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學(xué)生心理健康個(gè)案解析
由于父母大多外出打工或在外經(jīng)商，我校又是寄宿制學(xué)校，因此出現(xiàn)了大量由別人代管的“留守學(xué)生”。根據(jù)調(diào)查，有55.5%的“留守學(xué)生”存在較嚴(yán)重的心理障礙和性格缺陷，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，在一些人的眼里甚至漸漸變成“差生”。“留守學(xué)生”的教育問(wèn)題，是一個(gè)值得學(xué)校、家長(zhǎng)和全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。以下是小編整理的相關(guān)內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。
個(gè)案一：重成績(jī)太想考重點(diǎn)無(wú)法忍受同學(xué)說(shuō)話
廣州某重點(diǎn)中學(xué)高三的男生李一怎么也不愿意踏入教室的門(mén)。他無(wú)法忍受同學(xué)說(shuō)話的聲音，即便是一絲聲響會(huì)感到頭暈惡心。在課室后面，他找到了一間雜物房一頭鉆進(jìn)去看書(shū)。這種情況持續(xù)了整整一個(gè)月。
“我怎么會(huì)這樣呢？難道我有心理病？”一節(jié)課40分鐘只能聽(tīng)進(jìn)10分鐘的內(nèi)容，眼看高考時(shí)間天天迫近，他的成績(jī)反而從中等水平跌到了全班倒數(shù)幾名。一心想考取名牌大學(xué)的李一非常著急。
“他處于抑郁的狀態(tài)，主要是由于看重成績(jī)患得患失，同時(shí)與家長(zhǎng)缺乏溝通造成的。”心理輔導(dǎo)老師跟班主任商量后，決定使用“系統(tǒng)脫敏法”排除學(xué)生的心理障礙。
個(gè)案二：性格內(nèi)向常常被欺長(zhǎng)期沉默言語(yǔ)成障
14歲的小權(quán)自小在農(nóng)村長(zhǎng)大，父母在廣州工作，家里只有奶奶一人照顧，養(yǎng)成了不愛(ài)說(shuō)話的習(xí)慣。后來(lái)父母將小權(quán)接到廣州讀書(shū)，因?yàn)樾愿駜?nèi)向，常被鄰居和同學(xué)欺負(fù)和嘲笑。
初中入學(xué)不久，同學(xué)們及班主任都發(fā)現(xiàn)幾天時(shí)間來(lái)小權(quán)經(jīng)常一句話都不說(shuō)，自己就在座位上發(fā)呆，大家都懷疑他不會(huì)說(shuō)話，班主任焦急起來(lái)便帶小權(quán)到學(xué)校的心理咨詢室“陽(yáng)光小屋”。負(fù)責(zé)那次心理咨詢的高非老師說(shuō)：“剛開(kāi)始的時(shí)候他仍然是一句話都不說(shuō)，后來(lái)我問(wèn)他一些生活上的情況，聊到家鄉(xiāng)的生活時(shí)他便有了說(shuō)話的欲望，可是聲音小得像蚊子一般。很明顯因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的缺乏交流，他的表達(dá)能力都已經(jīng)退化了�！�
和睦的家庭是孩子幸福的根源
蘭尼說(shuō)過(guò)：“一個(gè)美滿的家庭，猶如沙漠中的甘泉，涌出寧謐和安慰，使人洗心滌慮，怡情悅性�！奔彝キh(huán)境對(duì)每個(gè)家庭成員的影響都是巨大的，對(duì)于敏感的孩子，這種影響則更大。
美國(guó)一些著名心理學(xué)家通過(guò)對(duì)一群孩子從幼兒園到高中進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，智商高低與這些孩子的天賦和受到的教育并不存在決定性的聯(lián)系，倒是情緒對(duì)智力發(fā)育起到關(guān)鍵作用。孩子智力的健康發(fā)育需要一個(gè)寬松愉快的環(huán)境。如果家庭環(huán)境不和諧，缺乏笑聲和幽默，大人之間經(jīng)常發(fā)生口角，打罵孩子等，這些必然給孩子的心靈蒙上一層陰影，會(huì)嚴(yán)重影響孩子的智力發(fā)育。
因此，一對(duì)相愛(ài)的男女一旦走入婚姻，成立家庭，決定為愛(ài)情締造一個(gè)結(jié)晶——一個(gè)小嬰兒的時(shí)候，就要注意家庭環(huán)境和氛圍的營(yíng)造。
在這一點(diǎn)上，有太多年輕的父母做得不好。他們往往無(wú)法克制自己的情緒，表現(xiàn)得比孩子還任性，無(wú)論是男人還是女人，都想從家庭中索取更多的東西，比如名譽(yù)、財(cái)富、地位等，借此來(lái)滿足他們微不足道的虛榮心。
我見(jiàn)過(guò)一位女士，她一生夢(mèng)想的生活就是嫁入擁有貴族血統(tǒng)的家族，當(dāng)然，她最后做到了，找了一位伯爵作為丈夫。但是由于她真正眷戀的并不是她的丈夫，而是丈夫所能給予她的伯爵夫人頭銜，所以，她和丈夫之間并沒(méi)有那種經(jīng)得起考驗(yàn)的感情。當(dāng)我見(jiàn)到他們的孩子時(shí)，盡管那個(gè)小家伙被裝扮得如同王子一般，但在和一般家庭的孩子玩耍時(shí)，這個(gè)孩子的表現(xiàn)很明顯并不能為人贊賞，甚至顯得有點(diǎn)笨拙，看起來(lái)一點(diǎn)也不快樂(lè)。
