考生心理問題的產(chǎn)生及預防
快速的生活和學習節(jié)奏,緊張的考生難免會出現(xiàn)一定的心理問題,那么這些心理問題的產(chǎn)生原因是什么呢?我們又應該怎么預防呢?
1.考試心理的四種狀態(tài)
許多青少年,由于受到年齡認知的影響,只是朦朧地覺得考試,特別是升學考試很重要,可能會影響自己的未來,他們還很難真正領會教師、家長、包括社會觀念在內(nèi)的期望的真正含義、真正價值。一般青少年的考試心理呈現(xiàn)四種狀態(tài):
(1)無知型。
無知型的青少年,他們在行動上根本沒有考試的應有準備和反應。他們在考試期間與平時一樣,得過且過,考試前照?措娨暋⒖葱≌f、玩游戲機,如果說有點緊張與壓力,大多來自班級整體氣氛的感染,或老師的再三催促,和其他同學的影響,他們對考試既無真正的壓力,又無很大的煩惱,只求考過算數(shù),以求暫時的心理解脫。
(2)任意型。
他們能積極準備考試,但對自己的發(fā)展前途沒有主見,也沒有過高的期望,任隨家長與命運的安排,只要不是考得太差,能向老師、家長交差就可以了。這類學生考試心理壓力不是太大,自我實力估計一般偏低,但由于他們還在實實在在復習功課,心理也較平衡,如果有較好的指導,往往能出現(xiàn)比預料結(jié)果更好的臨場發(fā)揮。
(3)期望型。
他們學習態(tài)度積極,希望考出水平,反映自己學習的真實能力,他們對考試,特別重大考試,最害怕是考試失常,突然“失手”,他們既有信心,又不很有把握,在緊張和不安中花費很多精力,精心準備,積極迎考。
(4)高期望型
他們把考試看作是決定自己命運的重要時刻,以空前的緊張狀態(tài)和努力程度來對待考試,特別是升學考試,這些學生由于期望值過高,容易出現(xiàn)臨場失態(tài),或者出現(xiàn)考試的高焦慮的心理狀態(tài)。
上述四種類型中,大致任意型和期望型占多數(shù),無知型和高期望型相對少些。
2.考試過程中的心理問題
高中生雖然思想較成熟,考慮問題比較成熟,但由于考試對其前途關(guān)系更為重大,所以心理發(fā)展中存在的問題還是很多的。
(1)考試動機方面。
據(jù)調(diào)查,樂于參加考試的高一、高二學生占 15%,高三占 25%,省重點中學也只有 29%,這說明厭考情緒在高中生中相當普遍。
有位高中生在日記中寫道:“現(xiàn)在,生活最單調(diào)、最枯燥的是我們中學生。我們整天與書本、作業(yè)打交道。學校為了提高升學率,每節(jié)課都有提問,三天一測驗,每周一小考,還有名目繁多的模擬考、摸底考、練兵考、統(tǒng)考??
總之,考不完的試。家長為了使我們進名牌大學,除了催著、逼著要完成老師布置的作業(yè)、課外練習題,又要請家教,有英語家教、數(shù)學家教、物理家教??每天清晨眼睛一睜開就與書本打交道,每夭作業(yè)要做到深夜。
“我的鄰居小珍與我同年,初中畢業(yè)已參加工作,她每天晚上看電視、跳舞,星期天上街看電影,聽音樂會??生活豐富多彩,真是有趣極了,不像我們那么枯燥、單調(diào),天啊!我什么時候能像小珍那樣離開令人討厭、頭疼的寫字臺、課桌,該多好啊!”
