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心理健康教育心得總結(jié)

時間:2020-09-07 15:13:53 心理健康 我要投稿

心理健康教育心得總結(jié)

  心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育,開展成功與否,是學校教育的重要一環(huán)。如下是小編給大家整理的心理健康教育心得總結(jié),希望對大家有所作用。

心理健康教育心得總結(jié)

  心理健康教育心得總結(jié)篇【一】

  來到新曉掰指算算已有兩個年頭了,本學期中我校建立了“陽光心語室”,我光榮的成為了心語室的一位志愿者,孩子們心中的“知心姐姐”。這意味著,今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),而且應(yīng)當成為一個合格的心理輔導員,承擔起開展心理健康教育的新任務(wù)。從此以后對一些心理學的知識不由的留心注意起來了。

  我們的宗旨是為學生在校期間的心理適應(yīng)與發(fā)展提供心理輔導服務(wù),使學生能適應(yīng)學習、生活、人際關(guān)系環(huán)境,認識和發(fā)揮自身優(yōu)勢,緩解情緒困擾,消除心理危機,增強自信心和克服困難的能力。特別是我們學校的寄宿生,在校時間長,家庭生活環(huán)境復雜。造成了很多孩子心理的危機和困惑。

  在此過程中,我們也收到了很多同學的來信,針對孩子們的問題我們進行了分類回信,最大程度的給予了心靈的幫助。

  本學期3月26日,我很榮幸的同李主任參加了太原市中小學心理教育教學的年會,聽了名師們的示范課。下面是我對此次活動的一些感想和大家來分享交流。對我影響最深刻的是那節(jié)由尖草坪一中朱洪杰老師講的“嘮叨、暴躁的表現(xiàn)”課堂中圍繞學生在家都發(fā)生多被父母嘮叨的事情,在這過程中孩子是如何應(yīng)對的?為什么會造成家長嘮叨以至于暴躁的表現(xiàn)呢?老師設(shè)計了這么幾個大問題來進行的。其中又在小環(huán)節(jié)中有一個特別精彩的部分讓我至今難忘,學生經(jīng)過討論老師提出的在家什么時候會讓家長嘮叨發(fā)脾氣,以情景模擬的形式變現(xiàn)的淋漓盡致。當時場下也是掌聲不斷!這足以證明學生是能夠理解體會到家長的心理角度的。在此老師也進行了總結(jié)分析:1、現(xiàn)在都是獨生子女,家長的期望值過高;2、父母的工作壓力大;后面又通過播放老師對家長的一次采訪錄音,學生在課堂中聽到了家長的心聲。家長對孩子嘮叨、發(fā)脾氣的那份無奈;家長擔心孩子的理由。學生通過課件上的父母是如何為自己的孩子時,那份真摯的愛時,聯(lián)系實際你又是如何用自己的實際行動來感恩父母的?能為父母做些什么?要求眼前就能做到的,要具體,有可行性。這時孩子們動手寫出了自己的行動計劃。在課后老師還留了作業(yè),那就是“給父母的一份信”。學會用感恩的心去感恩父母用實際行動來感恩父母。課后的總結(jié)那就是:讓學生理解父母,讓父母理解學生,讓理解搭起孩子與父母的橋梁。

  那么具體自己的工作中又該怎么做呢?自己也在不斷的查找資料尋求解決的方法和途徑。以下是自己的一些片面見解僅供參考。希望也能讓老師們進行嘗試和體會。

  一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學物質(zhì)環(huán)境

  給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,讓孩子自由描繪;順孩子之天性,讓他們快樂的成長。

  創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。教室是小學生主要的活動空間,我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮,溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛,陶冶了小學生情操,充實了小學生生活,激發(fā)了小學生的求知欲,培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣。

  二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學精神環(huán)境

  校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風、氛圍等,它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。

  心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系,作了這樣一個生動而貼切的比喻:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個土地上!狈催^來講,如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。

