心理健康教育教學(xué)案例
有關(guān)于心理健康教育的教學(xué)需要準(zhǔn)備哪些案例呢？以下是小編收集的心理健康教育教學(xué)案例，僅供大家閱讀參考！
心理健康教育教學(xué)案例 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到好好說話給自己及他人帶來的愉快心情。了解說話時(shí)要面帶微笑，說話之前要先想好，說話時(shí)不能急躁，而且要為別人著想。學(xué)會(huì)一些說話的技巧。
適應(yīng)年級:小學(xué)中年級
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1．了解學(xué)生心理狀況。
2．準(zhǔn)備闖關(guān)的課件。
3．教師準(zhǔn)備：鏡子 禮物 兩種紙牌 題板
4．學(xué)生準(zhǔn)備：一面小鏡子
5．教師事前對班長進(jìn)行心理調(diào)查。
6．邀請一位神秘嘉賓。
活動(dòng)過程:
今天很有幸將要和大家一起度過這一節(jié)課的快樂時(shí)光，大家肯定沒想到，我還邀請了一位神秘嘉賓，你們一定想知道他是誰吧？掌聲有請！
看來神秘嘉賓不肯輕易露面，大家看，原來他藏在那里呢！（大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)人物剪影）
要想見到他必須穿過一座迷宮，而且路上還有七口大箱子擋住了去路，只有闖過這七關(guān)拿到箱子里的法寶才能見到他。大家有信心嗎？
【分析】課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)和探索的情景，讓學(xué)生興趣濃厚、信心十足地學(xué)習(xí)。所以，教師設(shè)計(jì)“走迷宮”的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣，不知不覺地把學(xué)生帶入心理健康教育的主體。
第一關(guān)：跟我學(xué)
——溝通你和我，有話好好說
【分析】這一活動(dòng)目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，借闖關(guān)的形式揭示課題。
第二關(guān)：笑著說話
實(shí)驗(yàn)：請你用以下幾種表情對著鏡子說“請你讓一下”比較一下那種表情讓你的心情最好？
平淡地說 微笑著說 煩躁地說
咱們平時(shí)說話要盡量面帶微笑，讓自己和聽的人都有個(gè)好心情。
【分析】學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展需要學(xué)生自己去認(rèn)知，、感悟和建構(gòu)。這個(gè)過程不是單純靠外力，由外部刺激向內(nèi)部意識的“傳授”“教導(dǎo)”和“訓(xùn)練”，而是由內(nèi)部意識向外部動(dòng)作的轉(zhuǎn)化過程，是一種感悟。所以，教師安排學(xué)生對著鏡子來表達(dá)，客觀地認(rèn)識自我，反思自我，以達(dá)到自我教育的教學(xué)效果。
評出“微笑天使”，讓大家向他們學(xué)習(xí)。
對著鏡子微笑著說——溝通你和我，有話好好說
第三關(guān)：漫畫故事《張秀才請客》
觀看漫畫故事：《張秀才請客》
誰能解開他的疑問？
如果你遇到這樣的情況會(huì)怎么辦？
我們說話的時(shí)候可不能像他那樣，我們會(huì)——（說話前要先想好）
對自己說——溝通你和我，有話好好說
【分析】教師要善于運(yùn)用多種方式調(diào)節(jié)控制課堂氣氛，既要活又不能俗。過于嚴(yán)肅，容易使課堂氣氛沉悶，從而抑制學(xué)生的思維、情感；過于隨便，容易使課堂氣氛活躍，卻難以引起學(xué)生心靈的震撼，起不到教育作用。
《張秀才請客》是教材中的一個(gè)故事，教師用多媒體分解漫畫，使故事更細(xì)致，再加上配音，使故事更生動(dòng)，教學(xué)效果當(dāng)然比讓學(xué)生看書或聽故事要好得多。
第四關(guān)：心理體驗(yàn)
請大家拿出彩筆和紙，我們要開始做一個(gè)心理測試。
責(zé)怪學(xué)生沒帶筆
集中矛盾焦點(diǎn)，責(zé)怪班長沒有提醒大家，看看班長是否能心平氣和、有理有節(jié)地應(yīng)對老師。
其實(shí)老師是在考驗(yàn)他。
【分析】心理健康教育活動(dòng)一定要遵循“教育性原則”，在活動(dòng)中哪怕只有一個(gè)學(xué)生的心靈受到傷害，這個(gè)活動(dòng)都是失敗的�；顒�(dòng)中涉及到對班長的冤枉和批評，所以事先一定要了解班長性格是否開朗，是否具有一定的承受能力。并且要告知他在活動(dòng)中會(huì)表揚(yáng)他，批評他，讓他有一定的心理準(zhǔn)備。
一對一訪談：班長上與教師促膝而坐
1、說實(shí)話，當(dāng)時(shí)你心里面罵我了吧？至少埋怨了，怎么埋怨的？
2、有說出來的沖動(dòng)嗎？那你為什么不說呢？
【分析】這是一對一的對話式教學(xué)，需要建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，只有這樣，師生雙方才能敞開胸懷、接納彼此，無拘無束地互動(dòng)交流。所以，教師請班長坐下，輔以平和友善的表情動(dòng)作（比如幫班長擺好凳子，牽他坐下）向他傳達(dá)平等的信息，達(dá)到心靈對話的教育效果。
