十二歲以下兒童的成長心理
我們發(fā)現(xiàn)某些年齡段的孩子特別容易出問題，例如，三歲以前的孩子多有任性、發(fā)脾氣、不愿上幼兒園、膽小、多動等問題；六七歲的孩子常見不適應(yīng)學(xué)校生活，上課坐不住，愛做小動作等，但學(xué)習(xí)成績還能湊合；八九歲(三年級)是咨詢學(xué)習(xí)障礙問題最多的年齡段，那些在早期僅發(fā)現(xiàn)是注意力不集中的孩子，到了這個(gè)階段則開始出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、紀(jì)律更差，不愛寫作業(yè)；到了十一二歲學(xué)習(xí)就開始跟不上了，還會出現(xiàn)厭學(xué)情緒和逃學(xué)問題；青春期又是各種心理問題的高發(fā)期，除了學(xué)習(xí)問題外，又有與父母的關(guān)系，與異性同學(xué)的交往、與社會交往、性知識等問題。
我們把這些問題串起來，不難發(fā)現(xiàn)，孩子如果在某一個(gè)階段的問題沒有解決，將會遺留到下一個(gè)階段去，問題會越積越多，養(yǎng)成習(xí)慣就會積重難返。
心理學(xué)家早已研究發(fā)現(xiàn)，兒童從出生到成熟(0～18歲)要經(jīng)歷6個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時(shí)期：①新生兒(0-1個(gè)月)；②一歲左右；③三歲左右；④六歲左右；⑤女孩的十一二歲和男孩的十三、四歲；⑥十七八歲。如果在這些關(guān)鍵期里的主要問題沒有得到充分重視和解決，就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。
每個(gè)父母都會深切體會到培養(yǎng)孩子成長的艱辛。但是，如果父母能夠了解孩子在成長發(fā)育過程中哪些階段是關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這一時(shí)期要重視哪些問題，從而用科學(xué)的方法訓(xùn)練和培養(yǎng)，那么，就會有事半功倍的效果。
對于出生一個(gè)月的孩子，主要問題是要從生理上、心理上適應(yīng)外界環(huán)境的巨大變化。在此期間，新生兒的腦發(fā)育是否健康，功能是否正常，將對以后的心理發(fā)展有重大影響。正常的新生兒應(yīng)該具備下列神經(jīng)系統(tǒng)反射：覓食、吸吮、握持、擁抱、踏步和交叉伸腿反射。
在一歲之內(nèi)，每個(gè)月孩子智能發(fā)育的正常規(guī)律如下：
一視二聽三抬頭，四握五抓六翻身，七坐八爬九扶站，十捏周歲獨(dú)站穩(wěn)。
但是，父母不應(yīng)坐等孩子自行發(fā)展，而要主動地訓(xùn)練孩子進(jìn)行這些活動，否則就會影響孩子今后大腦功能的發(fā)育，例如注意力、語言、動作協(xié)調(diào)等能力。一直到三歲以前，對孩子的訓(xùn)練應(yīng)著重知覺——動作的訓(xùn)練，練習(xí)爬行、蹦床、滑梯、平衡木、拋接球、拍球、跳繩等。
三歲的孩子第一次有強(qiáng)烈的獨(dú)立傾向，也就是父母感覺到的“逆反”，他們開始要求“我自己來”。盡管他們會把飯吃得到處都是，把東西弄得亂七八糟，但他們還是要求自己干，而不讓父母幫助。這時(shí)父母不要強(qiáng)迫和壓制孩子的獨(dú)立意識，而要因勢利導(dǎo)，訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的獨(dú)立操作能力。在思維能力上，這時(shí)的孩子開始具備具體形象思維，口頭語言表達(dá)能力發(fā)展迅速，父母開始給孩子講故事，教他們識字、數(shù)數(shù)，但不要占用時(shí)間過長。要有意識地帶孩子與外界交往，鍛煉孩子的膽量，消除敏感。繼續(xù)訓(xùn)練孩子的知覺——動作綜合能力，不要限制孩子的活動。
腦電圖研究表明，孩子在成長的過程中，腦的發(fā)育并不是勻速發(fā)展的，在四至二十歲期間，有兩個(gè)顯著的加速時(shí)期。一個(gè)是五、六歲之間，另一個(gè)是十三、十四歲之間。