孩子在什么條件下能體驗(yàn)到幸福呢？毫無(wú)疑問(wèn)是當(dāng)他感到家庭非常溫暖、父母相親相愛(ài)的時(shí)候。
正因?yàn)槿绱�，�?dāng)我聽(tīng)到一位男士說(shuō)“為了我的孩子，我愿意更愛(ài)他的母親”時(shí)，我非常為之感動(dòng)。這是一位偉大的父親，他懂得家庭和孩子幸福的根源所在。
固然，每一個(gè)家庭都會(huì)遇到自己的問(wèn)題，正如每一艘船都會(huì)遇到不同的風(fēng)浪一樣。但不管怎么樣，為了孩子，父母有責(zé)任為家庭帶來(lái)幸福感。
在我的家庭中，自從維妮弗里德出生之后，我和她的父親都非常注意家庭快樂(lè)氣氛的營(yíng)造。當(dāng)然，以往我們就擁有一個(gè)和睦的家庭，有了孩子之后，我們變得更加小心。
家庭紛爭(zhēng)是不可避免的，但我們都約定以討論的方式進(jìn)行，決不傷及感情。如果誰(shuí)說(shuō)了過(guò)分的話，就應(yīng)該立刻向?qū)Ψ降狼浮Ｈ绻且驗(yàn)椴豢杀苊獾脑?家庭以外的事情)而生氣，也盡量不讓維妮弗里德看到。雖然她還很小，但我相信她的感知能力是敏銳的，即使你很努力地去掩飾你的不高興，她也可以從你的眼睛里讀出那些悲傷的因素。
比如有一次我的一位朋友來(lái)做客，她剛剛遭遇一些傷心的事情，整個(gè)人看起來(lái)沒(méi)有精神，臉上流露著無(wú)法掩飾的憂傷�？腿俗吆�，我發(fā)現(xiàn)維妮弗里德的情緒也變得十分低落，就問(wèn)她為什么，她反過(guò)來(lái)問(wèn)我：“珍妮阿姨遇到什么事情了？她看起來(lái)非常糟糕！”這令我非常吃驚，因?yàn)槟菚r(shí)她還只有兩歲多一點(diǎn)，而且我們?cè)谒媲安](méi)有說(shuō)出一個(gè)不快的字眼。
快樂(lè)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，就像新鮮空氣之于人一樣重要。鮑姆林德教授對(duì)父母教養(yǎng)孩子的方式對(duì)孩子個(gè)性的影響做了比較研究之后發(fā)現(xiàn)：在民主、寬容型的家庭中，孩子的個(gè)性表現(xiàn)得謙虛、有禮貌、自信、樂(lè)觀，待人誠(chéng)懇、親切；在權(quán)威、專斷型的家庭中，孩子的個(gè)性表現(xiàn)得怯懦、說(shuō)謊、不信任別人、內(nèi)向、孤僻、性情暴躁；在放縱、溺愛(ài)型的家庭中，孩子的個(gè)性表現(xiàn)得自理能力差、好吃懶做、自私蠻橫、不負(fù)責(zé)任、任性、沒(méi)禮貌。
所以，為了孩子，我們應(yīng)該建立一個(gè)充滿愛(ài)和快樂(lè)的家庭。
學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移和升華情緒
專家認(rèn)為，青春期學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)、工作、文體活動(dòng)、男女交往等多種合理的途徑，使其生理能量得到正當(dāng)?shù)尼尫藕陀行У霓D(zhuǎn)移。轉(zhuǎn)移之所以有利于解除性壓抑，主要有兩個(gè)方面的原因：其一，性心理衛(wèi)生學(xué)的研究表明，一般日常生活壓力與性驅(qū)動(dòng)呈互相關(guān)系，生活壓力越重，性驅(qū)動(dòng)則越低。所以，給青少年以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、工作等壓力，對(duì)于避免性壓抑的不良影響是有利的。其二，對(duì)異性的愛(ài)慕和向往是青少年性心理的正常表現(xiàn)，兩性交往其實(shí)也是滿足性欲望的一種方式，交往雙方都可以從中減緩性緊張。兩性交往也有利于彼此了解自己的“另一半”，有利于消除性神秘感，有利于互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。不言而喻，這些也將有利于戀愛(ài)的順利進(jìn)行和未來(lái)的家庭幸福。反之，與異性關(guān)系處理不好，往往有可能導(dǎo)致性挫折而引起性壓抑。
還有一種很現(xiàn)實(shí)的情況是，當(dāng)性欲在環(huán)境限制下難以發(fā)泄時(shí)，當(dāng)事者可使其轉(zhuǎn)化為另外一種積極的、建設(shè)性的欲望，使其在創(chuàng)造性的活動(dòng)中得以發(fā)泄。性心理衛(wèi)生學(xué)的研究表明，性欲轉(zhuǎn)化為其他欲望或被其他欲望替代不但是可能的，而且是確實(shí)可行的。歌德在遭受失戀痛苦，不堪壓抑而企圖自殺之際，以自己破滅的愛(ài)情為素材，寫(xiě)出了世界著名的《少年維特之煩惱》，抑制了這種輕率的行為，就是一例。因此，性升華可使青少年的性欲轉(zhuǎn)化為進(jìn)取的動(dòng)力，成為工作熱情和創(chuàng)造性源泉，它可把滿足性心理需求和社會(huì)公眾利益最大限度地統(tǒng)一起來(lái)，因而不失為解除性壓抑的最佳方法。
