初三孩子的典型心理
初三孩子承受的壓力是比較大的，那么大家想了解初三孩子的一些典型心理嗎?
受挫沉悶型
表現(xiàn)
受挫沉悶型的學(xué)生都有心高氣傲，惟我獨(dú)尊的心理情結(jié)，當(dāng)一兩次遇挫后，受挫心理較脆弱，剛開始時(shí)，他們認(rèn)為自己一時(shí)失誤，如果再有第二次失誤，自信心立即崩潰。性情大變，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力懷疑起來。這時(shí)，心理干預(yù)要立即跟上。否則一個(gè)優(yōu)秀的尖子學(xué)生就會(huì)慢慢淪為常人，甚至不如常人。
案例
曾經(jīng)有個(gè)特色班學(xué)生小姚，理科成績(jī)?cè)谀昙?jí)里名列前茅。文科中語文平平，但由于認(rèn)真，語文成績(jī)總是中上，到了初三僅僅認(rèn)真是不夠的。一次月考中他作文失誤，100分語文只考了70分不到，那時(shí)，他還自信滿滿，發(fā)誓在期中考中考出優(yōu)秀的成績(jī)。沒曾想，期中考他的語文只考了71分。再評(píng)講試卷時(shí)，他就失控地哭了，淚雨滂沱。事后，學(xué)生反映他一整天都在眼淚中度過。第二天，我發(fā)現(xiàn)他情緒低落，在上語文課時(shí)，目光木然，愛笑的他臉色沉郁。一個(gè)優(yōu)秀的男孩子，可不能讓他栽在這次受挫中。于是，我單獨(dú)把他找來談話，并讓他拿出語文卷，從頭到尾幫他分析他失分的原因，最后，我肯定地說，40分的作文你僅得24分，還是你作文的問題，這樣吧，從今天起，老師一天出個(gè)作文題給你，單獨(dú)幫你面批、評(píng)點(diǎn)，你是很有悟性的，老師相信你，這點(diǎn)問題難不倒你。目光迷離的小姚眼睛中立即充滿了靈動(dòng)。像個(gè)小大人頻頻點(diǎn)頭。從那以后，每天中午，小姚總會(huì)出現(xiàn)在我的辦公室。他的作文(以40分計(jì))從27分開始，現(xiàn)在逐漸打到了32分，而且，我不斷評(píng)點(diǎn)他作文的精彩之處。這個(gè)孩子的眉頭逐漸展開。一次，在全班的當(dāng)堂作文課上，我特意把小姚的一篇修改過習(xí)作作為范文朗讀，那一瞬，我再次看到小姚充滿自信的燦爛笑臉。直到現(xiàn)在，小姚仍然習(xí)慣地出入我的辦公室，把他的習(xí)作拿給我看，跟我探討作文的細(xì)節(jié)處理。
方法
面對(duì)這類學(xué)生，采取的方法是一、教師必須搭準(zhǔn)脈搏，給予鼓勵(lì)，單靠空洞的說教是沒有效果的。二、必須請(qǐng)相關(guān)學(xué)科的教師配合一起單獨(dú)從學(xué)科的角度給予輔導(dǎo)。三相關(guān)心理教師一起診治，雙關(guān)齊下，讓他從哪里跌倒再?gòu)哪睦锱榔饋怼?/p>
急躁焦慮型
表現(xiàn)
急躁焦慮型的學(xué)生，一般都具有不切實(shí)際的幻想，明明他成績(jī)的排名是中等，他卻把自己的目標(biāo)定到了年級(jí)前幾名，還窩著一肚子氣。認(rèn)為把自己的目標(biāo)定到這樣的位置是正確的。自己沒考出好成績(jī)，都是客觀原因造成的，怨這怨那，唯獨(dú)不從自己身上找原因。到了初三了，成績(jī)?nèi)噪x目標(biāo)遙遠(yuǎn)，這時(shí)浮躁起來，焦慮起來了，雖然從心理學(xué)的角度來說，適度的焦慮有助于學(xué)生考出好成績(jī)，但那是針對(duì)優(yōu)秀者而言的。他們焦慮的結(jié)果卻可能失眠。直至神經(jīng)衰弱，最嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致休學(xué)。目前這樣的群體不在少數(shù)，究其原因，家長(zhǎng)的期望值與自己的期望值都太高，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想之間的落差太大時(shí)，他們先是怨天尤人，然后，就偏執(zhí)地認(rèn)為教師偏心，又是逆反的年齡，就像好斗的小公雞一樣，成績(jī)不能大幅度地提高，還自以為是，造成眼高手低的局面。
案例
