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單獨(dú)二胎實(shí)施 如何緩解“大寶”心理困惑
自1979年開(kāi)始，獨(dú)生子女政策在中國(guó)實(shí)施至今三十余年，“獨(dú)生子女”這個(gè)特殊時(shí)代背景下的特殊人群一直備受關(guān)注。隨著近期“二胎”政策的逐漸明朗，無(wú)論“雙獨(dú)”還是“單獨(dú)”的年輕父母“再生一個(gè)寶寶”的話(huà)題不斷升溫。但作為教育者，在多年的教育經(jīng)歷中聽(tīng)到、看到的那些非獨(dú)生幼兒本身的心理問(wèn)題以及他們那些焦頭爛額的家長(zhǎng)們的教育困惑，都在督促我們必須加快尋找緩解非獨(dú)生幼兒心理困惑的對(duì)策。
【困惑現(xiàn)場(chǎng)一】
萱萱是一個(gè)乖巧、懂事、樂(lè)于幫助其他小朋友的女孩子，每天她來(lái)到幼兒園總能禮貌的和我打招呼。這幾天她來(lái)園時(shí)有了新動(dòng)作，總是喜歡和我抱一會(huì)，然后再去找別的小朋友玩。兩周后的一個(gè)下午，宣萱的媽媽來(lái)到辦公室找到我。媽媽的肚子大的很明顯，剛坐下她就關(guān)切的問(wèn)“宣萱最近在幼兒園有沒(méi)有異常的表現(xiàn)啊?她最近在家里總是不高興，平時(shí)喜歡的畫(huà)畫(huà)、跳舞都不想做了!而且很會(huì)發(fā)脾氣!原來(lái)，懷上這個(gè)孩子的時(shí)候，她還很高興，說(shuō)要幫我一起照顧小寶寶，可是現(xiàn)在卻總問(wèn)我‘媽媽?zhuān)愣亲永锏氖切〉艿軉?能不能不要小弟弟……”
【困惑現(xiàn)場(chǎng)二】
“老師，樂(lè)樂(lè)又重重的拍我了!”、“老師，樂(lè)樂(lè)又說(shuō)‘屁股屁股’的臟話(huà)了!”……每天班級(jí)中對(duì)于樂(lè)樂(lè)的投訴總是不絕于耳。樂(lè)樂(lè)是媽媽的第二個(gè)孩子，姐姐比他大14歲，這是我們?cè)陂_(kāi)學(xué)家訪時(shí)就知道的。每次把樂(lè)樂(lè)與同伴相處的問(wèn)題與媽媽反饋，媽媽總會(huì)苦惱的說(shuō)“這怎么辦呢?我每天在家里罵他拉!都怪他爸爸，我和姐姐一說(shuō)他的時(shí)候爸爸總要出來(lái)包庇……”
其實(shí)，在二胎或多胎的養(yǎng)育過(guò)程中，除了會(huì)出現(xiàn)以上呈現(xiàn)的“大寶心理波動(dòng)”、“二寶頑皮淘氣”等問(wèn)題外，日常在家庭生活中的二寶爭(zhēng)寵、爭(zhēng)斗、家庭成員教養(yǎng)方式不統(tǒng)一等問(wèn)題都不斷考驗(yàn)著一個(gè)又一個(gè)的非獨(dú)生家庭。
一、 成因分析
(一)敏感，源于幼兒自身發(fā)展的特殊期壓力
許多家長(zhǎng)會(huì)選擇在長(zhǎng)子進(jìn)入幼兒園、或小學(xué)的時(shí)候再生第二個(gè)孩子，認(rèn)為大寶長(zhǎng)大了、進(jìn)入學(xué)校了，自己和老人都有時(shí)間和精力養(yǎng)育二胎了。但其實(shí)，每個(gè)孩子在其3歲、6歲、12歲左右都出現(xiàn)特別“擰”的逆反時(shí)期，也就是孩子入讀幼兒園、升入小學(xué)初中的時(shí)間。特別是孩子在3歲左右(即小班前后)進(jìn)入第一反抗期，這一時(shí)期的孩子，語(yǔ)言智能和動(dòng)作智能基本發(fā)展成形，開(kāi)始具有永久記憶能力，他會(huì)說(shuō)、會(huì)聽(tīng)、并嘗試著對(duì)身邊的事物作出自己的“感覺(jué)“、自己的“思考”、自己的“判斷”、，也就是我們常說(shuō)的“小心思”。這些“小心思”雖然往往會(huì)以自我為中心點(diǎn)出發(fā)考慮的，但卻是孩子從一個(gè)不懂事的小人進(jìn)入一個(gè)“小大人”必要階段。而且在這段時(shí)期里女孩較男孩對(duì)外部世界的“變化”更為敏感。