教育應(yīng)當(dāng)是點(diǎn)燃一把火
有一個(gè)女孩這樣向人講述媽媽和她的故事：
“媽媽從工廠下崗后，也曾想過(guò)各種方式，但都沒(méi)有擺脫困境。于是，就給人修車(chē)維持生計(jì)。在我的記憶里，我們家的生活一直都比較艱難、窘迫。小時(shí)候，每天清晨，我和媽媽一起到菜市場(chǎng)撿別人丟棄的菜葉。媽媽把它洗干凈，作為我們一家人的蔬菜。那時(shí)的媽媽留給我的印象，永遠(yuǎn)都是穿著厚厚的棉襖，面容憔悴，手凍得通紅，手指總有許多龜裂的口子……”
在這種艱難的歲月里，女孩一天天長(zhǎng)大，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)。同時(shí)，也養(yǎng)成了她的自卑�！耙�?yàn)槲乙恢备惺苤约杭彝サ呢毟F與窘迫，使我覺(jué)得自己在同學(xué)面前一直抬不起頭來(lái)。自己吃的、穿的、用的，永遠(yuǎn)都是最差的。在班里，我學(xué)業(yè)僅僅居于中游，總是沉默寡言，自卑而形慚。上高二那年，我突然覺(jué)得生活特沒(méi)意思，非常的厭世，就想結(jié)束自己卑微而渺小的生命，一了百了！”
與此同時(shí)，她又想到辛苦養(yǎng)育自己十幾年的媽媽。便想在臨走之前，最后去看母親一眼。“我來(lái)到xx的修車(chē)攤前，看見(jiàn)那些修車(chē)師傅中，僅有兩位女性，媽媽就是其中之一。我看到媽媽旁邊的柱子上比別人多掛著兩樣?xùn)|西：一副羽毛球拍和一只飯盒。媽媽對(duì)我說(shuō)，羽毛球拍是在沒(méi)生意的時(shí)候和別人一起鍛煉用的。修車(chē)總是坐著，人到中年，如果不多運(yùn)動(dòng)，就會(huì)發(fā)胖。所以只要有空，打打球，跳一跳，可以保持體形。飯盒里是一盒黃瓜頭兒——吃黃瓜時(shí)掰下來(lái)的黃瓜尾巴，沒(méi)舍得丟。用來(lái)美容，沒(méi)事的時(shí)候就用它擦檫臉。那是媽媽唯一的美容品！我突然發(fā)現(xiàn)媽媽一直都很愛(ài)美，雖然我們很窮，可我從未見(jiàn)她愁過(guò)，她也從不埋怨和自棄，一直都很樂(lè)觀。我在她那里坐了一會(huì)兒，就回了學(xué)校。從此，再?zèng)]有產(chǎn)生過(guò)輕生的念頭�！�
女孩現(xiàn)在已上了大學(xué)。她說(shuō)：“xx的黃瓜頭兒挽救了我，是媽媽教會(huì)了我對(duì)待生活的態(tài)度�！�
這段故事，使我想起了前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的告誡：“不要以為只有在你們同兒童談話、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候，才是進(jìn)行教育……你們?cè)鯓哟┐鳌鯓託g樂(lè)和發(fā)愁——這一切對(duì)兒童都有重要的意義。”是啊，這位母親雖然沒(méi)為女兒輔導(dǎo)功課，沒(méi)逼女兒廣泛“培優(yōu)”，但她教會(huì)了女兒怎樣面對(duì)人生。正如愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝所言：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。”
認(rèn)識(shí)適齡行為進(jìn)行正確教養(yǎng)
你應(yīng)該對(duì)“適齡行為”有所認(rèn)識(shí)，這樣才能夠給予孩子與年齡相適應(yīng)的指導(dǎo)。下面列出了一些有益的提示，將幫助你在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中始終進(jìn)行正確的教養(yǎng)。
某些挑戰(zhàn)性的行為在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中是正常的。在典型的成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子為了不斷地成長(zhǎng)，必須對(duì)某些行為加以練習(xí)，而這些行為又會(huì)讓他惹上麻煩。在孩子從具有依賴性的狀態(tài)變得獨(dú)立起來(lái)的過(guò)程中，他往往會(huì)具有“叛逆”、“不聽(tīng)話”、“喜歡發(fā)號(hào)施令”、“莽撞無(wú)理”和“沖動(dòng)”的特點(diǎn)。這些行為中的一部分只不過(guò)是孩子對(duì)成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的追求所帶來(lái)的副產(chǎn)品。導(dǎo)致孩子“不聽(tīng)話”的固執(zhí)，從另一個(gè)角度來(lái)看，正是在跌倒后激發(fā)他爬起來(lái)繼續(xù)嘗試的勇氣。
