心理考試試題及答案（精選7套）
在正式進(jìn)行考試前不少朋友都有做模擬試題的習(xí)慣，那么，以下是小編給大家整理收集的心理考試試題及答案，內(nèi)容僅供參考。（點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)目錄可以直接查閱哦�。�
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一、單項(xiàng)選擇題
1.1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了第一本教育心理學(xué)專著，書(shū)名為( )。
A.《教育心理學(xué)大綱》
B.《教育心理學(xué)》
C.《教育心理學(xué)講義》
D.《教育心理概論》
2.心理發(fā)展是指從出生、成熟、衰老至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一些列()
A.身心變化 B.機(jī)體變化 C.心里增長(zhǎng) D.心理變化
3.學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)的關(guān)鍵期是()
A.4~5 B.5~6 C.6~7 D.7~8
4.瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為11~15歲的兒童思維已經(jīng)超越對(duì)具體可感知的事物的依賴，是形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，進(jìn)入()
A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)動(dòng)階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
5.個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到()
A.中心自我 B.體驗(yàn)自我 C.心理自我 D.生理自我
6.有一種人對(duì)客觀事物作出判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾，這表明他在認(rèn)知方式上屬于()
A.場(chǎng)依存方式 B.場(chǎng)獨(dú)立方式 C.沉思型方式 D.沖動(dòng)型方式
7.占人口不到1%的天才的智商(IQ)超過(guò)( )。
A.110
B.120
C.140
D.l60
8.人格的核心是( )。
A.性格
B.氣質(zhì)
C.風(fēng)格
D.理想
9.桑代克提出嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和( )。
A.鞏固律
B.準(zhǔn)備律
C.聯(lián)結(jié)律
D.條件律
10.看見(jiàn)路上垃圾堆便繞道走開(kāi)，感覺(jué)屋內(nèi)人聲嘈雜烏煙瘴氣便離開(kāi)等，這是一種( )。
A.消退作用
B.刺激作用
C.回避條件作用
D.逃避條件作用
11.物理課講慣性時(shí)，不僅要舉固體的慣性現(xiàn)象，也要舉液體和氣體的慣性現(xiàn)象，這樣才容易讓學(xué)生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念Q這運(yùn)用了( )。
A.變式
B.定勢(shì)
C.直觀
D.正例和反例的配合
12.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法會(huì)影響到化學(xué)、物理等學(xué)習(xí)的審題態(tài)度和方法，這種學(xué)習(xí)的遷移叫做( )。
A.具體遷移
B.順應(yīng)遷移
C.一般遷移
D.重組遷移
13.知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程，它包括三個(gè)階段：知識(shí)獲得、知識(shí)保持和( )。
A.知識(shí)檢驗(yàn)
B.知識(shí)運(yùn)用
C.知識(shí)擴(kuò)展
D.知識(shí)提取
14.有的學(xué)生由于經(jīng)�？吹街髡Z(yǔ)在句子的開(kāi)端部位就認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開(kāi)端部分的那個(gè)詞。這種知識(shí)概括是( )。
A.理性概括
B.具體概括
C.感性概括
D.方位概括
二、填空題
15.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的__________。
16.智商(IQ)=(__________/__________)100。
17.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為兩類：力求成功的動(dòng)機(jī)和__________。
18.問(wèn)題解決的過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和__________四個(gè)階段。
19.1歲以后，兒童的道德判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為_(kāi)_________。
20.心理健康就是一種良好的、__________心理狀態(tài)與過(guò)程。
21.兒童不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做________。
22.學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是_________。
23.態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、_____ 和______三個(gè)階段。
24.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的產(chǎn)用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他功能。這種心里現(xiàn)象叫做_________。
25.元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的_____。元認(rèn)知策略克分為計(jì)劃側(cè)路，監(jiān)控策略和______。
26.艾賓潔斯曲線告訴人們遺忘進(jìn)展是不是均衡的，其規(guī)律是，過(guò)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后，幾乎____。
27.福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題的不同，把教師的成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注_______和關(guān)注_______三個(gè)階段。
28.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的人的記憶分為_(kāi)______、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)階段。
29.羅森塔爾等人吧教師對(duì)學(xué)生的期望的預(yù)言效應(yīng)稱作__________效應(yīng)。
三、簡(jiǎn)答題
30.影響遷移的主要因素有哪些?
31.要想有效地觀察直觀對(duì)象，必須運(yùn)用哪些感知規(guī)律?
32.要想知識(shí)保持牢固，就要強(qiáng)調(diào)“適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)"。什么是“過(guò)度學(xué)習(xí)"?“過(guò)度學(xué)習(xí)"達(dá)到什么比例才算適當(dāng)?
33.不同的練習(xí)者通過(guò)練習(xí)形成操作技能，有哪些共同的特點(diǎn)?
34.通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)遵循哪四條基本原則?
四、論述題
35.創(chuàng)造性與智力并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，試闡述兩者間的種種關(guān)系。
6.如果某學(xué)生怕狗，你如何用“系統(tǒng)脫敏法"消除他對(duì)狗的懼怕反應(yīng)?
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.B 2.D 3.A 4.D 5.C 6.B 7.C 8.A 9.B 10.D 11. A12.C 13.D 14.C
二、填空題
15.適應(yīng)性 16.智力年齡 實(shí)際年齡 17.避免失敗的動(dòng)機(jī) 18.檢驗(yàn)假設(shè) 19.自律道德 20.持續(xù)的 21.問(wèn)題行為 22.尋求發(fā)展 23.認(rèn)同 內(nèi)化 24.功能固著 25.認(rèn)知 調(diào)節(jié)策略 26.先快后慢不再遺忘 27.情境 學(xué)生 28.瞬時(shí)記憶 29.皮格馬利翁
三、簡(jiǎn)答題
30.(1)相似性;(2)原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu);(3)學(xué)習(xí)的定勢(shì)(或心向)。
31.(1)強(qiáng)度律;(2)逆異律;(3)活動(dòng)律;(4)組合律
32.(1)指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛會(huì)背誦以后的附加學(xué)習(xí)
33.(1)開(kāi)始進(jìn)步快，(2)中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期;(3)后期進(jìn)步慢，(4)總趨勢(shì)在進(jìn)步，但有事會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。
34.(1)暢所欲言，暫不作評(píng)價(jià)和判斷;(2)鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同;(3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多想法，多多益善;(4)鼓勵(lì)提改意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)。
四.論述題
35.(1)智商低不可能具有創(chuàng)造性。
(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。
(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。
(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。
36.第一步可以先讓他看各種狗的照片、談?wù)摴?
第二步再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看拴起或關(guān)起的狗;
第三步最后讓他接近狗、摸狗、抱起狗。
一、單項(xiàng)選擇題
1.下列各項(xiàng)中，不是用來(lái)描述個(gè)性的詞是( )。
A.自私自利
B.心胸狹窄
C.寬容大度
D.相貌出眾
2.個(gè)性的( )指人與人之間沒(méi)有完全相同的個(gè)性。
A.獨(dú)特性
B.整體性
C.穩(wěn)定性
D.社會(huì)性
3.從一個(gè)人行為的一個(gè)方面可看出他的個(gè)性，這是個(gè)性( )的表現(xiàn)。
A.獨(dú)特性
B.整體性
C.穩(wěn)定性
D.社會(huì)性
4.個(gè)性傾向性是以人的( )為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，它是推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)力。
A.理想
B.動(dòng)機(jī)
C.需要
D.志向
5.對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容是( )開(kāi)始形成的。
A.自我意識(shí)
B.個(gè)性特征
C.調(diào)控系統(tǒng)
D.情緒狀態(tài)
5.在一定程度上說(shuō)，( )的成熟標(biāo)志著兒童個(gè)性的成熟。
A.自我意識(shí)
B.個(gè)性特征
C.能力傾向
D.個(gè)性傾向
7.孩子從剛出生開(kāi)始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是( )的差異。
A.言語(yǔ)特征
B.記憶過(guò)程
C.思維特征
D.氣質(zhì)類型
8.自我意識(shí)萌芽最重要的標(biāo)志是( )。
A.會(huì)叫“媽媽”
B.思維出現(xiàn)
C.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
D.掌握代詞“我”
9.自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。
A.自我評(píng)價(jià)
B.自我體驗(yàn)
C.自我控制
D.自我覺(jué)醒
10.關(guān)于需要和動(dòng)機(jī)的表述不正確的是( )。
A.需要是人腦對(duì)生理和社會(huì)的要求的反映
B.動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力
C.需要一旦產(chǎn)生，就轉(zhuǎn)化成為推動(dòng)人活動(dòng)的動(dòng)力
D.需要必須有誘因條件才能轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)
11.關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說(shuō)法是( )。
A.兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異
B.兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)
C.學(xué)齡晚期開(kāi)始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)形成
D.學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難
12.( )迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
A.語(yǔ)言能力
B.模仿能力
C.認(rèn)識(shí)能力
D.特殊能力
13.氣質(zhì)、性格與活動(dòng)的關(guān)系，下列表述錯(cuò)誤的是( )。
A.表現(xiàn)在活動(dòng)中
B.對(duì)活動(dòng)有直接影響
