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影響兒童心理行為的因素有哪些

時(shí)間:2024-06-27 15:39:49 詩琳 成長(zhǎng)心理 我要投稿
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影響兒童心理行為的因素有哪些

  在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中,相信大家一定都接觸過知識(shí)點(diǎn)吧!知識(shí)點(diǎn)在教育實(shí)踐中,是指對(duì)某一個(gè)知識(shí)的泛稱。哪些才是我們真正需要的知識(shí)點(diǎn)呢?以下是小編整理的影響兒童心理行為的因素有哪些,歡迎閱讀與收藏。

  影響兒童心理行為的因素有哪些

 。ㄒ唬┘彝キh(huán)境

  1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況?一般認(rèn)為,家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況較好的家庭,小兒的語言、適應(yīng)能力和智力的發(fā)育均優(yōu)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況較差的家庭。在后者,家庭中所暴露出的緊張事件較前者為多;另外,在這種家庭中,心理和社會(huì)交往機(jī)會(huì)少,兒童就象成人一樣產(chǎn)生焦慮和抑郁。倘若父母文化水平低,育兒技能差,就更易造成兒童的行為問題。

  2.父母狀況?父母的不幸童年。父母的婚姻狀況、健康狀況、母親妊娠時(shí)的心理壓力及分娩時(shí)的情況等,均可影響兒童行為的發(fā)育、在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有行為問題的兒童,較多地存在著孕前、妊娠中的病理現(xiàn)象和異常分娩等因素。

  父母的性格、智力和教育水平對(duì)小兒的行為發(fā)育也有影響。

  3.父母對(duì)子女的態(tài)度?父母對(duì)子女的過分隊(duì)愛、過分擔(dān)心和過分保護(hù)、偏愛、歧視以及對(duì)子女不切實(shí)際的過分期望等均對(duì)兒童行為右影響。

  4.父母的榜樣作用 父母是兒童的第一個(gè)崇拜者,兒童經(jīng)常模仿父母一言一行,所以父母的行為不可避免地影響到他的子女。家庭氣氛、父母分居、爭(zhēng)吵等對(duì)兒童有深刻影響,孩子容易受父母公開爭(zhēng)吵的干擾,特別當(dāng)這種爭(zhēng)吵與已有關(guān)時(shí)。其他諸如嗜酒、吸煙、對(duì)人對(duì)事的態(tài)度等無不對(duì)孩子產(chǎn)生心理上的影響。

  5.父母與子女的矛盾沖突 每個(gè)正常的家庭都有矛盾發(fā)生,但如矛盾太大則會(huì)引起父母的擔(dān)憂以及孩子的不安全感。在家中造成矛盾的原因很多,如小兒的令人討厭的一些表現(xiàn)、家務(wù)、電視節(jié)目、衣服、朋友、學(xué)習(xí)……一個(gè)最基本的問題是,父母與子女之間不能相互理解。一旦沖突發(fā)生,父母的責(zé)備、懲罰只會(huì)使矛盾更加激化,甚至?xí)a(chǎn)生敵意行為。父母要明白,孩子的性格部分來自遺傳,部分來自父母的教養(yǎng)。孩子表現(xiàn)不好、發(fā)脾氣,父母應(yīng)首先控制自己的感情,以免矛盾惡化。

  6.家庭破裂 由于父母離婚對(duì)孩子造成的影響是巨大的。常常引發(fā)出許多行為問題。與兒童行為有關(guān)的因素有:離婚的原因,與跟隨一方(父或母)的關(guān)系,新同胞的出生,社會(huì)經(jīng)濟(jì)壓力,母(或父)親的情緒,離異雙方仍繼續(xù)對(duì)立謾罵等。

 。ǘ┘w環(huán)境 托兒所、幼兒園、學(xué)校,如同家庭一樣,教師即父母,同伙即兄妹。恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容,得體的教育方法,直接影響著小兒的身心發(fā)育。在一個(gè)和諧、友愛、團(tuán)結(jié)、快樂、積極向上的環(huán)境中生活學(xué)習(xí),可使小兒的情緒行為得到良好的發(fā)育。

 。ㄈ﹥和陨淼纳憝h(huán)境

  1.殘疾與慢性軀體性疾病 這對(duì)小兒行為有很大影響。在這些疾患中,有些可使小兒產(chǎn)生不適、疼痛,有些影響或限制了兒童的日常活動(dòng)和社會(huì)交往,有些則使小兒恐懼和焦慮,有些則使小兒感到羞辱、孤立、窘迫、自卑相困惑。以上種種變化常可改變家長(zhǎng)、老師和伙伴們對(duì)孩子行為的態(tài)度,而后者反過來又會(huì)引起兒童自身行為的改變。疾病對(duì)兒童情緒、行為的不良影響,主要表現(xiàn)為抑郁。男孩以社會(huì)退縮為多,女孩以攻擊行為較多。

