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加強留守兒童心理健康教育

時間:2022-06-05 22:24:35 心理健康 我要投稿
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加強留守兒童心理健康教育

  如何加強留守兒童的心理健康

加強留守兒童心理健康教育

  隨著社會的發(fā)展,生活水平的提高,為了改善家庭的經(jīng)濟狀況,大批的農(nóng)村勞動力不斷地擁向城市,為國家的繁榮,城市的發(fā)展貢獻著自己的力量?墒,在農(nóng)民背井離鄉(xiāng),使自己生活發(fā)生變化,促進城市不斷繁華的同時,“留守兒童”問題卻日漸突出。為了更好的關愛留守兒童的健康成長,下面心理專家為大家講解如何讓留守兒童健康成長。

  年青人外出務工,家庭的經(jīng)濟條件得到一定程度的改善,但留守兒童的成長卻令人擔憂。除了吃飽穿暖以外,孩子各方面教育均比較缺乏,導致他們的問題越來越多。據(jù)有關調(diào)查顯示:65.9%的老師認為父母外出打工的孩子在心理上存在較大的問題。他們易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。性格方面,70%左右的留守兒童常常表現(xiàn)出性格柔弱內(nèi)向、自卑孤僻,以自我為中心,自私自利,不會替別人著想,經(jīng)受不起挫折等等,并引起了行為上的較大偏差。

  是什么原因?qū)е铝肆羰貎和霈F(xiàn)這些問題呢?我覺得其主要原因有如下幾個方面:

  1.缺乏良好的親情關系

  在對我校及周邊社區(qū)200名留守兒童進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn),25%的父母經(jīng)常給孩子打電話;8%的孩子經(jīng)常給父母打電話;14%的家長每月回家一次;66%的家長一年中回家兩三次;36%的父母一年回家一次;出去后再也沒回來過的占1%。由此可見,相對于其他同齡兒童來說,“留守兒童”自幼便遠離父母,缺乏頻繁的聯(lián)系,從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關系,長期處在這種特殊的生活環(huán)境中,極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、不愛與人交往、少言等不良的人格特點。這些不良的人格特點會直接影響到留守兒童的身心發(fā)展,致使“留守兒童”在性格上變得孤僻自卑,缺乏自信,存在不同程度上的心理問題。

  2.監(jiān)護人不能完全勝任對孩子的教育

  調(diào)查結(jié)果表明,92%的“留守兒童”由祖父母輩進行監(jiān)護撫養(yǎng)。老一輩的思想觀念比較陳舊,對孫輩往往疼愛有余教育不夠。他們更多關愛的是孩子的衣食,對孩子的思想、行為教育則顯得比較無力。5%留守兒童是由親戚做監(jiān)護,還有3%的是由朋友照顧。對于別人的孩子,這部分監(jiān)護人通常采取通融政策,該管的不好管太嚴;管不了、沒辦法的,就干脆不管。只要孩子平安、不犯大錯誤即可。在這種特殊的教育環(huán)境下,“留守兒童”很易出現(xiàn)思想偏差,養(yǎng)成一些不良的生活習慣,最后導致出現(xiàn)一系列的不良問題。

  3.學習的壓力大

  “留守兒童”屬于特殊的社會群體,學習缺乏家長的輔導和監(jiān)督,學習因而顯得困難重重,F(xiàn)在學校大多數(shù)班級的學生人數(shù)多,留守兒童多,開設的課程多,缺乏家長輔導督促的留守兒童學起來就更加吃力,當孩子覺得學習困難重重時,缺乏適當?shù)囊龑,導致他們對學習更加缺乏自信。

  4.留守兒童的自我調(diào)控力差

  以上引起“留守兒童”心理問題的原因均屬于外部因素,而外因常常是通過內(nèi)因起作用的。“留守兒童”本身的自我調(diào)控能力就是其內(nèi)部因素。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示:21.6%的“留守兒童”表示自己的自控能力較差,16.2%的表示自控能力很差,54.3%的認為自己的自控能力為一般,只有7.9%的認為自己自控能力強。自控能力差的“留守兒童”比自控能力強或者一般的“留守兒童”在情緒、情感、學習心態(tài)和行為方面更易產(chǎn)生不良的心理問題,從而影響其人格的健康發(fā)展。