和孩子一起進(jìn)入“特定的時(shí)期”。成長(zhǎng)中的孩子向前進(jìn)兩步又要向后退一步。在成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，他們的心情在平衡狀態(tài)和不平衡狀態(tài)之間來(lái)回?cái)[蕩。當(dāng)他們向前邁入從未涉及過(guò)的領(lǐng)域時(shí)，或者在尋找新朋友、嘗試新事物的時(shí)候，伴隨著嘗試出現(xiàn)了焦慮不安，由此就帶來(lái)了教養(yǎng)問(wèn)題，這是相當(dāng)正常的。在每一個(gè)階段中，風(fēng)暴過(guò)后，隨之而來(lái)的往往是平靜。兩個(gè)月里心情一直煩躁的孩子在接下來(lái)的三個(gè)月中可能乖得像天使一樣，成長(zhǎng)過(guò)程的這個(gè)特點(diǎn)可以為孩子和你都帶來(lái)好處。你要看清楚孩子到底處于哪個(gè)階段。如果他嘗試著疏遠(yuǎn)你、要變得更成熟一點(diǎn)，那就讓他出點(diǎn)格好了。在這個(gè)階段中，你的孩子好像疏遠(yuǎn)了你，她甚至?xí)刈旌晚斪材�，你可千萬(wàn)別為此而惱怒。這樣的階段很快就會(huì)過(guò)去的，孩子正處于“我自己來(lái)做”的階段，她需要一定的空間以及來(lái)自場(chǎng)外的指導(dǎo)(包括糾正)。此后不久的某一天，像太陽(yáng)落山之后又必定會(huì)重新升起一樣，你將發(fā)現(xiàn)當(dāng)你靠在躺椅上的時(shí)候，孩子又緊挨在了你的身邊，要求你幫她解決一些問(wèn)題，或者建議你和她一起參加一些活動(dòng)。你甚至?xí)谝惶煸缟媳犻_(kāi)眼睛之后發(fā)現(xiàn)6歲大的孩子又睡在了你的床上，緊靠著你。此時(shí)，孩子正處于“重新進(jìn)行親情連接”的階段，這個(gè)階段好比是孩子在成長(zhǎng)旅程中的一個(gè)加油站，這時(shí)候孩子正需要進(jìn)行情感上的燃料補(bǔ)給。應(yīng)該好好地利用孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的這個(gè)間歇，這正是修補(bǔ)溝通中出現(xiàn)的裂縫、鞏固你們之間親子關(guān)系的好機(jī)會(huì)，你的孩子和你自己都應(yīng)該在這個(gè)間歇中進(jìn)行情感的重新充電，以便面對(duì)下一個(gè)不穩(wěn)定的階段。
當(dāng)父母和孩子之間出現(xiàn)不和諧的時(shí)候，教養(yǎng)問(wèn)題會(huì)成倍地增加。如果你試圖要拴住孩子，而孩子卻想擺脫你，你就很可能會(huì)對(duì)孩子正常的獨(dú)立行為反應(yīng)過(guò)度。當(dāng)孩子處于“重新進(jìn)行親情連接”的階段時(shí)，如果你十分忙碌而忽略了她，那么你就錯(cuò)失了鞏固你在她心目中的安慰者、顧問(wèn)、權(quán)威以及管教者地位的良機(jī)。
重視消極階段。當(dāng)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)消極階段時(shí)，你千萬(wàn)別感到惱怒。當(dāng)然，有時(shí)候你會(huì)很難做到這一點(diǎn)。因此，不適宜在消極階段進(jìn)行諸如訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)控制大小便等教養(yǎng)項(xiàng)目，你如果一定要這么做，那么必定會(huì)失敗，而且給了孩子更多的機(jī)會(huì)與你頂撞。重視消極階段的另一個(gè)途徑是不要因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中不能勝任的行為而懲罰他。你應(yīng)該用非懲罰性的辦法來(lái)對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的消極情況進(jìn)行引導(dǎo)。就像在進(jìn)餐訓(xùn)練中應(yīng)該允許他慢慢來(lái)一樣，身體是孩子自己的，你應(yīng)該相信他能夠?qū)W會(huì)這些基本技能。
事先做好計(jì)劃。教養(yǎng)問(wèn)題很可能發(fā)生在孩子從一個(gè)成長(zhǎng)階段向另一個(gè)成長(zhǎng)階段過(guò)渡的時(shí)候，或者發(fā)生在家庭有較大變故的時(shí)候：比如遷居、新添了一個(gè)弟妹、家里有了病人等等。最近我的診所來(lái)了一家人，他們?cè)群苡懭讼矚g的孩子脾氣變得很壞。原來(lái)這家的母親剛開(kāi)始了一份新的工作，同時(shí)孩子開(kāi)始上一所新學(xué)校。我給他們的建議是，如果有可能，當(dāng)孩子還沒(méi)有順利地適應(yīng)他生活中的重大變化時(shí)，父母應(yīng)該選擇在另外的適當(dāng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行自己生活中的重大變化。