C.不直接決定活動(dòng)的完成
D.直接影響活動(dòng)的效率
14.不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng);針對(duì)( )的孩子，應(yīng)防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
15.心理學(xué)和生理學(xué)的研究證明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期是( )。
A.嬰兒期
B.學(xué)前期
C.學(xué)齡初期
D.學(xué)齡中期
16.能夠集中反映人的心理面貌的獨(dú)特性的是( )。
A.個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)
B.個(gè)性的傾向性
C.個(gè)性的心理特征
D.個(gè)性的能動(dòng)性
17.不屬于氣質(zhì)的特性是( )。
A.遺傳性
B.先天性
C.易變性
D.穩(wěn)定性
18.“老師說(shuō)我是好孩子”說(shuō)明幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)是( )。
A.獨(dú)立性的
B.個(gè)別方面的
C.多方面的
D.依從性的
19.表現(xiàn)在人對(duì)顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是( )。
A.道德感
B.理智感
C.氣質(zhì)
D.性格
20.布魯姆認(rèn)為，( )是智力發(fā)展的最高點(diǎn)。
A.13歲
B.15歲
C.17歲
D.19歲
21.下面不屬于幼兒社會(huì)性需要的形式是( )。
A.安全
B.交往
C.游戲
D.尊重
22.個(gè)性心理特征不包括( )。
A.需要
B.能力
C.氣質(zhì)
D.性格
23.直接影響活動(dòng)效率的因素是( )。
A.氣質(zhì)
B.性格
C.能力
D.興趣
24.托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和( )。
A.情緒不穩(wěn)定型
B.多愁善感型
C.掩蔽現(xiàn)象型
D.起動(dòng)遲緩型
25.( )不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。
A.活潑好動(dòng)
B.喜歡交往
C.好奇好問(wèn)
D.穩(wěn)定性較強(qiáng)
二、填空題
1.______是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。
2.對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是______。
3.需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分______需要和______需要兩種。
4.______是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。它可能是被意識(shí)到的，也可能是未被意識(shí)到的。
5.興趣有三個(gè)特點(diǎn)：______、______和______。
6.氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物性決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的______、______及______、______方面。
7.______是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括______和______。
8.根據(jù)心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型，即______、______、______及______。
9.個(gè)性心理特征包括______、______和______。
10.興趣有三個(gè)特點(diǎn)：______、______和______。
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.D.個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合，相貌出眾則不屬于這一類。
2.A.沒(méi)有完全相同的個(gè)性是獨(dú)特性的體現(xiàn)。
3.B.一個(gè)方面可以看出另一個(gè)方面，這說(shuō)明個(gè)性的整體性。
4.C.需要是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。
5.B.對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容。
6.A.自我意識(shí)的成熟是兒童個(gè)性的成熟。
7.D.氣質(zhì)類型是先天的，是剛出生時(shí)就表現(xiàn)出來(lái)的差異。
8.D.掌握代詞“我”是自我意識(shí)萌芽的最重要的標(biāo)志。
9.A.自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評(píng)價(jià)中產(chǎn)生的。
10.C.需要要成為推動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)力，還必須有外在的誘因。
11.A.兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異。
12.B.模仿能力是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
13.D.能力不直接影響活動(dòng)的效率。
14.B.這是針對(duì)多血質(zhì)兒童的弱點(diǎn)。
15.A.兒童智力在學(xué)齡前就成熟了。
16.C.個(gè)性心理特征最能集中反映一個(gè)的心理面貌。
17.C.氣質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定。
18.D.兒童對(duì)自我評(píng)價(jià)不穩(wěn)定，容易受外界影響。
19.D.個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。
20.C.布魯姆認(rèn)為，智力發(fā)展的最高點(diǎn)在17歲。
21.A.安全的需要不屬于社會(huì)性需要。
22.A.需要是個(gè)性傾向性的內(nèi)容。
23.C.能力直接影響活動(dòng)的效率。
24.D.托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為容易撫育型、困難撫育型和起動(dòng)遲緩型三種。
25.D.幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)和模仿性強(qiáng)。
二、填空題
1.個(gè)性
2.自我意識(shí)
3.生理社會(huì)
4.動(dòng)機(jī)
5.指向性 情緒性 動(dòng)力性
6.強(qiáng)度 平衡性 靈活性 指向性
7.性格 對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度 慣常的行為方式
8.膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 粘液質(zhì) 抑郁質(zhì)
9.能力 氣質(zhì) 性格
10.指向性 情緒性 動(dòng)力性
一、選擇題(每題1分，共10分)
1．( )的順序性為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本前提。
A．遺傳素質(zhì)
B．生理成熟
C．環(huán)境
D．教育
2．3歲左右的幼兒其行為很容易受自己( )。
A．想象的影響
B．思維的影響
C．語(yǔ)言的影響
D．情緒的影響
3．兒童主動(dòng)、及時(shí)地將注意力從一個(gè)對(duì)象或一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或另一個(gè)活動(dòng)中去，這是( )。
A．注意的選擇性
B．注意的穩(wěn)定性
C．注意的分散
D．注意的轉(zhuǎn)移
4．“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”、“鶴立雞群”等情境的“一點(diǎn)紅”和“鶴”，之所以能引起幼兒的興趣，這是( )。
A．感覺(jué)適應(yīng)
B．感覺(jué)對(duì)比
C．感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)
D．感受性
5．根據(jù)材料的意義和邏輯關(guān)系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種識(shí)記是( )。
A．有意記憶
B．無(wú)意記憶
C．感覺(jué)記憶
D．意義記憶
6．幼兒的思維主要是( )。
A．直覺(jué)行動(dòng)思維
B．具體形象思維
C．抽象邏輯思維
D．兒童思維
7．在整個(gè)幼兒期，( )是孩子使用的句型中最基本的句型。
A．單詞句
B．電報(bào)式句子
C．簡(jiǎn)單陳述句
D．復(fù)合句
8．新生入園，班里有一個(gè)孩子哭，其他孩子也會(huì)莫名其妙地跟著哭，這是情緒的( )。 A．動(dòng)機(jī)作用
B．組織作用
C．信號(hào)作用
D．感染作用
9．?huà)胗變簳r(shí)期的親子關(guān)系與幼兒一生的個(gè)性發(fā)展( )。
A．沒(méi)有關(guān)系
B．有一些關(guān)系
C．有很大的關(guān)系
D．有時(shí)有關(guān)系，有時(shí)無(wú)關(guān)系
10．幼兒美術(shù)活動(dòng)的主要目的是讓孩子( )。
A．掌握美術(shù)活動(dòng)的技能技巧
B．畫(huà)得更像、更好
C．自由地表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和內(nèi)心的情感體驗(yàn)
D．拓展繪畫(huà)能力
二、填空題(每題1分，共10分)
11．4～5歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)是__________、__________、__________、__________。
12．按想象內(nèi)容的新穎性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，可將想象分為_(kāi)_________和__________。
13．從幼兒社會(huì)性行為的發(fā)展來(lái)看，可以將幼兒游戲的發(fā)展分為四個(gè)階段，即__________、__________、__________、__________。
三、判斷說(shuō)明題(每題3分，共12分)14．幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于感知覺(jué)。
15．幼兒對(duì)感興趣的事物容易記住。
16．對(duì)待攻擊性強(qiáng)的孩子的最好辦法就是懲罰。
17．自言自語(yǔ)是幼兒期出現(xiàn)的一種語(yǔ)言形式，因?yàn)槿菀状驍_別人，所以，要盡量禁止幼兒的自言自語(yǔ)。
四、簡(jiǎn)答題(每題5分，共20分)
18．簡(jiǎn)述幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展趨勢(shì)。
19．簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒觀察力的方法。
20．簡(jiǎn)述讓幼兒保持健康情緒的措施。
21．簡(jiǎn)述游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的價(jià)值。
五、論述題(每題24分，共48分)
22．成人能否對(duì)幼兒說(shuō)反話，請(qǐng)用所學(xué)的有關(guān)幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行分析。
23．親子關(guān)系(即父母對(duì)待子女的態(tài)度與教養(yǎng)方式)的三種類型分別是什么?請(qǐng)分析每種類型家長(zhǎng)的育兒措施及兒童的相應(yīng)發(fā)展表現(xiàn)。
參考答案：
一、選擇題
1．B 2．D 3．D 4．B 5．D 6．B 7．C 8．D 9．C 10．C
二、填空題
11．活潑好動(dòng)、思維具體形象、開(kāi)始能遵守規(guī)則、開(kāi)始自己組織游戲
12．再造想象、創(chuàng)造想象
13．獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲
三、判斷說(shuō)明題
14．對(duì)，幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于感知覺(jué)，且會(huì)影響他的記憶、思維等感覺(jué)。 15．對(duì)，幼兒的記憶以無(wú)意記憶為主，對(duì)感興趣的事物容易記住。
16．錯(cuò)，對(duì)待攻擊性強(qiáng)的孩子的最好辦法是說(shuō)服教育加適當(dāng)?shù)膽土P。
17．錯(cuò)，自言自語(yǔ)是幼兒出現(xiàn)的一種由外部語(yǔ)言向內(nèi)部言語(yǔ)過(guò)渡的語(yǔ)言形式，因此，要允許自言自語(yǔ)，可提醒幼兒不要干擾別人。
四、簡(jiǎn)答題
18．答：幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展趨勢(shì)是：3歲辨別上下，4歲開(kāi)始辨別前后方位，5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右方位，6歲幼兒雖然能完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位，但以左右方位的相對(duì)性來(lái)辨別左右仍感困難。
19．答：
(1)幫助幼兒明確觀察的目的任務(wù)；
(2)提供豐富的觀察材料，引導(dǎo)幼兒觀察概括；
(3)啟發(fā)幼兒用多種感官方式參與觀察；
(4)教給幼兒有限順序的觀察方法。
20．答：
(1)使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)；
(2)不要給孩子造成過(guò)重的壓力；
(3)讓幼兒充分活動(dòng)，與小伙伴交往：
(4)允許幼兒適當(dāng)?shù)男梗?/p>
(5)讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己和他人。
21．答：
(1)適應(yīng)幼兒心理發(fā)展的需要：
(2)發(fā)展幼兒的智能；
(3)平衡幼兒的情緒；
(4)發(fā)展幼兒的社會(huì)性行為。
五、論述題
