中學(xué)生不健康心理的原因分析
1、教育者對學(xué)生心理健康注意力不集中。
青年學(xué)生對新生事物特別敏感、好奇心強,喜歡追求與眾不同的需要,探索出奇的問題,并以標(biāo)新立異為自豪,不愿意恪守“老一套”,不愿意聽“老生常談”,看問題往往容易片面和偏激。
教育者在施教的全過程中,僅以為“授業(yè)”,“解惑”方能讓學(xué)生有知有識,于是一概地以一種固定模式去傳道、授業(yè)、解惑,惟此而已,對那些“不違章守法”實際上是欲脫離自己設(shè)計的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”,“調(diào)皮”,“不規(guī)矩”。的確,由于中學(xué)生閱歷短淺、思想混亂,有些行為讓人看不下去,容忍不了。為師者單以次為憑,不尊重學(xué)生,挖苦諷刺或懲罰。這樣,就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。使學(xué)生社會情況出現(xiàn)障礙,學(xué)生中膽大的,逆反心理支配他們,無論教育者用心如何,學(xué)生均以抗衡的心理對待;學(xué)生中膽小的雖不言語或直接反抗,但消極的反抗是明顯不過的了。
學(xué)生希望有知心朋友,能互相傾訴,相互理解,相互安慰。如果不重視師生之間,學(xué)生之間的情感交流,則會使學(xué)生覺得非常寂寞,逐漸產(chǎn)生孤僻心理。教育者往往不能正確理解和認(rèn)識學(xué)生的這種需要,在實際教育中往往出現(xiàn)順從教育者為“優(yōu)”,反之則認(rèn)為“差”的現(xiàn)象,這實際上是把教育和權(quán)力以及力量結(jié)緣。
中學(xué)生自由奔放的世界是令人驚嘆的,但教育者因為沒有切身的體會,可能對此感到不安和無法容忍,還企圖把自己的固定觀念強加給學(xué)生,所以必然會形成學(xué)生與教育者之間的這種差距,從而造成學(xué)生的“反抗的萌芽”。那種只根據(jù)自己的經(jīng)驗而不能適應(yīng)社會多樣化的老師,是不可能理解在多樣化社會中的學(xué)生的心理的。這是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的重要原因。
2、家長對學(xué)生心理健康教育普遍是盲點。
家庭是學(xué)生社會化的最初的重要場所,是家長把品質(zhì)行為傳給下一代的地方。家長的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)校乃至社會能否成功的重要因素。學(xué)生們知道的許多知識不是在學(xué)校里學(xué)到的,而是最初從爸爸媽媽那里學(xué)來的,現(xiàn)在許多家庭缺乏文化氛圍,有的家長工作之余忙于喝酒、賭博,或忙于發(fā)財致富,放松了對孩子的教育,導(dǎo)致孩子放任自流、走向墮落;有的家長品行不端、行為放縱,對孩子起了一定的'負(fù)面影響;更有許多家庭對獨生子女采取嬌寵態(tài)度,使孩子嬌生慣養(yǎng),受不得半點艱辛,遇到挫折便不知所措或心理失衡,出現(xiàn)偏激行為。即使對小孩嚴(yán)格要求的家長也有不少總想把自己的期待強加給子女,而對于子女在情感、需要、意志、 性格等等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理。其結(jié)果是,中學(xué)生階段不少學(xué)生對家長采取的能騙就騙、能瞞就瞞,結(jié)果當(dāng)然受害的是學(xué)生,心靈情感必然不健康。
3、社會環(huán)境的污染。
由于現(xiàn)在社會公德意識的不斷失落,人們對許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常,并因此導(dǎo)致教育的誤導(dǎo),使青少年學(xué)生對行為正確性的認(rèn)識模糊,引起說謊,欺騙、偷竊、破壞、對抗等品行障礙的發(fā)生;其次社會上的某些文化娛樂設(shè)施成為誘使青少年學(xué)生蛻變的場所,如青少年學(xué)生是電子游戲廳里實際消費的主體,尤為嚴(yán)重是社會上的一些公共影視場所,為了追求票房價值,經(jīng)常播放兇殺、淫穢等影視片,不少青少年學(xué)生中毒以后,便開始行兇、打架、尋求刺激,屢禁不止的黃色書刊也是使青少年走上犯罪道路的主要原因。
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