如何讓孩子克服心理障礙
作為家長，有必要提前思考并做好孩子入學(xué)前的教育工作。那么如何讓孩子克服心理障礙?請(qǐng)看下面心理健康內(nèi)容。
如何讓孩子克服心理障礙
[溫馨提示]
年齡小的孩子提前入學(xué)需慎重
一個(gè)孩子是否可以入學(xué)，要從生理、心理、智力、行為等方面進(jìn)行考慮。認(rèn)知水平、心理年齡與生理年齡息息相關(guān)，在孩子年齡小的時(shí)候差異更加明顯。
1、認(rèn)知水平：有個(gè)體差異，大部分孩子由于生理年齡比同班同學(xué)小，思維發(fā)展相對(duì)落后，在學(xué)習(xí)上難以獲得優(yōu)勢，尤其是在四年級(jí)教科書的側(cè)重點(diǎn)也順應(yīng)大部分孩子的思維發(fā)展由具象思維轉(zhuǎn)為抽象思維，發(fā)育慢的孩子就會(huì)感覺吃力，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)落后情況。
2、心理水平：由于當(dāng)前大部分孩子的早教開發(fā)比較好，部分孩子在學(xué)習(xí)成績上雖然表現(xiàn)不出落后，甚至名列前茅，但心理水平的發(fā)育情況卻難以表現(xiàn)和覺察，比如對(duì)事物的理解、交友等，同時(shí)生理發(fā)育水平也影響心理水平，比如性發(fā)育對(duì)思想行為的影響等，潛移默化，水平接近的孩子互相理解容易形成相對(duì)緊密的小團(tuán)體，而發(fā)育晚的孩子則可能難被其他同學(xué)認(rèn)同、甚至嘲笑，而中小學(xué)期間的同學(xué)關(guān)系模式對(duì)其日后的人際模式影響甚大。
又到了幼升小入學(xué)招生季，在家長們紛紛考察學(xué)校和報(bào)名流程的同時(shí)，還需要提前注意些什么呢?當(dāng)?shù)搅吮成蠒邕M(jìn)小學(xué)大門時(shí)，孩子是否能清楚知道自己的身份改變了，環(huán)境也改變了，將會(huì)發(fā)生什么?
招數(shù)1
提前給孩子適應(yīng)期
從家庭進(jìn)入學(xué)校有著學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系、教學(xué)方法以及行為規(guī)范方面的改變。大多數(shù)孩子在入學(xué)后能自己逐漸適應(yīng)，但也有一小部分的孩子在這個(gè)多讀期間出現(xiàn)了問題。對(duì)孩子出現(xiàn)的種種不適應(yīng)的表現(xiàn)，父母要了解根本原因。例如有的孩子進(jìn)入學(xué)校以后感到并不如自己想象的那樣愉快，而是壓力很大;有的覺得老師并不如爸爸媽媽那樣關(guān)心自己，受了不少的委屈;有的孩子為了引起老師對(duì)他的關(guān)心，下課時(shí)不斷地叫老師這，老師那，糾纏不休;或者以與小朋友打架來吸引老師對(duì)他的關(guān)注。亦有個(gè)別的學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后仍以游戲?yàn)橹�，忽視學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。為了避免上述不正常的心理狀態(tài)及行為的出現(xiàn)，專家建議家長在孩子入學(xué)之前及入學(xué)之后認(rèn)真地做好家庭教育工作。
入學(xué)前幾個(gè)月就要進(jìn)行入學(xué)的教育，向孩子說明入學(xué)后學(xué)校、社會(huì)將會(huì)對(duì)小學(xué)生提出更高的要求。平時(shí)對(duì)孩子要有一定的要求，是非分明，有獎(jiǎng)有懲，不要無原則的遷就。
要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子有機(jī)會(huì)結(jié)交幾個(gè)小伙伴。不應(yīng)在入學(xué)前把孩子關(guān)在家中不與社會(huì)上的人接觸。讓孩子在結(jié)交小朋友的過程中懂得與學(xué)會(huì)尊重別人，克服個(gè)人獨(dú)尊，以預(yù)防入學(xué)后的消沉、孤獨(dú)感，適應(yīng)與別的同學(xué)交往。
對(duì)一些比較好動(dòng)的孩子，應(yīng)在入學(xué)之前幾個(gè)月逐漸培養(yǎng)他每天進(jìn)行幾次“靜”的活動(dòng)，例如看圖畫、聽音樂、畫圖等等，每次10～15分鐘，以適應(yīng)入學(xué)后安靜聽課的情形。
入學(xué)以后家長要關(guān)心孩子在學(xué)校中的生活情況及學(xué)習(xí)成績，家長要耐心地傾聽孩子的訴述及意見，讓孩子把“心里話”都說出來。一方面，可以正面疏導(dǎo)孩子的'情緒，同時(shí)家長也可以了解孩子在校的情況。對(duì)孩子錯(cuò)誤的思想與事情，要注意批評(píng)的方式，要耐心地說服引導(dǎo)與解釋。家長還應(yīng)該定期與老師互通情況，共同做好孩子的思想工作，使入學(xué)后的情緒較快穩(wěn)定下來，達(dá)到心理平衡，從而更好地接受教育。
