兒童焦慮癥的表現(xiàn)及原因
焦慮是最常見的一種情緒狀態(tài)，比如快考試了，如果你覺得自己沒復(fù)習(xí)好，就會緊張擔(dān)心，這就是焦慮。下面是小編為你帶來的兒童焦慮癥的表現(xiàn)及原因 ，歡迎閱讀。
兒童焦慮癥的表現(xiàn)及原因 1
兒童焦慮癥的表現(xiàn)有哪些
第一、焦慮癥的主要表現(xiàn)是焦慮情緒、不安行為和自主神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂。不同年齡的患兒表現(xiàn)各異。幼兒表現(xiàn)為哭鬧、煩躁；學(xué)齡前兒童可表現(xiàn)為惶恐不安、不愿離開父母、哭泣、輾轉(zhuǎn)不寧，可伴食欲不振、嘔吐、睡眠障礙及尿床等。
第二、學(xué)齡兒童則上課思想不集中、學(xué)習(xí)成績下降、不愿與同學(xué)及老師交往，或由于焦慮、煩躁情緒與同學(xué)發(fā)生沖突，繼而拒絕上學(xué)、離家出走等。自主神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂以交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)系統(tǒng)功能興奮癥狀為主，如胸悶、心悸、呼吸急促、出汗、頭痛、惡心、嘔吐、腹痛、口干、四肢發(fā)冷、尿頻、失眠、多夢等。
第三、根據(jù)起病形式、臨床特點和病程臨床上可分為驚恐發(fā)作與廣泛性焦慮癥。驚恐發(fā)作為急性焦慮發(fā)作，發(fā)作時間短，表現(xiàn)為突然出現(xiàn)強烈的緊張、恐懼、煩躁不安，常伴有明顯的自主神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂。廣泛性焦慮癥為廣泛持久性焦慮，焦慮程度較輕，但持續(xù)時間長，患兒上課緊張、怕被老師提問、怕成績不好等，也有自主神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂表現(xiàn)。
注意事項
如果孩子患有了兒童焦慮癥他會出現(xiàn)很多異常的行為，上課不能集中注意力聽老師講課，還有就是情緒會非常的低落，很容易出現(xiàn)煩躁或者是頭痛的現(xiàn)象。除了這些癥狀，有一部分孩子會食欲不振，失眠多夢。
兒童得焦慮癥的原因
素質(zhì)性焦慮
這類小兒的神經(jīng)系統(tǒng)往往發(fā)育不健全，對外界細(xì)微的變化過于敏感。有的則是父母本身具有焦慮表現(xiàn)，給孩子以“模仿型”影響。如果父母對孩子出現(xiàn)的焦慮情緒不能正確引導(dǎo)，反而自己亦產(chǎn)生焦慮感，就可能使孩子沉溺于低谷情緒中不得解脫，逐步惡化。
境遇性焦慮
對突發(fā)事件，小兒的心理難以承受，因此整天擔(dān)心災(zāi)害再次降臨頭上，惶惶不可終日。但這一類小兒的癥狀隨著時間的推移會逐漸自然消失。
分離性焦慮
當(dāng)孩子與親屬特別是父母分離時，會出現(xiàn)明顯的焦慮情緒，失去以往的歡樂。其主要表現(xiàn)為心煩意亂，無心學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、出走等現(xiàn)象。
期待性焦慮
家長對孩子期望過高，孩子怕達不到家長預(yù)期的要求，擔(dān)心受到父母的責(zé)備而焦慮不安。另一方面，學(xué)校片面地追求升學(xué)率，課程設(shè)計、作業(yè)布置超過了小兒的接受能力，給小兒以極大的壓力，也會使小兒表現(xiàn)出緊張、焦慮等不穩(wěn)定的情緒。
