《關系中兒童心理的成長》讀后感

　　讀完一本經(jīng)典名著后，大家心中一定有很多感想，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《關系中兒童心理的成長》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　很高興能在這里給大家做讀書分享。今天我分享的內(nèi)容是孫瑞雪老師的《完整的成長》中的第五章第六節(jié)：關系中，兒童心理的成長。英國詩人約翰·多恩說：沒有人是一座孤島。這也就意味著人跟人會生活在一起，就會產(chǎn)生關系，然后走進他人的世界。用孫瑞雪老師的話來說，人在與他人交往的時候，就如同進入一個房間，或者一個世界。明白了，清楚了，再走出來，就是一個成長的過程，也是一個心理發(fā)現(xiàn)到認知的過程。

　　任何個人，無論是孩子還是大人，是老人還是幼童，和他人交往，就一定會遇到一個問題，這也是核心問題，即力量和權(quán)力。而力量和權(quán)力就會引出平等和權(quán)威。平等的關系是尊重和接納別人；權(quán)威的關系，一定是控制、支配和服從的關系。兒童進入社會，即形成和他人的關系。有的形成平等、友好，有的形成權(quán)威，附屬，還有的不斷爭得一種權(quán)威的前提和鋪墊，就是優(yōu)勝。比如有的孩子跟小朋友在一起玩耍，總是爭強好勝，喜歡表現(xiàn)自己，希望得到小朋友的認可，如果有人說他做的不好，就會很不開心或者發(fā)脾氣。而有的孩子在跟他人相處的時候，總是很霸道，總是想控制別人。

　　我們小區(qū)里有個男孩子跟我女兒同齡，五歲多，脾氣很暴躁，而且總是想讓其他的小朋友聽他的。比如扮演老師和學生的角色，他首先聲明自己要當老師，原因是他可以指揮他的“學生”，要讓別人對他言聽計從。再如騎自行車的時候，他必須走在最前面，讓別的小朋友依次排序走在他的后面，或許這種“孩子王”的角色讓他有一種滿足感。但是其他的孩子也有說“不”的時候，這時他就很不開心，甚至大發(fā)雷霆，最后與小朋友們不歡而散，時間長了，就沒有人愿意跟他玩。如果你問那些孩子為什么不跟他玩，答案都出奇的一致：因為他總是讓別人聽他的。孩子們很快就有了一種心理認知。長期下去，那個孩子就沒有了朋友，變得很孤單，因為他陷入了控制的泥潭。

　　作為家長，如果自己的孩子習慣控制別人，我們該怎么做呢？首先我們應該反躬自省。父母是孩子的第一任老師，我們的言行會潛移默化的影響孩子。我們平時與孩子相處時是不是用權(quán)威控制孩子。弗洛姆關于權(quán)威的解釋，有一種叫外顯權(quán)威，直接而不加掩飾的，指生理上的強制。比如孩子吃飯時，我們會說：“坐在那里不要動，你要動，飯就不要吃了。”直接了當對從屬地位的人，傳達帶有處罰性的令。還有“你要怎么做，否則會怎么樣�！蔽腋嬖V你不這樣做的結(jié)果是什么，這叫外顯權(quán)威。經(jīng)常會有媽媽對孩子說：“媽媽喊啦！‘1，2，3’。”意思是說，媽媽數(shù)到3，孩子就必須要怎樣怎樣。還有一種做法，當孩子沒有按照你說的那樣做的時候，我們就會說：“看吧！我剛才已經(jīng)說了，結(jié)果就是這樣�！薄澳憧茨銢]按我說的做，結(jié)果一定是倒霉的。如果你按我說的做，結(jié)果就不是這樣了。”我們總是想要強制別人。這種權(quán)威式的關系就會像疾病傳染一樣，孩子不知不覺中就被傳染上了，而控制別人就會遭人反對，還會失去朋友。

　　當我們發(fā)現(xiàn)自己用這種控制的方式與孩子交流時，應該立刻改變，用一種商量，平和、公平的方式與孩子交流，給孩子做好榜樣。避免孩子因為習慣控制而碰壁或者失去朋友而孤單。其次，應該幫助孩子建立承諾，依靠規(guī)則，學會尊重，來改善孩子的心理發(fā)展。對于那些習慣反復控制別人的孩子，我們先接納，然后再與他交流講道理，讓他自己明白控制帶來的不良后果，并讓孩子明白每個人都是自己的主人，都有自己做主的權(quán)力，而不能獨斷專行去要求別人，這樣你就會失去朋友�；蛘咴谟螒蛑�，先建立一個規(guī)則，告訴孩子，每個人可以自己做主，不能強迫別人，這樣孩子們既懂得了合作，也學會了尊重。

　　榮格說：人類文明是將潛意識上升到意識狀態(tài)。成長的過程就是將自然的、流動的、心理的意識上升到認知狀態(tài)。作為父母，應該用愛、自由、規(guī)則、平等建立起和諧的關系，讓孩子的心理健康發(fā)展，健康成長。

　　我的分享到此結(jié)束，謝謝！

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