案例一中的宣萱就是處于這個(gè)時(shí)期的孩子。一方面正因?yàn)槌醮稳雸@心理上經(jīng)歷著分離焦慮，另一方面面對(duì)“媽媽要生小寶寶”的這一變化，因?yàn)闆](méi)有此類(lèi)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)會(huì)發(fā)生什么就會(huì)更迷茫和更不確定了。媽媽?xiě)言谐跗谟锌赡苓�不會(huì)有什么反應(yīng)，但在媽媽?xiě)言泻笃冢捎谏眢w的不便不能再常常帶宣萱下樓去玩，注意力也不自覺(jué)轉(zhuǎn)移到準(zhǔn)備生產(chǎn)……這些都會(huì)帶給宣萱“媽媽怎么和以前不一樣了”的信息。孩子對(duì)這種信息產(chǎn)生的直接的反應(yīng)一定是不安、恐懼，然后作出抵觸、抗拒，甚至是說(shuō)出“媽媽不要生寶寶了!”這樣的話(huà)。
同樣，這樣的敏感時(shí)期還會(huì)在忙于“幼小銜接”的大班兒童和小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生，以及處于“青春期”的初中生身上出現(xiàn)。這些階段的孩子本身就經(jīng)歷這自身心理成長(zhǎng)、生活變化帶來(lái)的矛盾期，再遇到“媽媽再生一個(gè)”的壓力，抵觸反應(yīng)實(shí)屬正常。
(二)焦慮，源于已有家庭結(jié)構(gòu)的短暫失衡
原本保持幾年甚至是十幾年的家庭結(jié)構(gòu)被打破，熟悉的家庭關(guān)系的短暫失衡助推了大寶的心理波動(dòng)。弟弟妹妹的出生意味著他(她)獨(dú)生子身份的結(jié)束，也意味著那些集“萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”的好日子一去不復(fù)返了。
許多二胎家庭會(huì)因?yàn)槌鲇趯?duì)新生兒的新鮮感以及新生兒特殊的生理時(shí)期(哺乳期)，在短期內(nèi)改變?cè)S多習(xí)慣。爸爸下班一進(jìn)門(mén)，不再抱起大寶又親又啃，卻跑到里屋全神貫注地盯著小寶“端詳”;媽媽晚上不能陪著大寶又講故事又哄睡了，卻和小寶日日夜夜“窩”在一起喂奶;爺爺奶奶不再為了能讓大寶好好吃飯“上竄下跳”，而是疲于照顧家里多人的起居飲食……在許多大寶的心里，雖然，他們也會(huì)有好奇、歡喜、愛(ài)弟弟妹妹的想法，但是那些切切實(shí)實(shí)影響他們?cè)旧钅Ｊ降母淖內(nèi)詴?huì)給大寶們帶來(lái)失落感，從而導(dǎo)致焦慮，責(zé)怪弟弟妹妹的誕生讓他們的“幸福童年”過(guò)早的結(jié)束了。這樣明顯的對(duì)比對(duì)于習(xí)慣了“溺愛(ài)”式教養(yǎng)方式的孩子，以及家中有嚴(yán)重“重男輕女”思想的孩子尤為強(qiáng)烈，疏導(dǎo)不利就會(huì)引起煩躁、易怒等性格，做出各種“惡作劇”以引起大家注意。
(三)委屈，源于家長(zhǎng)引導(dǎo)的缺失
目前，能生育或已生育“二胎”的家長(zhǎng)一般為雙獨(dú)家庭。這些本身就是獨(dú)生子女的80后，承擔(dān)起為人父為人母的角色。他們“再生一個(gè)”的很大原因是他們體會(huì)到自己作為獨(dú)生子女成長(zhǎng)的過(guò)程太孤單，又有許多諸如以自我為中心的弊病。然而，自己身為獨(dú)生子女，卻要養(yǎng)育兩個(gè)孩子。自己并沒(méi)有和兄弟姐妹相處的切身經(jīng)驗(yàn)，卻要養(yǎng)育一對(duì)兄弟姐妹，協(xié)調(diào)他們的關(guān)系，這對(duì)獨(dú)生子女家長(zhǎng)群體來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。當(dāng)“獨(dú)生子女”父母面臨教育“非獨(dú)生子女”時(shí)，家長(zhǎng)的引導(dǎo)缺失就會(huì)帶給孩子許多委屈。
一些“雙獨(dú)”父母在養(yǎng)育過(guò)程中抱著“生兩個(gè)孩子，讓他們打打鬧鬧自己長(zhǎng)大”的想法，在每次出現(xiàn)二寶爭(zhēng)斗的問(wèn)題時(shí)用簡(jiǎn)單的“大讓小”的觀點(diǎn)解決一切紛爭(zhēng)。于是，在大寶的心里就產(chǎn)生了糾結(jié)：
1.為什非要我讓著他(她)?