22．答：幼兒對(duì)事物的理解往往是表面的，不能理解事物的內(nèi)部含義，所以，幼兒只會(huì)理解別人話語(yǔ)里的表面意義，而不能理解反話中的內(nèi)部含義。(因此，應(yīng)堅(jiān)持正面教育，要多結(jié)合具體形象的事物來(lái)幫助幼兒去理解和作出判斷。)
23．答：常見(jiàn)的親子關(guān)系類型有三種：民主型、專制型及放任型。
民主型的父母對(duì)孩子是慈祥的、誠(chéng)懇的，善于與孩子交流，滿足孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛(ài)好、興趣；同時(shí)對(duì)孩子有一定的控制，常對(duì)孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導(dǎo)性的訓(xùn)練與積極鼓勵(lì)兒童的自主性和獨(dú)立性相結(jié)合。父母與子女關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、信心、探索性等方面發(fā)展較好。
專制型的父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少。對(duì)孩子過(guò)多地干預(yù)和禁止，對(duì)子女態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對(duì)孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛(ài)好興趣，更不允許孩子對(duì)父母的決定和規(guī)則有不同的表示。這類家庭中培養(yǎng)的孩子或是變得順從、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無(wú)主動(dòng)性、情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得以自我為中心和膽大妄為，在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。
放任型的父母對(duì)孩子的態(tài)度一般關(guān)懷過(guò)度，百依百順，寵愛(ài)嬌慣；或是消極的，不關(guān)心，不信任，缺乏交談，忽視他們的要求；或只看到他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，對(duì)子女否定過(guò)多：或任其自然發(fā)展。這類家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，膽小怯懦，蠻橫胡鬧，自私自利，沒(méi)有禮貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困難，意志薄弱，缺乏獨(dú)立性等許多不良品質(zhì)；但也可能使孩子發(fā)展成自主、少依賴、創(chuàng)造性強(qiáng)等性格。
一、選擇題
1、1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，該書(shū)的編寫(xiě)者是（ B ）
A、陶行知
B、廖世承
C、潘菽
D、蔡元培
2、守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認(rèn)為，兒童開(kāi)始具有守恒觀念的年齡階段是（ C ）
A、0-2歲
B、2-7歲
C、7-11歲
D、11-15歲
3、某生的智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲。按照斯坦福-比納量表的智商計(jì)算公式，該生的智商為（C）
A、80
B、100
C、120
D、81
4、兒童剛表現(xiàn)改進(jìn)錯(cuò)誤的行為，家長(zhǎng)便取消他看動(dòng)畫(huà)片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯(cuò)誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過(guò)程是（ B ）
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、正懲罰
D、負(fù)懲罰
5、小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺(jué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程本身就有樂(lè)趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ A）
A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B、自我提高內(nèi)驅(qū)力
C、附屬內(nèi)驅(qū)力
D、自我效能感
6、某學(xué)生過(guò)分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談?wù)撠垼僮屗搓P(guān)在籠中的貓，接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除他對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。這種行為矯正技術(shù)就是（ B ）
A、放松療法
B、系統(tǒng)脫敏療法
C、厭惡療法
D、滿灌療法
7、老師在講授直角三角形時(shí)，列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征“含有直角”，同時(shí)變換直角三角形的非本質(zhì)特征“直角的方位”，就是運(yùn)用了（ B ）
A、定勢(shì)
B、變式
C、直觀
D、遷移
8、在記憶一篇較長(zhǎng)的文章時(shí)，開(kāi)頭和結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是那種影響的結(jié)果。（ D ）
A、同化
B、痕跡消退
C、壓抑
D、前攝抑制與倒攝抑制
9、下列那種技能不屬于心智技能（ A ）
A、書(shū)寫(xiě)技能
B、閱讀技能
C、寫(xiě)作技能
D、心算技能
10、漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)干擾了英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)。根據(jù)遷移的性質(zhì)，這種遷移屬于（B）
A、正遷移
B、負(fù)遷移
C、垂直遷移
D、水平遷移
11、一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間作出總安排，并列出學(xué)習(xí)日程安排表。這種學(xué)習(xí)策略屬于（ C ）
A、認(rèn)知策略
B、元認(rèn)知策略
C、資源管理策略
D、精細(xì)加工策略
12、某人在判斷行為的好壞時(shí)，關(guān)注的是行為的具體結(jié)果或與自身的厲害關(guān)系。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，這種道德判斷水平屬于（ A ）
A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、普遍倫理水平
二、填空題
1、學(xué)與教相互作用的過(guò)程包括學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程以及 評(píng)價(jià)/反思 過(guò)程。
2、在解答問(wèn)題時(shí)，有些兒童傾向于深思熟慮，且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式屬 沉思型 認(rèn)知方式。
3、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6-11歲兒童發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng) 勤奮感 。
4、布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的 認(rèn)知結(jié)構(gòu) 。
5、兒童多動(dòng)癥是小學(xué)中最為常見(jiàn)的以 注意力 缺陷和活動(dòng)過(guò)度為特征的行為障礙綜合癥。
6、維納提出歸因的三維六因素模型。其中，三維度是指穩(wěn)定性、內(nèi)在性與 可控性 。
7、賈德強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用，這種遷移理論稱為 經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō) 。
8、在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和 言語(yǔ)直觀 。
9、技能指通過(guò) 練習(xí) 而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。
10、元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、 監(jiān)控策略 和調(diào)節(jié)策略。
11、創(chuàng)造性指?jìng)�(gè)體產(chǎn)生新穎奇特、有 價(jià)值 的產(chǎn)品的能力或特性。
12、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和 內(nèi)化 三個(gè)階段。
13、羅森塔爾等人研究發(fā)現(xiàn)，教師的 期望 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生自動(dòng)應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)，這被稱為皮格馬利翁效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)。
14、勒溫將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、 民主型 和放任型。
15、加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)包括心智技能和 認(rèn)知策略 兩個(gè)亞類。
16、中國(guó)心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和 行為規(guī)范 三個(gè)階段。
17、耶克斯和多德森發(fā)現(xiàn)， 中等 程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。
18、班圖拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化與 自我強(qiáng)化 。
19、福勒和布朗把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和 關(guān)注學(xué)生 三個(gè)階段。
20、常模參照 評(píng)價(jià)是以學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)中的相對(duì)位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。
三、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)措施。
答：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；
�、诟鶕�(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；
�、鄢浞掷梅答佇畔�，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；
�、苷_指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
2、簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。
答：①準(zhǔn)確地示范與講解；
②必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；
③充分而有效的反饋；
�、芙⒎�(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。
3、簡(jiǎn)述小學(xué)生品德培養(yǎng)的常用方法。
答：①有效的說(shuō)服；
�、跇�(shù)立良好的榜樣；
�、劾萌后w約定；
④給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。
4、簡(jiǎn)述布盧姆的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)。
答：①認(rèn)知目標(biāo)：分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)；
�、谇楦心繕�(biāo)；
�、蹌�(dòng)作技能目標(biāo)；
5、簡(jiǎn)述影響學(xué)生觀察直觀對(duì)象的主要感知規(guī)律。
答：①?gòu)?qiáng)度律；
�、诨顒�(dòng)律；
�、鄄町惵桑�
�、芙M合律。
6、簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)保持的主要方法。
答：①深度加工材料；
�、谟行У剡\(yùn)用記憶術(shù)；
�、圻M(jìn)行組織塊化編碼；
�、苓m當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；
⑤合理進(jìn)行實(shí)習(xí)。
四、論述題
�。ㄒ唬�、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
答：1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。
�、賱�(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，支持容忍標(biāo)新立異者；
�、诮o學(xué)生留有充分的選擇余地；
③在考試內(nèi)容形式上增添無(wú)固定答案的問(wèn)題，評(píng)估學(xué)生成績(jī)時(shí)考慮創(chuàng)造性的高低。
2、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造
①保護(hù)好奇心；
�、诮獬齻�(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。
�、酃膭�(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神
3、開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性課程，教授創(chuàng)造性思維策略。