集體談話：
自由發(fā)言�？浒嚅L剛才的表現(xiàn)。(說話不急躁,講道理)
【分析】“夸班長”其實(shí)是醉翁之意不在酒，教師是想讓學(xué)生在夸的過程中談自己剛才的心理體驗(yàn)，心里收獲，審視內(nèi)心，推動(dòng)自我發(fā)展。
對同桌說——溝通你和我，有話好好說
第五關(guān)：善于批評
夸獎(jiǎng)別人并不難，如果誰批評他，還讓他樂意聽，那才叫本事。
問班長：不介意大家批評你一下吧？是否可以問一下，你有什么缺點(diǎn)？
引導(dǎo)大家從班長的角度考慮斟酌批批評的話該怎樣說。
問班長：怎么樣，你覺得禮物應(yīng)該送給誰？為什么是他？(說話時(shí)替別人著想 )
【分析】“說話時(shí)替別人著想”是教材中的一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，這句話說起來簡單，可什么情況下要替別人著想，怎樣說才算是恰當(dāng)，這里面的學(xué)問可以專門開一門課來研究。為了能在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生一個(gè)初步的概念和感受，教師選擇了“給他人提意見”這個(gè)話題來切入。給他人提意見是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的情況，要想既表達(dá)清楚自己的意思又讓對方心悅誠服地接受，并不是一件簡單的事。學(xué)生經(jīng)過前機(jī)關(guān)的磨煉，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和技巧，此時(shí)便能在說話時(shí)顧及對方感受。
左邊的同學(xué)對右邊的說——溝通你和我，有話好好說
【整體分析】
這堂課最顯著的特點(diǎn)和主要表現(xiàn)形式就在于“活動(dòng)”，整堂課采取心理訓(xùn)練、問題辨析、清靜設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲和課堂討論等多種形式，把小學(xué)生在生活中遇到的一些實(shí)際問題融入各種各樣的活動(dòng)中。
讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，但決不是為活動(dòng)而活動(dòng)，不是毫無目的的活動(dòng)，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，充分體驗(yàn)、充分感悟，積累經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上克服不良的心理行為，發(fā)簪健康的林理素質(zhì)，形成良好的心理品質(zhì)。所以，這堂課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟。讓學(xué)生在活動(dòng)中直接體驗(yàn)生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂，獲得間接的生活
體驗(yàn)，促進(jìn)對生活的感悟，從而促進(jìn)良好心理素質(zhì)的內(nèi)化。
心理健康教育教學(xué)案例 篇2
一、基本情況：
張同學(xué)是個(gè)十歲的小男孩，平時(shí)寡言少語，成績在班里排名中下游，家里父母都在務(wù)農(nóng)，家里經(jīng)濟(jì)條件不是很好。
二、背景資料：
張同學(xué)在小學(xué)二年級時(shí)出于好奇偷了一塊電子手表，受到父母的打罵，他認(rèn)識到了錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。在此事件后，張同學(xué)的父母仍揪住此事不放，一旦張同學(xué)稍有不對，就拿這件事來諷刺他，還在左鄰右舍前令他難堪。因此，張同學(xué)害怕父母，在心里有些恨媽媽，但從不頂撞，因?yàn)閺埻瑢W(xué)不想媽媽傷心。在家的言行舉止都很小心翼翼，稍有不對就會(huì)遭到白眼和辱罵。于是，他很害怕回家。他還覺得在家里，父母并不愛他，他對這個(gè)家充滿了厭倦，認(rèn)為自己是這個(gè)家庭中多余的一員。因此，他無時(shí)無刻不想逃離這個(gè)家。張同學(xué)對家庭的害怕影響了他在學(xué)校的正常生活，在心理上有不可跨越的一道心理障礙。
三、案例分析：
張同學(xué)由于被父母打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。從心理學(xué)的角度來看，張同學(xué)所表現(xiàn)出來的厭家，害怕同學(xué)的談?wù)�，必然是有其心理原因的。自卑心�?qiáng)的人，對自己的評價(jià)過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會(huì)因自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復(fù)雜，既有個(gè)人生理、心理上的原因，也有家庭、學(xué)校和社會(huì)因素的影響。父母的責(zé)罵與毒打、同學(xué)的嘲笑、社會(huì)輿論的評頭品足、說長論短，都增加了張同學(xué)的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。張同學(xué)總以為處處矮人一截、是千古罪人。張同學(xué)父母不懂得如何尊重他的自尊，幾年來，張同學(xué)的自尊屢受挫折，因此羞恥感和屈辱感不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致自我否定意識的形成與發(fā)展，表現(xiàn)為消極的自我評價(jià)。