有些行為雖然“正�！�，但也不能允許。一位了解自己寬容度的母親這么說(shuō)：“博比和吉米，你們聽(tīng)著，我不管書(shū)上怎么說(shuō)，打架在我們家是不允許的�！彼^教養(yǎng)，部分的工作就是學(xué)習(xí)如何在生活中與孩子一起度過(guò)不同的成長(zhǎng)階段，以及讓孩子學(xué)習(xí)如何與你們一起生活。孩子早期的家庭生活就好像是野營(yíng)拉練，為將來(lái)的生活做好準(zhǔn)備。一個(gè)孩子必須學(xué)會(huì)如何與家庭成員相處，這樣才能為將來(lái)的社會(huì)關(guān)系做好準(zhǔn)備，他必須具有適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)根據(jù)家庭的特定需要來(lái)調(diào)整自己的行為。比利是一個(gè)天性活躍、喧鬧的孩子，他被要求安靜地玩幾天，因?yàn)閶寢屨龔牟≈谢謴?fù)，而且患有頭痛。讓孩子懂得太陽(yáng)升起后除了照耀自己之外還照耀別人，這對(duì)孩子很有益處，教會(huì)他不要只顧自己。孩子們必須學(xué)會(huì)根據(jù)家里的規(guī)矩來(lái)調(diào)整自己，這樣他們才能在將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的各項(xiàng)規(guī)則。
在成長(zhǎng)過(guò)程的不同階段要有針對(duì)性地進(jìn)行教養(yǎng)，這并不意味著可以放松對(duì)孩子的管教。盡管確實(shí)有必要調(diào)整你對(duì)孩子的教養(yǎng)方法以適應(yīng)他的天性和不同的成長(zhǎng)階段，也確實(shí)有必要在教養(yǎng)進(jìn)行得十分費(fèi)勁的時(shí)候放寬你對(duì)孩子的容忍度，但你沒(méi)有任何理由不要求、不幫助孩子服從你的管教。說(shuō)一句“他只是在經(jīng)歷一個(gè)階段”或者“那不過(guò)是他天性的一部分”，不能把孩子的錯(cuò)誤行為輕易地敷衍過(guò)去。
孩子磨蹭其實(shí)是一種逆反心理
“愁死我了，孩子吃早餐最快用半個(gè)小時(shí)。誰(shuí)能告訴我該怎么辦啊。”近日，大連某論壇的一則關(guān)于孩子磨蹭的帖子引起了大家的關(guān)注。心理專家稱：磨蹭的毛病，實(shí)為孩子的逆反心理作祟。 網(wǎng)名為“流連山水間”的網(wǎng)友在帖子中表示，他的孩子上小學(xué)三年級(jí)，磨蹭到了令人無(wú)法忍受的程度�！俺燥堊钌侔胄r(shí)，作業(yè)用的時(shí)間是別人的一倍還多。有沒(méi)有成功家長(zhǎng)介紹一下經(jīng)驗(yàn)，我該怎么辦？”這位家長(zhǎng)頗為著急。
“太普遍了，我接待過(guò)很多有類似情況的孩子和他們的家長(zhǎng)�！贝筮B聯(lián)合心理咨詢所的于倩老師這樣對(duì)記者說(shuō)。據(jù)她介紹，她接待的學(xué)生中，也有一個(gè)小學(xué)生，寫(xiě)家庭作業(yè)，能從放學(xué)回家后一直寫(xiě)到下半夜。于老師告訴記者，磨蹭孩子的家長(zhǎng)大多都是急性子，看不慣孩子的做法便要說(shuō)兩句，久而久之，使孩子產(chǎn)生了逆反情緒，“磨蹭，有時(shí)是故意的，他們用這種方式在對(duì)抗批評(píng)。”于老師建議，家長(zhǎng)要有足夠的耐心，不要以居高臨下的姿態(tài)命令孩子，而是要不斷地鼓勵(lì)他。“寫(xiě)作業(yè)，給孩子設(shè)定一個(gè)時(shí)間段，完成后，家長(zhǎng)要給孩子一定的小獎(jiǎng)勵(lì)�！庇诶蠋煴硎�，發(fā)現(xiàn)孩子有磨蹭的苗頭一定要及時(shí)管制，稍不注意，很有可能習(xí)慣成自然。
影響幼兒心理健康的主要家庭因素
影響幼兒心理健康的家庭因素
幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，心理學(xué)把這一時(shí)期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。然而，不少來(lái)自幼兒園的調(diào)查顯示，很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨(dú)立性及社會(huì)交往能力差等不良個(gè)性特征，這些可能成為他們產(chǎn)生心理問(wèn)題的隱患。家庭是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境，它對(duì)孩子的心理健康的影響既表現(xiàn)在生物性的遺傳影響上，更表現(xiàn)在家長(zhǎng)的情感態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心理品德對(duì)孩子的影響上。
影響幼兒心理健康的主要家庭因素
1、家庭教育中教養(yǎng)方式不恰當(dāng)