�、龠M(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
②進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練
�、圻M(jìn)行自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
�、苓M(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
�。ǘ�、一名專家到一所小學(xué)考察學(xué)生的地理知識(shí)。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問(wèn)道：“假如你在地下挖一個(gè)幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒(méi)有學(xué)生能夠回答。這時(shí)，教師對(duì)專家說(shuō)，“我確信他們是知道的”。于是教師向先生問(wèn)道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。試問(wèn)，為什么原本有意義的知識(shí)學(xué)生只能如此死記硬背？請(qǐng)根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析。
答：1、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。
2、意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，相反，如果學(xué)習(xí)者并未理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句，則是一種死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)。
3、意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生有主客觀條件，客觀條件是材料本身有意義，主觀條件包括:學(xué)生有適當(dāng)觀念、學(xué)生將新知識(shí)與適當(dāng)觀念聯(lián)系起來(lái)的傾向性，使新知識(shí)獲得心理意義。
4、從本案例來(lái)看，材料本身有意義，造成學(xué)生死記硬背的是主觀條件，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)沒(méi)有將新知識(shí)與適當(dāng)觀念聯(lián)系起來(lái)，從而沒(méi)有使新知識(shí)獲得心理意義。
一、填空題
1、心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于1879年。
2、脾氣急躁、行為勇敢有力的人屬于.膽汁質(zhì)氣質(zhì)。
3、助人為樂(lè)、廉潔奉公，反映性格的理智特征。
4、人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象有感覺(jué)、知覺(jué)。
5、狼孩現(xiàn)象主要是由后天因素造成的。
6、青少年期一般指12—18歲。
7、心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特1879年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。
8、利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從問(wèn)題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是聚合思維。
9、卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻(xiàn)在于提出了根源特質(zhì)，他用因素分析方法提出了16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)。
10、個(gè)人的觀念或行為由于真實(shí)的或想象的群體的影響或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象叫從眾。
11、情感是與社會(huì)性需要相聯(lián)系的高級(jí)的主觀體驗(yàn)，概括地說(shuō)，它可以分為以下幾種：道德感、理智感、美感。
12、個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。
13、具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是心境。
14、根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理、嚴(yán)重病態(tài)心理
15、人腦對(duì)事物之間規(guī)律或關(guān)系的反映是思維。
16、個(gè)性傾向性主要包括：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀。
17、“行動(dòng)活潑敏捷、善于適應(yīng)環(huán)境變化”屬于多血質(zhì)氣質(zhì)類型？
18、氣質(zhì)可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種典型的類型。
19、性格是指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度、以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。
20、馬斯洛把完善自己，充分發(fā)揮自己的潛能，完成自身使命的需要稱作自我實(shí)現(xiàn)的需要。
21、按照需要產(chǎn)生的根源可把需要分為生理性需要、社會(huì)性需要
22、“憂者見(jiàn)之則憂，喜者見(jiàn)之則喜”，這種情緒狀態(tài)是心境。
23、提出需要層次理論的心理學(xué)家是馬斯洛。
24、個(gè)性具有三個(gè)特征穩(wěn)定性、獨(dú)特性、整體性
25、智商IQ、是智力的指標(biāo)，它是一個(gè)相對(duì)值，表示智力年齡和、實(shí)際年齡之比。
26、氣質(zhì)不決定人的成就高低、貢獻(xiàn)大小、氣質(zhì)影響活動(dòng)的效率
二、選擇題
1、心理現(xiàn)象分為（A）。
A、心理過(guò)程與個(gè)性心理
B、認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理
C、情感過(guò)程與個(gè)性心理
D、意志過(guò)程與個(gè)性理
2、心理過(guò)程包括（D）。
A、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程
B、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程
C、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程
D、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程
3、個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。
A、 認(rèn)知過(guò)程
B、情感過(guò)程
C、意志過(guò)程
D、認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程
4、（C）在深度上對(duì)學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究。
A、 普通心理學(xué)
B、心理、發(fā)展心理學(xué)
C、理論心理學(xué)
D、生理心理學(xué)
5、（F）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、（E）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、（D）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、（C）是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過(guò)大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支。
A、比較心理學(xué)
B、理論心理學(xué)
C、社會(huì)心理學(xué)
D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)
E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)
6、（B）年，馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生。
A、1789
B、1879
C、1798
D、1897
7、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。
A、馮特
B、洛克
C、笛卡兒
D、繆勒
8、"心理學(xué)的第一大勢(shì)力"是指（A）。
A、精神分析
B、行為主義
C、認(rèn)知
D、人本主義
9、對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是(B)。
A、感覺(jué)
B、注意
C、記憶
D、思維
10、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成(B)。
A、感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶
B、有意記憶和無(wú)意記憶
C、機(jī)械記憶和邏輯記憶
D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶
11、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺(jué)屬于(A)。
A、信息的輸入和登錄
B、信息的識(shí)別
C、信息的選擇
D、信息的儲(chǔ)存和提取
12、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（B）。
A、氣質(zhì)
B、性格
C、興趣
D、能力
13、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）。
A、榮格
B、謝爾頓
C、威特金
D、霍蘭德
14、不愛(ài)與人交往、有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（D）。
A、膽汁質(zhì)
B、多血質(zhì)
C、黏液質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
15、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（C）。
A、不可遏制型
B、活潑型
C、安靜型
D、抑郁型
16、在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？（B）。
A、l個(gè)月
B、2個(gè)月
C、3個(gè)月
D、4個(gè)月
17、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是（B）。
A、講授法
B、發(fā)現(xiàn)法
C、掌握學(xué)習(xí)法
D、頭腦風(fēng)暴法
18、教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（D）。
A、教學(xué)設(shè)計(jì)能力
B、教學(xué)組織能力
C、教學(xué)決策能力
D、教學(xué)監(jiān)控能力
19、（A）對(duì)性格形成有直接影響。
A、家庭教育
B、學(xué)校教育
C、社會(huì)教育
D、自我教育
20、人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)（D）。
A、首因效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、暈輪效應(yīng)
D、刻板印象效應(yīng)
21、在非對(duì)抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（C）。
A、從眾
B、順從
C、暗示
D、模仿
22、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來(lái)穿上，屬于（C）。
A、服從
B、從眾
C、模仿
D、暗示
23、三個(gè)和尚沒(méi)水吃的現(xiàn)象是（B）。
A、社會(huì)促進(jìn)
B、社會(huì)抑制
C、社會(huì)進(jìn)步
D、社會(huì)退步
24、“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”說(shuō)明了心理是（B）。
A、腦的機(jī)能
B、腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象
C、在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的
D、來(lái)自客觀現(xiàn)實(shí)
三、名詞解釋
1、心理學(xué)：是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。
2、感覺(jué)：是人們的感官對(duì)事物個(gè)別屬性的反映，或是人們的感官對(duì)各種不同刺激能量的覺(jué)察。
3、首因效應(yīng)：指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過(guò)程中，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。
4、近因效應(yīng)：是指在總體印象形成過(guò)程中，新近獲得的信息比原來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。
5、暈輪效應(yīng)：是指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。
6、社會(huì)刻板效應(yīng)：指人們對(duì)社會(huì)上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統(tǒng)的看法。
7、聚合思維：是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題。也就是從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論。
8、發(fā)散思維：是指人們根據(jù)當(dāng)前問(wèn)題給定的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息，沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動(dòng)。
