談談考試的連鎖心理反應
談談考試的連鎖心理反應，考試以及考試成績?nèi)匀辉谖藗兊难矍�，仍然是社會、學校、家庭、教師和學生關(guān)注的“焦點”。
不可否認，考試確實有它的必要性，但是考試給與學生相關(guān)的人帶來的負面地連鎖反映也應該引起足夠的重視。
每學期一度的中小學期中考試、考試成績匯總排隊、召開家長會工作在各個學校已經(jīng)接近尾聲。然而這一系列的做法給不同的人帶來的相關(guān)的連鎖反映卻不盡相同，尤其是考試所帶給人的負面效應還遠沒有結(jié)束。我們始終在強調(diào)要保護學生的自尊心和自信心，大家都認識到考試成績排隊帶給孩子的傷害，然而為什么考試排隊現(xiàn)象依然我行我素呢?
是“換湯沒有換藥”，單純的成績評價仍然在轟轟烈烈地唱著主角，學校和教師對評價的相關(guān)理論認識了，但是沒有落實到實踐工作中，學校、老師的一些言行，有意和無意地都在強調(diào)著兩個字“成績”。其二，家長的評價觀念沒有轉(zhuǎn)變，或者絕大部分沒有轉(zhuǎn)變，他們對學校和老師的做法還是比較認可，還沒有認識到考試成績對于一個孩子來是說是一個綜合素質(zhì)的反映，沒有用發(fā)展性的眼光去看待考試成績。
當然也有的家長是說著明白，可是一旦學生成績不好，就失去了應有的理性;還有的家長是明白其中的道理，卻苦無良策;更有的家長是心有余而力不足。其三，學校和家長包括社會輿論在評價學生方面起著默認和一定的導向作用，久而久之，在很多學生心目中也開始認可單一的成績評價方式了，盡管這種評價方式帶給他們那么多的“不情愿、不愉快”!
誠然，通過考試確實可以了解學生的學習以及相關(guān)情況，但是考試卻不是唯一的途徑和方式�？梢哉f現(xiàn)在人們對考試的關(guān)注程度遠遠的超過了關(guān)注學生身心發(fā)展;對考試成績的關(guān)注呈現(xiàn)出的是一種非理性的傾向。首先學校以及教師公然把學生考試成績排榜并且公之于眾，給不同層次的學生都造成了極大的壓力，尤其對學習困難的`學生造成了身心的極大傷害，大部分學生在考試成績公布前后都不同程度的患上“考試綜合癥”。
有的學生一旦自己成績上不去，則理所當然地放棄了對自己自身的要求，還有大部分學生還會因為某一科成績的不理想和來自家長老師和同學方面的壓力的原因而影響到其它學科的學習和提高。
考試后，成績好的學生來自家長和老師那里的要求標準會更高，因此會擔心下次的考試成績;成績不好的學生要面對來自同學、老師、家長、親屬以及其它方面的一些有形和無形的壓力，本來已經(jīng)很脆弱的心理需要承受的打擊或者壓力恐怕是不難想象的!
其次，考試前后對學生的心理輔導和心理關(guān)注程度不夠。家長會的召開是讓學生最頭疼的事，同時也是讓大部分家長頭疼的事。家長會，教師幾乎很少說學生的優(yōu)點，大多是就成績談成績，不能從鼓勵的角度、從發(fā)展的角度、從學生自身綜合情況的角度去審視和評價學生，幫助學生。學校、老師、家長、同學等幾個方面的片面的評價、非發(fā)展性的以人的發(fā)展為本的評價形成了一個惡性循環(huán)，這樣的一個惡性循環(huán)很顯然對學生的成長起極其不利的。其實即使老師和家長不說，每個學生對自己成績就已經(jīng)非常敏感，他們并不是不關(guān)心自己的成績，并不是不想提高;他們何嘗不想名列前茅，何嘗不想在人前顯圣、傲里奪尊呢?
但是就是一味地、單純的成績評價，一次又一次的摧毀了學生本來敏感的自我評價體系，最后造成了各種本不該發(fā)生和可以避免類似于出走、逆反、滿不在乎等現(xiàn)象的發(fā)生!我想，作為學校當務之急是應該建立一個以學生自己評價、學生互評、教師鼓勵和發(fā)展性評價為主的三位一體的科學評價體系，盡快擺脫單純地只重視學習成績評價的單純的片面地評價方式。
作為與教育有關(guān)的家庭教育方面則需要發(fā)揮社會輿論的導向作用，使家長盡快轉(zhuǎn)變評價方式;學校應該利用有效載體，通過不同的渠道和方式方法盡快實現(xiàn)學校教育評價和家庭教育評價的協(xié)調(diào)一致，實現(xiàn)對學生評價的互補和雙贏效果，實現(xiàn)評價對學生的促進和發(fā)展功能，使評價多元化，使評價結(jié)果成為學生前進的基石，使評價成為學生健康成長的助推器，使評價成為強化學生信心的催化劑。
在這個有效地、科學地評價體系還沒有完全建立的特殊時期，我建議也呼吁關(guān)心教育、關(guān)心學生成長、關(guān)心未成年人教育的有識之士，尤其是與學生教育密切相關(guān)的學校、家庭還有社會上的每一個人在學生考試以及評價的問題上，都能夠注意到學生的心理健康方面的培養(yǎng)，能夠細心地呵護好每一個學生的心靈，為學生創(chuàng)造一個寬松的有利于其身心健康成長的環(huán)境，讓學生們生活在陽光和雨露之中。
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