  2.成熟度與智能神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的成熟程度 是小兒行為發(fā)育的最主要因素。神經(jīng)系統(tǒng)的成熟與智能有關(guān),在某一年齡的小兒應(yīng)有相應(yīng)的智能發(fā)育水平。對(duì)于智能發(fā)育較遲者,如期望過高,則往往會(huì)產(chǎn)生挫折感和不安全感;智力相對(duì)較高者,常會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生厭倦情緒、不認(rèn)真聽課、不完成作業(yè)等。

  3.兒童氣質(zhì)。

  4.生化和內(nèi)分泌因素對(duì)行為的影響 人的情緒行為變化都有生比基礎(chǔ),其中最重要的是神經(jīng)介質(zhì)(如單胺類的5羥色胺、去甲腎上腺素、多巴胺等)和內(nèi)分泌。不少注意缺損和多動(dòng)癥患兒可通過阻斷單胺氧化酶提高單胺水平改善癥狀,三環(huán)類抗抑郁藥對(duì)多動(dòng)癥也有治療作用。在焦慮癥患者,血漿皮質(zhì)類固醇含量上升,從而反饋地使生物胺(去甲腎上腺素和5羥色胺)更新率加速,其中特別是;羥色胺機(jī)能的活動(dòng)過盛可能與焦慮癥的發(fā)生有關(guān)。目前認(rèn)為,神經(jīng)性厭食可能與間腦——神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)障礙有關(guān)。

  另外,內(nèi)啡肽對(duì)情緒和行為的影響也引起了學(xué)者們的注意,F(xiàn)今資料說明,內(nèi)啡肽對(duì)精神運(yùn)動(dòng)的作用與腦內(nèi)生物胺的功能密切相關(guān),并通過多巴胺影響垂體前葉激素的分泌。但總的說來,對(duì)內(nèi)啡肽的研究尚不夠深入。

  [教養(yǎng)因素]

  對(duì)兒童教養(yǎng)的方法,傳統(tǒng)上分為“權(quán)威”法和“順應(yīng)”法二種,前者主要是采用過多的指示、命令、威脅和懲罰,而后者多用請(qǐng)求的口吻征求孩子的意見,情況改變后向孩子解釋原因,在許可的前提下尊重孩子的意見!皺(quán)威”法可能引起小兒發(fā)脾氣,不聽從管教,仇視同伴,為所欲為,固執(zhí),缺乏自信心等;“順應(yīng)”法則較少發(fā)生以上情況。

  “權(quán)威”性教育方法,不論是父母中哪一方采用,部將導(dǎo)致他們同孩子之間消極對(duì)抗關(guān)系的發(fā)生,從而影響兒童行為的正常發(fā)育。但也有人發(fā)現(xiàn),“順應(yīng)”性教育方法可使兒童的攻擊行為增多,其根據(jù)是,多采用“順應(yīng)”法的西方兒童的攻擊行為遠(yuǎn)多于多采用“權(quán)威”法的東方兒童。因此,有人提出,目前尚無一種教育方法是完美無缺的,二者適當(dāng)兼用可能更好。

  教育兒童時(shí),一定要從兒童的實(shí)際水平出發(fā)。要求超過了孩子的發(fā)展水平或者當(dāng)孩子的發(fā)展水平已可允許學(xué)習(xí)某些技能而父母卻錯(cuò)過機(jī)會(huì)未予施教、這都是不合適的。

  在獨(dú)生子女的教養(yǎng)中,容易發(fā)生溺愛現(xiàn)象,但父母卻常常不承認(rèn)這一點(diǎn)。溺愛的最好證據(jù)是,當(dāng)父母禁止該子做某種事情時(shí),孩子常以哭鬧、發(fā)脾氣等手段威脅父母。

  [兒童的氣質(zhì)特征]

  氣質(zhì)作為一種內(nèi)在的體質(zhì)性因素,在一定程度上決定了兒童行為發(fā)展的傾向,也就是說,氣質(zhì)特性對(duì)行為表現(xiàn)有非常重要的影響。氣質(zhì)自生后就已明顯表現(xiàn)出來,每個(gè)人都有自己的氣質(zhì)特征,明了這種巨大的差異性是理解行為問題的基礎(chǔ),因?yàn)樾袨椴町愂且鹦袨閱栴}的重要因素。有研究證實(shí),難育型(D),啟動(dòng)緩慢型(S)和中間近難育型三個(gè)氣質(zhì)類型易出現(xiàn)行為問題,其中尤以難育型兒童為甚。

  任何一種氣質(zhì)類型都可招至行為問題,但并非注定一定要發(fā)生。兒童的行為表現(xiàn)是其自身的氣質(zhì)特征與環(huán)境因素相互作用的結(jié)果,這種相互作用主要表現(xiàn)為二者是否協(xié)調(diào),如果二者協(xié)調(diào),則對(duì)兒童行為發(fā)育有利;不協(xié)調(diào)則會(huì)障礙其行為的發(fā)育,從而引發(fā)出行為問題。