2.為什么他(她)行，我不行?
3.為什么受罰的總是我?
4.為什么別人家不是這樣的?
5.爸爸媽媽是不是不愛(ài)我了?
……
“你那么大的孩子，讓一下怎么了?”的武斷方法，“再發(fā)脾氣就受罰”的粗暴鎮(zhèn)壓，也許會(huì)給家庭帶來(lái)片刻的寧?kù)o，但是卻很容易給大寶的心理造成“不管我怎樣，反正爸爸媽媽就是偏向弟弟妹妹”的傷害。帶著這種主觀偏執(zhí)等負(fù)面情緒，大寶往往會(huì)將怒氣轉(zhuǎn)嫁給比他(她)更為弱小的弟弟妹妹身上。使小寶感受到“為什么他(她)總是討厭我?”等委屈，形成惡性循環(huán)。
(四)壓力，源于其他成人的“誤導(dǎo)”：
“你媽媽生了小妹妹后就不愛(ài)你了!”、“你是女孩子，以后你爸爸一定把財(cái)產(chǎn)全給弟弟了!”……在許多時(shí)候，鄰居、老人都總會(huì)拿這些不合適的玩笑逗樂(lè)孩子。成人的這些語(yǔ)言無(wú)形中給大寶們帶來(lái)了“被競(jìng)爭(zhēng)”的壓力，得到“如果自己不夠好就會(huì)被取代”的信息。如案例一中的宣萱，在一次談話(huà)中她就對(duì)老師說(shuō)過(guò)，鄰居經(jīng)常當(dāng)著她的面，表?yè)P(yáng)弟弟比她聰明，有時(shí)候還開(kāi)玩笑說(shuō)，弟弟長(zhǎng)大后會(huì)跟她強(qiáng)財(cái)產(chǎn)!
同樣成人的不當(dāng)言語(yǔ)所造成的不良影響，也會(huì)對(duì)小寶形成壓力，尤其在年齡差距較大的二胎家庭。由于大寶已經(jīng)初長(zhǎng)成的家庭，父母也會(huì)相對(duì)年長(zhǎng)，沒(méi)有太多的精力、用過(guò)于“童趣化”的語(yǔ)言和小寶溝通交流。所以，小寶從出生開(kāi)始就接收了許多“成人化”的語(yǔ)言和思維，再加上父母和哥哥姐姐的加倍溺愛(ài)，促使小寶們會(huì)不斷嘗試著用“成人化”的玩笑方式來(lái)逗樂(lè)大家。案例二中的樂(lè)樂(lè)，和姐姐的年齡差距較大，從小無(wú)法玩在一起，父母經(jīng)營(yíng)著一家飯店，常常把他放在飯店里和服務(wù)員打鬧。進(jìn)入幼兒園后，雖然他是個(gè)非常熱情的孩子，很想和同齡人玩在一起，可就是因?yàn)槿笔c同齡人交往的經(jīng)驗(yàn)，就常會(huì)用一些與成人交往的方式以引起大家的注意，最后卻造成了同伴的反感、自己的困擾。
其實(shí)在二寶養(yǎng)育過(guò)程中，這些“敏感、焦慮、委屈、壓力”等情緒的產(chǎn)生都是很正常的，只是因?yàn)楹苌僖鸺议L(zhǎng)重視，才導(dǎo)致的二寶“調(diào)皮”、“逆反”、“爭(zhēng)斗不休”等過(guò)激反應(yīng)，甚至造成兄弟姐妹間互存芥蒂、家庭關(guān)系不和睦等無(wú)法挽回的局面。
二、對(duì)策建議
看到這里，許多家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得處理二寶的關(guān)系實(shí)在是太難了，為此對(duì)自己的言行謹(jǐn)小慎微、舉步維艱。大寶有錯(cuò)不敢批評(píng)，對(duì)二寶有愛(ài)又不敢在大寶面前表現(xiàn)……那么，怎樣的處理才是合適的，能夠幫助這些非獨(dú)生家庭從水深火熱中擺脫出來(lái)，樂(lè)享兒女雙全的天倫之樂(lè)呢?