9、創(chuàng)造性思維：是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。
10、概念：在心理學(xué)上指的是反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)的基本單元，以一個(gè)符合，就是詞的形式來(lái)表現(xiàn)。
11、需要：是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，它是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。
12、情緒情感：是指人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。
13、人格：人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。
14、氣質(zhì)：表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。
15、性格：是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，它是后天在社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異，受人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響，體現(xiàn)了一定的階級(jí)性與道德性。
16、心理狀態(tài)：是指某一時(shí)刻或某段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)背景。包括意識(shí)狀態(tài)、注意、情緒狀態(tài)、疲勞狀態(tài)等。
四、問(wèn)答題
1、人的心理活動(dòng)主要包括哪些方面？
答：分為心理過(guò)程和個(gè)性心理。心理過(guò)程又分為認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。其中個(gè)性傾向性有需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀；個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。
2、創(chuàng)造性思維具有哪些特征？
答：1、既需要發(fā)散思維，又需要集中思維；
2、創(chuàng)造性思維沒(méi)有現(xiàn)成的答案；
3、迷戀和目的指向性是創(chuàng)造性思維的重要特征；
4、靈感狀態(tài)；
5、創(chuàng)造性思維需要?jiǎng)?chuàng)造性相象的參與。
3、為什么說(shuō)人的心理的實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象？
答：客觀現(xiàn)實(shí)是人的心理活動(dòng)內(nèi)容的源泉；社會(huì)生活實(shí)踐對(duì)人的心理起制約作用；心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象；心理是客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映。
4、人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分？各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系
答：人格結(jié)構(gòu)包括：
(1)知——情——意系統(tǒng)。
(2)心理狀態(tài)系統(tǒng)。
(3)人格動(dòng)力系統(tǒng)。
(4)心理特征系統(tǒng)。
(5)自我調(diào)控系統(tǒng)。
關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會(huì)有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。
5、簡(jiǎn)述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。
答：(1)有正常的智力水平。
(2)能夠了解并接受自己。
(3)能與他人建立和諧的關(guān)系。
(4)善于調(diào)節(jié)與控制情緒。
(5)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。
6、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性思維及其特征。
創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。
創(chuàng)造性思維的特征：
（1）由想象表象的參與。
�。�2）發(fā)散性思維和輻合性思維的共同作用，使思維具有流暢性、變通性、獨(dú)特性。
（3）遠(yuǎn)距離聯(lián)想的能力。
7、馬斯洛是怎樣劃分需要層次的？
馬斯洛需要層次理論：
（1）生理需要；
�。�2）安全需要；
�。�2）社交需要；
（4）尊重需要；
�。�5）自我實(shí)現(xiàn)需要。
馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)的需要層次理論。
�、傩枰奈宸N層次：從低級(jí)到高級(jí)依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
�、诟鲗哟蔚年P(guān)系及作用：
a.需要層次越低，力量越強(qiáng)大。
b.當(dāng)?shù)图?jí)需要未得到滿足時(shí)，這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會(huì)占主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。
8、簡(jiǎn)述耶克斯—多德遜定律。
動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。面臨容易或簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí)增強(qiáng)動(dòng)機(jī)有利于提高活動(dòng)效率，在執(zhí)行困難或復(fù)雜的任務(wù)時(shí)則動(dòng)機(jī)的最佳水平應(yīng)低些。
9、試述創(chuàng)造性思維的特征及其培養(yǎng)。
特征:
1、既需要發(fā)散思維，又需要集中思維；
2、創(chuàng)造性思維沒(méi)有現(xiàn)成的答案；
3、迷戀和目的指向性是創(chuàng)造性思維的重要特征；
4、靈感狀態(tài)；
5、創(chuàng)造性思維需要?jiǎng)?chuàng)造性相象的參與。
10、性格有哪些特征？
一、性格的態(tài)度特征：對(duì)社會(huì)、集體和他人的態(tài)度的特征，對(duì)荼和學(xué)習(xí)的態(tài)度的特征，對(duì)自己的態(tài)度特征；
二、性格的意志特征：對(duì)行為目的明確程度的特征，對(duì)行為的自學(xué)控制水平的特征，在長(zhǎng)時(shí)間工作中表現(xiàn)出來(lái)的特征，在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來(lái)的特征；
三、性格的情緒特征：強(qiáng)度特征，穩(wěn)定性特征，持久性特征，主導(dǎo)心境特征；性格的理智特征：感知方面，記憶方面，想象方面，思維方面。
一、單選題（每題1分，共40題）
1、某服刑人員剛來(lái)監(jiān)獄時(shí)表現(xiàn)很不好，后經(jīng)過(guò)教育改造得到了很大轉(zhuǎn)變，但個(gè)別監(jiān)獄警察仍然認(rèn)為該服刑人員表現(xiàn)是假的，好不到哪兒去。請(qǐng)問(wèn)這是哪類偏見(jiàn)在起作用？（ ）
A、近因效應(yīng)
B、刻板印象
C、首因效應(yīng)
D、自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言
正確答案：B
2、下面哪句話是正確的（ ）
A、心理問(wèn)題是完全能夠解決的
B、心理健康就是沒(méi)有心理疾病
C、心理疾病就像感冒、發(fā)燒一樣，隨時(shí)都可能發(fā)生
D、心理疾病的康復(fù)是很快的
正確答案：C
3、在人的社會(huì)性需要獲得滿足的情況下產(chǎn)生的體驗(yàn)是（ ）。
A、情緒
B、情感
C、態(tài)度
D、需要
答案：B
4、以下哪種做法不利于睡眠？（ ）
A、睡前洗熱水澡
B、經(jīng)常有規(guī)律地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)
C、每晚定時(shí)上床睡覺(jué)
D、臨睡前劇烈運(yùn)動(dòng)
答案：D
5、良好的心理創(chuàng)傷調(diào)節(jié)能力不包括（ ）。
A、精神創(chuàng)傷后不留嚴(yán)重陰影
B、再次回憶創(chuàng)傷時(shí)較為平靜
C、回憶起既往的精神創(chuàng)傷時(shí)情緒波動(dòng)大
D、回憶起精神創(chuàng)傷時(shí)，原有的情緒色彩變得平淡
答案：C
6、交往雙方能否成為知己，關(guān)鍵在于各自能否（ ）。
A、改善交往情境
B、向?qū)Ψ绞┮远骰?/p>
C、增加交往頻率
D、向?qū)Ψ阶髯晕冶砺?/p>
答案：D
7、吃不著的葡萄是酸的，得不到的東西是不好的，這種心理防衛(wèi)方法被稱為（ ）。
A、否認(rèn)作用
B、合理化作用
C、投射作用
D、幻想作用
答案：B
8、關(guān)于情緒的敘述，正確的是（ ）。
A、人類的情緒都可后天習(xí)得
B、具有兩極性
C、體驗(yàn)是情緒的基本特點(diǎn)
D、以上都正確
答案：D
9、“走極端、以偏概全、消極思維、敏感多疑、自卑心理、自罪自責(zé)、自我評(píng)價(jià)過(guò)低"主要描述是（ ） 。
A、抑郁癥
B、自負(fù)
C、躁狂癥
D、強(qiáng)迫癥
答案：A
10、當(dāng)你身邊大多數(shù)人選擇某種東西時(shí)，你常不自覺(jué)的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱
作（ ）。
A、刻板印象
B、社會(huì)吸引
C、從眾
D、服從
答案：C
11、對(duì)人的性格形成起重要作用的最初環(huán)境因素是（ ）。
A、幼兒園
B、學(xué)校
C、工作單位
D、家庭
答案：D
12、 “言必信，行必果”，體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化中的心理健康觀的哪個(gè)方面？（ ）
A、具有良好的人際關(guān)系
B、適當(dāng)約束自己的言行
C、抱有積極的生活態(tài)度
D、完善的自我發(fā)展目標(biāo)
答案：B
13、判斷一種行為是屬于正常還是變態(tài)，首先必須考慮以下哪個(gè)要素？（ ）
A、家庭
B、職業(yè)
C、信仰
D、文化
答案：D
14、一個(gè)人總是反復(fù)檢查是否鎖了門或不停的洗手，這屬于下面哪一種心理障礙？（ ）
A、恐怖癥
B、一般性焦慮障礙
C、抑郁癥
D、強(qiáng)迫癥
答案：D
15、心境具有（ ）的特點(diǎn)。
A、彌散性
B、集中性
C、短暫性
D、突發(fā)性
答案：A
16、追求完美、自尊心脆弱、控制欲望強(qiáng)、自視甚高、將不完美等同于不可愛(ài)、不值得愛(ài)的是（ ）
A、自卑者
B、自負(fù)的人
C、完美主義者
D、偏執(zhí)者
答案：C
17、妄自尊大并總是需要得到別人注意和贊美，這些特點(diǎn)是哪一種人格障礙類型的表現(xiàn)？
（ ）
A、自戀型
B、反社會(huì)型
C、偏執(zhí)型
D、控制型
答案：A
18、由于缺乏準(zhǔn)備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是（ ）
A、快樂(lè)
B、悲哀
C、憤怒
D、恐懼
答案：D
19、人在歡樂(lè)時(shí)手舞足蹈、捧腹大笑，悲痛時(shí)捶胸頓足，這是（ ）
A、聲調(diào)表情
B、身段表情
C、面部表情
D、激情表情
答案：B
20、氣質(zhì)類型（ ）
A、有好好壞
B、都是好的
C、都是壞的
D、無(wú)好壞之分
答案：D
21、抑郁癥最常見(jiàn)有哪種思維障礙？（ ）
A、思維遲緩
B、強(qiáng)迫觀念
C、強(qiáng)制性思維
D、思維貧乏
答案：A
22、
�。� ）被國(guó)內(nèi)外心理學(xué)界列為調(diào)適個(gè)人情緒、治療心理疾病的首選方法。
A、認(rèn)知療法
B、精神分析療法
C、人本主義療法
D、現(xiàn)實(shí)療法
答案：A
23、在下列影響人際關(guān)系相似性的因素中，對(duì)人際關(guān)系影響最大的是（ ）。
A、興趣
B、性格
C、知識(shí)水準(zhǔn)
D、價(jià)值觀念
答案：D
24、易受外界的影響而出現(xiàn)情緒波動(dòng)，或極度高興或傷心流淚，這一情緒表現(xiàn)叫（ ）。
A、 焦慮
B、恐懼
C、情感脆弱
D、情緒低落
答案：C
25、下列不是情緒健康的主要標(biāo)志的是（ ）。
A、情緒穩(wěn)定
B、情緒愉快
C、經(jīng)常開(kāi)心
D、喜樂(lè)無(wú)常
答案：D
26、咨詢師與來(lái)訪者的咨詢關(guān)系類似于（ ）。
A、醫(yī)生與患者
B、教師與學(xué)生
C、上級(jí)與下級(jí)
D、朋友與朋友
答案：D
27、
下列哪項(xiàng)不是馬斯洛的需要層次理論的需要？（ ）
A、尊重需要
B、安全需要
C、社會(huì)需要
D、生理需要
答案：C
28、幻覺(jué)是指 （ ）。
A、虛幻的知覺(jué)
B、正常知覺(jué)現(xiàn)象
C、錯(cuò)誤的知覺(jué)
D、歪曲的知覺(jué)
答案：A
29、個(gè)性中最重要、最核心的組成部分是（ ）。
A、能力
B、氣質(zhì)
C、性格
D、動(dòng)機(jī)
答案：C
30、按照咨詢心理學(xué)的觀點(diǎn)，大部分心理問(wèn)題來(lái)源于：（ ）
A、家庭內(nèi)部
B、社會(huì)環(huán)境
C、自身的內(nèi)部沖突
D、人際關(guān)系的處理
答案：C
31、情緒和情感過(guò)程是伴隨著人的（ ）而產(chǎn)生的，它們是主體與客體之間關(guān)系的反應(yīng)。
A、認(rèn)識(shí)過(guò)程
B、意志過(guò)程
C、個(gè)性心理特征
D、心理狀態(tài)
答案：A
32、心理學(xué)的規(guī)律說(shuō)明，人的工作效率在（ ）壓力水平下最高。
A、高
B、低
C、適中
D、不變
答案：C
33、
人類主要的社會(huì)性動(dòng)機(jī)是（ ）。
A、饑餓動(dòng)機(jī)和干渴動(dòng)機(jī)
B、成就動(dòng)機(jī)和交往動(dòng)機(jī)
C、好奇動(dòng)機(jī)和探索動(dòng)機(jī)
D、探索動(dòng)機(jī)和操弄?jiǎng)訖C(jī)
答案：B