  針對以上成因,加強留守兒童的心理健康教育,可以從以下幾個方面入手:

  一、搭建親子溝通的橋梁,讓孩子感覺家長就在身邊。

  俗話說:父母是孩子的第一任教師。良好的親子關系能促進兒童身心健康發(fā)展,相反,則阻礙其發(fā)展。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂地成長,即使家長自己不能陪在孩子身邊也應該盡可能地保持和孩子天天聯(lián)系,經(jīng)常交流!關心他的生活,了解他的想法,讓他們時時刻刻感受到父母的關愛,恰當?shù)匾龑Ш⒆咏】档某砷L。曾有位留守兒童的家長是這樣和孩子溝通:每日固定時間給孩子打一通電話,關心孩子的衣食學習。并且每周給孩子深入交流一次,幫助孩子整理遇到的問題,交給他們解決問題的正確方法、做人的道理。另外寒假暑假他也盡量把孩子接到身邊,讓孩子和自己一起住。有空還帶孩子出去走走,增加孩子的見識,拓展孩子的視野,讓孩子在更廣泛的空間內(nèi)懂得更多。這樣一直持續(xù)了五年。五年來,家長不僅很了解自己的孩子,而且和孩子的情感深厚,促進了孩子健康快樂的成長。而這個孩子也很一直活潑開朗,甚至比很多不是留守兒童的學生還要優(yōu)秀。

  二、加強家長和監(jiān)護人的溝通,把對孩子的教育落到實處。

  監(jiān)護人是留守兒童的直接管理者,監(jiān)護人的管理態(tài)度直接影響留守兒童的發(fā)展。家長和留守兒童的監(jiān)護人經(jīng)常交換教育孩子的意見,有助于雙方在孩子的教育方面達成共識,促使監(jiān)護任務的落實,促進孩子的健康成長。如果和留守兒童的爺爺奶奶經(jīng)常交換意見,不僅能了解孩子的在家的行為動向、思想意識,而且能讓老人學習現(xiàn)代教育方法。發(fā)現(xiàn)問題,雙方還能及時梳理,商討出更合適的教育方法。如果和照顧孩子的親戚朋友經(jīng)常交換意見,則能更了解自己孩子的為人處事,還能讓監(jiān)護人明白家長的教育意愿,達成教育共識,促進對孩子教育落到實處。

  小超2歲時父母就外出打工,從此他就跟著爺爺奶奶生活。爺爺奶奶每天在田里忙著,小超要么跟著爺爺奶奶到田里玩泥巴,要么自己和差不多大的孩子四處玩耍。4年之后小超上一年級了,媽媽回來帶他去學校報名,發(fā)現(xiàn)小超行為習慣很差,愛說臟話,愛在地上爬著玩……一說他,他還很不高興,倒地就打滾。媽媽問奶奶,奶奶說他一直都是這樣,哄哄他就好了。媽媽心里很難受,找回孩子的爸爸,坐下來和父母徹談了一天,讓年邁的父母明白了除了照顧好孩子的衣食健康以外,還應該多關注孩子的思想行為,嚴格教育。并且給父母提供了一些自己認為適當?shù)慕逃椒。在兒子媳婦的時時提醒下,爺爺奶奶加強了對小超的行為習慣教育。一段時間過后小超說臟話的次數(shù)明顯減少,衣服也干凈了很多,教育效果十分明顯。

  三、創(chuàng)設恰當?shù)拇煺矍榫,培養(yǎng)留守兒童承受挫折的能力。

  當今的兒童備受家庭和社會的寵愛。他們從小受贊揚多,批評少。過分的保護使他們不知受挫的滋味是什么,面對困難他們無所適從、驚惶失措。留守兒童在各方面遇到的問題比同齡孩子多得多,遇到困難時又常常缺乏家長的及時指導,因此培養(yǎng)他們的受挫能力顯得更加重要。在教育中,我們可巧妙地創(chuàng)設情境,如設置難題、制造挫折等,使留守兒童在達到目標的過程中,既不是望而生畏、束手無策,也不是一帆風順、輕而易舉,而是需付出一定的努力,克服一定的困難后才能取得,以增強他們的心理承受能力,使他們懂得如何迎接困難的挑戰(zhàn),以適應生活中常常發(fā)生的各種突發(fā)問題。

