教師心理健康對學(xué)生有什么影響？
心理健康是指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完好、智力正常、認知正確、情感適當、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當、適應(yīng)良好的狀態(tài)。下面為大家?guī)砹私處熜睦斫】祵W(xué)生有什么影響？歡迎大家參考！
教師心理健康對學(xué)生有什么影響？ 篇1
教師的職責是教書育人，育人的內(nèi)容又包括了育德、育心。要使學(xué)生心理健康發(fā)展，教師必須首先擁有健康的心態(tài)，因為心理不健康的教師會源源不斷地"制造出"心理不健全的學(xué)生。在全社會已普遍關(guān)注和重視青少年的心理健康的同時，我們不妨來關(guān)注一下教師自身的心理健康，談?wù)劷處煹男睦斫】祵W(xué)生的影響。
一、對學(xué)生人生觀和價值觀的影響
現(xiàn)實生活中我們每個人可能都在試圖傳播和接受某種價值觀念。對學(xué)生來講，他的人生觀、價值觀的形成在很大程度上取決于教師。學(xué)生的人生觀、價值觀會被教師在人際關(guān)系、工作態(tài)度、教學(xué)風格等方面的榜樣作用所有意無意地影響著。有些教師雖然沒有時刻把扮演道德榜樣作為自己角色的一部分，但因為價值觀內(nèi)含在教學(xué)活動中，學(xué)生決不可能避免教師人生觀和價值觀的影響。如在市場經(jīng)濟條件下，在一些不良風潮，一些不良社會風氣下，一方面是要求教師這個職業(yè)的清廉與圣潔，一方面窗外卻變換著撲朔迷離的現(xiàn)代風景，面對著各種的誘惑，教師要有健康的心理，有足夠的自信，有明確的目的;做人誠信，與人為善;才能重視并熱愛自己所從事的這一職業(yè)，才能重視每一個學(xué)生;才能一貫認真?zhèn)湔n、準時上課，經(jīng)常對自己的行為進行反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，才能提高自己。這些表現(xiàn)最終會通過教師的言語和行為對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，進而影響到學(xué)生人生觀和價值觀的形成。
二、影響學(xué)生的求知效果
心理健全的教師在教育教學(xué)活動中能始終保持熱情、樂觀、積極、向上的心態(tài)，他們不斷學(xué)習，不斷更新，不斷進步，不斷創(chuàng)造;能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和社會性發(fā)展特點富有創(chuàng)造性地運用語言，剖析教材，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛。教師的這種對教學(xué)投入的積極情感，可以促使學(xué)生保持愉快的學(xué)習心境，促進師生之間的溝通，從而取得良好的教學(xué)效果。這樣的教師也因此深受學(xué)生的喜愛，在教學(xué)中他們愿意學(xué)習，具有強烈的好奇心和濃厚的興趣，積極主動地與環(huán)境互動，努力去克服學(xué)習過程中遇到的各種各樣的困難并有所創(chuàng)新，取得理想的學(xué)習效果。正所謂"親其師，信其道"。我們發(fā)現(xiàn)了這樣一個比較普通的現(xiàn)象，學(xué)生喜歡某位教師，一般都會喜歡這位教師所教的學(xué)科，而學(xué)習效果也相對較好。中小學(xué)生的厭惡學(xué)習、恐懼學(xué)校，有些情況與教師有關(guān)。有的教師忽視學(xué)生的個別差異，使用過激的語言，對成績差的學(xué)生冷淡，處理事情不公平等，致使一些學(xué)生的心理受到傷害。這樣勢必會影響學(xué)生對學(xué)習的興趣，也必然影響學(xué)生的求知效果。
三、影響學(xué)生之間良好人際關(guān)系的形成