六歲的孩子將結(jié)束自由自在的生活，他們身上有了一些責(zé)任——完成作業(yè)，也有了一些壓力——成績的競爭。隨著他們社會角色的變化，人們對他們的要求也在變化。對于一、二年級的孩子來說，學(xué)習(xí)成績并不是衡量優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@時(shí)期的課程都很簡單，孩子們大都能得到90分以上的成績。這一時(shí)期關(guān)鍵在注意力、自制力、獨(dú)立性和培養(yǎng)良好習(xí)慣等方面對他們進(jìn)行更高的要求。有些父母看到自己孩子的學(xué)習(xí)成績還可以，就忽略了孩子在學(xué)習(xí)能力上的問題，如注意力不集中、寫作業(yè)拖拉或不愛寫作業(yè)，粗心大意以及性格上的問題，如膽小、愛哭、吃手、發(fā)脾氣等，而這些問題在八九歲時(shí)就會更加突出地表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)成績會突然下降，情緒不穩(wěn)定等。這些問題的出現(xiàn)，與不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有很大關(guān)系的。所以，父母和老師在孩子六歲時(shí)，就應(yīng)該把教育重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。
九歲的孩子已經(jīng)逐漸適應(yīng)了學(xué)校生活，但此階段的學(xué)習(xí)難度明顯加大了。在語言表達(dá)方面，對文字的'理解和內(nèi)在聯(lián)系要求更深；在數(shù)學(xué)方面，應(yīng)用題的量加大，對抽象思維的要求更高，運(yùn)算的復(fù)雜程度加大。好多父母和老師感覺到三年級對一些孩子來說，仿佛是一道分水嶺，有些孩子仿佛“一天之內(nèi)”突然變得聰明起來了；有些一年級學(xué)習(xí)很好的孩子卻逐漸在退步。分析其中原因，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著很重要的作用。所以，這一時(shí)期，仍應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
十一、十二歲的孩子正是要向青春期邁進(jìn)的年齡，在學(xué)習(xí)上將面臨由小學(xué)升中學(xué)的轉(zhuǎn)折，所以學(xué)習(xí)任務(wù)會比以往任何時(shí)期都重。如果孩子的學(xué)習(xí)能力在早期沒有得到足夠的發(fā)展，那么在這一時(shí)期，就不僅僅是學(xué)習(xí)成績跟不上的問題，還會出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等問題，需要心理醫(yī)生、父母和老師的幫助會更多，矯正時(shí)間也會更長。
小學(xué)升到中學(xué)，在孩子的心理上會產(chǎn)生突變。父母們會忽然覺得一向聽話的孩子仿佛一夜之間變得固執(zhí)、愛頂嘴、內(nèi)向、易沖動等。看著這些半大不小的孩子，不管不行，管得太多也不行，該怎么辦？
心理學(xué)家把青春期稱為第二個(gè)“斷乳期”和“反抗期”，也就是說他們開始從心理上擺脫對父母的依賴，不再言聽計(jì)從，而是堅(jiān)持自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，即使對于正確的建議，他們也會有逆反心理。他們在情緒上、思緒上、自我意識等方面都和小學(xué)生有了明顯的不同，但與成人相比，還相當(dāng)不成熟。這些心理變化過程是人類都要經(jīng)過的，父母們不妨將孩子的現(xiàn)在與自己的當(dāng)年做個(gè)比較，從而制訂出相應(yīng)教育方法。對于半大不小的孩子，他們最不能接受的是居高臨下式的教育，所以，中學(xué)生的父母，要學(xué)會和孩子交朋友，用平等的民主的方式與他們相處。比如，孩子有時(shí)會提出幼稚的問題或看法，父母不要嘲笑譏諷，也不要急于把現(xiàn)成的答案告訴他們，而應(yīng)鼓勵(lì)孩子說出自己的看法，慢慢地孩子就會自己成長起來。我們經(jīng)常聽到父母們訓(xùn)斥孩子“你怎么連這個(gè)都不懂”，這種急于求成的教育方法只能讓孩子再也不和父母講心里話。
其次，父母不要以完美主義的態(tài)度對待孩子。有位小學(xué)校長對孩子要求非常高，經(jīng)常對孩子說：你應(yīng)該這樣做，而不是那樣做。不管孩子怎么做，她都能挑出孩子的毛病。結(jié)果孩子變得特別敏感和自卑，不能適應(yīng)激烈競爭的社會生活。父母的耐心和鼓勵(lì)是培養(yǎng)孩子自信心的最好方法。
第三，父母不要對孩子有太多的呵護(hù)和包辦代替。其實(shí)，讓孩子做家務(wù)，培養(yǎng)他們的自理能力，是培養(yǎng)孩子責(zé)任心和獨(dú)立性的重要途徑，也是調(diào)劑孩子緊張的學(xué)習(xí)生活的好辦法。很難想象一個(gè)只會學(xué)習(xí)的孩子將來的獨(dú)立工作能力會怎樣。
第四，父母要在適當(dāng)?shù)某叨壬霞s束孩子，不能放任不管，也不能全面壓制，給孩子稍微寬松的空間。像小樹生長一樣，生出多余枝椏時(shí)再修理它們。
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