招數(shù)2
不輕易相信他人評(píng)價(jià)
一些任課老師會(huì)根據(jù)孩子的課上表現(xiàn)給家長一些對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，雖然要聽取，但也要通過你對(duì)孩子的了解，進(jìn)行客觀評(píng)判。比如“注意力集中”是剛?cè)雽W(xué)時(shí)家長經(jīng)常會(huì)聽到老師提到的詞。通常情況下，評(píng)價(jià)孩子的注意力是否集中會(huì)用他專注于一件事情的時(shí)間長短一般是15分鐘。但這個(gè)在評(píng)估的時(shí)候會(huì)有各方面因素，一般情況下家長的判斷不見得是事實(shí)，所以首先要具體問題具體分析，切記輕易貼上“注意力不集中”“多動(dòng)癥”的標(biāo)簽。
“粗心”也是經(jīng)常在點(diǎn)評(píng)時(shí)被老師提到的熱詞。但引起這個(gè)現(xiàn)象的原因也可能是孩子的生理還沒有發(fā)育好，視動(dòng)協(xié)調(diào)弱等等原因。家長一同幫助孩子做學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練會(huì)有幫助。“時(shí)間概念差”“自我為中心，自私”等這些問題的出現(xiàn)，首先都與家庭教育有關(guān)系。孩子沒有責(zé)任感，被家長照顧、包辦太多，反而損失了發(fā)展孩子能力的機(jī)會(huì)。
如果擔(dān)心孩子在這些方面欠缺，建議找專業(yè)人士評(píng)估后再下定論，更不要以此來數(shù)落孩子。因?yàn)橛行┦怯缮砘A(chǔ)因素引起的，有些則是大人給“養(yǎng)”成的。如果只是一味去“數(shù)落”孩子不僅不公平，也往往是無效的，而且一定會(huì)適得其反，可能把孩子“逼”到你害怕的那個(gè)樣子。比“注意力是否集中”，“做作業(yè)太粗心”更重要的是孩子的心理。這個(gè)階段的孩子心理比較脆弱，提高孩子的自信和抗挫折能力才是當(dāng)務(wù)之急。
從幼兒過渡到小學(xué)生需要一個(gè)過程，其中培養(yǎng)和鍛煉孩子在“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是比較重要的一種體驗(yàn)。專家建議家長可以嘗試著與孩子玩“上課”的游戲：家長提出紀(jì)律要求，然后互相當(dāng)老師和學(xué)生，通過角色扮演的方式可以盡快幫助孩子找到感覺，并逐漸延長“上課”時(shí)間。這些都是在小環(huán)境中去建立經(jīng)驗(yàn)，如果在入學(xué)前有機(jī)會(huì)在真正的學(xué)校環(huán)境中學(xué)習(xí)生活和感受，將對(duì)孩子進(jìn)入小學(xué)大有助益。
招數(shù)3
“陪讀”要講究技巧
進(jìn)入小學(xué)，家長要多與老師溝通，多配合老師，有缺漏就補(bǔ)。如孩子不專注，要注意訓(xùn)練;字寫不好，要多練習(xí);需具備哪些能力，該訓(xùn)練什么訓(xùn)練什么，千萬不要舍不得。等孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好了，自然就上了正軌。有一些家長由于太心疼孩子，到了小學(xué)跟老師意見不統(tǒng)一;孩子落后一些就著急，甚至責(zé)備小孩，很容易導(dǎo)致孩子厭學(xué)。
家長“陪”，并不是步步跟蹤，時(shí)刻守候。孩子錯(cuò)了一個(gè)字，家長趕緊擦。孩子哪個(gè)字寫不好看了，擦了再寫，寫得漂漂亮亮的，答得也全對(duì)，每次作業(yè)都得“優(yōu)”，可是家長一旦放手，孩子什么都不會(huì)了。家長要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀郑尯⒆恿?xí)慣獨(dú)立學(xué)習(xí)。
在孩子做作業(yè)時(shí)，也要培養(yǎng)他專注的習(xí)慣。有些孩子會(huì)找各種借口，比如喝水、吃點(diǎn)心、上洗手間等。引導(dǎo)孩子在做作業(yè)之前把這些的都做完，靜下心來，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完作業(yè)。在孩子做作業(yè)過程中，家長心里關(guān)注即可，不能一直守在那里。發(fā)現(xiàn)孩子慢了，及時(shí)調(diào)整;發(fā)現(xiàn)孩子字跡糊涂，就要加強(qiáng)練字，通過孩子自身努力和家長的輔助，慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣。
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