由于教師工作的特殊性，決定了其在學(xué)校所處人際關(guān)系的復(fù)雜性。其中師生關(guān)系的融洽與否對學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。師生關(guān)系和諧最突出的表現(xiàn)是：師生之間了解彼此的權(quán)利和義務(wù)，互相尊重，愿意溝通。心理健康的教師在處理人際關(guān)系時能做到：客觀公正地評價每個學(xué)生，與學(xué)生相處時，信任、贊美、欣賞等正面態(tài)度多于厭惡、憎恨、歧視等反面態(tài)度;對學(xué)生以誠相待、關(guān)愛有加。這樣的師生關(guān)系不僅能幫助教師樹立自己的威信，而且能指導(dǎo)學(xué)生健康地成長，尤其在促進學(xué)生的團結(jié)與協(xié)作方面起到了楷模作用。教師的這種為人處世的優(yōu)秀品質(zhì)不是靠說教灌輸給學(xué)生，而是身體力行潛移默化地感染了學(xué)生，內(nèi)化積淀為學(xué)生固有的品質(zhì)，使得學(xué)生之間互相學(xué)習、互相幫助，形成積極、健康、進取的精神風貌。相反，心理不健康的教師對學(xué)生粗暴、沒有愛心;對學(xué)生的教育敷衍了事，無視學(xué)生的主動性。他們思想狹隘，斤斤計較，胸無大志，遇困難退縮，見榮譽就爭。面對這樣的教師，學(xué)生們也會去爭名奪利，忘記了做人的坦誠。由此可見，教師的心理健康對學(xué)生良好人際關(guān)系的形成影響之大。
四、影響學(xué)生健康情緒的建立
情緒對人的心理健康起著核心作用。健康的情緒能引導(dǎo)人積極向上，不良的情緒則會阻礙人的健康成長。學(xué)生擁有樂觀、穩(wěn)定的情緒是與教師分不開的。情緒有著極強的感染性，教師情緒的好壞會通過他的言行、舉止反映出來，影響到學(xué)生的情緒。美國全國教育聯(lián)合會在一份《各級學(xué)校的健康問題報告》里專門指出："由于情緒不穩(wěn)定的教師對兒童的決定性影響，就不該讓他們留在學(xué)校里面，一個有不能自制的脾氣、嚴重的抑郁、極度的偏見、兇惡不能容人、諷刺刻薄或習慣性謾罵的教師，其對于兒童心理健康的影響?yīng)q如肺結(jié)核或其他危險傳染病對兒童身體健康的威脅一樣嚴重。"這說明教師心理健康對學(xué)生保持良好情緒的重要性。心理健康的教師總是持有樂觀、積極的心態(tài)，能克制生活中不愉快的情緒，決不遷怒于學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，對課堂情境中的不良事件能冷靜處理。教師的這種樂觀的情緒感染了學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習和生活注入了新的活力，使學(xué)生胸襟寬廣、熱愛生活、遇事不驚、處世豁達，并能提高學(xué)習效率。
教師職業(yè)的特殊性決定了教師更應(yīng)該有更加健全的心理素質(zhì)。因此身為教師，在不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念、掌握新的教學(xué)方法、達到新的教學(xué)要求的同時，更應(yīng)該主動的調(diào)適和完善自己的心理健康，才能在激烈的市場競爭中尋求新的發(fā)展，才能真正擁有心理上的安全感，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。
教師心理健康對學(xué)生有什么影響？ 篇2
摘要：
健康的心理是教師從事教育教學(xué)工作，完成教師教書育人任務(wù)的基本條件。要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，教師自身就必須有良好的心理素質(zhì)。教師應(yīng)更新教育思想，根據(jù)變化了的情況全面調(diào)整和完善自己的心理品質(zhì)不斷提高自己的心理素質(zhì)，以適應(yīng)工作需要。
關(guān)鍵詞：
教師；心理健康；學(xué)生；影響
隨著教育改革的不斷深人，全面實施素質(zhì)教育，人們逐步認識到了優(yōu)化心理環(huán)境的重要性。由于教師在教育教學(xué)活動中處于主導(dǎo)的地位，因而教師在優(yōu)化教育心理環(huán)境方面起著決定性的作用。一個教師有沒有良好的心理素質(zhì)，能否有效地優(yōu)化教育教學(xué)的心理，直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果和學(xué)生的成長。健康的心理是教師從事教育教學(xué)工作，完成教師教書育人任務(wù)的基本條件�！耙囵B(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，教師自身就必須有良好的心理素質(zhì)，以性格影響性格，以情感陶冶情感”。因此，我們必須正確把握教師心理健康的標準以及對學(xué)生的積極影響。