(一)大膽愛(ài)----敞開(kāi)溝通的大門(mén)
1.變“突然”為“期待”——與大寶一起愛(ài)
經(jīng)過(guò)我們前面的分析，發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多非獨(dú)生家庭中的大寶容易形成心理困惑。主要原因是對(duì)以往生活習(xí)慣的突然改變而造成的心理波動(dòng)。那么，家長(zhǎng)們只需要變“突然”為“有準(zhǔn)備”，把自然會(huì)緩解大寶們的諸多困惑。
(1)“爸爸媽媽想為你再添一個(gè)小伙伴，你覺(jué)得怎樣?”
在有生育二寶計(jì)劃前先告知大寶家庭將會(huì)有的變化。不是征詢(xún)大寶的同意、更不必把你心中擔(dān)憂(yōu)羅列出來(lái)。僅僅是用這樣的一句話(huà)，既讓大寶了解了父母的這一決定，感覺(jué)到自己被尊重，同時(shí)，也有利于家長(zhǎng)針對(duì)大寶的反應(yīng)對(duì)生育的時(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一旦發(fā)現(xiàn)大寶有強(qiáng)烈的抵觸情緒，可以先找到原因(是因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)的壓力?還是聽(tīng)到了別人說(shuō)了什么?或是其他……)在進(jìn)行針對(duì)性的溝通疏導(dǎo)讓大寶“釋?xiě)?rdquo;后再懷孕。
(2)“你能陪媽媽一起去醫(yī)院?jiǎn)?”
邀請(qǐng)大寶共同參與母親的產(chǎn)檢，在摸摸大肚子、聽(tīng)聽(tīng)胎心音，看看B超影像等直觀感受中，提升大寶可以當(dāng)哥哥(姐姐)了的自豪感、增加對(duì)小寶降生的期待值，理解母親孕育過(guò)程中的辛苦。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中父母也可以多講講母親在懷他(她)時(shí)候的心情，讓大寶知道爸爸媽媽對(duì)每一孩子的誕生都是一樣的歡喜。
2.變“承受”到“分擔(dān)”——與全家一起愛(ài)
在養(yǎng)育二寶的頭幾年中，媽媽往往因?yàn)樯眢w的原因無(wú)法同時(shí)帶著兩個(gè)孩子，還要兼顧一大堆家務(wù)，從而請(qǐng)家里的老人幫忙照顧，更有甚者把兩寶分開(kāi)來(lái)養(yǎng)。認(rèn)為這樣既減輕了母親的壓力、又避免了兩代人不同教養(yǎng)方式引起的矛盾沖突、孩子生病的時(shí)候還不會(huì)相互傳染……(這個(gè)現(xiàn)象在雙獨(dú)家庭中存在的特別多，奶奶養(yǎng)小孫子，外婆養(yǎng)外孫女。)但是，在很早之前英國(guó)科學(xué)家巴克爾斯就在《星期日泰晤士報(bào)》說(shuō)：“孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的頭幾年最重要，所以在孩子一歲的時(shí)候分散照顧比孩子入學(xué)后再分散照顧更有害。”
那么，我們就必須面對(duì)三代同堂隨之帶來(lái)問(wèn)題。比如父母有很強(qiáng)烈的平衡雙寶的意識(shí)，但祖輩卻毫不掩飾對(duì)某個(gè)孩子的喜愛(ài)，這會(huì)打破父母建構(gòu)起來(lái)的家庭情感平衡。所以，此時(shí)就需要全體教養(yǎng)人在介入教育前達(dá)成共識(shí)，“即使做不到絕對(duì)的公平，也要留個(gè)心眼，不要太偏頗了(全部注意力都在小的上面)。”有條件的家庭，可以制定一定的家庭公約。如不在孩子面前說(shuō)“我不喜歡你”等不當(dāng)言論。同時(shí)，除了母親和老人是承擔(dān)孩子成長(zhǎng)的主要教養(yǎng)人，爸爸也應(yīng)該統(tǒng)一教育觀念，參與到分擔(dān)家務(wù)、照顧孩子、指導(dǎo)教育的行動(dòng)中來(lái)。
(二)不偏愛(ài)——平衡愛(ài)的天平
1.平衡原則一：有錯(cuò)同罰