在有的家長(zhǎng)看來(lái)，家長(zhǎng)的任務(wù)是讓幼兒吃好，穿好，不生病。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康�，F(xiàn)代家庭中，存在重健康知識(shí)灌輸，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)；重飲食營(yíng)養(yǎng)攝入，輕情感需要的滿足；重成人包辦代替，輕幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)。獨(dú)生子女現(xiàn)象，造成對(duì)孩子溺愛(ài)非常普及。如有一個(gè)小女孩的裙子被別人擺了一下，她沖上去抓別人的臉，老師剛要準(zhǔn)備和她談?wù)�，她就大聲哭著說(shuō)： “ 我爸爸知道你批評(píng)我，會(huì)心疼的。 ” 而家長(zhǎng)知道這事后，卻一笑了之。又如孩子在家中談?wù)撚變簣@的開(kāi)心事或問(wèn)一些問(wèn)題，家長(zhǎng)嫌煩，不理睬。孩子感受不到情緒上的快樂(lè)和滿足，長(zhǎng)久下去自然會(huì)冷淡。
2、家庭教育中父母榜樣的作用
家長(zhǎng)總是希望孩子改掉壞毛病，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，都免不了一通數(shù)落甚至責(zé)打。然而，家長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。例如，家長(zhǎng)的性格很隨意，對(duì)發(fā)生的事情不介意，得過(guò)且過(guò)，他想要求孩子事事嚴(yán)謹(jǐn)就很難。另外，離異家庭對(duì)孩子的心理影響也是非常大的，孩子看見(jiàn)了準(zhǔn)備離婚的父母之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，感到很害怕，會(huì)變得非常膽小。也有孩子為避免受欺負(fù)而主動(dòng)出擊，打罵同學(xué)。所以，孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)首先要分析一下自己是否也有行為不當(dāng)之處。
3、家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)不一樣
有不少家長(zhǎng)在心理咨詢中反映孩子有說(shuō)謊的毛病。說(shuō)謊的原因很多，比如學(xué)齡前幼兒分不清現(xiàn)實(shí)和想像，家長(zhǎng)把孩子說(shuō)出來(lái)的想像誤以為是說(shuō)謊，這實(shí)際是幼兒趨利避害的本能，但也有家長(zhǎng)需要檢討的地方。例如，如果幼兒在幼兒園出現(xiàn)問(wèn)題，幼兒園教師找家長(zhǎng)，父親回家批評(píng)一下，讓下次改正就可以，找母親的話，孩子回家就免不了要受皮肉之苦，孩子又總結(jié)出來(lái)可以從父親那里得到好處。久而久之，孩子在父親和母親面前說(shuō)不一樣的話，在老師面前和在家長(zhǎng)面前也說(shuō)不一樣的話。說(shuō)謊的壞習(xí)慣就養(yǎng)成了。
4、以成人的視角看問(wèn)題
有些事情對(duì)于孩子來(lái)講是好事或無(wú)所謂的事，而有些家長(zhǎng)看待這些事的角度卻有問(wèn)題。如看到老師讓幼兒在幼兒園撿樹(shù)葉而自己聊天，家長(zhǎng)認(rèn)為這樣的活老師自己不參與，幼兒也不用干。家長(zhǎng)從成人的角度認(rèn)為這是對(duì)幼兒不公平，而幼兒自己認(rèn)為這是集體活動(dòng)，很有趣。這樣家長(zhǎng)的觀點(diǎn)和孩子的感受完全相反，反而讓孩子無(wú)所適從，或者長(zhǎng)大以后就學(xué)會(huì)人際交往中斤斤計(jì)較，偷懶�；�
5、祖輩與保姆代養(yǎng)的問(wèn)題
一般情況下，父母忙于工作無(wú)法全身心照顧孩子，必然會(huì)請(qǐng)老人或保姆幫忙照看孩子。一方面祖輩和保姆的知識(shí)水平通常較父母要低，他們的主要任務(wù)是看管孩子而不是教育孩子，所以他們給孩子心理成長(zhǎng)上的幫助遠(yuǎn)不如父母；另一方面祖輩和保姆為避免孩子受傷，總是限制孩子的活動(dòng)，或嚇唬孩子有危險(xiǎn)，這也使孩子的生理、心理發(fā)展受到影響，比如運(yùn)動(dòng)能力差、不敢嘗試新事物、膽小懦弱、夸大危險(xiǎn)、依賴等。
對(duì)策與建議
要不斷給孩子以積極的評(píng)價(jià)，并且要及時(shí)地表?yè)P(yáng)。為每一個(gè)微小的進(jìn)步表?yè)P(yáng)，這樣堅(jiān)持做下去才能使孩子漸漸恢復(fù)自信心，逐漸做得更好。
要注意改變家長(zhǎng)自己的形象。如果你不滿意孩子的某些特點(diǎn)，檢查一下自己是否也有類似的表現(xiàn)，如有，要鼓勵(lì)孩子和自己一起改正。
要給孩子的進(jìn)步留有余地。給孩子提出的要求應(yīng)該是孩子經(jīng)過(guò)努力能夠做到的，否則會(huì)挫傷孩子的積極性和自尊心。