環(huán)境性焦慮
有的家庭“大吵三六九、小鬧天天有”，使孩子生活在矛盾重重的環(huán)境中，失去了他們應(yīng)有的歡樂，由此便產(chǎn)生膽小、孤僻、不合群、易緊張等焦慮現(xiàn)象。焦慮癥往往嚴(yán)重影響小兒的智力發(fā)展，并且容易誘發(fā)抑郁、孤僻、自卑等心理疾病。因此，父母發(fā)現(xiàn)孩子的不良情緒后，應(yīng)予以科學(xué)引導(dǎo)，以盡早讓孩子擺脫困擾。父母尤其要注意營造一個良好的生活環(huán)境和家庭氛圍，這是孩子遠(yuǎn)離焦慮癥、實現(xiàn)健康成長的一個重要保證。
如何幫助孩子消除焦慮心理
焦慮是一種類似擔(dān)憂的反應(yīng)，當(dāng)預(yù)計到對自尊心有一種潛在的威脅或由于某種情境使人發(fā)生內(nèi)心沖突而產(chǎn)生的一種心理不安狀態(tài)。幼兒的焦慮主要是怕失去母親的保護和愛撫，自己的愿望和家庭、社會的規(guī)范發(fā)生沖突，怕自己不為同伴所接受，對某事某情境感到羞恥或懷疑，以及被迫對自己試著要做的事感到內(nèi)疚等等原因引起的。
針對這些引起焦慮的原因，可以采取以下方法幫助兒童消除焦慮心理：
1、提供愛和關(guān)心、支持，幫助幼兒處理矛盾。如盡量不用或少用懲罰的手段對待兒童的過錯，以正面教育為主；支持兒童的獨立活動，鼓勵、維護他的獨立性；幫助兒童正確處理愿望和原則的沖突。
2、滿足兒童安全感和自尊心的需要，支持他們?yōu)閷崿F(xiàn)這種合理需要的行為。當(dāng)兒童在行動上受到挫折時，要予以鼓勵，并幫助他們消除顧慮，克服困難。
3、鼓勵獨立性和創(chuàng)造性，回避會引起兒童懷疑、羞恥、內(nèi)疚的行動。對兒童不成熟的行動、言論要耐心指導(dǎo)，不包辦代替。
兒童焦慮癥的表現(xiàn)及原因 2
焦慮障礙是一種常見的心理障礙，據(jù)權(quán)威機構(gòu)調(diào)查，每人一生中患病的危險性是14.6%，而且這種疾病的危害性很大，嚴(yán)重影響個人的生活質(zhì)量和工作效率。不過，由于社會偏見，人們往往羞于承認(rèn)自己有心理問題，或因該病表現(xiàn)復(fù)雜，難以辨認(rèn)，或是偏聽偏信，多方求治。這些都導(dǎo)致了焦慮障礙診斷治療的延誤。
那么，精神衛(wèi)生專業(yè)人員又是如何診斷焦慮障礙的呢?診斷過程包括以下六個步驟：
第一步：傾聽在傾聽患者所述病情的'同時，還要注意他的行為和情緒性的語氣。給他足夠的時間描述自己的癥狀，癥狀出現(xiàn)的環(huán)境情況，癥狀加重的因素以及其他重要的特征。焦慮發(fā)作時會出現(xiàn)心臟、呼吸、腸胃和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的癥狀，這時要保持清醒的頭腦，既不被繁多的癥狀所迷惑，又不要遺漏可能存在的軀體疾病。
第二步：詢問當(dāng)患者敘述完自己的病情，醫(yī)生頭腦里可能形成了有關(guān)該疾病的一些假設(shè)。這時醫(yī)生會順著自己的思路收集更多特殊的信息，以檢驗自己的假設(shè)。注意患者描述的癥狀群，看有無一定的模式。焦慮障礙有許多特有的癥狀，并會以一定的規(guī)律和組合出現(xiàn)。
第三步：評價醫(yī)生在對患者的疾病表現(xiàn)充分了解掌握后，需要對以下方面進行評價：
1、外表和行為;
2、語言;
3、思維內(nèi)容;
4、智力功能;
5、對疾病的認(rèn)識;
6、判斷力;
7、社會適應(yīng)功能。