許多家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)大寶在某一段時(shí)間里原本對(duì)弟弟妹妹很渴望，剛出生時(shí)還會(huì)幫助爸爸媽媽照顧小寶，可是突然一下子變的暴躁了。其實(shí)，這都是因?yàn)殚_(kāi)始的時(shí)候大寶還沒(méi)有真正意識(shí)到親生的弟弟妹妹的到來(lái)意味著什么，只是想多一個(gè)玩伴而已，但當(dāng)這個(gè)玩伴從“光會(huì)睡覺(jué)”的嬰兒，變成了“會(huì)走會(huì)搶”的“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”的時(shí)候，二寶爭(zhēng)寵、爭(zhēng)斗的矛盾就會(huì)日益凸顯。
鼓勵(lì)孩子有什么都說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)孩子開(kāi)朗的性格，是養(yǎng)育二寶過(guò)程中非常重要的課題。小寶剛學(xué)會(huì)抓東西就摔壞了大寶的玩具;兩寶吃飯的時(shí)候小寶可以由爸爸媽媽喂著，她卻要自己吃;兩個(gè)人只有一個(gè)玩具，大人們總叫大寶讓著點(diǎn)……一次次的退讓、寬容對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)真的很難。此時(shí)成人不能單方面要求大寶總讓著小的，而不區(qū)分其中的對(duì)錯(cuò)。成人在聽(tīng)取了孩子的想法后，對(duì)于一些委屈需要爭(zhēng)取孩子的理解，“小寶太小，他不知道自己還拿不動(dòng)這個(gè)東西呢!如果他知道自己會(huì)把姐姐的寶貝摔破，他一定會(huì)好好保護(hù)的!你看，上次有人要拿你的東西，弟弟就幫你保管的很好吧!”當(dāng)然，如果大寶做的不妥，一定要單獨(dú)和他談，而不要當(dāng)著小寶的面，當(dāng)著小寶的面通常會(huì)讓大寶更加難以接受并心存誤解。對(duì)于一而再的出線(xiàn)相同錯(cuò)誤則應(yīng)進(jìn)行懲罰(如罰坐淘氣椅5分鐘、停玩一次等非粗暴形式的懲罰)。同時(shí)告訴大寶，如果是小寶犯錯(cuò)了，我也會(huì)讓他這樣受罰(防止小寶的嬌縱)。
2.平衡原則二：有愛(ài)互夸
在非獨(dú)生的家庭的平時(shí)教養(yǎng)中，家長(zhǎng)不僅應(yīng)該樹(shù)立“每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)”的教育觀念一碗水端平，也要做好榜樣，即使其中一個(gè)孩子老是犯錯(cuò)，也要抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，肯定他;即使另一個(gè)孩子較完美，也要抓住機(jī)會(huì)批評(píng)，確保兩個(gè)孩子的心理平衡。同時(shí)，更要鼓勵(lì)兩寶互相發(fā)掘并認(rèn)可相互的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)。讓孩子形成“自己都是父母的好寶貝，哥哥(姐姐)，弟弟(妹妹)也都很不錯(cuò)”的積極印象。
父母還應(yīng)特別注意在大寶的每個(gè)特殊生理時(shí)期加強(qiáng)對(duì)他的特別撫愛(ài)，在那段時(shí)間里，每天下班后可以先把話(huà)題放在大寶身上“喜歡幼兒園的生活了嗎?”、“就要當(dāng)小學(xué)哥哥(姐姐)了，你開(kāi)心嗎?”讓大寶感受到即使家里多了一個(gè)人，他(她)也沒(méi)有“失去”父母的愛(ài)。這一份關(guān)愛(ài)、溫暖這對(duì)大寶建立自信、健康成長(zhǎng)是相當(dāng)重要的。
3.平衡原則三：放手靜觀
不要把二寶鬧矛盾當(dāng)作壞事，其實(shí)，從每次的爭(zhēng)鋒相對(duì)到和解都是兩人在沖突中學(xué)習(xí)、練習(xí)與人交往的方式。父母如果一直都出面干涉，二寶一旦有沖突就會(huì)習(xí)慣性的依賴(lài)成人的幫助，從而喪失了自身解決問(wèn)題的能力。