  1、平等相待學生,跨越陳舊的“代溝”。

  在課程改革環(huán)境下,要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流,縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中,就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,毫無顧慮地表達自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑問,首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學習環(huán)境。

  良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證。心理學研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動,而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力,培養(yǎng)學生對學習的'一種良好心態(tài)?教學中,教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學生情感得到體驗,心靈得到溝通,理念得到認同,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到訓練,讓學生充分地展示自我,從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作,共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時,就會走進老師和老師攀談并成為朋友,為學生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。

  2、師生真誠相對,理解鑄就成長。

  在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設(shè)身處地為他人著想。作為教師,在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我,用真誠的愛去對待每位學生,才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說:“教師不僅是一個教師,還是一個心理學家,因為他要指導兒童的生活和心靈。”開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們:不理解何來教育。我們只有通過各種途徑,深入地理解我們的學生,才能達到成功教育的目的。

  作為一名老師,一名心理輔導員,如果不理解兒童的心理情感,不與他們真誠的相處,他是難以順利開展工作的。

  現(xiàn)代的教育觀認為,教師不應(yīng)該是教育的主宰,不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子,不但否定了學生的權(quán)利和尊嚴,導致學生的心理障礙,而且扼殺了學生的創(chuàng)造力。放下架子,努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍,以朋友的身份與學生交流,用真誠換真誠,讓學生切實感覺到你是他的朋友,你才能深入他們的內(nèi)心世界,才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

  3、傾注真心真愛,促進感情內(nèi)化。

  師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情,也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學生,多關(guān)心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時,就會產(chǎn)生不良情緒,并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應(yīng)深入了解學生,善于與學生溝通,進行談心、交流,進而開導學生,傾聽學生的內(nèi)心情感,感知學生的內(nèi)心世界,以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學生,讓學生的心靈得以寄托,讓學生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當學生需要關(guān)心、幫助時,老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學生,使學生幼小的心靈得到鼓舞,讓學生相信自己一定能行,逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

  心理健康教育心得總結(jié)篇【二】

  在上級領(lǐng)導的重視,大力支持下,為使學校的心理教學能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展需要,提高全體學生共性的心理品質(zhì),開發(fā)學生的心理潛能,塑造良好的人格,進一步推動素質(zhì)教育的實施,通過心理輔導和心理咨詢,對學生進行適當?shù)男睦砀深A,為學生的心理發(fā)展提供必要的服務(wù),指導和幫助。同時,對極個別有心理問題和成績偏差的學生進行心理康復工作。

  在培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)形成過程中,心理健康教育以發(fā)展學生個性為目的,有計劃,有目的地對學生心理施加直接或間接的影響,通過學科教育,班主任工作,德育工作及心理咨詢,講座與輔導等優(yōu)化學生良好的心理素質(zhì),從而提高學生:1、心理能力教育:如自理能力,應(yīng)試能力,自學能力,自我教育能力,適應(yīng)環(huán)境能力,實際能力,耐挫能力,競爭能力等;2、智力教育:如觀察力,注意力,記憶力,思維力,創(chuàng)造力等;3、心理輔導:包括對學生生活,學習,升學,自我認識,修身養(yǎng)性等;4、非智力因素教育:如動機,興趣,情感,意識,性格等;5心理衛(wèi)生教育:如青少年青春期,性別,差異等。

  心理健康教育以積極向上的人生觀為指導,樹立正確的學生心理發(fā)展觀。通過學校少先隊各項活動的開展及第二課堂活動,以學生的成長發(fā)展為中心;以他助,互助,自助為機制,幫助學生在自我探索中解決發(fā)展中的心理問題。通?quot;六·一"大型心理教育活動的開展,為學生創(chuàng)設(shè)一定的心理教育情境,營造一定氛圍,使學生懂得人是要受紀律約束的,不能隨心所欲;人是離不開集體的,團結(jié)就是力量;人是有潛力的,只有在集體中才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。同時,培養(yǎng)學生的自理能力,自我認識能力,自信心以及耐力體驗,抗挫感悟力等一系列的發(fā)展心態(tài),在社會心理環(huán)境作用下,對學生個性心理特征是一種良好的磨礪訓練。一路路風情陶冶了情操,一楨楨彩照融洽了情感,一陣陣歡歌笑語伴著心靈的小河延伸……學生們在娛樂觀賞中,潛移默化地成長著,它遠遠超過任何言語說教!,師生在互動中,共同欣慰地感悟著人類發(fā)明創(chuàng)造的快樂和智慧是勞動結(jié)晶的情感體驗,這不正是最好的心理素質(zhì)教育嗎?

