各種因素對兒童心理的影響

　　1、影響兒童心理發(fā)展的因素有哪些？

　　影響孩子心理發(fā)展的因素很多，包括遺傳因素、環(huán)境因素、教育因素、實踐活動因素以及個人主觀努力因素等。其中遺傳因素是心理發(fā)展的生物前提，環(huán)境和教育因素起著決定作用。

　　遺傳為發(fā)展提供前提條件和基礎(chǔ)，但究竟以后怎樣發(fā)展，朝哪個方向發(fā)展，則取決于孩子所處的環(huán)境和所受到的教育，而實踐和活動則是心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，主觀努力便是心理發(fā)展的關(guān)鍵。要使孩子的心理得到良好的發(fā)展，家長必須了解和懂得影響孩子心理發(fā)展的這些因素，然后施以正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)。

　　2、遺傳因素對兒童心理有何影響？

　　遺傳因素就是指從自己父母的遺傳基因中獲得的生物特征。它是心理發(fā)展的自然條件和必要的物質(zhì)前提。它在心理發(fā)展上的作用是，一方面，通過素質(zhì)影響能力和智力的發(fā)展；另一方面，它通過氣質(zhì)類型的因素影響兒童的情緒和性格的發(fā)展。兒童出生時，就通過遺傳從父母那里繼承下來了神經(jīng)系統(tǒng)的特征，特別是大腦的結(jié)構(gòu)和機能的特點，以及每個人特有的高級神經(jīng)系統(tǒng)類型的特點。其不同的差別，我們在產(chǎn)房里就可以觀察到，如有的嬰兒安靜些，容易入睡；有的嬰兒腳亂動，大聲啼哭，等等。遺傳雖然如此重要，但并不是決定一切。因為遺傳只是提供了事物發(fā)展的可能性，要使可能性變成現(xiàn)實，還需要具備一定的生活條件和教育，沒有這后一條件，再好的遺傳基礎(chǔ)也是沒有用的。況且，遺傳素質(zhì)對心理發(fā)展的不同方面，在不同年齡階段，它的作用和影響也不完全相等。據(jù)心理學家研究，遺傳素質(zhì)在感知覺和氣質(zhì)方面有較大的影響。而在個性品質(zhì)、道德行為習慣方面，遺傳素質(zhì)影響就比較小。從年齡階段來說，一般年齡越小，遺傳素質(zhì)的影響相對比較大，年齡越大，它們影響就小。家長了解和掌握了這一點，就可以有的放矢地進行因材施教，發(fā)揚遺傳素質(zhì)中的優(yōu)勢，促使兒童心理發(fā)展水平的提高。

　　3、環(huán)境和教育對兒童心理有何影響？

　　兒童心理是在一定的社會環(huán)境的影響下發(fā)展起來的。社會環(huán)境在很大程度上決定著兒童心理發(fā)展的方向和個別差異。社會環(huán)境的因素很多，對年幼的兒童來說，其中家庭、鄰居、親友、公共娛樂場所、市場、商店等等，影響最大。特別是家庭，從家庭的物質(zhì)生活條件、家庭的氣氛到孩子在家庭中所處的地位，都無不影響著孩子的理想、志趣和性格等。據(jù)我國心理學工作者對許多有一定才能的兒童的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境的影響是形成兒童才能的關(guān)系因素。至于兒童思想意識、道德品質(zhì)和行為習慣的形成，那就更容易從他的家庭和周圍的生活環(huán)境中找到根由。由于社會環(huán)境對兒童心理發(fā)展的決定作用，是通過教育來實現(xiàn)的。兒童的心理發(fā)展和教育更有密切的關(guān)系。教育在兒童心理發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。所以，家長一定要重視對孩子的早期教育，注意從零歲開始就給嬰兒的大腦以適應(yīng)的信息刺激。

　　4、實踐活動對兒童心理有何影響？

　　學齡前兒童主要是在游戲的活動中使心理得到發(fā)展的，離開了活動，就沒有兒童的心理的發(fā)展。游戲活動對學齡前兒童來說，不僅是一種娛樂，而且也是一種學習。他們正是在游戲中發(fā)展智力、鍛煉意志、培養(yǎng)品德、熏陶感情、塑造個性，使自己的心理得到迅速而良好的'發(fā)展的。杰出的教育家馬卡連柯說得好：“游戲在兒童生活中具有極其重要的意義。兒童在游戲中怎么樣，當兒童長大的時候，他在許多方面的工作也會怎么樣。因此，未來活動家的教育，首先要從游戲開始�！彼�以，家長應(yīng)創(chuàng)造有利的條件，幫助和指導(dǎo)孩子開始游戲活動，使他們的智慧之花，通過游戲這一“媒介”得到盡情開放。

　　5、主觀努力對兒童心理有何影響？

　　先天的良好的遺傳素質(zhì)所提供的只是發(fā)展的可能性，這個可能性要通過后天的教育訓(xùn)練才能得到發(fā)展，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。這個轉(zhuǎn)化過程離不開孩子的活動和主觀努力，體現(xiàn)在孩子心理發(fā)展的內(nèi)在需求上。

　　那么，怎樣激發(fā)嬰幼兒心理發(fā)展的內(nèi)在需求呢？在《學前兒童心理學常識》一書中指出：第一，內(nèi)在需求與激發(fā)必須同孩子的“智力曙光”同時開始。也就是說，在孩子智力發(fā)展開始萌芽的階段（五歲以前），就不失時機地進行教育；第二，內(nèi)在需要的激發(fā)必須及早地進行語言教育；第三，若發(fā)求知欲，喚起學習的興趣；第四，激發(fā)兒童的好奇心。

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