10歲兒童的心理特點
兒童進(jìn)入十歲時，一般都就讀于小學(xué)四年級�？赡芎芏嗉议L感覺孩子進(jìn)入十歲后突然有了新的變化，這些變化可以從認(rèn)知分辨、自我意識、自控自律、情感發(fā)展、遵守紀(jì)律、秩序感發(fā)展、人際交往、表達(dá)能力、自尊心和上進(jìn)心的敏感性等各方面得以體現(xiàn)。下面我們來看看10歲兒童的心理特點，僅供大家參考！
1、認(rèn)知和分辨力有提高，但還不全面
進(jìn)入四年級后，男孩和女孩在對事物的認(rèn)知方面基本上沒有問題，這主要得益于孩子從課堂上學(xué)到了大量的知識，從各種信息渠道也掌握了大量的知識。正是因為掌握了大量的知識，使十歲兒童在認(rèn)識世界和認(rèn)識自我方面有了長足的進(jìn)步。
但是不管男孩還是女孩認(rèn)知和分辨力并沒有達(dá)到成熟水平，對于一些事物的看法還相對較片面。這主要源于利已行為導(dǎo)致十歲兒童常常圍繞自己的興趣或者心情而看人做事，只要符合自己意愿的人和事，一般會樂于接受，如果不符合則會持情愿接受的態(tài)度。
對于隨心情而定的現(xiàn)象，和以往那種直接拒絕有所不同的是，如果家長或者老師能夠合理地加以引導(dǎo)和分析，十歲兒童很容易接受勸告或建議，而后去做該做的事。當(dāng)然，這就給家長制造了困難，因為很多家長往往缺乏耐心，在引導(dǎo)孩子時極易忽視尊重與理解，仍然用以往那種強(qiáng)迫式命令方式去要求孩子做事，結(jié)果常常招致頂撞或拒絕。
2、自我意識增強(qiáng)，膽子更大
很多家長和老師都反映，四年級學(xué)生是最難管的階段，但是至于為什么難管則說不清楚原因。其實這里最根本的原因恰就是十歲兒童的自我意識在發(fā)揮作用。
自我意識增強(qiáng)表面看是兒童按照自己的意愿和想法去看人做事，但是從心理活動的動機(jī)來看，往往是察言觀色或隨風(fēng)而動。就如在課堂上凡是愛經(jīng)常違反紀(jì)律的同學(xué)，其同桌或周圍的同學(xué)極易被影響和帶動，這種架秧子起哄現(xiàn)象，不僅讓個別帶頭起哄的兒童自我感覺很良好，更為關(guān)鍵的是通過獲得心理上的優(yōu)勢，可以隨意破壞規(guī)則或違反紀(jì)律，而老師又拿他們沒有辦法。
十歲兒童一旦自我意識發(fā)展方向有偏差，很快就會成為問題學(xué)生或問題兒童。因為以往建立起來的正確認(rèn)知和分辨力，會隨著他們破壞了規(guī)則和違反紀(jì)律的膽子逐漸增大，使專注力轉(zhuǎn)移到調(diào)皮搗蛋上來，這會極大地影響學(xué)業(yè)的發(fā)展。
3、自控和自律意識開始兩極分化
在學(xué)與玩兩者之間，凡是家庭教育搞的好的，再看十歲兒童常表現(xiàn)為有相對較好的自控和自律意識。凡家長不重視家庭教育，且又用錯誤的觀念、手段和方法在育兒的，常會讓孩子在學(xué)與玩兒的選擇方面，更傾向于想玩兒而不想學(xué)。
十歲兒童在學(xué)校里也極易受師長的影響，如果老師懂兒童心理，且教學(xué)與管理得當(dāng)，往往班級整體秩序較好，無故違反紀(jì)律的同學(xué)就相對少一些，整體學(xué)風(fēng)也相對保持較好。但如果老師教學(xué)與管理能力有問題，盡管每天扯著嗓子喊，班級整體秩序仍然較亂。這樣一來，就會讓以往遵守紀(jì)律的同學(xué)也被裹挾其中，自控和自律意識呈現(xiàn)下降趨勢。
在家里也一樣，十歲兒童由于自我意識的增強(qiáng)，一旦父母缺乏威信，管教手段單一，家長會發(fā)現(xiàn)管教越來越不容易，甚至已經(jīng)影響到孩子的正常生活和學(xué)習(xí)秩序。因此而發(fā)生的親子矛盾沖突反而呈上升趨勢。
4、情感日漸豐富，但是情感表達(dá)能力下降
由于十歲兒童對自我感受的優(yōu)先放在首位，加之閱讀和理解能力增強(qiáng)，情感世界日漸豐富。和以往那種天馬行空的想像所不同的是，十歲兒童的情感需求更現(xiàn)實，往往集中在吃喝玩樂學(xué)方面更多一些。凡是家長能給予滿足時，十歲兒童則認(rèn)為自己的父母非常好，凡不能合理滿足時，則會內(nèi)心有不滿，認(rèn)為父母對自己不好。
現(xiàn)實需求滿足與否，恰考驗著家長的智慧。聰明的家長往往會制定合理的家庭規(guī)則，通過教育和引導(dǎo)讓孩子清楚哪些可以合理地滿足，哪些則不能，只要堅持原則保持底線，十歲兒童適應(yīng)之后就會自覺遵守。但很多家長缺乏規(guī)則意識，經(jīng)常會直接拒絕孩子，甚至無理的斥責(zé)，致使情感溝通關(guān)系較以前有明顯的'下降。
伴隨著自我意愿的增強(qiáng)，自控和自律意識的下降，十歲兒童的情緒感知和表達(dá)呈現(xiàn)分化現(xiàn)象，有些孩子能夠愿意把心理話講給父母聽，有些則寧愿和關(guān)系最好的伙伴去說，也不會告訴父母，這就為今后的教育埋下了隱患。