34、對(duì)自己和他人行為的原因進(jìn)行分析與推論的過(guò)程叫（ ）。
A、印象形成
B、態(tài)度
C、首因效應(yīng)
D、歸因
答案：D
35、艾森克用（ ）兩個(gè)維度來(lái)描述復(fù)雜的人格。
A、一般特質(zhì)和特殊特質(zhì)
B、表面特質(zhì)和根源特質(zhì)
C、共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)
D、內(nèi)外向和情緒的穩(wěn)定性
答案：D
36、系統(tǒng)脫敏法的理論基礎(chǔ)是（ ）。
A、社會(huì)交換論
B、行為主義
C、需要層次理論
D、精神分析論
正確答案：B
37、真正的真誠(chéng)是（ ）。
A、完全說(shuō)實(shí)話
B、自我的發(fā)泄
C、不等于完全的實(shí)事求是
D、通情達(dá)理
正確答案：C
38、ABC 理論屬于何種學(xué)派？（ ）
A、人本主義
B、精神分析
C、認(rèn)知主義
D、行為主義
正確答案：C
39、個(gè)性中所包含的各種心理特征對(duì)人的行為的影響是一貫的，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的，
這說(shuō)明個(gè)性具有（ ）。
A、獨(dú)特性
B、整體性
C、穩(wěn)定性
D、功能性
答案：C
40、如果雙方在沖突中作出讓步，這種調(diào)適方式叫（ ）。
A、和解
B、妥協(xié)
C、容忍
D、調(diào)解
答案：A
二、多選題（每題2分，共15題） 26
41、情緒的三要素包括（ ）。
A、情緒的主觀體驗(yàn) B、情緒的調(diào)節(jié) C、情緒表現(xiàn) D、情緒的生理基礎(chǔ) 正確答案：A， C， D
42、通常從心理學(xué)的角度，一般將情緒的狀態(tài)分為（ ）三類。
A、心情 B、激情 C、心境 D、應(yīng)激 答案：B，C，D
43、性格（ ）。
A、容易受社會(huì)歷史文化的影響 B、直接反映了一個(gè)人的道德風(fēng)貌
C、更多地體現(xiàn)了人格的生物屬性 D、更多地體現(xiàn)了人格的社會(huì)屬性 答案：A，D
44、在合理情緒療法的ABC理論中，（ ）。
A、A代表誘發(fā)事件 B、B代表信念 C、C代表行為結(jié)果 D、A是引發(fā)不良情緒的根源
答案：A，B，C
45、哪些是積極的情緒宣泄？（ ）
A、幽默 B、助人 C、打架 D、砸摔 答案：A，B
46、一般認(rèn)為：“情商”包括哪些能力？（ ）。
A、覺(jué)察、評(píng)價(jià)和表達(dá)情緒的能力 B、情緒促進(jìn)思維過(guò)程的能力
C、理解情緒與情緒識(shí)別的能力 D、調(diào)節(jié)情緒以助情緒和智力發(fā)展的能力 答案：A，B，C，D
47、（ ）是嫉妒產(chǎn)生的重要原因。
A、內(nèi)向 B、虛榮心過(guò)強(qiáng) C、自私狹隘 D、斤斤計(jì)較 答案：B，C，D
48、積極性的挫折反應(yīng)主要有（ ）。
A、堅(jiān)持目標(biāo)、繼續(xù)努力 B、降低目標(biāo)、改變行為
C、改換目標(biāo)、取而代之 D、放棄目標(biāo)，不再努力 答案：A，B，C
49、怎樣才能加強(qiáng)對(duì)人生事件的預(yù)期？（ ）
A、心理預(yù)期經(jīng)�；�，定期對(duì)一段時(shí)間的人生事件進(jìn)行預(yù)測(cè)和期望 B、事事都可預(yù)期，事事都要預(yù)期
C、心理預(yù)期全面化，在工作、學(xué)習(xí)和人際交往等各個(gè)方面充分考慮
D、心理預(yù)期應(yīng)恰如其分，不可隨心所欲，以免產(chǎn)生負(fù)面影響 答案：A，C，D
50、下列有關(guān)精神病人的看法，正確的是（ ）。
A、精神病人都是瘋瘋癲癲、亂喊亂叫的 B、多數(shù)精神病人除了發(fā)作期間，與正常人無(wú)明顯差異
C、精神病人的治療以藥物治療為主，可以輔之以心理治療 D、精神病是不治之癥 答案：B，C
51、怎樣克服人際交往中的猜疑心理？（ ）
A、要培養(yǎng)理智，切忌感情用事 B、用"自我開(kāi)脫法"暗示自己：走自己的路，讓別人去說(shuō)
C、不聽(tīng)信流言 D、增強(qiáng)自信 正確答案：A， B， C， D
52、關(guān)于人際吸引力，下列說(shuō)法正確的有？（ ）
A、人們?cè)谏缃怀跗�，社�?huì)性的相似因素起著顯著的作用
B、經(jīng)過(guò)一段深交之后，兩個(gè)人個(gè)性的相似起重要的作用
C、對(duì)于伴侶而言，互補(bǔ)因素起決定作用 D、人際吸引力與時(shí)空因素?zé)o關(guān) 答案：A，B，C
53、下列表現(xiàn)屬于不好的交談對(duì)話方式的是（ ）。
A、不要隨便打斷他人談話，擾亂人家的思路
B、不要因?yàn)樽约鹤⒁饬Σ患�，迫使他人再次重�?fù)談過(guò)的話題
C、不要連續(xù)發(fā)問(wèn)，以致他人難以應(yīng)付 D、不要老是將話題轉(zhuǎn)移到自己感興趣的方面去答案：A，B，C，D
54、對(duì)于不怕吃虧，甚至甘愿吃虧的人，下列哪些說(shuō)法是恰當(dāng)?shù)模浚?）
A、他們一定是人際交往中的弱者 B、他們往往有較好的自我評(píng)價(jià)
C、他們往往更自信 D、他們一般都很自卑 答案：B，C
55、如何給人留下良好的每一印象？（ ）
A、真誠(chéng)地對(duì)別人感興趣 B、微笑 C、做一個(gè)耐心的聽(tīng)者，鼓勵(lì)別人談他自己
D、談符合別人興趣的話題 答案：A，B，C，D
三、判斷題（每題1分，共10題） 8
56、心理有問(wèn)題的人，其人品也是有問(wèn)題的。（ ） 答案：不正確
57、判斷一個(gè)人的心理健康，不能簡(jiǎn)單的根據(jù)一時(shí)一事下結(jié)論。一個(gè)人偶爾出現(xiàn)的一些不健康的心理和行為，并非意味著這人就一定有心理疾病。（ ） 答案：正確
58、身體上生了病，全憑醫(yī)生一張嘴。心理上有了問(wèn)題，當(dāng)然也就全聽(tīng)心理咨詢師的，自己用不著作出什么努力。（ ） 答案：不正確
59、遺傳是精神分裂癥患病的一大原因。（ ） 答案：正確
60、能了解自我，不過(guò)度自卑或自負(fù)，是心理健康的標(biāo)志之一。（ ） 答案：正確
61、人的面部表情是個(gè)體通過(guò)后天模仿、學(xué)習(xí)而獲得的，與先天遺傳關(guān)系不大。（ ）答案：不正確
62、人的心理健康特質(zhì)可以通過(guò)測(cè)試其外顯行為來(lái)進(jìn)行間接推斷。（ ） 答案：正確
63、成就動(dòng)機(jī)高的人喜歡做一些容易的工作。（ ） 答案：不正確
64、就人類個(gè)體而言，情感體驗(yàn)發(fā)展在前，情緒體驗(yàn)產(chǎn)生于后。（ ） 答案：正確
65、人的心理現(xiàn)象千變?nèi)f化，極其復(fù)雜無(wú)規(guī)律可循。（ ） 答案：不正確
四、案例分析題（每題5分，共4題） 15、4
66、某女性公務(wù)員，30歲，已婚。對(duì)食品安全問(wèn)題不放心4個(gè)月，伴反復(fù)檢查、苦惱2個(gè)月。具體表現(xiàn)為：不敢在外邊的飯店吃飯，擔(dān)心飯店的菜洗不干凈，炒菜用的油是泔水。不敢吃牛肉干，害怕得瘋牛病，不敢吃豬肉，豬飼料中激素太多。尤其是“福壽螺”事件后，不僅小龍蝦之類，甚至海鮮類的食物也拒絕吃了。米飯也是盡可能少吃，因?yàn)榇竺咨系霓r(nóng)藥實(shí)在是太多了。該女士認(rèn)為吃飯實(shí)在是令人頭痛的事，導(dǎo)致進(jìn)食量越來(lái)越少，體重明顯下降，丈夫非常擔(dān)心其身體差，不能孕育一個(gè)健康的孩子。因而，每天監(jiān)督她進(jìn)食，遭到她的強(qiáng)烈反對(duì)，為此二人經(jīng)常爭(zhēng)吵。近2個(gè)月來(lái)開(kāi)始擔(dān)心自己家的煤氣沒(méi)關(guān)好，每次不管出門還是晚上睡覺(jué)前都需要反復(fù)檢查，為此經(jīng)常上班遲到，感覺(jué)非常辛苦，也想控制不檢查那么多次，但又不放心。
�。�1）、該求助者的問(wèn)題最可能屬于（ ）
A、一般心理問(wèn)題 B、嚴(yán)重心理問(wèn)題 C、神經(jīng)癥性心理問(wèn)題 D、精神病性障礙 答案：C
（2）、該女士的情緒問(wèn)題主要有（ ）。
A、焦慮 B、煩躁 C、抑郁 D、敵對(duì) 答案：A
�。�3）、引發(fā)該求助者心理問(wèn)題的原因可能是（ ）。
A、性別因素 B、性格因素 C、婚戀因素 D、愛(ài)情因素 答案：B
�。�4）、對(duì)于該女士的問(wèn)題，比較恰當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)方式是（ ）。
A、轉(zhuǎn)介精神科治療 B、認(rèn)知治療 C、進(jìn)行醫(yī)學(xué)治療 D、生物反饋治療 答案：B
67、上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡了力了！” 我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蝸牛受了傷，他流著汗，喘著氣，往前爬。真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？“上帝啊！為什么？”天上一片安靜。 “唉！也許上帝去抓蝸牛了吧！”好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么？
任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。我感到微風(fēng)吹過(guò)，原來(lái)夜里的風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽(tīng)到鳥(niǎo)叫，我聽(tīng)到蟲(chóng)鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。咦？以前怎么沒(méi)有這些體會(huì)？我忽然想起來(lái)，莫非是我弄錯(cuò)了！原來(lái)上帝叫蝸牛牽我去散步。
�。�1）、文中的“我”是什么性格的人？（ ）
A、外向 B、內(nèi)向 C、A型性格 D、B型性格 正確答案：C
�。�2）、文中主人公情緒的轉(zhuǎn)變得益于認(rèn)知的改變，他使用的是什么思維方法？（ ）
A、慣性思維 B、逆向思維 C、定勢(shì)思維 D、惰性思維 答案：B
�。�3）、根據(jù)上面的案例，下列論述哪項(xiàng)是正確的？（ ）
A、認(rèn)知可以影響改變情緒 B、現(xiàn)代人就應(yīng)該向蝸牛一樣生活，不要把自己弄得太累
C、適當(dāng)?shù)姆潘蓪?duì)維護(hù)身心健康并不是必需的 D、工作、生活應(yīng)更看重過(guò)程，不必太在意結(jié)果正確答案：A
68、動(dòng)物明白自己的特性：熊不會(huì)試著飛翔，駑馬在跳過(guò)高高的柵欄時(shí)會(huì)猶豫，狗看到又深又寬的溝渠會(huì)轉(zhuǎn)身離去。但是人是唯一一種不知趣的動(dòng)物，受到愚蠢與自負(fù)天性左右，對(duì)著力不能及的事情大聲地嘶吼——堅(jiān)持下去！出于盲目和頑固，他荒唐地執(zhí)迷于自己最不擅長(zhǎng)的事情，使自己歷盡艱辛，然而收獲甚微。
——斯威夫特
不管你天性擅長(zhǎng)什么，都要順其自然；永遠(yuǎn)不要丟開(kāi)自己天賦的優(yōu)勢(shì)和才能。順其自然就會(huì)成功，
否則，無(wú)異于南轅北轍，結(jié)果一事無(wú)成。 ——西德尼史密斯
�。�1）、這兩首詩(shī)涉及到人的自我意識(shí)中的兩個(gè)概念，分別是（ ）。
A、自負(fù)與自信 B、自我期望與自我評(píng)價(jià) C、自我評(píng)價(jià)與自我調(diào)控 D、自尊與自信答案：B
�。�2）、“順其自然”也是森田療法的療法原則之一，與之相對(duì)應(yīng)的另一原則是（ ）。
A、隨遇而安 B、清靜無(wú)為 C、隨心所欲 D、為所當(dāng)為 答案：D
�。�3）、下列論述不正確的有（ ）
A、人定勝天，只要努力就一定能達(dá)到目標(biāo)B、人的理想、期望應(yīng)量力而行，這樣有利于維護(hù)身心健康
C、人不要輕易去超越自我 D、人不能只安于現(xiàn)狀 答案：C
69、盛夏酷暑，幾只口干舌燥的狐貍來(lái)到一片葡萄園。一串串又大又紫、晶瑩剔透的葡萄掛滿枝頭。眾狐貍饞涎欲滴，急不可耐地急相躍起。無(wú)奈葡萄架太高，哥兒幾個(gè)使盡渾身解數(shù)，葡萄依然可望不可及。
第一只狐貍跳了幾下摘不到，從附近找來(lái)一個(gè)梯子，爬上去滿載而歸。
第二只狐貍跳了多次仍吃不到，找遍四周，沒(méi)有任何工具可以利用，笑了笑說(shuō)：“這里的葡萄一定特別酸！”于是，心安理得地走了。
第三只狐貍高喊著“下定決心，不怕萬(wàn)難，吃不到葡萄死不瞑目”的口號(hào)，一次又一次跳個(gè)沒(méi)完，最后累死在葡萄架下。
第四只狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸颜鞇瀽灢粯?lè)，抑郁成疾，不治而亡。
第五只狐貍想：“連個(gè)葡萄都吃不到，活著還有什么意義呀！”于是找個(gè)樹(shù)藤上吊了。
第六只狐貍吃不到葡萄便破口大罵，被路人一棒子了卻性命。
第七只狐貍抱著“我得不到的東西也決不讓別人得到”的陰暗心理，一把火把葡萄園燒了，遭到其他狐貍的共同圍剿。
第八只狐貍想從第一只狐貍那里偷、騙、搶些葡萄，也受到了嚴(yán)厲懲罰。
第九只狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸褮鈽O發(fā)瘋，蓬頭垢面，口中念念有詞：“吃葡萄不吐葡萄皮……” 另有幾只狐貍來(lái)到一個(gè)更高的葡萄架下，經(jīng)過(guò)友好協(xié)商，利用疊羅漢的方法，成果共享，皆大歡喜！
�。�1）、第二只狐貍使用的是哪一種心理防御機(jī)制？（ ）
A、合理化 B、投射 C、退行 D、幻想 答案：A
�。�2）、關(guān)于心理防御機(jī)制，說(shuō)法不正確的是？（ ）
A、心理防御機(jī)制能在一定程度上減輕個(gè)體的壓力，有利于保持心理平衡
B、心理防御機(jī)制全都是起消極作用的
C、經(jīng)常地使用消極的心理防御機(jī)制，可以使個(gè)體形成自卑、退縮的性格
D、未雨綢繆是一種積極的心理防御 答案：B
�。�3）、從應(yīng)對(duì)挫折的角度來(lái)講，這些狐貍表現(xiàn)出的應(yīng)對(duì)方法不包括（ ）
A、冷漠 B、敵對(duì) C、自責(zé) D、偏執(zhí) 正確答案：B
75、在心理咨詢的各種形式中，最主要而且最有效的方法是（ B
A、電話咨詢 B、面對(duì)面 C、書(shū)信咨詢 D、互聯(lián)網(wǎng)咨詢
76、咨詢師與來(lái)訪者的咨詢關(guān)系類似于（ D ）
A、醫(yī)生與患者 B、教師與學(xué)生 C、上級(jí)與下級(jí) C、朋友與朋友
77、咨詢師與來(lái)訪者的咨詢關(guān)系在行為方式的表現(xiàn)為 （ C ）