年級(jí)里有位學(xué)生在初一時(shí)就有這樣的狀況，一次，我跟她進(jìn)行了深談。她自認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)上有天賦，但困惑自己的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槭裁纯偸潜炔簧先思遥虼�，只要�?shù)學(xué)成績(jī)出來，她就緊張到失控的地步。我問她，是什么原因讓她覺得自己的數(shù)學(xué)有天賦，她立即如數(shù)家珍地講到小學(xué)時(shí)自己的數(shù)學(xué)在年級(jí)里總是名列前茅的.事，我知道這個(gè)孩子的母親是小學(xué)數(shù)學(xué)老師，而且孩子是在自己母親的班級(jí)讀完小學(xué)的。不言而喻，孩子今天的心理癥結(jié)正是母親當(dāng)初的提攜造成的。因此，我又跟孩子的母親溝通了一次，孩子母親現(xiàn)在是后悔莫及，但已經(jīng)鑄成大錯(cuò)，孩子偏執(zhí)地認(rèn)為自己是個(gè)天才式人物，心理脆弱的即將崩潰，孩子更容不得老師的一點(diǎn)點(diǎn)的批評(píng)，即使老師指出不良現(xiàn)象，她也認(rèn)為是針對(duì)自己，最后，孩子在專家的建議、學(xué)校大力配合下，短暫休學(xué)。當(dāng)然，如果能夠暫時(shí)脫離壓力較大的環(huán)境當(dāng)然是有益的，但最重要的從根本上讓孩子接受自己只是個(gè)平凡的人，解開心結(jié)，需要家長(zhǎng)完全拋棄高要求，才能夠徹底讓孩子回歸本源……
方法
對(duì)這類學(xué)生采取的方法：一需要家庭和學(xué)校配合，讓孩子請(qǐng)心理醫(yī)生的及時(shí)介入才會(huì)有所起色。心理醫(yī)生介入越早越好，能夠消除孩子的心理壓力。二、學(xué)校為孩子的后期學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的條件，孩子信得過的教師跟孩子結(jié)對(duì)子談心，逐漸解開孩子的心結(jié)。三、對(duì)這樣的孩子，老師們必須特殊對(duì)待，在學(xué)習(xí)上減輕她的壓力，在言語和表情上盡力和風(fēng)細(xì)雨。四，班集體營(yíng)造和諧溫馨的氛圍，讓孩子在輕松自如的環(huán)境下逐步走出心靈的陰影，健康成長(zhǎng)。
厭學(xué)自棄型
表現(xiàn)
厭學(xué)自棄型的學(xué)生家庭背景走了兩個(gè)極端，一種是父母無限溺愛，百依百順。一種是家庭破碎，無人管教。這兩種類型的學(xué)生表現(xiàn)另類，他們對(duì)課堂失去了興趣。
案例
我年級(jí)六班有位學(xué)生由于成績(jī)墊底，本該留級(jí)，但在家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求下，留在初三試讀。剛開始，在班主任和任課老師的軟硬兼施下，該生上課還算認(rèn)真，但不久他就故態(tài)重萌，作業(yè)不交，補(bǔ)課逃走。班主任請(qǐng)來家長(zhǎng)，要求配合教育，我跟這位學(xué)生談了一節(jié)課，站在他的位置理解他的感受，說到他在家庭關(guān)系上受到的傷害，說到他一直得到老師的關(guān)注，說到他思維敏捷反應(yīng)力好……他的眼神從戒備到柔和，從柔和到感動(dòng)，他向我敞開了心扉，說媽媽語言的犀利，老師的不理解、自己對(duì)前程的渺茫……我說這不能作為自暴自棄的理由，為自己的美好未來要博一記。后來，他答應(yīng)了讓班主任指定學(xué)生干部為他檢查每天的作業(yè)要求，還跟我說，除了英語有困難，他能夠把所有科目考及格。期中考試，他基本實(shí)現(xiàn)了諾言，而且在任課老師的幫助下，他已經(jīng)完全融入班集體中，學(xué)習(xí)也有了動(dòng)力。
方法
對(duì)這類學(xué)生采取的方法是：一老師的肯定和鼓勵(lì)是他們重新起飛的動(dòng)力，班主任和課任教師的真誠(chéng)讓他們有了自尊的回歸。二、取得家長(zhǎng)的配合，讓家庭的督促和學(xué)校的督促統(tǒng)一起來，使孩子養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、傾心談話，消除他們的戒備之心，對(duì)他們?nèi)媪私猓⒅匾约?xì)節(jié)取勝，更需要真誠(chéng)和鼓勵(lì)的眼神的交流，是能夠讓他們振作起來，有所長(zhǎng)進(jìn)的。四、在前期思想工作的基礎(chǔ)上，跟蹤預(yù)控尤為重要。這是避免學(xué)生反復(fù)的一劑良藥。
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