  留守兒童王小虎,一個特別愛哭的孩子。語言課上老師教寫“會、寫、認、識”四個字,多數(shù)小朋友寫完出去活動了,而王小虎和另外兩個小朋友卻還在心不在焉地寫著,老師督促他們寫字要專心。一會兒,那兩個小朋友也寫完了興高采烈地出去玩了。王虎一看,教室里只剩自己一個孩子,開始著急了,低頭自己寫著寫著哭了。老師知道他自尊心強,不愿意落在別人后面,也知道他的動手能力比較差,不喜歡寫字。老師輕輕地來到他身邊,并沒有責罵他,而是微笑著鼓勵他說:“今天你寫字很用心,還有兩個字就寫完了。相信下次你一定會寫得快一點,和其他孩子一起出去玩”。在老師的幫助和鼓勵下,不多一會兒,王小虎也寫完了,開心地和伙伴們玩了起來。以后的日子老師只要發(fā)現(xiàn)他寫字有一點進步就在班里表揚他,發(fā)現(xiàn)他有問題就耐心地幫助他。慢慢地王小虎不怕寫字了,寫字的速度也有了很大的變化。

  四、交給孩子調(diào)節(jié)情緒的方法,培養(yǎng)留守兒童情緒調(diào)控的能力。

  善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒,有助于兒童建立良好的人際關系,有益于兒童的心理健康。然而兒童之間發(fā)生沖突,很大一部分原因都是因為當時控制不住自己的情緒,好沖動的兒童尤其是如此。留守兒童由于常得不到父母的關愛,缺乏疏導,常常比較沖動,經(jīng)常為一點小事而把矛盾激化、放大,讓自己的人際關系出于比較緊張、被動的狀態(tài),不利于其健康成長。因此培養(yǎng)留守兒童情緒調(diào)控能力尤顯重要。

  培養(yǎng)留守兒童的情緒調(diào)控能力,最直接有效的方法就是要善于抓住機會,教會留守兒童一些簡單易行的情緒調(diào)控方法和策略。比如,對于那些情緒容易沖動的同學,可以讓他請一個穩(wěn)重的同學在自己情緒沖動前提醒自己;在感覺到壓力太大的時候,可以通過寫日記、談心的方法來舒緩壓力;在情緒低落的時候,可以聽聽音樂,散散步……讓他們掌握了一些具體的情緒調(diào)控方法,能緩解他們內(nèi)心的壓力,減少人際交往中的沖突,有助于和其他孩子和睦相處,大大降低心理問題發(fā)生的可能性。

  五、交給孩子與人相處的方法,讓留守兒童學會人際交往。

  每個人都生活在社會中,需要得到別人的關心、支持和重視,因此不可避免要與他人進行交往。良好的人際關系不僅是心理健康所不可缺少的條件,也是獲得心理健康的重要途徑。而多數(shù)留守兒童內(nèi)向,不善于表達和溝通,受點打擊,悶在心里,關在屋里,不愿見人。長期下去,思想壓力大,包袱重,使其身心不能健康成長。所以,讓留守兒童學會如何與他人交往是非常必要的。

  讓留守兒童學會人際交流,首先應該讓他們認識到在人際交往過程中彼此的權(quán)利和責任,要平等對待對方,要像尊重自己一樣尊重他人。其次要樂于與他人交往,能夠與同伴合作,能夠與教師和家長溝通、交換意見。同時,讓他們明白在人際交往中不能只考慮自己的需要,還要關心他人的需要,懂得體諒他人。再次,要讓留守兒童學習一些正確的溝通技巧和有效的交往態(tài)度,能夠?qū)捯源,真誠地贊美他人,也能夠接受善意的批評。最后,要讓他們在人際交往中保持人格的獨立和完整。由于生活環(huán)境的不同,每個人都有自己獨特的個性,有自己獨特的行為模式,在與他人交往的時候,能夠適當遷就別人,隨和的態(tài)度在人際交往中是必要的,但是這種遷就是有限度的,隨和并不意味著放棄原則,更不等于失去自己完整的人格。

  現(xiàn)在大家都明白留守兒童的心理問題是如何產(chǎn)生了,因此,我們應該充分重視留守兒童的心理健康教育,學校應具備有心理健康教師,做到社會、學校、家庭齊抓共管,使孩子從小樹立正確的人生觀、價值觀,促進孩子健康快樂地成長。

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