通過以上精神方面的評價，對疾病得出大體的結(jié)論，并排除抑郁癥、酒精依賴等疾病的影響。
第四步、檢查針對患者敘述的主要問題和可能出現(xiàn)的軀體疾病，選擇性地進行軀體和輔助項目的檢查，以發(fā)現(xiàn)或排除軀體疾病，并為治療做準(zhǔn)備。
第五步、告知患者在與疾病斗爭的過程中由于身受其苦、深有體會，會對疾病形成自己的看法和態(tài)度。醫(yī)生應(yīng)該與患者進行充分的交流和解釋，增進患者對焦慮障礙的了解，在治療時主動合作，有利于疾病的康復(fù)。
第六步、確診此時，醫(yī)生充分了解和掌握了疾病的資料，結(jié)合自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗，可對病情得出確切的結(jié)論。
在現(xiàn)實的工作中，這是一個復(fù)雜而艱難的過程，也是診斷焦慮障礙的必由之路，并非一蹴而就的。如果醫(yī)患之間能相互信任，共同努力，就能盡快達到理想的彼岸。
兒童焦慮癥的表現(xiàn)癥狀
1、焦慮體驗，無客觀不良處境或不足以引起緊張的處境下，而表現(xiàn)出一種緊張、惶惶不安的心境和情緒體驗。較大的兒童可以訴說自己煩躁、緊張、恐懼和不高興，年幼兒童難以用語言表達自己的不安和惶恐，而常表現(xiàn)為哭鬧且難以安撫。
2、精神與行為異常，焦慮常伴有不安的行為。兒童焦慮癥的癥狀如年幼兒常有哭鬧、打滾、打人或自傷，年齡大者多表現(xiàn)坐立不安、來回走動、注意力難集中、發(fā)脾氣，甚至搔首頓足，多方勸解難以消除。
3、年幼的孩子由于語言發(fā)育尚未完善而不能很好地表達內(nèi)心的不安和惶恐，常表現(xiàn)為愛哭鬧、不易安撫、對環(huán)境變化比較敏感，在環(huán)境變化時焦慮加重，出現(xiàn)睡眠障礙和排泄習(xí)慣紊亂，如入睡困難、夜驚、尿床、便褲等。
4、有的孩子拒絕上學(xué)，即使勉強到校也很少與老師、同學(xué)交往，上課注意力不集中，難以完成課堂作業(yè)。
5、有的孩子還會出現(xiàn)食欲減退、腹瀉、嘔吐、頭痛、睡不著覺，甚至心慌、氣短、大汗淋漓等癥狀。
兒童焦慮癥怎么治療
1、家庭輔導(dǎo)治療
為患兒父母提供咨詢，提高對患兒疾病的認(rèn)識，了解產(chǎn)生疾病的因素，并請父母配合醫(yī)療，消除家庭環(huán)境或家庭教育中的不良因素，克服父母自身弱點或神經(jīng)質(zhì)的傾向。
2、采用支持、認(rèn)知的心理治療
兒童焦慮癥的治療首先要與患兒建立良好的信任關(guān)系，繼而耐心聽取患兒的主訴和家長的介紹，作仔細(xì)分析。然后有目的的進行交談，使患兒認(rèn)識到這是心理疾病。要告訴患兒只要積極配合，醫(yī)師非常愿意幫助他治好病。
3、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境
家庭環(huán)境是孩子的天然課堂，父母是孩子最早的啟蒙老師。孩子整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，是從小在父母身邊耳濡目染、潛移默化的熏陶。要想把孩子培養(yǎng)成自信、豁達、活潑、開朗的人，家庭環(huán)境一定要整潔、樸實、條理、明快；家庭成員之間要和睦、民主、互敬、互助。
4、恰當(dāng)指導(dǎo)孩子
在孩子成才方面，父母要依孩子的天性、愛好、興趣給予適當(dāng)?shù)闹更c和幫助，要不急不躁。
5、降低親子依戀強度并形成新的依戀關(guān)系