A、支配――服從 B、獨(dú)立――依賴 C、平等――平等 D、主動(dòng)――被動(dòng)
78、行為主義流派下的咨詢師的角色類似于 （ D ）
A、朋友 B、偵探 C、老師 D、教練
79、團(tuán)體咨詢最適宜的對(duì)象是 （ B）
A、學(xué)習(xí)困難者 B、人際適應(yīng)不良者 C、情緒困擾者 D、人格障礙者
80、人在危險(xiǎn)緊急意外事件出現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)出高度緊張的情緒化稱為 （ D、 ）
A、激情 B、心境 C、激越 D、應(yīng)激
81、20世紀(jì)60年代以來(lái)，美國(guó)出現(xiàn)的被稱為心理學(xué)第三勢(shì)力的心理學(xué)派別是 （ B ）
A、完形心理學(xué)派 B、人本主義學(xué)派 C、行為主義學(xué)派 D、認(rèn)知心理學(xué)派
82、下列哪些陳述不符合青少年的心理特點(diǎn)？（ D ）
A精力旺盛 B、感情豐富 C、渴望獨(dú)立 D、認(rèn)識(shí)能力高，看問(wèn)題全面
83、在人格理論中，特質(zhì)理論的創(chuàng)始人是 （ D ）
A、艾森克 B、弗洛依德 C、榮格 D、奧爾波特
84、下列哪項(xiàng)不是馬斯洛的需要層次理論的需要 （C ）
A、尊重需要 B、安全需要 C、社會(huì)需要 D、生理需要
85、強(qiáng)而靈活性高的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是（ A、）
A、活潑型 B、安靜型 C、興奮型 D、抑制型
86、“悲喜交加”，“百感交集”是人的情緒和情感的（ A ）的表現(xiàn)。
A．復(fù)雜性和矛盾性 B．穩(wěn)定性 C．可變性 D．生理性
87、幻覺(jué)是指 （ A）
A、虛幻的知覺(jué) B、正常知覺(jué)現(xiàn)象 C、錯(cuò)誤的知覺(jué) D、歪曲的知覺(jué)
88、對(duì)心理健康狀態(tài)破壞的解釋，行為主義強(qiáng)調(diào)（B）
A、幼年遭受的挫折 B、環(huán)境的不良作用 C、潛能發(fā)揮受限 D、錯(cuò)誤的認(rèn)知
89、強(qiáng)迫觀念指的是（ C）
A、在意識(shí)中占主導(dǎo)地位的錯(cuò)誤觀念 B、外部強(qiáng)加于自己的錯(cuò)誤觀念
C、頭腦中反復(fù)出現(xiàn)，但又難以擺脫的固定觀念 D、在病理基礎(chǔ)上產(chǎn)生的歪曲信念
90、性格核心結(jié)構(gòu)是 （ C ）
A、意志特征 B、理智特征 C、態(tài)度特征 D、情緒特征
91、弗洛依德的人格結(jié)構(gòu)不包括 （ C）
A、超我 B、本我 C、鏡我 D、自我
92、神經(jīng)衰弱者可能出現(xiàn)的心理障礙有 （ A ）
A、妄想 B、幻覺(jué) C、思維貧乏 D、感覺(jué)過(guò)敏
93、認(rèn)為有人在議論他，街上的人及汽車上的人都用異樣的眼光看他，這可能是（ B ）
A、超價(jià)觀念 B、關(guān)系妄想 C、幻覺(jué) D、錯(cuò)覺(jué)
94、本來(lái)是別人做過(guò)的事，回憶成自己做過(guò)的事，這屬于（A ）
A、錯(cuò)構(gòu) B、虛構(gòu) C、錯(cuò)覺(jué) D、記憶減退
95、一種較微弱而持續(xù)的情感狀態(tài)叫 （ D ）
A、情緒 B、激情 C、應(yīng)激 D、心境
96、心理健康的最終目標(biāo)是 （ C）
A、自我實(shí)現(xiàn) B、和諧人際關(guān)系 C、保持人格完整 D、保持協(xié)調(diào)情緒
97、驚恐發(fā)作時(shí)最常見(jiàn)的癥狀是 （ B）
A、發(fā)抖 B、瀕死感 C、意識(shí)喪失 D、恐懼
98、最常見(jiàn)的幻覺(jué)是 （ A、）
A、幻聽(tīng) B、幻味 C、幻視 D、幻嗅
99、抑郁癥最常見(jiàn)有哪種思維障礙（A）
A、思維遲緩 B、強(qiáng)迫觀念 C、強(qiáng)制性思維 D、思維貧乏
100、注意易轉(zhuǎn)移最常見(jiàn)于哪種病人（ D ）
A、抑郁癥 B、精神分裂癥 C、強(qiáng)迫癥 D、躁狂癥
101、思維貧乏常見(jiàn)于（ D ）
A、焦慮癥 B、癔癥 C、抑郁癥 D、精神分裂癥
102、由于缺乏準(zhǔn)備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是（ D ）
�。粒鞓�(lè) Ｂ．悲哀 Ｃ．憤怒 Ｄ．恐懼
103、長(zhǎng)時(shí)記憶是指存儲(chǔ)時(shí)間為多少以上的記憶（B）
A幾秒鐘 B一分鐘 C數(shù)分鐘 D數(shù)小時(shí)
104、人在歡樂(lè)時(shí)手舞足蹈、捧腹大笑，悲痛時(shí)捶頭頓足，這是（ B ）
A 聲調(diào)表情 B 身段表情 C 面部表情 D 激情表情
105、個(gè)性中最重要、最核心的組成部分是 （ C ）
A 能力 B 氣質(zhì) C 性格 D 動(dòng)機(jī)
106、氣質(zhì)類型（ D ）
A 有好好壞 B 都是好的 C 都是壞的 D 無(wú)好壞之分
107、思維在認(rèn)識(shí)過(guò)程中處于（ C ）
A 一般地位 B 被支配地位 C 核心地位 D 高級(jí)地位
108、有的學(xué)生在上課時(shí)講小話、做小動(dòng)作，這是|（ C ）
A 注意的轉(zhuǎn)移 B 注意的分配 C 注意的分散 D 注意的起伏
109、當(dāng)你在電影畫(huà)報(bào)上看到某演員的形象時(shí)，覺(jué)得很熟悉，而且能夠確知他曾飾演過(guò)某個(gè)角色，這種現(xiàn)象屬于 （ C）
A 識(shí)記 B 保持 C 再認(rèn) D 回憶
110、人們?cè)庥霾涣记榫w時(shí)，正確的處理方式為（ D ）
A、喝酒 B、吃大量的東西 C、壓抑負(fù)性的情緒 D、向他人傾訴
111、錯(cuò)覺(jué)是 （ B ）
A 對(duì)錯(cuò)誤東西的知覺(jué) B 與實(shí)際情況不一致的知覺(jué)C 錯(cuò)誤的東西引起的知覺(jué) D 變了形的感覺(jué)
112、“憂者見(jiàn)之而憂，喜者見(jiàn)之而喜”是（ A ）的表現(xiàn)。
A 心境 B 激情 C 應(yīng)激 D 美感
113、（ A）是人的活動(dòng)、行為的基本動(dòng)力和個(gè)性積極性的源泉。
A需要 B動(dòng)機(jī) C興趣 D信念
114、下列中（C ）是特殊能力A 記憶力 B注意力 C 節(jié)奏感 D思維力
115、記憶的中心環(huán)節(jié)是（B ）
A識(shí)記 B保持 C再認(rèn) D回憶
116、人的大腦皮質(zhì)的語(yǔ)言區(qū)主要位于（ A ）
A左半球 B 右半球 C頂葉 D額葉
117、 良好的心理康復(fù)能力不包括（ C ）
A精神創(chuàng)傷后不留嚴(yán)重痕跡 B 再次回憶創(chuàng)傷時(shí)較為平靜
C回憶起既往的精神創(chuàng)傷時(shí)情緒波動(dòng)大 D回憶起精神創(chuàng)傷時(shí)，原有的情緒色彩變得平淡
118、人類最基礎(chǔ)或最原始的情緒沒(méi)有（A）
A 激憤 B 憤怒 C快樂(lè) D恐懼
119、夢(mèng)是無(wú)意想象的特殊形式，它是一種（ A ）現(xiàn)象。
A生理—— 心理 B社會(huì) C心理 D自然
120、易受外界的影響而出現(xiàn)情緒波動(dòng)，或極度高興或傷心留淚，這一情緒表現(xiàn)叫：（ C ）
A 焦慮 B 恐懼 C 情感脆弱 D 情緒低落
121、下列何種感情障礙易伴發(fā)明顯心跳加速、呼吸困難、尿頻等癥狀 （ C ）
A 情感淡漠 B 情緒低落 C 焦慮 D 情感脆弱
122、按照咨詢心理學(xué)的觀點(diǎn)，大部分心理問(wèn)題來(lái)源于：（ C）
A 家庭內(nèi)部 B 社會(huì)環(huán)境 C 自身的內(nèi)部沖突 D 人際關(guān)系的處理
123、態(tài)度具有（ D ）。
A、情境性和暫時(shí)性 B、穩(wěn)定性和不變性
C、組織性和嚴(yán)密性 D、一致性和穩(wěn)定性
124、用信息加工的觀點(diǎn)來(lái)研究人的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等心理過(guò)程的心理觀點(diǎn)是（ D ）。
A、行為的觀點(diǎn) B、生物學(xué)的觀點(diǎn) C、現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn) D、認(rèn)知的觀點(diǎn)
125、認(rèn)知過(guò)程是個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)信息加工的過(guò)程。認(rèn)知心理學(xué)將認(rèn)知過(guò)程看成由一系列連續(xù)的認(rèn)知操作階段組成的按一定程序進(jìn)行信息加工的系統(tǒng)。下列哪一項(xiàng)不是認(rèn)知操作（ C ）
A獲得 B 編碼 C 選擇 D 提取和使用
126、人類高級(jí)的社會(huì)性情感分為（D）
A理智感 B道德感C美感 D以上都是
127、如果你對(duì)以前一個(gè)同學(xué)對(duì)你的漫罵時(shí)的憤怒的心情，一直記到現(xiàn)在。請(qǐng)問(wèn)這種記憶的名稱叫做：（C）
A、形象記憶 B、邏輯記憶C、情緒記憶D、運(yùn)動(dòng)記憶
128、問(wèn)題解決策略中，用一定的方法逐步降低初始狀太和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以達(dá)到問(wèn)題解決的策略為（A）
A、爬山法 B、逆向搜索 C、手段—目的分析 D、算法
129、兒童做了好事之后、老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、這在行為主義中被稱為（D）
A、反映 B、刺激 C、聯(lián)結(jié) D、強(qiáng)化
130、精神分析中理論中、此時(shí)此刻想不起來(lái)，但集中注意力、認(rèn)真回憶還是可以回憶起來(lái)的稱為 （C）
A、意識(shí) B、無(wú)意識(shí) C、前意識(shí) D、都不對(duì)
131、"以人為中心"理論是屬于哪個(gè)理論流派（B）
A、精神分析 B、人本主義 C、行為主義 D、格式塔心理學(xué)
132、成語(yǔ)"杯弓蛇影"是心理學(xué)中的什么現(xiàn)象（D）
A、功能固著 B、幻覺(jué) C、思維定勢(shì) D、錯(cuò)覺(jué)
133、人本主義心理學(xué)是心理學(xué)理論流派的第三勢(shì)力、它的基本理論核心是（A）
A、自我實(shí)現(xiàn) B、生理需要 C、安全需要 D、社交需要
134、通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（c）
A．直接強(qiáng)化 B．自我強(qiáng)化 C．替代強(qiáng)化 D正強(qiáng)化
135、小組合作學(xué)習(xí)的意義在于（B ）
A、 針對(duì)學(xué)習(xí)自主性 B、 人際交往，相互促進(jìn) C、 個(gè)性張揚(yáng)
136、 人們?cè)诟脑焓澜绲倪^(guò)程中，尋求并實(shí)現(xiàn)某種最優(yōu)化預(yù)定的活動(dòng)稱為，B
A 思維 B決策 C判斷 D分析
137、 領(lǐng)導(dǎo)是對(duì)群體或個(gè)人施加心理影響，使之努力實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，并與（D）保持一致的過(guò)程。
A組織 B 領(lǐng)導(dǎo)者 C群體 D環(huán)境
138、張某自參加工作以來(lái)，對(duì)待工作一直態(tài)度認(rèn)真、一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)。他的直接上級(jí)李某對(duì)他的評(píng)價(jià)極高。但由于多年未曾學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，其能力與所從事的工作有些不匹配，以至影響了工作效率和他人之間的關(guān)系。王某將這一現(xiàn)象反映給李某，但李某回答：“不可能！張工作一直都是勤勤懇懇，我是了解的，絕對(duì)不可能出現(xiàn)你所說(shuō)的那種現(xiàn)象！”李某的判斷，是社會(huì)知覺(jué)中的：（D）
A、第一印象效應(yīng) B、暈輪效應(yīng)C、近因效應(yīng) D、定勢(shì)效應(yīng)
139、當(dāng)兒童出現(xiàn)不良行為時(shí)，施予厭惡刺激或剝奪他正在享受的獎(jiǎng)勵(lì)刺激，這種行為矯正模式是（ B ）
A 正強(qiáng)化 B負(fù)強(qiáng)化 C消退 D模仿
140、 我們?cè)?jīng)去過(guò)北京的天安門廣場(chǎng)，看過(guò)天安門之后，至今在頭腦中還能浮現(xiàn)出天安門城樓的形象，這是（ C ）
A、運(yùn)動(dòng)表象 B、一般表象 C、記憶表象 D、想象表象
141、 當(dāng)天實(shí)記的外語(yǔ)材料，最好在（ A ）內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效果較好。
A 24小時(shí)內(nèi) B 第二天 C 第三天 D 第二周
142、憑借經(jīng)驗(yàn) 解決的問(wèn)題的策略或方法是（ D ）
A 爬山法 B 算法式 C 逆推法 D 啟發(fā)式
143、利用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從問(wèn)題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（ B ）
A 直覺(jué)思維 B 聚合思維 C 抽象思維 D 發(fā)散思維
144、不屬于個(gè)性心理特征的是（D）
A能力 B氣質(zhì) C性格 D智商
145、為了在學(xué)習(xí)中更好地加強(qiáng)記憶，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)記憶的（ C）
A 陳述性知識(shí) B 程序性知識(shí) C 策略性知識(shí) D 常識(shí)性知識(shí)
146、交往雙方能否成為知己，關(guān)鍵在于各自能否（D ）。
A 改善交往情境 B向?qū)Ψ绞┮远骰?C 增加交往頻率 D 向?qū)Ψ阶髯晕冶砺?/p>
147、有的學(xué)生希望通過(guò)交往與別人建立和諧的關(guān)系，得到別人接納，其想要滿足的人際需要是（C ）。
A情感的人際需要 B控制的人際需要 C包容的人際需要 D 利用的人際需要
148、吃不著的葡萄是酸的，得不到的東西是不好的，這種心理防衛(wèi)方法，稱為（ B ）
A． 否認(rèn)作用B． 合理化作用C． 投射作用D．幻想作用
