孩子任性是心理需求
孩子任性是心理需求1
其實(shí)孩子僅覺得那玩具有個(gè)閃亮的燈好玩，那燈為什么會(huì)閃亮而已。這就是一種好奇的心理需求。當(dāng)這種心理需求得不到安撫時(shí)，無奈中只得以哭來抗議。
如果，母親重視到這種心理，采取表揚(yáng)杰克為弄清那玩具為何閃亮是愛動(dòng)腦筋和非常聰明，再擺出今晚不可取得這玩具的道理，并承諾明天將與他共同研究玩具閃亮的方法，可能孩子的情緒會(huì)好得多。至少，他心理上感到母親對(duì)他在“閃亮”這個(gè)問題上的認(rèn)可。
處于獨(dú)立性萌芽期的幼兒，一切事物都想親力親為，都想弄個(gè)透徹，這種“親力親為”的心理，往往會(huì)在不合實(shí)情中表現(xiàn)出來。家長(zhǎng)對(duì)此，一不可包辦代替，二不可斷然拒絕。否則，孩子的任性會(huì)越來越嚴(yán)重。
這種任性，實(shí)質(zhì)上是一種與家長(zhǎng)對(duì)抗的逆反心理，其根源又在于家長(zhǎng)初始沒有重視他們的心理需求。
孩子任性是心理需求2
生活中人們可以經(jīng)�？吹�，有些孩子為了達(dá)到目的特別任性。有人把這種任性歸咎于家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女太嬌慣，其實(shí)并不盡然。美國(guó)心理學(xué)家威廉.科克的研究表明，孩子任性也是一種心理需求的表現(xiàn)。他指出，幼兒隨生理發(fā)育，開始逐漸接觸更多的事物，但對(duì)這些事物的正確與否，他們卻不能像成人那樣作出正確的判斷。孩子只會(huì)憑著自己的情緒與興趣來參與，盡管有些參與行為會(huì)對(duì)他們不利。家長(zhǎng)們大多以成人的思維方式更多地考慮結(jié)果。實(shí)際上，這些興趣與要求也正是孩子心理需求的一種形式。
處于獨(dú)立性萌芽的幼兒，對(duì)一切事物都想親歷親為，想弄個(gè)透徹，這原本是好事。但是，這種“親歷親為”的心理行為，往往會(huì)不合情理地表現(xiàn)出來。家長(zhǎng)對(duì)此既不可惟命是從，也不應(yīng)斷然拒絕。要知道，孩子任性也是心理需求。
孩子任性是心理需求3
生活中，我們可以經(jīng)常見到一些幼兒，為達(dá)到某種目的特別任性，有時(shí)甚至?xí)虼丝摁[不止，把家長(zhǎng)搞得精疲力盡而仍不罷休。為此，家長(zhǎng)只得退讓，或者聽之任之；而有的人卻把這種任性，歸咎于獨(dú)生子女帶得太嬌慣。這都是錯(cuò)誤的。
據(jù)美國(guó)兒童心理學(xué)家威廉科克的研究表明，孩子任性是種心理需求的表現(xiàn)。他指出，幼兒隨生理發(fā)育，開始逐漸接觸更多的事物。他們對(duì)這些事物的正確與否，不可能像成人那樣進(jìn)行瞻前顧后的分析，再做出處置決斷。而僅憑著自己的情緒與興趣來參與，盡管這些事物往往是對(duì)他不宜、不利，或者是有害的。
此外，家長(zhǎng)多以成人的思維去考慮他參與的結(jié)果，完全忽略了孩子參與的情緒和興趣。實(shí)際上，這種情緒和興趣，就是孩子很想接觸更多新事物的心理需求。比如，4歲的`杰克偶見表姐尼娜有個(gè)新玩具，在表姐離開后便開始作難母親，非得立即有個(gè)同樣的玩具不可。但此時(shí)已是夜深人靜，母親不可能驅(qū)車進(jìn)城為之尋購(gòu)。于是，杰克哭鬧了一整夜�？雌饋硎墙芸巳涡裕瑹o理取鬧。可母親從沒有從心理角度去了解，杰克為啥非得立即要那玩具，更多的是去責(zé)怪他要?jiǎng)e人的玩具，或者性子太急。
其實(shí)孩子僅覺得那玩具有個(gè)閃亮的燈好玩，那燈為什么會(huì)閃亮而已。這就是一種好奇的心理需求。當(dāng)這種心理需求得不到安撫時(shí)，他就與母親作對(duì)，無奈中只得以哭來抗議。不達(dá)到目的，絕不罷休。
如果，母親重視到這種心理，采取表揚(yáng)杰克為弄清那玩具為何閃亮是愛動(dòng)腦筋和非常聰明，再擺出今晚不可復(fù)得這玩具的道理，并承諾明天將與他共同研究玩具閃亮的方法，可能孩子的情緒會(huì)好得多。至少，他心理上感到母親對(duì)他在閃亮問題上的認(rèn)可。
處于獨(dú)立性萌芽期的幼兒，一切事物都想親力親為，都想弄個(gè)透徹，這原本是好事。但是，這種親力親為的心理，往往會(huì)在不合實(shí)情中表現(xiàn)出來。家長(zhǎng)對(duì)此，一不可包辦代替，二不可斷然拒絕。否則，孩子的任性就會(huì)越來越嚴(yán)重。
這種任性，實(shí)質(zhì)上是一種與家長(zhǎng)對(duì)抗的逆反心理，其根源又在于家長(zhǎng)初始沒有重視他們的心理需求。
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