因為孩子將父母作為自己安全的港灣，所有的事情都依靠父母來完成，所以在父母離開時便會產(chǎn)生這種分離焦慮，因而降低親子依戀程度，是首先要考慮的事情。分離焦慮主要是孩子失去了所依戀的人，出現(xiàn)了不安全感。要讓孩子不產(chǎn)生焦慮，適應(yīng)父母不在的環(huán)境，就要讓孩子與老師建立新的依戀關(guān)系。家長平時要對孩子多夸獎老師的和氣、漂亮；告訴孩子老師會講很多故事，會唱歌，會帶你們做游戲。
兒童焦慮癥的原因
1、模仿
爸爸媽媽有焦慮癥，孩子進行模仿。
2、父母給出多余的勸告
爸爸媽媽對某些危險估計太高，因此，常常會給子女一些多余的勸告、威脅、禁令等，使孩子整天焦慮不安。
3、父母向孩子述說家中問題
有些父母與孩子的關(guān)系很好，他們甚至把孩子當(dāng)成是自己的知心人，當(dāng)家里出現(xiàn)了類似經(jīng)濟問題、婚姻問題等都會向孩子傾訴，但是作為一個年幼的孩子，他們是沒辦法理解這些復(fù)雜的問題的，于是在這種處境下，孩子還容易產(chǎn)生焦慮癥。
4、父母太苛求
對孩子做的任何事情，總是表示不夠滿意，反復(fù)提出要求做得更好一些，而這些高標(biāo)準(zhǔn)的要求常常超過孩子的實際能力，孩子逐漸對自己也覺得不滿意，對自己不能實現(xiàn)預(yù)期的要求出現(xiàn)焦慮反應(yīng)。
5、父母對孩子過度地放縱
對孩子過度地放縱也可導(dǎo)致焦慮癥。沒有一定的限制，孩子常常不知道他們活動自由的界限究竟在哪里；外界環(huán)境對他們的行為沒有什么要求，而他們自己也不知道應(yīng)該如何努力去提高，也會出現(xiàn)焦慮情緒。
兒童焦慮癥的表現(xiàn)及原因 3
家里有孩子患上焦慮癥的家長，你們想過孩子為什么會患上焦慮癥嗎？為什么別人家的孩子能夠健健康康的成長，而你家的孩子卻患上了焦慮癥呢？你有沒有想過有可能是家長自身的原因造成的呢？其實很多時候孩子會患上焦慮癥原因都出在家長的身上，下面看導(dǎo)致孩子患上焦慮癥原因的詳細(xì)介紹。
患有焦慮癥的孩子對外界事物的反應(yīng)過分敏感、多慮，缺乏自信心，常因一些小事而煩躁不安，擔(dān)心害怕，甚至哭鬧。這類孩子平時表現(xiàn)溫順，守紀(jì)律，克制力強，自尊心強，對待事物常十分認(rèn)真，又過分緊張。孩子焦慮癥的誘因，大體有以下幾點：
一、爸爸媽媽對某些危險估計太高。因此，常常會給子女一些多余的勸告、威脅、禁令等，使孩子整天焦慮不安。
二、爸爸媽媽視子女為自己的“知心人”，并向他訴說許多家中的經(jīng)濟問題、婚姻問題等。而一個年幼的孩子是無法理解這些復(fù)雜的問題的，孩子容易產(chǎn)生焦慮。
三、爸爸媽媽太苛求。高標(biāo)準(zhǔn)的要求常常超過孩子的實際能力，孩子對自己不能實現(xiàn)預(yù)期的要求出現(xiàn)焦慮反應(yīng)。
四、爸爸媽媽對孩子過度地放縱，也可導(dǎo)致焦慮癥。
五、經(jīng)�；驈娏业卦獾綉土P。因為懲罰常常是受到其他人的否定或排斥，使孩子感到害怕。
幫助孩子消除焦慮心理應(yīng)以心理治療為主，配合生物反饋療法和藥物治療。
1、心理治療：首先應(yīng)了解、查明患兒產(chǎn)生焦慮心理的原因，解除誘發(fā)焦慮的心理應(yīng)激因素。如家庭環(huán)境有無改變或是否變遷、父母有無焦慮傾向、家庭關(guān)系是否融洽、學(xué)習(xí)是否有壓力等。要耐心傾聽患兒的主訴，和患兒建立良好的醫(yī)患關(guān)系，有目的地和患兒進行交談，適當(dāng)?shù)貙λ麄兊耐纯啾硎就�，消除他們的顧慮，幫助他們控制自己的情緒。對有明顯誘發(fā)因素的患兒，要幫助他們消除各種不利因素。父母應(yīng)克制自身弱點或神經(jīng)質(zhì)傾向，積極消除家庭環(huán)境或家庭教育中的不良因素。