5、秩序感下降，磨蹭拖拉現(xiàn)象加劇
由于自我意識的增強(qiáng)，使十歲兒童在行為方面開始有我行我素的苗頭。只要不感興趣的事，哪怕是在家里寫作業(yè)或在課堂上聽課，都會心不在焉。這些行為表現(xiàn)則直觀地體現(xiàn)了注意力開始下降，對于家長或老師的指令可聽可不聽，既而表現(xiàn)出秩序感下降。
四年級兒童由于秩序感下降而導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平出現(xiàn)下滑現(xiàn)象非常明顯，盡管有些十歲兒童也特別再乎自己的成績，但是由于缺乏專注力，學(xué)習(xí)時的興趣不濃，自然在學(xué)習(xí)的過程中投入的有效學(xué)習(xí)時間減少。有時家長盡管也督促，但是卻看不到孩子真正的學(xué)習(xí)效率，因為這些是隱性的。
秩序感一般分為行為秩序和內(nèi)心秩序兩種，如果十歲兒童對時間意識與時間管理方面沒有得到良好的培養(yǎng)，就會在日常生活中體現(xiàn)出磨蹭和拖拉現(xiàn)象，而家長或老師的督促一旦引發(fā)其反感，又會涉及到十歲兒童內(nèi)心秩序的混亂。即本該在正常做事或?qū)W習(xí)的時候，他們心里卻想著其他的事，注意力無法專注下來。
6、人際交往能力增強(qiáng)，但是選擇性更大
十歲兒童在人際交往方面已經(jīng)可以落落大方，少有以往那種羞怯的表現(xiàn)，這說明在人際交往中自信心有了明顯的進(jìn)步與提升。但是從向群性和向師性來看，十歲兒童也開始呈現(xiàn)分化現(xiàn)象。向群性和向師性概念以往韓老師在文章中提過，在這里就不做解釋了。
先說向群性，十歲兒童開始根據(jù)自己的喜好來選擇伙伴，在學(xué)校里你可以看到學(xué)習(xí)好的同學(xué)往往愿意和學(xué)習(xí)好的同學(xué)建立伙伴關(guān)系，而經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的同學(xué)往往易往一起湊。在學(xué)校以外的空間里，向群性則往往體現(xiàn)在所住區(qū)域方面，特別是同住一小區(qū)或相聚較近的小區(qū)，孩子們?nèi)菀淄鎯涸谝黄�。�?dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)的便捷，有些十歲兒童還可以通過網(wǎng)絡(luò)與本班同學(xué)交往。
再說向師性。十歲兒童開始對老師品頭論足或看人下菜，這些行表現(xiàn)其實并不是孩子們自發(fā)式形成，而是受老師、家長和玩伴的深刻影響。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)大人們經(jīng)常這樣做時，就會看在眼里內(nèi)化在心里，既而在行為上表現(xiàn)出來。如果老師或家長能夠合理地加以引導(dǎo)，營造良好的風(fēng)氣，樹立品行較好的同學(xué)當(dāng)做榜樣。否則，孩子們只會關(guān)注他人的缺點和不足，要么鄙視，要么排斥，要么牢騷滿腹。
7、自尊心更強(qiáng)，但是呈現(xiàn)脆弱和敏感
每個十歲兒童都有較強(qiáng)的自尊心，這并不難理解，哪一個孩子都希望得到別人的欣賞與贊美，但是現(xiàn)實生活中十歲兒童卻往往因為行為自控能力下降而常做一些錯事，從而招至批評。不管批評的對與否，十歲兒童都會非常敏感地進(jìn)行自我保護(hù)，這其實又涉及到認(rèn)知和分辨問題，敏感的自尊保護(hù)，常會讓他們不分是非對錯，對批評他們的人產(chǎn)生不滿情緒。
由于十歲兒童極力在維護(hù)自尊，家長可以看到孩子常有理，撒謊現(xiàn)象也會增多，甚至有時撒謊的話張嘴就來，從面部表情上很難觀察出來。因此，就對家長提出了考驗，如果你把維護(hù)孩子的自尊放在首位，對于孩子做錯事后的教育和引導(dǎo)就要格外謹(jǐn)慎，不能像以往那樣直奔主題，而應(yīng)收集證據(jù)，或擇機(jī)進(jìn)行委婉的暗示，或者在孩子幾次犯錯后集中進(jìn)行教育，那樣才會讓孩子真正意識到錯。
十歲兒童維護(hù)自尊意識增強(qiáng)，隨之而來的則是情感又極易脆弱，為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？其實并不難理解，這源于十歲兒童很再乎自己在別人眼中的形像。就拿在班上受到老師批評來說，他們會感覺特別沒面子，很傷自尊，如果老師能私下批評倒是可以接受。瞧，家長也一樣，如果你當(dāng)眾人面批評或責(zé)罰孩子時，你會讓孩子非常不滿，有些孩子還會有極端情緒的發(fā)泄，搞的你也下不來臺，甚至你也非常憤怒。
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