心理考試試題及答案2：
一 、 單項(xiàng)選擇題（每小題在4個(gè)備選答案中只能選擇1個(gè)）
1、對(duì)現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的興起作出直接貢獻(xiàn)的先驅(qū)者當(dāng)屬美國(guó)人（ D ）
A.馬斯洛 B.羅杰斯 C.梅耶 D.比爾斯
2、1909年2月，在比爾斯等人的積極努力下，“美國(guó)全國(guó)心理衛(wèi)生委員會(huì)”在哪個(gè)城市成立（A ）
A.紐約 B.華盛頓 C.舊金山 D.費(fèi)城
3、1930年， “第一屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)”在華盛頓召開(kāi)，會(huì)上成立了一個(gè)永久性的國(guó)際組織，名稱是（ C ）
A.世界心理學(xué)會(huì) B.國(guó)際心理學(xué)委員會(huì)
C.國(guó)際心理衛(wèi)生委員會(huì) D.國(guó)際心理咨詢師委員會(huì)
4、20世紀(jì)初，法國(guó)心理學(xué)家比奈與西蒙合作研發(fā)的科研成果的問(wèn)世，使通過(guò)心理測(cè)量解決實(shí)際問(wèn)題的想法變成現(xiàn)實(shí)。其標(biāo)志性成果是（ D ）
A.人格測(cè)驗(yàn)量表 B. 氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)量表 C. 情緒測(cè)驗(yàn)量表 D. 智力測(cè)驗(yàn)量表
5.教育過(guò)程中人與人之間最基本、最重要的人際關(guān)系是（ A ）
A. 師生關(guān)系 B. 同伴關(guān)系 C. 異性關(guān)系 D. 以上都正確
6. 考試焦慮對(duì)學(xué)習(xí)和考試造成的影響是（ C ）
A. 降低學(xué)習(xí)效率 B. 使思維更加靈活
C. 雙重的 D.負(fù)面的
7. 提出了10種工作有關(guān)的價(jià)值觀的心理學(xué)家是（ A ）
A. 凱茨 B. 霍蘭德 C. 韋納 D. 羅杰斯
8. 心理健康教育課程的最本質(zhì)特征是（ C ）
A. 個(gè)性化 B. 知識(shí)化 C. 人本化 D. 結(jié)構(gòu)化
9.在人的各種素質(zhì)中基礎(chǔ)與核心素質(zhì)是（ C）
A. 身體素質(zhì) B. 道德素質(zhì) C. 心理素質(zhì) D. 文化素質(zhì)
10.鮑比爾研究發(fā)現(xiàn)，兒童心理健康的關(guān)鍵在于和諧而穩(wěn)定的（ D ）
A.師生關(guān)系 B.同伴關(guān)系 C.親戚關(guān)系 D.親子關(guān)系
二、多項(xiàng)選擇題
1. 影響個(gè)體心理健康發(fā)展水平的家庭因素有（ ABD ）
A. 家庭結(jié)構(gòu) B. 教養(yǎng)方式 C. 個(gè)體行為 D. 親子關(guān)系
2.父母的行為可以分為（ AD ）
A. 專制型 B. 民主型 C. 溺愛(ài)型 D. 放任型
3、下列各項(xiàng)對(duì)環(huán)境表述正確的是（ ABC ）
A. 指人生活在其中并受其影響的一切外部條件的綜合。
B. 包括人賴以生存的自然條件的綜合
C. 包括人生活于其中的各種社會(huì)條件、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等的綜合
D. 是我們所無(wú)法控制的
4、心理健康教育重在預(yù)防，在具體實(shí)施預(yù)防教育的過(guò)程中，要遵循“三早”原則（ ABC ）
A.早進(jìn)行 B. 早準(zhǔn)備 C. 早干預(yù) D. 早治療
5、狹義的心理健康教育檔案是指對(duì)下列哪些材料的集中保存（ ABC ）
A.個(gè)體心理發(fā)展變化特點(diǎn) B.心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果
C.學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)記錄 D.學(xué)生學(xué)籍資料
6、在建立心理健康教育檔案過(guò)程中，貫徹經(jīng)濟(jì)性原則的基本要求是（ ABC ）
A.根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，精心選擇建檔內(nèi)容 B.分類建檔
C.選擇合適的心理測(cè)驗(yàn)量表 D.沒(méi)有足夠的人力、物力和財(cái)力，就不建檔
7、心理健康教育室的開(kāi)放時(shí)間可視人員數(shù)量和經(jīng)費(fèi)狀況實(shí)行( AB )
A.定期和不定期開(kāi)放 B.全天開(kāi)放和擇時(shí)開(kāi)放
C.隨意開(kāi)放 D.有人來(lái)訪開(kāi)放、無(wú)人來(lái)訪關(guān)閉
8、心理健康教育的組織管理評(píng)估的內(nèi)容有（ ACD ）
A.領(lǐng)導(dǎo)重視程度 B.學(xué)生重視程度 C.管理機(jī)構(gòu) D.管理過(guò)程
9、下列哪些稱謂不能指稱專職從事心理健康教育的人員（ ABC ）
A.心理咨詢師 B.心理治療師 C.心理醫(yī)師 D.心理健康教育工作者
10、心理咨詢的談話特點(diǎn)表現(xiàn)為（ BCD ）
A 客觀化 B 個(gè)人化 C 深入化 D 過(guò)程化
三、判斷題（只判斷對(duì)錯(cuò)，不解釋理由。正確的在題后括號(hào)里打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）
1、心理咨詢服務(wù)的對(duì)象是精神病患者。（ X ）
2、咨詢過(guò)程中，來(lái)訪者和咨詢師是平等的。（√ ）
3、阿德勒療法是現(xiàn)代心理治療的奠基石。（ X ）
4、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是咨詢師選擇和確定咨詢目標(biāo)的重要依據(jù)之一。（ X ）
5、尊重是一種占有式的關(guān)懷。（X ）
6、具體化指在咨詢會(huì)談中具體澄清重要的事實(shí)以及特殊的情感。（ √ ）
7、同情性傾聽(tīng)是一種必要的傾聽(tīng)方式。（ X ）
8、封閉式團(tuán)體允許中途加入新成員。（ X ）
9、青春期既是一種生理現(xiàn)象，又是一種心理現(xiàn)象。（√ ）
10、心理熱線與聊天熱線有本質(zhì)的區(qū)別。（ √ ）
四、簡(jiǎn)答題
1、學(xué)業(yè)落后的兒童是指學(xué)習(xí)成績(jī)低下的兒童。其涵義是：
答：（1）智力正常，但學(xué)習(xí)中有嚴(yán)重困難。
�。�2）在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能上有一定的缺陷；
�。�3）能力的缺陷不是生理或身體上的原發(fā)性缺陷所造成，也不是由于情緒障礙、教育與環(huán)境剝奪造成；
�。�4）這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)或達(dá)到教育大綱所要求的水平需要額外的督促與輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。
2、咨詢師的自我概念對(duì)咨詢的影響是？
答：個(gè)體能否獲得健康的自我概念，主要取決于一個(gè)人在童年早期能否得到積極關(guān)注。一個(gè)有效能的心理咨詢師需要具有積極、正向的自我概念。就是說(shuō)一個(gè)有效能的咨詢師是具有高自我價(jià)值的人，他能接受自己和自己的本性，也能接受真實(shí)的自我與理想的自我的不符之處。
如果咨詢師沒(méi)有健康、正向的自我概念，就無(wú)法做到了解自己、接納自己，也無(wú)法做到內(nèi)外協(xié)調(diào)，真誠(chéng)一致，也就實(shí)現(xiàn)不了在咨詢中助人的目的。
3、心理咨詢關(guān)系的建立。
答：心理咨詢員主動(dòng)與來(lái)訪者建立良好的咨訪關(guān)系，有利于來(lái)訪者的成長(zhǎng)與改變。良好的咨訪關(guān)系是咨詢員與來(lái)訪者之間相互尊重、相互接納、相互信任、攜手共進(jìn)的關(guān)系。這種良好的咨訪關(guān)系的形成與發(fā)展，要求咨詢員自始至終具有較強(qiáng)的、內(nèi)化在觀念和態(tài)度中的專業(yè)能力。這些人格化的專業(yè)能力包括同感、尊重、真誠(chéng)、積極關(guān)注等特質(zhì)。
4、心理健康教育的主要任務(wù)是？
答：（1）、面對(duì)全體學(xué)生，開(kāi)展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育；
（2）、向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開(kāi)展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢和輔導(dǎo)；
�。�3）、面對(duì)教師和家長(zhǎng)開(kāi)展心理健康教育工作，從而間接促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。
五、名詞解釋
差異性原則 ：差異性原則是指心理健康教育要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需
要，開(kāi)展形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)，以提高學(xué)生的心理健康水平。
心理健康教育績(jī)效評(píng)估：心理健康教育績(jī)效評(píng)估是根據(jù)一定的價(jià)值觀和目標(biāo)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)地搜集信息、資料分析和整理，對(duì)心理健康教育的活動(dòng)、過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷完善和決策提供依據(jù)的過(guò)程。
個(gè)別咨詢：咨詢師面對(duì)的是一個(gè)來(lái)訪者，建立起一個(gè)一對(duì)一的咨詢關(guān)系。
積極關(guān)注：積極關(guān)注是一種共情的態(tài)度，指咨詢師以積極的態(tài)度看待來(lái)訪者，注意強(qiáng)調(diào)他們的長(zhǎng)處，即有選擇地突出來(lái)訪者言語(yǔ)及行為中積極的方面，幫助來(lái)訪者認(rèn)識(shí)并利用自身的積極因素。
負(fù)向移情：來(lái)訪者對(duì)咨詢師是消極的，拒絕的。
六、案例分析
1、王朋是初二的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，父母性格不合，對(duì)其教育常有爭(zhēng)執(zhí)，父親動(dòng)輒打罵，母親則寵愛(ài)嬌慣。王朋這學(xué)期迷上了網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常逃學(xué)去網(wǎng)吧。班主任劉老師課下經(jīng)常苦口婆心勸他要好好學(xué)習(xí)，多為父母著想，但是沒(méi)多大效果。劉老師很生氣，在一次上課的時(shí)候，當(dāng)眾責(zé)罵了他，說(shuō)他“頑固不化，沒(méi)有羞恥心，還不如一頭動(dòng)物”。當(dāng)天王朋離家出走。
請(qǐng)分析一下本案例中劉老師的失誤之處，并談?wù)劷處煈?yīng)如何正確地對(duì)待此類有問(wèn)題的學(xué)生。
答案要點(diǎn)：
教師失誤之處：沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上理解對(duì)方的心情，難以和學(xué)生形成共鳴；沒(méi)有深入探究問(wèn)題背后的真正原因，無(wú)法從根本上解決問(wèn)題；當(dāng)眾責(zé)罵，不尊重學(xué)生的人格，傷害了學(xué)生的自尊心。
如何正確對(duì)待：針對(duì)此類學(xué)生，教師在咨詢輔導(dǎo)中要以建立關(guān)系為主，做到真誠(chéng)、尊重、溫暖、無(wú)條件積極關(guān)注以及共情的理解，要有情感的交流，信任、理解，認(rèn)同、接納，關(guān)注與傾聽(tīng)。要幫助學(xué)生深入探究問(wèn)題背后的真正原因，設(shè)法從根本上解決問(wèn)題；要把學(xué)生個(gè)別咨詢與家庭咨詢結(jié)合起來(lái)，解決家庭教育中存在的問(wèn)題，使學(xué)校教育與家庭教育形成合。
2、案例分析
這是一則為初中生設(shè)計(jì)的，融游戲、作業(yè)為一體的情緒體驗(yàn)與表達(dá)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。本次活動(dòng)的題目是“了解自己的情緒”。主題是正視并表達(dá)自己的情緒。主要目的分為兩個(gè)方面：一是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)承認(rèn)并正視自己的情緒；二是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并表達(dá)自己的情緒�；顒�(dòng)主要有以下幾個(gè)步驟：一是請(qǐng)學(xué)生勾勒自己一段時(shí)間內(nèi)的“情緒天氣圖”，主要借助一組情緒詞條讓學(xué)生清理自己的情緒體驗(yàn)類型及性質(zhì)；二是借助切一切“情緒蛋糕”的方式，幫助學(xué)生清理以上各類情緒對(duì)自己生活的影響程度，即它們分別在你心中占據(jù)了多少時(shí)間，以上兩個(gè)步驟同時(shí)還輔之以學(xué)生的自我小結(jié)及陳述；三是教師小結(jié)。
請(qǐng)你根據(jù)上面的敘述，回答下列問(wèn)題：
1.本次活動(dòng)的主要特征是什么？
2.在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意什么？
答案要點(diǎn)：
1、活動(dòng)的特征即為團(tuán)體咨詢的特征：效率高，省時(shí)省力，資源豐富，成員之間互動(dòng)，體驗(yàn)深刻，團(tuán)體動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生作出深刻改變，效果容易鞏固等等。
2、在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)：考慮學(xué)生的開(kāi)放程度，注意學(xué)生的個(gè)體差異，要引導(dǎo)所有的學(xué)生參加。注意漸進(jìn)性的逐步深入�；顒�(dòng)不要流于形式；練習(xí)結(jié)束之后學(xué)生之間坦誠(chéng)的交流和分享不能忽視。給學(xué)生留有充足的時(shí)間進(jìn)行澄清、反思和分享。
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