積極調(diào)整家長(zhǎng)自己的心態(tài)。盡可能看到事物好的一面，與同事交往、對(duì)社會(huì)的態(tài)度都盡可能從善意的角度來(lái)理解和評(píng)價(jià)，這樣才能在內(nèi)心產(chǎn)生寬容的心態(tài)，對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)才能是積極向上的。
為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。讓孩子參與家務(wù)，充分發(fā)揮合作的功能；讓孩子在家中享有民主平等的地位，加強(qiáng)與孩子的交流。
加強(qiáng)與幼兒園教師的聯(lián)系，及與孩子同伴家長(zhǎng)的交往，及時(shí)了解孩子的狀況。
家長(zhǎng)必須掌握幼兒身心健康的基本知識(shí)。如碰到自己解決不了的有關(guān)孩子心理困擾、心理障礙時(shí)要及時(shí)找專家咨詢。
相關(guān)案例
一、基本情況介紹：
小尹，男孩，小學(xué)六年級(jí)(2)班學(xué)生。父母在廣州務(wù)工。之前一直是放在湖南老家，由爺爺奶奶帶，由于祖父母的溺愛(ài)，他的行為習(xí)慣很差，父母很著急，才把他帶到廣州上學(xué)。六年級(jí)轉(zhuǎn)到我們學(xué)校，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不善學(xué)習(xí)。課前不預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，懶于思考。課后作業(yè)馬虎，字跡潦草，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，不守紀(jì)律，不講文明，不懂禮貌的行為時(shí)有發(fā)生。班級(jí)內(nèi)打逗、罵人、起綽號(hào)，影響團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。造成同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，班級(jí)不安班級(jí)不安寧。甚至與社會(huì)不良人員走在一起，養(yǎng)成各種惡習(xí)，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感，很不受小組同學(xué)歡迎。家庭方面，父母打成習(xí)慣了，也不怕了，道理、好話也講了，過(guò)后又恢復(fù)原樣了，頗感束手無(wú)策。
二、個(gè)案分析
根據(jù)小尹同學(xué)的這種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因是：自制力差;行為習(xí)慣不良;學(xué)習(xí)習(xí)慣不良;缺乏溝通;沒(méi)有責(zé)任心和愛(ài)心。這一切導(dǎo)致其成績(jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，他們流動(dòng)性大，在語(yǔ)言、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣上有著很大差異，由于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，加之教材、進(jìn)度或語(yǔ)言不同等原因，往往缺乏學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，同時(shí)外來(lái)務(wù)工子女來(lái)到城里學(xué)校，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入懸殊、文化背景的差別，造成了這些孩子的心理落差。
無(wú)視課堂紀(jì)律、開(kāi)小差做小動(dòng)作、自由散漫等行為， 小尹不以這種行為為“恥”，反而覺(jué)得這是一種“無(wú)所謂”。這是因?yàn)樗L(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)老師的關(guān)懷，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。所以他才要表現(xiàn)出與其他同學(xué)不一樣的表現(xiàn)，引起老師和學(xué)生的關(guān)注，不想聽(tīng)課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒謊蒙混過(guò)關(guān)，打罵不怕，外來(lái)務(wù)工人員大多忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的生活和學(xué)習(xí)。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有要求，大多數(shù)家長(zhǎng)表示孩子能上什么程度就上到什么程度，以后孩子能干什么就干什么。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，再加上父母經(jīng)常說(shuō)讀不下去就打工。這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。