一、教師心理健康對學(xué)生的影響
教師自身的心理健康對學(xué)生的心理健康的影響是十分明顯的。特別是當前正值切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，全面推進課程改革之新時期。這種影響尤為突出。
教學(xué)活動是師生雙向互動的過程，具有良好的心理素質(zhì)的教師，會用自己的行為、語言、情緒創(chuàng)設(shè)一種平等、民主和諧的課堂氛圍，使師生間，同學(xué)間形成良好的人際關(guān)系。教師會用飽滿的情緒，熱情的話語來鼓勵學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)和強烈的求知欲望從而主動地參與教學(xué)活動，愉快地接受教育，積極地探究問題。
我們常說：“教師的人格對學(xué)生的影響極大”。曾經(jīng)有人指出：“教師的人格，就是教育中的一切”�！敖處煹娜烁聍攘κ菬o窮的”，“言教不如身教”。黑格爾有句名言：“教師是孩子們心中最完美的偶像”。教師有什么樣的人格，就有什么樣的教育。有什么樣的教育，就有什么樣的學(xué)生，只有人格才能塑造人格，教師人格對學(xué)生的影響是任何東西都不能代替的。
學(xué)生具有“向師性”，什么都會向教師學(xué)習，教師的一舉一動自然都逃不過學(xué)生的眼睛，教師如果具有雙重人格，不僅本身會成為道德上的偽君子，而且會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生會對道德規(guī)范產(chǎn)生懷疑，對教師的品行產(chǎn)生懷疑，使教師的教育不但無效甚至產(chǎn)生負效應(yīng)。有時教師的“一個鏡頭”就會勝過一周的教育，因此，教師的人格會影響學(xué)生的人格。
我們會看到，當教師在平時的教育教學(xué)中能夠做到親切地說服教育、耐心地輔導(dǎo)講解、仔細地批改作業(yè)、以及對學(xué)生提出嚴格要求時，學(xué)生的學(xué)習興趣將會十分高漲，對學(xué)生的學(xué)習心理產(chǎn)生正面的積極的影響。他們能夠從教師的一招一式中、從作業(yè)批改到輔導(dǎo)學(xué)生時的一絲不茍中，體會到老師所付出的心血，以及老師對他們的期望。他們的學(xué)習潛力將隨著教師的引導(dǎo)而發(fā)揮出來，形成一種積極的學(xué)習氛圍。反之，當教師情緒不穩(wěn)定，教學(xué)修養(yǎng)不高，或其它原因反映出隨便、不仔細、不規(guī)范時，就會造成學(xué)生松松散散，平時大錯不犯、小錯不斷。而且這種不良習慣一旦形成，是很難糾正的，這種不良的心理態(tài)勢，將直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣。
一位心理學(xué)家說過：“教師每天每時都在接觸學(xué)生，心理不健康的教師對學(xué)生的心理健康的危害不會低于身患傳染病的教師對學(xué)生的身體健康的危害”。這就是說，教師的情緒會感染學(xué)生的情緒。有調(diào)查表明：學(xué)生的不良情緒有80％來自身邊的長者，這其中也包括教師的。有些教師有時不知不覺地把不良情緒帶進了課堂，把學(xué)生當成“出氣筒”，無緣無故地對學(xué)生發(fā)火，使學(xué)生的心靈受到傷害，有的教師有意無意地貶低學(xué)生，甚至傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生由此產(chǎn)生了自卑感，失去自信，造成厭學(xué)、棄學(xué)的后果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“尊嚴是人類心靈最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進的潛在力量”。有些教師的偏心，也極大地傷害了學(xué)生，致使后進生自暴自棄或產(chǎn)生逆反心理與教師“對著于”，大多數(shù)中學(xué)生很少得到教師的贊許和肯定，這就挫傷了他們的積極性，使師生關(guān)系疏遠。而受到教師偏愛的好學(xué)生中也有不少人對教師的不公平做法表示不滿。
二、在新課程改革中教師心理素質(zhì)的調(diào)整和完善