2、生物反饋療法：建議家長帶領(lǐng)孩子多參加戶外活動，進行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉及游戲活動，進行自我放松而消除焦慮心理，結(jié)合生物反饋治療儀更佳。
3、藥物治療：選用中西藥治療。中藥有益氣安神的定志湯，補心寧神、益氣護陰的補心茯苓湯，補益心血的珍珠母丸等。西藥以抗焦慮為主，可給少量安定、利眠寧或多慮平等，但一定要在醫(yī)生指導(dǎo)下應(yīng)用，而且用藥時間不宜過長。
患焦慮癥的孩子大多數(shù)可以治好。因為每一個兒童對新的環(huán)境、新的事物都有不同程度的恐懼感和焦慮感，隨著對環(huán)境的熟悉和認(rèn)識，這些不安的反應(yīng)在多數(shù)孩子身上都會消失。接受治療的孩子，只要尋找到造成焦慮的原因，并針對原因去除焦慮的因素，焦慮癥的孩子預(yù)后大多良好。
兒童焦慮癥的表現(xiàn)及原因 4
分離焦慮的危害
分離焦慮癥對兒童的身心都有很大的影響，因此及早發(fā)現(xiàn)并減少孩子的分離焦慮，對其將來能力的發(fā)展和健康人格的形成有著十分重要的意義。美國一位心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，早期的分離焦慮如果比較嚴(yán)重的話，會降低孩子智力活動的效果，甚至?xí)绊懫鋵淼膭?chuàng)造力以及對社會的適應(yīng)能力。因此，在早期減少孩子的分離焦慮，對他能力的發(fā)展和健康人格的形成有著十分重大的意義。值得注意的是，近兩年，新入園的幼兒中，焦慮程度嚴(yán)重的幼兒數(shù)量在增加。
分離焦慮在寶寶不同年齡段的表現(xiàn)
0-3個月的寶寶 處于沒有差異的依戀發(fā)展階段，只要身體舒服，就不會產(chǎn)生分離焦慮。
3-6個月的寶寶 處于有差別的依戀發(fā)展階段，他可以區(qū)分熟人和生人，并對不熟悉的面孔有所拒絕，但對那些似曾相識的熟人他都接受，只要與幼兒園老師熟習(xí)幾天，他就會很快就把她納入熟人圈內(nèi)，爸媽走了也不會產(chǎn)生明顯的分離焦慮。
6-24個月的寶寶 處于依戀關(guān)系單一化階段，并在24個月到達高峰，即寶貝在熟人圈里開始尋找跟自己關(guān)系最近的人，并對他產(chǎn)生強烈的依戀，此年齡段的寶貝對陌生的幼兒園老師非常排斥，他的分離焦慮最厲害。
24-36個月的寶寶 寶貝開始有能力把依戀對象伙伴化，能夠容忍與媽咪暫時的分離，如果告訴他，他能明白媽咪走了還會回來。但焦慮情緒仍比較嚴(yán)重。
36個月以后的寶寶 寶貝對分離現(xiàn)象的正確判斷和適應(yīng)能力都有所增強，他們上幼兒園的分離之"痛"要輕一些。
影響寶寶分離焦慮的因素
1、對兒童的過分呵護、嬌慣溺愛，使兒童依賴性增強。 在生活中對兒童的過分呵護、嬌慣溺愛，使孩子的獨立性變差，生活技能缺失，自理能力差，一旦要走出家門離開父母親人，便不知如何應(yīng)對，這是產(chǎn)生兒童分離焦慮癥的主要原因。
2、朋友多的孩子，分離焦慮較輕。 在大家庭長大的寶寶，日常接觸的人多，容易產(chǎn)生對別人的信任，依戀的對象廣泛，分離焦慮較輕。反之，在小家庭長大的孩子，如果親友走動少，每天只和爸爸媽媽在一起，和外界接觸少，容易認(rèn)生，對爸爸媽媽往往產(chǎn)生強烈的依戀。
