教師職業(yè)強(qiáng)迫癥的全面解析
教師有什么職業(yè)強(qiáng)迫癥？
特殊職業(yè)、特殊身份可能令強(qiáng)迫癥患者表現(xiàn)出與眾不同的特點(diǎn)，比如，我們?cè)谟^察教師職業(yè)強(qiáng)迫癥有什么癥狀時(shí)就發(fā)現(xiàn)了強(qiáng)迫癥這種障礙性疾病在教書(shū)育人的老師們身上的特殊性。
升學(xué)壓力過(guò)大、工作超負(fù)荷、教學(xué)任務(wù)繁重等原因使教師心理健康受到不同程度的影響，據(jù)專(zhuān)家介紹，教師中處于亞健康狀態(tài)的超過(guò)50％，還有不少中小學(xué)教師存在心理問(wèn)題，強(qiáng)迫癥就是典型類(lèi)型之一。例如有些老師反映自己“頭腦中有不必要的想法或字句盤(pán)旋”、“忘記性大”，這些可能都是強(qiáng)迫癥傾向的預(yù)兆。此外，一般的教師強(qiáng)迫癥患者往往還有如下異常表現(xiàn)：
經(jīng)常在做事前設(shè)想出多種后果，經(jīng)常擔(dān)心教不好課，害怕教學(xué)質(zhì)量上不去；性格開(kāi)始變得脆弱、多慮；每天睡覺(jué)前都要把第二天要講的課程在家里背講三、四遍，出現(xiàn)自己不滿(mǎn)意的地方就重新背，甚至每天都在家中重復(fù)背課十余次，明知道這樣做沒(méi)有必要，還是控制不了自己的行為。如果停下來(lái)，當(dāng)晚就會(huì)睡不著覺(jué)；還有些教師會(huì)出現(xiàn)心煩、焦慮，甚至大發(fā)脾氣；平時(shí)老愛(ài)反復(fù)洗手，反復(fù)看門(mén)鎖上了沒(méi)有，總注意觀察自己的著裝……
以上的癥狀都是值得老師們重視的，因?yàn)樗鼈兌际菑?qiáng)迫癥表現(xiàn)，而且由于教師工作比較疲勞，職業(yè)要求也比較求完美，很容易加劇疾病的嚴(yán)重程度。
總之，各類(lèi)人群都可能表現(xiàn)出強(qiáng)迫癥狀，教書(shū)育人的老師也不例外，但因?yàn)榻處熁颊叱霈F(xiàn)疾病癥狀后影響教學(xué)質(zhì)量、影響日常生活，所以應(yīng)該及早診治。而適當(dāng)了解教師職業(yè)強(qiáng)迫癥有什么癥狀的相關(guān)知識(shí)是有助于患者提高意識(shí)及早治療的。
總為別人擔(dān)心 強(qiáng)迫癥在作祟
案例：浙江的周女士今年49歲，兩年前因睡不著覺(jué)、四肢麻木被診斷為抑郁癥，住院治療一個(gè)月。醫(yī)生說(shuō)她“凡事都往壞的方向想”。周女士性格內(nèi)向，跟母親關(guān)系不好。她的母親脾氣暴躁，為人霸道，對(duì)她動(dòng)輒打罵，還拿她跟別人的孩子比。近幾年，周女士經(jīng)�？吹健皶裉�(yáng)能補(bǔ)鈣”的說(shuō)法，因此總是擔(dān)心別人曬不到太陽(yáng)，并焦慮地睡不著。
分析與建議：周女士曾被診斷為抑郁癥，伴有持續(xù)的.情緒低落，腦子轉(zhuǎn)得慢，記性差，做什么都沒(méi)興趣，精力缺乏，倦怠勞累，胃口不好，注意力不集中等。抑郁還經(jīng)常伴有焦慮情緒，即忐忑不安、沒(méi)著沒(méi)落、心里不踏實(shí)。如果腦子里不自主地想一些不必要的事情，而且明知道沒(méi)必要，但就是難以控制，則是強(qiáng)迫表現(xiàn)。在抑郁狀態(tài)下出現(xiàn)的強(qiáng)迫表現(xiàn)，只要癥狀不是太嚴(yán)重，通常會(huì)視為抑郁的部分癥狀，而不做強(qiáng)迫癥的診斷。建議周女士到精神專(zhuān)科醫(yī)院就醫(yī)，進(jìn)行科學(xué)診療。
抑郁癥和強(qiáng)迫癥的治療都以抗抑郁藥為主，不少抗抑郁藥也具有抗強(qiáng)迫作用。有條件的話(huà)，最好輔以心理治療，可以處理童年時(shí)期留下的心理創(chuàng)傷，對(duì)精神障礙的康復(fù)有良好的效果。
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