要適應(yīng)課程改革的需要，教師首先應(yīng)更新教育思想，根據(jù)變化了的情況全面調(diào)整和完善自己的心理品質(zhì)不斷提高自己的心理素質(zhì)，以適應(yīng)工作需要，使自己的心理素質(zhì)與新課標的要求一致。
1.改變思維定勢
傳統(tǒng)的教育模式多年來已在人們心目中形成了一個穩(wěn)定的自動化了的條件反射，學(xué)生的文化成績好，考上重點高中、普通高中的人數(shù)多，教育教學(xué)工作就做得好，否則就不行。
要適應(yīng)新的課程標準的需要，就必須改變傳統(tǒng)的教育的思維定勢。這除了要改變各級行政部門的評價體系以及升學(xué)模式以外，作為教師首先應(yīng)從心理上適應(yīng)新的要求，使自己的教育教學(xué)工作圍繞“減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)”而開展。只有徹底改變原有的思維定勢，教師才能自覺地教育學(xué)生合理的安排豐富的課余生活時間，組織學(xué)生開展興趣小組活動工作。通過這些活動來豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，使學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到發(fā)展。
在實施素質(zhì)教育的過程中，教師往往有這樣的心理壓力：減負了學(xué)生只貪玩不好管理、學(xué)生減負教師加負形成了一個惡性循環(huán)，教師受得了嗎等等。其實，我們只要認真思考一下大量的“高分低能”現(xiàn)象，就能悟出全面推進素質(zhì)教育對培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)接班人的重要性，就能使自己的心理逐漸放松。有了心理準備，減輕了心理壓力，即使是教師的負擔加重了，當教師的也能樂意去接受，工作起來也就會有輕松感。
2.完善心理品質(zhì)
人與人之間的思維活動是有個別差異的，這種差異主要表現(xiàn)在思維的品質(zhì)上。心理品質(zhì)是指一個人的心理過程和個性心理兩個方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征，如情感、意識、興趣、情緒、能力、性格等。在教育教學(xué)過程中，教師心理品質(zhì)對學(xué)生心靈的影響是任何其它教育手段無法代替的。因為教師對“減輕學(xué)生負擔，推進素質(zhì)教育”的理解與接受取決于思維是否具有敏捷性和深刻性，在實施素質(zhì)教育時又要求思維具有靈活性和廣闊性。另外在學(xué)生減負與素質(zhì)教育中，也存在心理適應(yīng)與思維品質(zhì)培養(yǎng)等心理素質(zhì)的問題。所以，教師必須在工作中不斷豐富自己的思維品質(zhì)。在新的教育形勢下，我們每個教師都應(yīng)對自己的心理品質(zhì)有所認識，及時地豐富自己的思維品質(zhì)，使自己的思維既具有廣闊性，又具有深刻性；既具有獨立性，又具有靈活性；既具有邏輯性，又具有敏捷性，適應(yīng)教育思想和觀念的變化，及時、敏捷、靈活地確定新的工作方案，變換工作方法，并當機立斷地實施到新的工作中去。
頑強的意志是教師不可缺少的心理品質(zhì)，每個教師應(yīng)把自己磨練成一個不畏艱苦，意志堅強的人，以此來感化自己的學(xué)生。
教師還要心胸博大、興趣廣泛，認真探究學(xué)生心理的興趣，用自己廣泛的興趣去調(diào)動全體學(xué)生的興趣。教師還應(yīng)不斷豐富自己的情感，保持舒暢樂觀的心情，使自己的情感對學(xué)生的健康、智力、思想品德發(fā)揮積極作用。也就是發(fā)揮情感潛移默化地影響學(xué)生個性特征形成和發(fā)展的'特殊功能。
3.合理調(diào)控情緒
教師情緒的好壞，也直接影響學(xué)生對教育信息接受和反應(yīng)的水平，并直接影響教學(xué)工作的效率。因此，教師應(yīng)掌握心理科學(xué)知識，加強思想修養(yǎng)，注意調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，不因挫折而垂頭喪氣，也不因勝利而沾沾自喜。