三、輔導(dǎo)策略和效果：
1、消除敵意，建立信任感。愛(ài)引人注意的孩子,多半是因?yàn)椤扒楦叙嚳省�，教師要多給他們愛(ài)撫。努力走進(jìn)這些學(xué)生的心靈世界，對(duì)他們“多關(guān)愛(ài)一點(diǎn)，多理解一點(diǎn)，多幫助一點(diǎn)，多寬容一點(diǎn)”，用真誠(chéng)的心去和他們建立一種平等、友好的關(guān)系。一個(gè)贊許的眼神、一句熱情的鼓勵(lì)、一次和藹的談話，甚至是拍一下他的肩膀之類親切的動(dòng)作，縮短師生間的心理差距，建立起深厚的師生情誼，并且在生活上予以幫助，自然就會(huì)消除恐懼、自卑的心理，主動(dòng)地向教師吐露心跡、敞開(kāi)心扉地親近教師，從而接受教師的教育，隨時(shí)關(guān)注他的行為表現(xiàn)。
2、幫助提高，增強(qiáng)自信心。
(1)心理引導(dǎo)。在上課時(shí)只要小尹聽(tīng)課，讀書(shū)，我就不斷激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使他的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)。一點(diǎn)做得好，通過(guò)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他的自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意捕捉小尹的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。偶爾寫(xiě)好了一次作業(yè)，我會(huì)真誠(chéng)地說(shuō)：“如果你的作業(yè)每次都寫(xiě)得這樣認(rèn)真，那該多好啊!”這樣的表?yè)P(yáng)既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會(huì)產(chǎn)生滿足感。作為班主任，在深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、交友習(xí)慣、行為心理等。
(2)與家長(zhǎng)溝通。 我經(jīng)常與他的媽媽溝通，委婉地建議，希望她多抽些時(shí)間陪陪孩子�，F(xiàn)在小尹的父親能常和孩子溝通，也不是一味的打罵，也要對(duì)他多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，對(duì)于他的學(xué)習(xí)多關(guān)心，他媽媽晚上不上班經(jīng)常陪伴孩子做作業(yè)到深夜，一起培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(3)營(yíng)造溫暖的集體環(huán)境。只要小尹上課想發(fā)言，我就給他機(jī)會(huì)，在全班極力表?yè)P(yáng)，讓全班同學(xué)改變看法，愿意和他做朋友，課堂上聽(tīng)課認(rèn)真了許多，家庭作業(yè)基本上能完成，有時(shí)還積極發(fā)言，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多。課后也不和其他同學(xué)打鬧，學(xué)習(xí)也一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。
四、總結(jié)
1、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是巨大的。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營(yíng)造一個(gè)健康、溫馨的環(huán)境，才有可能使兒童走向健康的成長(zhǎng)之路。
2、對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠(chéng)的指導(dǎo)和幫助，愛(ài)是可以轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子的一生的。
對(duì)于小尹的輔導(dǎo)還沒(méi)有結(jié)束，真的很擔(dān)心哪天他的老毛病又犯了!孩子是脆弱的，在今后的生活中，我還要不斷地給予鼓勵(lì)，不斷地關(guān)注與引導(dǎo)，讓他健康快樂(lè)地生活在班級(jí)中。要用極大的毅力和耐心去做細(xì)致的工作。特別是問(wèn)題學(xué)生，學(xué)校真切的體會(huì)到教師身上所承受的重?fù)?dān)。只有不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，才能在外來(lái)務(wù)工子女的教學(xué)上有所突破，有所收獲。
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