這日記,實在是當代中學生生活及心理的真實反映與真實寫照。
現(xiàn)在不僅成績差的學生不愿學習,就是成績好的學生,也不太想讀書,有的學生說:“現(xiàn)在有出息的靠關(guān)系,沒出息的靠分數(shù)。”現(xiàn)在受到各方青睞的常常是學習成績平平,人緣好的學生,所以覺得學習沒勁。還有因反應慢,常受人譏笑而不愿讀書的,因記憶、理解力差成績難以提高而喪失信心的。有的甚至發(fā)展到恨書、恨老師、恨父母。有位同學在日記中寫到:“晚上 11 點多了,望著桌上擺滿的教科書、英語詞典、作業(yè)簿??我真想把它們一下子燒成飛灰。”表現(xiàn)了強烈的焦躁、憤懣、無奈的思想情緒和心理狀態(tài)。
(2)考前的心理準備。
搞好鞏固復習,是取得好成績的關(guān)鍵。但據(jù)調(diào)查,平時有目的、有計劃復習功課的,在一般中學的學生中不到 20%,省重點中學的學生中為 59%。據(jù)統(tǒng)計,由于不及時復習,平時能記住所學過課程的人只占 27%,重視記憶公式和日期的只占 37%,重在理解基礎上記憶的只占 35%,復習時能抓住重點的只占 56%,復習時注意系統(tǒng)整理筆記的只占 13%,復習時重視睡眠與飲食的只占 50%,還有一半人靠打疲勞戰(zhàn)。這些統(tǒng)計足以說明高中生考試前的心理準備是不充分的,不完善的。
(3)考試時的心理。
搞好平時學習,是考試成功的基礎,但有些學生平時基礎較好,復習抓得也緊,但考不出好成績,這就與考試時的心理狀態(tài)有關(guān)。據(jù)統(tǒng)計,高中生考試時有焦慮情緒的占 35%左右,而升學考試有焦慮情緒的占 50%左右?荚嚂r注意合理分配答題時間的只有 36%,答題時先易后難的占 60%,解回答題時,先列提綱的只有 25%,省重點中學為 41%,注意錯別字的為 51%,考試時注意聆聽老師說明者為 83%,按要求做答的為 83%,考試前學習用品準備齊全者占 81%,這說明不少高中生在考試策略和細心以及答題技巧方面還存在問題。
(4)考試后的心理。
發(fā)下考卷后,注意及時改正錯誤者為 59%,許多學生只關(guān)心分數(shù),不注意改錯。對考錯的地方,52%的學生不注意重新學習,這說明許多高中生不明白考試的目的和意義。其實考錯的地方,正是自己沒有掌握的地方。不改正錯誤,不重新學習,錯誤就成為繼續(xù)學習的障礙。大多數(shù)高中生還不善于從考試錯誤中總結(jié)學習方法的失敗,提高認識能力,改進學法,提高學習效率。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),因?qū)W習基礎、學習素質(zhì)不同,省重點中學高中生考試心理發(fā)展水平明顯優(yōu)于一般中學的高中生。
3.考試焦慮的癥狀
青少年中考試應激反應中最突出表現(xiàn)是考試焦慮?荚嚱箲]是對考試的一種特殊的心理反應,它是以擔憂為基本特征,以防御或逃避為行為方式。
考試焦慮癥狀主要表現(xiàn)為:
情緒緊張、慌張、不能自制。有的伴隨手足發(fā)冷、心跳加速、肌肉緊張,甚至頭昏,個別還會出現(xiàn)暈倒現(xiàn)象。
感知障礙。表現(xiàn)為視聽困難,感受性降低,甚至把試題的要求都看錯等。注意障礙。即注意力集中不起來,有時會出現(xiàn)莫名其妙的幻覺。記憶障礙。平時熟悉的內(nèi)容回憶不出來,但一出考場又馬上想起來了。思維遲鈍、混亂。不能正常分析、歸納、判斷、推理,本來完全能做出的題目一下也“卡住”做不出來。考試焦慮對中學生的心身健康有很大危害,也是中學生最大苦惱之一。
有位女同學曾經(jīng)苦惱地說:“我平時學習還不錯,做練習也不吃力,同學問我難做的題目,我也能從容回答,但一遇考試就十分緊張,唯恐出現(xiàn)失誤,考試分數(shù)像一塊巨石壓得我喘不過氣來,我知道這樣不好,但又不能自拔。”這位女生的講話,代表了許多中學生的心聲。
應考學生心理壓力的產(chǎn)生與防治
我們在教育、教學工作中,常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:隨著中、高考時間的迫近,不少初、高中畢業(yè)生的心理壓力會逐步加大,尤其是學習努力、成績突出的學生,這種現(xiàn)象會更加明顯。他們常表現(xiàn)為急躁、易怒、抑郁、煩悶、失眠等,這種狀況如不及時改變,將直接影響他們的學習效果,波及其考試時正常水平的發(fā)揮。因此,減輕這些學生的心理壓力,便成了中、高考前夕各科教師的一項不可或缺的重要工作。要做好這項工作,就需要了解學生心理壓力產(chǎn)生的原因,以便有的放矢地搞好教育與疏導。那么,這種心理壓力是如何產(chǎn)生的呢?歸納起來,主要來自以下幾個方面:
1.來自家長的壓力。越是臨近考試,一些對孩子寄予厚望的家長,越會不自覺地給孩子“加壓”,他們說的最多的一句話就是:“你哥哥、姐姐考大學都沒指望了,能不能為咱家爭光,就看你的啦!”孩子很自然會從這句話里體會出,我若考不上大學,就給全家丟臉了,無形中增添了幾分心理壓力。還有的家長雖然嘴上沒說什么,但在生活上卻對孩子格外照顧,他們做可口的飯菜給孩子吃,什么家務都不讓孩子干。孩子會從中感到,自己在家里的地位與往常不同了,與兄弟姐妹相比,自己明顯“高人一等”,若是
考不上大學,有何臉面見父老鄉(xiāng)親!父母對孩子失當?shù)奶蹛叟e動,有時不但收不到預期的效果,反而會增加孩子的苦惱。
2.來自教師的壓力。有些教師為了使學生在臨考前能奮力沖刺,總是時不時地給學生加點“油”。如有的老師會對某個成績較好的學生說:“你是我們班最有希望的學生,我相信你一定能考上大學!”老師本想鼓勵鼓勵學生,可學生說不定會這么想:如果我考不上大學,那么,不僅辜負了老師的期望,而且成了班上最沒希望、最沒出息的學生。這時,鼓勵則變成了一種壓力。還有的老師,一見某個學生學習上稍有松懈,便批評道:“面臨升學考試,你還不抓緊學習,你會什么也考不上,白白辛苦幾年的!”老師這
種“恨鐵不成鋼”的批評,本想激勵學生去努力拼搏,而學生則會認為:連最了解我的老師都說我什么也考不上,那么肯定我是升學無望了,考期的到來,也就是自己學生時代的終結(jié)。于是,心理壓力便會隨考期的臨近而與日俱增。
3.來自同學間的壓力。這有三種情況:①成績稍差的學生,看到別的同學比自己勤奮,成績比自己好,或者自己的某科考試成績不如別人,便會認為人家升學有望,而自己則前途未卜,無形中會產(chǎn)生一種心理壓力。②一些在學校排名榜上名次處于上年升學人數(shù)之下的學生,會因擔心自己名落孫山而產(chǎn)生心理壓力。③成績好的學生也有心理壓力,他們覺得自己的學習比別人好,別人考不上學情有可原,而自己考不上學,那才真叫丟人呢!
4.過重的學業(yè)負擔形成的壓力。一些畢業(yè)生一看到考期臨近,而自己還有這么多內(nèi)容沒有復習,還有那么多題沒有做,心理便緊張起來,心理壓力也隨之產(chǎn)生。
5.來自其他方面的壓力。比如,聽人談及某人因沒文憑被解聘,便聯(lián)想到自己若升不了學,不也是沒有前途了嗎?再如鄰居、親友談及某家子女考上了××大學,是如何如何的`風光,于是就聯(lián)想到自己,如果考不上大學,又如何面對親友呢?那么,怎樣防治中、高考臨近給應考學生造成的心理壓力呢?
教師至少需要做好以下幾個方面的工作:
1.要適時召開家長會,與家長共同分析過去幾年的中、高考情況及學生的升學情況,并結(jié)合當年有招生信息,對招生前景進行預測,幫助家長了解自己子女的學習狀況,使其能夠客觀地對待子女的升學問題。同時,還應提醒家長,注意自己的言行對子女的心理所產(chǎn)生的重大影響。只要家長注意到了這些,就會使子女產(chǎn)生心理壓力的機會大大減少。
2.要教育學生現(xiàn)實地看問題,講清中學畢業(yè)后能考上中專、大學的學生,畢竟只是很少一部分,而考不上學的卻是大部分,并使學生明白:上中專、大學并不是唯一的升學途徑,目前為了適應社會需要,技校、職業(yè)學校的招生比例已大大增加;參加工作后,還可以通過各種形式,獲得文憑。況且目前社會上沒有獲得文憑而干出一番事業(yè)的,也不乏其人。如此一來,學生的心情自然會輕松許多。
3.教育學生不要為某科考試的一次失利而苦惱。一個班里不可能所有學生都處在同一個水平上,你的這一科目比其他同學差些,別的科目則可能比其他同學好些,何況每一個同學的分數(shù)或名次都不是絕對的、無變化的,今天成績不理想,經(jīng)過一定努力,明天就有可能趕上去。再者,能否考上學,決不是依照中學排列的名次而定的,每個學生都有被錄取的機會。只要學生明白了這些,也就不會再斤斤計較自己的名次和某次考試的得失了。
4.教育學生合理安排學習時間,制定好學習計劃。要告誡學生,在制定計劃時應客觀地權(quán)衡自己的實際能力,不做力不能及的事;在時間上要留有余地,以免突如其來的事情影響計劃的實施。有了切實可行的計劃,就能有條不紊、從容不迫地搞好學習,同時還能緩解自己的心理壓力。
5.教育學生明白這樣一些道理:目前企業(yè)改革的重點就是打破“鐵飯碗”,碌碌無為者,必然落聘,只要有才能,一定會受到重用,決不以有無文憑定去留;鄰居的孩子去年考上大學,固然風光,自己今年考上了大學,與他同樣風光。再說了,就是考不上大學,以后開個照相館或服裝店什么的,也不失為一條正道,只要干出了成績,說不定會比他(她)更強。紅牡丹可以以紅取勝,白玫瑰也可以以白占先。學生若能如此想得開,其心理壓力就
很容易解除。可以相信,只要我們做好了以上工作,定能最大限度地減輕臨考學生的心理壓力,使其精神飽滿地去搞好學習,無拘無束地去應考。
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