  通過參觀大,中名校,聽老師講解,讓學生感觸中學生活和大學生活的氣息培養(yǎng)他們求知的情趣,鼓勵他們向往高等教育,發(fā)展各方面的能力,讓他們隨著知識的水平的提高,自然而然地發(fā)展內(nèi)在力量,增加認知度的成熟。

  在人性開拓的主旋中,校內(nèi)外活動的積極開展,不斷為學生引導著正確的認識因素,準確地把握學生品德發(fā)展階段的水平。它勝于學生呆板地坐在板凳上聽那些枯燥的言談,逆反心理的壓制和強制的服從辦法,更勝于講解兒童難以接受的大道理。那么針對少年兒童活潑好動的年齡特點,開展豐富多彩的活動,為他們創(chuàng)造良好的教育情境,培養(yǎng)健康向上的班風,學風;積極推進班級管理和教育方式的民主化,是充分發(fā)揮學生自主管理的有效途徑。

  為解決畢業(yè)班學生對考試的緊張,焦慮和恐懼等情緒障礙,心理教師積極配合畢業(yè)班教師對學生進行考試考慮心理的調(diào)適,包括深呼吸松弛法,聯(lián)想放松法,積極暗示法,轉(zhuǎn)移刺激法,模仿學習法,系統(tǒng)脫敏法,等一些心理輔導,堅定學生的信念和決心,增強臨考心理素質(zhì)。

  適時的心理咨詢?yōu)閷W生解決了考試心理膽怯,時間緊迫,思想壓抑,食欲不振,厭倦學習,情緒低落和如何調(diào)節(jié)不良情緒,怎樣追求遠大目標,人的基本情緒、心情,心境,等一些實際學習,生活中的問題,并針對個別學生的心理失衡,心理挫折和心理障礙,及時給予心理支援和心理疏導,切實關(guān)注他們,理解他們,傾聽他們,幫助他們……

  在心理咨詢過程中,由于他們年齡小,經(jīng)驗少,有些問題只能感受不能提出,如果被動地遵循心理咨詢的自愿求助原則,許多學生就會永遠徘徊在心理咨詢室外,失去許多成長的契機。心理教師必須帶著職業(yè)的敏感度和高度的責任心,主動接近學生,及時地給學生們以恰當?shù)闹笇Ш蛶椭,使他們得到適宜的心理援助,就象種子發(fā)芽,小草破土一樣地撫慰中成長。心理咨詢就像一個避風的港灣;一條呵護心靈的小溪;一段真情溫馨的記憶……心理教師一個關(guān)切的眼神,一首輕柔的樂曲,一席恬情的話語,都能驛動學生們的心扉。使他們敞開心靈的大門,勇敢地去嘗試學習生活,不斷地完善自我。

  心理健康教育更多的時候是一種"隱性"的教育,是一種潛移默化的教程,其效果并不是立竿見影的,也不是心理教師一個人所能支撐的保護傘。要使心理健康教育朝著健康,科學,有效的方向發(fā)展,是每一名專業(yè)教師義不容辭的責任。

  在上級領(lǐng)導關(guān)懷和正確指引下,學校,家庭,社會緊密結(jié)合起來,齊心協(xié)力為孩子們架起通向未來的橋梁;尋找智慧的金鑰匙;去尋心靈的家園"。

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