當然，教師并不是生活在真空中，也不是神仙，其情緒自然要受到各種因素的影響，但我們必須合理地調(diào)控自己的情緒，使其不至于對教育教學(xué)工作產(chǎn)生不利和影響。曾報導(dǎo)有一位有經(jīng)驗的女教師，在其母親去世的第二天來到教室，但自己的心情十分悲痛，為了不影響課堂教學(xué)，她首先說“對不起，我母親昨天去世了，心情不好，請同學(xué)們原諒。”于是她得到了同學(xué)們的諒解，意外的是這一天課堂紀律特別好，教學(xué)效果也特別好。事實說明，這位女教師的處理是恰當?shù)摹?/p>
教師只有做好心理調(diào)整和完善工作，才能適應(yīng)教育改革的新形勢和教育觀念的轉(zhuǎn)變，才能在推進素質(zhì)教育的變革中站穩(wěn)腳跟，才能得到學(xué)生和社會的認可。
總之教師是一種特殊的職業(yè)，不僅要用自己的智慧去啟迪學(xué)生的智慧，還要用自己的人格去塑造學(xué)生的人格。教師只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能有效地優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習效率，更有助于促進學(xué)生形成良好的個性心理品質(zhì)，從而提高教育教學(xué)的整體效益。
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教師心理健康對學(xué)生有什么影響？ 篇3
【摘 要】
在農(nóng)村小學(xué)中，教師的教學(xué)方式對學(xué)生的心理健康有重要的影響。教師采用不同的教學(xué)方式會促使學(xué)生產(chǎn)生不同的心理健康狀況。粗暴、填鴨式的教學(xué)方式將會促使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，從而對上學(xué)感到厭棄。采用合作探究等教育方式能夠?qū)W(xué)生進行逐步的引導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習的自信心，摒棄自己的自卑感，促進學(xué)生更好的與人交流。因此本文主要從兩個方面分析農(nóng)村教師的教育方式對學(xué)生心理健康的影響，既分析了農(nóng)村教師不合理的教育方式對學(xué)生心理健康產(chǎn)生不良影響的問題，也分析了農(nóng)村教師合理的教育方式對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響這一問題。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)教師；教育方式；小學(xué)生；心理健康；影響研究
一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康分析
�。ㄒ唬┬睦斫】档膬�(nèi)涵
心理健康的內(nèi)涵是指一個人所具有的積極向上的心理狀態(tài)，狹義的心理健康的內(nèi)涵是指人的基本心理活動的過程和內(nèi)容是完整、協(xié)調(diào)一致的。
�。ǘ┬W(xué)生心理健康的標準
小學(xué)生心理健康的標準有三個方面，其一是指學(xué)習方面的心理健康：學(xué)生的智力正常；學(xué)生能夠從學(xué)習中獲得成就感和滿足感；能夠通過學(xué)習接受現(xiàn)實的環(huán)境；能夠自主地解決學(xué)習中的部分困難，從而形成良好的學(xué)習習慣。其二是指人際關(guān)系方面的心理健康：能夠有適中的情緒，積極地和別人進行溝通，誠心的贊賞和善意的批評。其三是指自我方面的心理健康：能夠正確的評價他人和自我；具有一定的自制力。
（三）農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況分析
近年來，在農(nóng)村小學(xué)校園暴力事件也時常被報道出來，小學(xué)生的心理健康問題也日益成為農(nóng)村教師重點關(guān)注的問題，通過相關(guān)人員的研究發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)中大部分的學(xué)生的心理健康狀況良好，只有少數(shù)部分的學(xué)生的心理健康問題必須引起重視。在農(nóng)村有很多“留守兒童”，孩子的父母外出務(wù)工，孩子一般寄養(yǎng)在親戚家或者由爺爺奶奶或者外公外婆照顧，由于孩子缺少父母的關(guān)愛以及教育，以及由于爺爺奶奶的無力監(jiān)管或者溺愛使得學(xué)生容易產(chǎn)生自卑、或者學(xué)習障礙等心理健康問題。影響學(xué)生心理健康問題的原因有很多，除了家庭、生活環(huán)境等因素外，還有教師的教學(xué)方式。
