孩子焦慮癥的緩解辦法
為什么孩子特愛黏人？
孩子七八個月大時已經開始辨別陌生的臉孔，在1歲2個月到3歲之間，他會開始黏主要照顧者，而1歲8個月大時，更是孩子黏人的最高峰。這種像無尾熊抱樹一樣地黏著依附對象的情形，在1歲以上的孩子身上尤其明顯。而部分認知、記憶力發(fā)展快的孩子，甚至在1歲時就會認得主要照顧者(通常是母親的臉)，進而特別地依附她。
為什么孩子愛黏人？車先蕙心理師表示，當孩子光溜溜地來到這個世間時，母親就等于是他的生命，這層依附關系是孩子安全感的來源，孩子借此感受到“母親很愛我”的感覺，這是人生的必經階段，如果親子間沒有這一層依戀，反而代表親子關系不夠深厚。
我的孩子有嬰幼兒分離焦慮癥嗎？
“孩子黏人與嬰幼兒分離焦慮癥之間的差別在于痛苦的程度”，車先蕙心理師明確指出。她解釋，面對分離，會有不安的情緒與行為產生是正常的，但并不代表孩子黏人都是嬰幼兒分離焦慮癥。正常的分離，孩子可能都會有苦惱、哭泣、緊抓東西不放、產生怒意的痛苦情緒，這些情緒可以通過大人的安撫而舒緩。如果孩子合并有下列四種情況，而且重復發(fā)生1個月以上，就是所謂的“嬰幼兒分離焦慮癥”， 3歲以下的孩子比較常見，爸媽可得留心，讓孩子接受進一步的治療與輔導。
1 重復發(fā)生過度痛苦的情緒
車先蕙心理師表示，有嬰幼兒分離焦慮癥的孩子，要離開家或依附對象時，或者預期依附對象要離開時(例如看到母親拿包包)，他不僅僅會哭泣，而且往往無法被安撫，還會合并有吐奶、惡心感、胃痛、肚子痛、甚至發(fā)燒等狀況產生。臨床上她曾輔導過幼兒園的孩子，因為不想離開依附對象，全身抽搐、在地上打滾持續(xù)1個多小時以上。車先蕙心理師強調，這些所謂的過度情緒反應，不僅僅是心理上反應，也會合并有身體癥狀。
2 睡時多惡夢
常常在睡覺時作惡夢，醒來后會狂哭、大叫，觀察親人是否在身邊，大一點的孩子會無意中說起：“我夢到母親被惡魔抓走了……”表達害怕爸媽離開，或擔心自己被抱走的念頭。
3 擔心主要依附者受傷或失去他
3歲以上的孩子會表達出：“我不要去學校，母親會不見”、“有壞人會來抓走母親”等言語，憂慮依附對象離他而去。
4 沒有主要依附者的陪伴就不睡
假如母親出門必須留下孩子，沒有母親在身旁，孩子就會哭鬧、無法入睡。
“孩子及青少年的分離焦慮癥痊愈率極高�！避囅绒バ睦韼煴硎荆艏议L發(fā)現孩子有上述嬰幼兒分離焦慮癥的表現，應該積極尋求醫(yī)療協助。一般情況下，爸媽應建立 “分離焦慮是孩子正常發(fā)展過程”的心態(tài)，不要去抱怨與打罵孩子，包容孩子的情緒、多給正向的回饋、鼓勵他繼續(xù)進步，讓孩子感受到即使爸媽不在我身邊，還是很愛我的，并安心邁向他獨立學習之路。
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特別是剛入幼兒園的寶寶，幼兒入幼兒園就像人生中第一次出遠門一樣，對將要去的地方由于不熟悉而產生不安的心理。這種不安的心理來自于許多方面，如：幼兒面對陌生的環(huán)境和陌生的人群而產生不安心理、對于失去家長的依靠而產生不安的心理、對于在幼兒園中要開展的活動內容的不熟悉不知所措而產生的不安心理等等。幼兒的這些表現我們稱之為“幼兒入園的分離焦慮”。幼兒的分離焦慮不僅會影響幼兒適應環(huán)境時間的長短，同時還會因為分離焦慮所產生的心理壓力對幼兒步入社會，形成良好的性格、幼兒交往能力的發(fā)展等多方面有著不可估量的影響。幫助幼兒順利的度過新生的分離焦慮期，成為開展幼兒教育的第一個重要的課題。
用游戲分散孩子的注意力
由于幼兒的年齡較小，心智與智力發(fā)展還處于稚嫩期，活潑、好動的同時，注意力易于分散。“孩子的注意力時間很短，常常會走神，在潛意識的支配下想起父母，所以我們會通過游戲來吸引孩子的注意力，讓孩子暫時忘記父母，投入到游戲當中。”幼兒園的何園長介紹說。
幼兒園里的玩具也要數量充足，種類齊全。據加拿大花園中英文幼兒園的胡園長介紹，園里的玩具要經常輪換使用，保持孩子對玩具的新鮮感。孩子到了一定的年齡就 “知道了自己的存在”，因孩子還沒有形成“謙讓”的意識，必須保證數量與種類齊全，讓每個孩子都能各自擁有，讓其感受到自己的存在。否則，孩子很容易因此鬧脾氣。通過游戲與玩具能穩(wěn)定情緒，減輕幼兒對父母的依戀，從而緩解分離焦慮。在明德幼兒園則配設了“游戲廊”、“玩沙池”、“戶外活動區(qū)”等游戲場所，該園的周園長介紹：“我們每天等家長把孩子送到園里，都會盡快讓家長離開。對于較小的孩子，我們都會先讓他玩一下游戲，以盡快適應�！备鱾�幼兒園也設立了早鍛時間，在鍛煉身體的同時，可讓其暫時忘記父母，以輕松的心情迎接新一天的集體生活。