只有當(dāng)發(fā)現(xiàn)這件事他們解決不了，還可能造成更大的誤會(huì)時(shí)，才可以嘗試建議他們用恰當(dāng)?shù)姆桨附鉀Q。比如“只有一樣?xùn)|西，可是你們兩人都要，那怎么辦呢?”鼓勵(lì)二寶自己想出“一人一半”、“兩人抽簽”、“輪流著玩”等方法，自己把矛盾解決掉。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以在了解了孩子們的個(gè)性愛(ài)好后，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的釋放方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)男�，如亂涂亂畫(huà)一通、找個(gè)地方大聲叫喊一下等。讓孩子在矛盾中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題能力，那才是我們想要看到的。而這樣的舉動(dòng)也使父母在孩子們中樹(shù)立“公正”的公信力。
每個(gè)人都是在跟他人的思維沖突中成長(zhǎng)的。大寶和二寶生活在一起，產(chǎn)生矛盾自然就多，但是通過(guò)這樣的“磨煉”，一般大寶會(huì)更具領(lǐng)導(dǎo)力、更能體諒他人;小寶則更能認(rèn)識(shí)自己樹(shù)立自信，提前適應(yīng)社會(huì)化。父母能從孩子身上學(xué)習(xí)到很多東西，爸媽是和孩子一起成長(zhǎng)的，多一個(gè)孩子，其實(shí)是給爸媽多一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
(三)學(xué)會(huì)愛(ài)——引導(dǎo)愛(ài)的表達(dá)
1.巧用媒體講互助
本身80后的父母一代就是缺失交往機(jī)會(huì)、缺乏交往技能的一代。但，所幸的是社會(huì)已逐漸重視二寶的教育問(wèn)題，當(dāng)家長(zhǎng)遇到困惑的時(shí)候，還可以通過(guò)關(guān)注媒體的方式尋求幫助。如與二寶一起觀看《爸爸去哪里》，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)“你最喜歡哪個(gè)寶寶?為什么喜歡他?”等方式給予孩子同齡人的好榜樣;可以在睡覺(jué)前側(cè)重講一下兄妹合作探險(xiǎn)的動(dòng)畫(huà)故事(如《迪迪逗逗愛(ài)冒險(xiǎn)》、《粉紅豬小妹》等);同樣，也可以借鑒中央電視臺(tái)二套每周五晚播出的《超級(jí)育嬰師》，讓大寶小寶在體驗(yàn)共同“當(dāng)家”的過(guò)程中，在一起玩樂(lè)，一起完成簡(jiǎn)單小任務(wù)，感受互助合作所帶來(lái)的成就感。
2.混齡活動(dòng)促分享
許多二胎家庭幼兒還會(huì)在上幼兒園后產(chǎn)生心理落差，他(她)會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，怎么別人(獨(dú)生子女)可以單獨(dú)擁有爸媽的愛(ài)，我卻要和兄弟姐妹分享這份愛(ài)呢?所以幼兒園也應(yīng)盡可能的利用一些機(jī)會(huì)增設(shè)混齡的分享活動(dòng)，幫助非獨(dú)生幼兒將“分享”意識(shí)從家中延伸到幼兒園。如在開(kāi)學(xué)時(shí)，請(qǐng)中大班的孩子給小班弟弟妹妹喂飯;在春游時(shí)，讓大班的孩子牽著小班孩子的手一同郊游;如在活動(dòng)區(qū)時(shí)間，展開(kāi)具有兄弟姐妹情節(jié)的角色游戲等。針對(duì)如案例二中缺乏與同齡人交往經(jīng)驗(yàn)的幼兒，則更應(yīng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助其明白“想表示喜歡一個(gè)人，可以用微笑或語(yǔ)言而不是重重的打”。
每個(gè)孩子都不一樣，任何教養(yǎng)方式都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。只有讀懂孩子的心聲，你才能真正理解、支持他們，成為解開(kāi)彼此“心結(jié)”的系鈴之人。同樣，只要走進(jìn)了孩子的內(nèi)心，彼此分擔(dān)、鼓勵(lì)并且共同探索，相信您的家庭一定能譜寫(xiě)和諧的“同心”之樂(lè)。
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