3、性格開朗的孩子，分離焦慮輕。 平時活潑開朗、樂呵呵的孩子，和爸爸媽媽分手時，也不免大哭幾聲，但很快就會適應(yīng)；性格內(nèi)向、獨立性較差的孩子，一般焦慮較嚴(yán)重，注意力難以分散，焦慮持續(xù)時間較長。
4、照料人的改變，會讓孩子產(chǎn)生分離焦慮。 新照料人和寶寶關(guān)系親密，孩子容易適應(yīng)分離。如果寶寶是在寶寶媽媽爺爺奶奶的共同照料下成長，媽媽上班后，寶貝由爺爺奶奶共同照料，孩子很容易適應(yīng)。如果寶寶一直是爸爸媽媽自己帶，媽媽上班了，將寶寶托付給陌生人(如保姆、照料，孩子往往容易產(chǎn)生嚴(yán)重的分離焦慮。
家長對待寶寶分離焦慮的辦法
1、降低親子依戀強度 因為孩子將父母作為自己安全的港灣，所有的事情都依靠父母來完成，所以在父母離開時便會產(chǎn)生這種分離焦慮，因而降低親子依戀程度，是首先要考慮的事情。在生活中要適當(dāng)?shù)胤攀�，讓孩子做自己能做的事，使其感受到成就感，知道自己能獨立完成，自己是可以的�?/p>
2、積極的引導(dǎo) 在孩子入園之前要讓孩子知道幼兒園是個有趣的地方，家長可以不斷地跟寶寶說：老師像媽媽一樣地愛你，老師就像是你的朋友，你有什么不高興的事，都可以和老師說等等。首先要讓寶寶在心理上不排斥老師，這樣老師才可以接近寶寶并加以引導(dǎo)。同時放低對老師的排斥心理。有很多小伙伴在一起玩游戲，老師阿姨還會和大家一起做很多有意義的活動，可以學(xué)本領(lǐng)，也可以玩游戲，使孩子對幼兒園留下一個好印象，并且產(chǎn)生向往與期待。
3、形成新的依戀關(guān)系 分離焦慮主要是孩子失去了所依戀的人，出現(xiàn)了不安全感。要讓孩子不產(chǎn)生焦慮，適應(yīng)父母不在場的環(huán)境，就要讓孩子與老師建立新的依戀關(guān)系。家長平時要對孩子多夸獎老師的和氣、漂亮；告訴孩子老師會講很多故事，會唱歌，會帶你們做游戲；在送孩子入園和接孩子回家時，可以刻意的在孩子面前與老師友好的交流，讓孩子覺得老師是爸爸媽媽的好朋友。每天入園的時候，在家里就應(yīng)該說好，媽媽送到教室就會去上班，并且實際上也堅持這樣做，不要表現(xiàn)出不舍，否則聰明的寶寶一看到你的不舍，馬上就會以哭來要挾你。
回到家里，爸媽要問一問寶寶在幼兒園是怎么玩的，不要帶任何的暗示，就讓寶寶憑自己的理解和表達敘述出來，爸媽再以很夸張和驚訝的表情說：幼兒園這么好玩，有那么多小朋友和玩具，還有老師愛你們、和你們做游戲，媽媽都想上幼兒園了。這樣就可以激發(fā)寶寶上幼兒園的興趣。
4、注意孩子生活技能的培養(yǎng) 焦慮的產(chǎn)生有時還因為孩子的生活能力差，在幼兒園需要自己動手的事情不會做。婷婷的哭鬧就與生活技能的缺乏有關(guān)系，尤其是在吃飯和睡覺的時候，自然也就想起媽媽了。所以在孩子入園前，家長應(yīng)該給予生活技能上的指導(dǎo)，如要求他坐在桌子旁自己吃飯，不能在吃飯時隨意走動等。指導(dǎo)孩子試著在大小便后自己脫、提褲子。自己洗手，自己睡覺，認(rèn)識自己的物品等等。家長在指導(dǎo)時不要心急，因為你越著急，孩子就越緊張，越怕上幼兒園。
5、增強幼兒園的吸引力 家長來接孩子時，不要接了孩子馬上就回家。幼兒園一般允許家長陪幼兒在戶外活動場地的活動器械上玩一會兒，但要注意安全。當(dāng)孩子玩得高興時，家長要表示應(yīng)該結(jié)束了，并答應(yīng)他明天再來玩。這樣，幼兒可能會“懷念”在幼兒園玩耍的情景，明天有了到幼兒園更強的動力。
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