四、輔導(dǎo)建議：
在整個(gè)輔導(dǎo)過程中，可分三階段進(jìn)行：
第一階段解決的是張同學(xué)對“偷竊事件”的認(rèn)知，建立他對我的信任感。主動(dòng)和他打招呼，鼓勵(lì)他與父母多溝通，減少誤會(huì)。
第二階段是處理張同學(xué)與父母的關(guān)系。為幫助張同學(xué)改變對事件的看法，提高他的自信心，可以進(jìn)行家訪，讓他們進(jìn)一步了解張同學(xué)的'想法，并適當(dāng)?shù)亟o他以鼓勵(lì)和支持。最關(guān)鍵的問題是讓他感到在父母的眼中他還是受父母疼愛的孩子�？梢栽诩以L的過程中談?wù)搹埻瑢W(xué)在家的感受、他的自卑心理以及家長平時(shí)責(zé)罵對他的傷害、青少年的心理特征：渴望受到尊重，極要面子等等。因此，對小孩的批評要有理有據(jù)，否則極容易自暴自棄或造成不健康的心理。
第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級氛圍，減輕張同學(xué)的心理壓力，并獲得自我價(jià)值的體現(xiàn)，這一步與前者同時(shí)進(jìn)行。為了盡量排除張同學(xué)的自卑心理，可安排每星期一、三的常規(guī)檢查由他來任小組長，帶領(lǐng)其他同學(xué)檢查。另外可在班中多次開展心理導(dǎo)向課。
通過這個(gè)自卑心理的案例可以看出，家庭環(huán)境往往是造成小學(xué)生自卑的主因。很多孩子因?yàn)閺男〗邮芰瞬磺‘?dāng)?shù)募彝ソ逃诔砷L過程中父母又不注意孩子的心理健康，孩子自卑心理的出現(xiàn)也就是很自然的事情了。
心理健康教育教學(xué)案例 篇3
在大學(xué)生中，每個(gè)人的經(jīng)濟(jì)條件都是不一樣的。對家庭寬裕的城鎮(zhèn)學(xué)生來說，大學(xué)的花銷完全不用擔(dān)心，但對那些來自農(nóng)村的貧困學(xué)生來說，面對處處差人一等的窘境，往往會(huì)產(chǎn)生自卑心理。下面來看一個(gè)大學(xué)生自卑案例。
案例：
吳某，男，重點(diǎn)大學(xué)二年級。自進(jìn)入大學(xué)后，一直很自卑，父母都是農(nóng)民，家境貧寒。以前因?yàn)樵谥袑W(xué)時(shí)成績拔尖，深受老師和同學(xué)的器重，自己也因此似乎忽視了家庭的貧困和普通。為了他上大學(xué)，家里負(fù)債累累。進(jìn)了大學(xué)后，自己又借了不少錢以掩飾自己的貧困和普通。原以為到了上海，會(huì)有很多機(jī)會(huì)，可以通過打工來補(bǔ)貼自己，但實(shí)際上很難。曾想了許多辦法來提升自己的素質(zhì)（比如參加社團(tuán)、看書、看展覽會(huì)、考證書等），但實(shí)施之后，往往都是半途而廢，從而感到自己脫離不了貧窮，走不出社會(huì)底層的地位，自己不會(huì)有好的前途，不可能光宗耀祖，甚至找女朋友在上海成家都很困難。
案例分析：
來訪者的問題屬于適應(yīng)障礙伴隨的自卑。由于其大學(xué)之前因?yàn)槌煽儼渭�，一直受到關(guān)注和重視，使其得到了充分的心理滿足，從而忽視了家境本身的貧困和普通。而進(jìn)入大學(xué)后，一方面不再如過去那樣受關(guān)注，失去了原來心理滿足的基礎(chǔ)。導(dǎo)致其第一次認(rèn)識到了自己家庭的貧窮與周圍其他人之間的差距，而他又過分夸大地看待了這種落差，妄圖以借錢的方式來掩飾自己的貧困。同時(shí)，其之前對于在上海的生存帶有錯(cuò)誤的估計(jì)，換了一個(gè)新環(huán)境后，發(fā)覺并不如自己預(yù)期的通過打工補(bǔ)貼生活那么理想化，造成適應(yīng)障礙，導(dǎo)致了一種挫折感。另外，對于貧窮和成功的關(guān)系亦不能做到正確的認(rèn)知，使得以偏概全地看待自己的未來，意志力下降，形成自卑心理。
自卑是土壤，自信是莊稼
討論自信之前，先講一個(gè)奧修的寓言故事。說有一天，絕頂聰明的納斯魯丁跑來找奧修，非常激動(dòng)的說：“快來幫幫我！”奧修問：“發(fā)生了什么事？”納斯魯丁說：“我感覺糟糕透了，我突然變的不自信了，天�。∥以撛趺崔k？”奧修說：“你一直是很自信的人呀，發(fā)生了什么事讓你如此不自信呢？”納斯魯丁非常沮喪的說：“我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都像我一樣好！”
看起來非常自信的人往往也非常的不自信，如果真是這樣，自信滿滿的人可能正是那些不太自信的人，處處謙虛忍讓的人更像是內(nèi)心篤定的家伙。
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