  育兒者(多為父母)與兒童之間的關(guān)系直接受兒童氣質(zhì)的影響,這種關(guān)系是否協(xié)調(diào),決定了兒童行為發(fā)展的方向。如對(duì)一個(gè)具有生活機(jī)能無節(jié)律、適應(yīng)能力差、情緒消極、反應(yīng)強(qiáng)度高等氣質(zhì)特性的兒童采用“順應(yīng)”性教育方法,則小兒可逐漸適應(yīng)環(huán)境,行為問題或可避免,如果采用“權(quán)威”法,將會(huì)招至兒童與父母之間情緒的對(duì)立,其結(jié)果將會(huì)引起一系列的行為問題。因此。育兒者與兒童之間建立穩(wěn)定、和諧的親密關(guān)系對(duì)兒童行為的發(fā)育有重要作用。

  影響兒童心理行為的因素有哪些

  1、遺傳因素

  許多有關(guān)對(duì)雙生子智力發(fā)育的研究表明:同卵雙胎分別撫養(yǎng)智商相關(guān)性達(dá)70%,異卵雙胎在相同環(huán)境下長(zhǎng)大后智商相關(guān)性達(dá)80%,這些研究說明遺傳對(duì)人類智力發(fā)育的控制作用是明顯的。出生后,每個(gè)嬰兒都按照自己的遺傳方式生長(zhǎng),2歲前有些小孩的發(fā)育先快后慢,而另一些小孩的發(fā)育則是先慢,然后再趕上,約2歲時(shí)每個(gè)小孩再回到他們自己的生長(zhǎng)路線,約2歲后每個(gè)兒童的智力開始逐步穩(wěn)定在一個(gè)確定的水平,這個(gè)水平一直保持到成年期,最終達(dá)到的水平是由內(nèi)外因素聯(lián)合作用所決定,也有個(gè)別人的智力確實(shí)要到青春晚期才全部展現(xiàn)出來。

  另有研究表明:個(gè)性的內(nèi)。外向,情緒的穩(wěn)定性都受遺傳控制,子女的個(gè)性常偏向父母一方。

  2、環(huán)境因素

  環(huán)境對(duì)腦發(fā)育影響的研究發(fā)現(xiàn):經(jīng)驗(yàn)尤其是早期經(jīng)驗(yàn)可使神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生一些重要的調(diào)整,那些未接受到環(huán)境刺激的神經(jīng)細(xì)胞或神經(jīng)聯(lián)系會(huì)發(fā)生退化,環(huán)境因素是發(fā)揮遺傳潛力的決定因素。

  (1)出生前、出生時(shí)、出生后的不利環(huán)境因素

  如腦缺氧、腦損傷、腦炎等多種疾病都可影響腦的發(fā)育。早期嚴(yán)重、持久的營(yíng)養(yǎng)不良也會(huì)影響腦結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)育。

 。2)家庭環(huán)境因素

  在生命早期一些有意無意的訓(xùn)練和適當(dāng)?shù)拇碳た纱龠M(jìn)兒童早期的智力發(fā)育,過多的限制可抑制發(fā)育。生命早期嚴(yán)重缺乏語言環(huán)境刺激可影響小孩的語言發(fā)育。父母及家人的情緒、個(gè)性品質(zhì)、文化修養(yǎng)和社會(huì)意識(shí)形態(tài)等都可能潛移默化的在小兒身上留下深刻的影響。教育孩子的態(tài)度也與孩子的心理行為發(fā)育密切相關(guān),家長(zhǎng)采用合理的教育方式,如多用民主教育法,而且教育態(tài)度較為一致時(shí),孩子的行為品質(zhì)多符合社會(huì)道德規(guī)范。對(duì)小兒期望值過高易導(dǎo)致小兒產(chǎn)生緊張行為和失敗,反而加重小兒對(duì)成人的依賴。相反,如果期望值過低,孩子就會(huì)放棄努力的機(jī)會(huì)。

  (3)社會(huì)環(huán)境因素

  現(xiàn)在的家庭都是獨(dú)生子女,城市高層建筑增多,住高樓的小孩戶外活動(dòng)少;近年來,住別墅的人群也在增加,住家附近常缺乏小孩交往。加之電視、電腦的普及,電視節(jié)目的吸引、上網(wǎng)聊天已成為時(shí)尚,就是不出家門也可以得到心理滿足,有的小孩成天關(guān)在家里打游戲、上網(wǎng)或癡迷于網(wǎng)吧,嚴(yán)重影響正常生活和學(xué)習(xí),這對(duì)小兒的社會(huì)行為和個(gè)人發(fā)展均有害無益。

  此外由于電視節(jié)目和網(wǎng)上的那些暴力和低級(jí)的內(nèi)容隨時(shí)都可能進(jìn)入小兒的視野范圍,家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)小孩看電視和上網(wǎng)的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂坪凸芾。此外,城市生活現(xiàn)代化,獲信息快,信息量大,給小兒智力發(fā)展創(chuàng)造良好條件,但過多的信息和競(jìng)爭(zhēng),使人產(chǎn)生巨大壓力,兒童精神病發(fā)病率開始增加。

 。4)學(xué)校環(huán)境因素

  托兒所、幼兒園、學(xué)校老師的表率作用對(duì)小孩的社會(huì)行為形成也非常重要。隨年齡增加,兒童主見增加,同伴的話比老師、父母的話更具有影響力,交什么樣的朋友也非常重要。

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