用愛博得孩子的信任
在擇園方面，除了關注教育理念、教育設施等外在的東西外，在很大程度上家長們看中的往往是老師們的教育態(tài)度。老師的學歷、專業(yè)技能是家長考慮的一個方面，另一方面，老師的性格是否和藹可親，是否有耐心，對孩子是否有責任心等等都是不容忽視的環(huán)節(jié)�！拔覀冊谶x擇老師的時候，首先是感情要求。也就是要求老師一定要愛孩子，要求老師要堅持正面教育，用愛去教育；對待屢教不改的孩子，我們也會用‘嚴中有愛’的方式去教育孩子！”藝術幼兒園的溫園長親切地告訴記者。
在幼兒的辨別能力還沒有成熟時，對待事物都是憑第一感覺�！昂⒆咏洺p著對他好的人，認為這個人特別親切，并且對其產生一定的信任感�！睖貓@長認為，有愛心是作為一個老師最基本的要求，只有用愛心去教育孩子，才能讓孩子在充滿愛的環(huán)境中成長，才能減少幼兒的'分離焦慮感，才能讓家長放心地把孩子交托給幼兒園。對于經常鬧脾氣的孩子，老師們并不是置之不理任其發(fā)展，“有經驗的老師是很懂得孩子的心理。
當孩子知道哭鬧是可以滿足他們的需求時，他們就學會了使用這樣的方式去達到目的。所以我們都會在孩子哭鬧了，冷靜過后才對他進行安撫，擁抱呵護，讓他的情緒盡快穩(wěn)定下來，繼續(xù)融入群體中�！庇變簣@的周園長向記者說道。另外，老師們應該學會使用鼓勵的方式去激發(fā)孩子熱愛幼兒園生活�！敖洺Ш⒆訁⒂^哥哥姐姐班，告訴孩子，你乖乖地也能像哥哥姐姐一樣棒�！泵旁酚變簣@的何園長親切地向記者說道，“經常鼓勵孩子，增強孩子的自豪感與自信心，就能讓他對幼兒園更加向往�！�
除此之外，下面的幾個方法你也能試試：
首先，提前使寶寶的心理有準備。寶寶對爸媽的依戀很強烈，讓他們一下子離開爸媽，會使其依戀感受阻，產生分離焦慮癥，引起不安全感。因而讓寶寶對上幼兒園提前有個心理準備是非常必要的。爸媽可以在假期里或開學前帶寶寶到即將要去的幼兒園門口或里面轉一轉，讓寶寶熟悉一下環(huán)境。
其次，在家中給寶寶一定獨處的時間和空間。例如在客廳的一角，利用櫥柜或桌椅隔出一個獨立的空間，讓寶寶體驗在視線中感覺不到成人注視的情況，在那里游戲、看圖書等，培養(yǎng)寶寶的獨立能力，減輕寶寶對成人的依戀感。
第三，讓寶寶對幼兒園產生期待感，認為在幼兒園中老師是一個可以幫助自己的人，相信哥哥和姐姐也都是在幼兒園中快樂地學會本領的。
第四，爸媽要調整好心態(tài)，給寶寶以積極的暗示。當寶寶對爸媽產生依戀和依賴不想去幼兒園的時候，很多爸媽往往心軟、動搖。須知，寶寶雖小，對爸媽的情感、心態(tài)卻是十分敏感的，當寶寶察覺到爸媽的動搖心態(tài)時，會強化他不愿上幼兒園的想法。所以爸媽應把握好心態(tài)，保持愉悅的情緒狀態(tài)，送寶寶進幼兒園，并對寶寶的點滴進步予以及時鼓勵，例如 ：“今天你只是到幼兒園門口時才哭了一次，真棒”、“你是笑著和媽媽說再見的，好乖”等。
第五，爸媽還可以培養(yǎng)寶寶一定的生活自理能力，如穿衣、上廁所、吃飯等；生活習慣，如午睡等，幫助寶寶增加入園后的心理自信。
第六，當寶寶從幼兒園回到家，爸媽可以問他在幼兒園里都學了寫什么，今天最高興的事情是什么等，了解寶寶的心理感受，及時幫助寶寶消除一些情緒問題。
第七，引導寶寶和老師交往。由于是很多寶寶圍繞幾個帶班的老師，有的時候，如果寶寶不能夠闡述自己的需求，可能會被老師忽視。所以爸媽應教育寶寶學會和老師交往，有什么需求去跟老師說，相信老師就像媽媽一樣能夠幫助自己，愛自己。例如，想喝水了就要說：“老師，我想喝水”等。另外，爸媽也要告訴寶寶正確對待老師的批評，并與老師及時溝通，盡快消除寶寶由此產生的負面情緒。在與同伴交往方面，要告訴寶寶小朋友間要相互謙讓、合作，有玩具要一起玩，與小朋友之間有了矛盾要找老師，不能打架。爸媽可以通過幼兒園老師了解班上有哪些小朋友是住在同一小區(qū)或鄰近地區(qū)的，這樣可以互相聯系，彼此串串門或相約在雙休日共同到郊外或游樂場玩耍。既可以增加與同伴交往的機會哦，同時寶寶有了熟悉的伙伴，大多就愿上幼兒園，從而緩解分離焦慮。
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