二、教師教育方式對學(xué)生心理健康的影響研究
（一）不合理的教育方式對學(xué)生心理健康的影響
由于受傳統(tǒng)的教育理念的影響，農(nóng)村教師注重智育，輕視德育。在這種理念指導(dǎo)下所采用的教育方式一般會呈現(xiàn)出粗暴的特點，一般都只是采用填鴨式或者滿堂灌的教育方式，這種一言堂的教育方式有很多的弊端，除了對學(xué)生的學(xué)習效果不利外，還不利于增強學(xué)生的交流能力，也會使得學(xué)生害怕表達自己的真實情感。教師不關(guān)系學(xué)生的生活實際，將會容易導(dǎo)致學(xué)生自卑、怯弱，或者造成部分的學(xué)生沖動，難以控制自己的情緒。現(xiàn)對某一所農(nóng)村小學(xué)進行的關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生心理健康的調(diào)查研究，通過兩個多月的研究方向，五年級某班的一位同學(xué)上課注意力不集中，自制力差，孤僻抑郁。由于不習慣提問的教學(xué)方式，從來不回答老師的任何提問，一旦沒有顧及到它的情緒，他就會沖出教室在操場上閑逛。通過對他@一案例的分析發(fā)現(xiàn)，他在回答老師的問題時回答錯誤以后教室嚴厲的批評他，從而使得他討厭這個老師，從而產(chǎn)生這些負面的情緒，這些情緒長期以往會對個人的心理健康產(chǎn)生不利的影響。
�。ǘ┖侠淼慕虒W(xué)方式對學(xué)生心理健康的影響
在小學(xué)階段，懸念導(dǎo)入法、抒情導(dǎo)入法、勵志教學(xué)法、情境教學(xué)法都是重要的方法，通過這些方法的使用能夠創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習氛圍。教師在教學(xué)的過程中能夠因材施教，根據(jù)學(xué)生的生理、和心理的發(fā)展特點，選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合適的表達自己的情感，比如可以設(shè)置朗讀大賽、小品演出，通過這些合作探究的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極、向上的心態(tài)。另外采用興趣教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于漫畫、小說等作品的興趣，學(xué)生能夠把自己的精力投入到這些興趣上，使得學(xué)生的生活更加的充實，而農(nóng)村學(xué)生的課余生活比較單調(diào)，沒有合適的載體在釋放自己的情緒，因此通過興趣教學(xué)發(fā)的使用可以積極主動的與環(huán)境互動。據(jù)一項研究顯示，如果學(xué)生喜愛這位老師，這門學(xué)科的成績一般都比較好，某所學(xué)校六年級的一位女同學(xué)因為喜歡教師的教學(xué)方式，從從前的厭學(xué)、不積極回答問題，到積極的配合老師，積極的與人交流，性格發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，心理更加健康，也形成了較好的人際關(guān)系。因此教師檢查以學(xué)生為主，因材施教采用合理的教學(xué)方式，除了對學(xué)生的學(xué)習成績有一定的影響外，還會促進學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展。
三、結(jié)語
在學(xué)生的成長過程中，教師對學(xué)生有著重要的影響，特別是在農(nóng)村小學(xué)中，教師對學(xué)生的影響更大，教師的行為習慣、教學(xué)風格、都會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響，本文主要分析了教師的教學(xué)方式對學(xué)生心理健康產(chǎn)生哪些影響，從有利的一面和不利的一面進行了分析，希望對農(nóng)村小學(xué)教育工作者提供部分建議。
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