兒童心理咨詢(xún)案例及分析(通用5篇)
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中,大家最不陌生的就是論文了吧,論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。還是對(duì)論文一籌莫展嗎?下面是小編為大家收集的兒童心理咨詢(xún)案例及分析,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
兒童心理咨詢(xún)案例及分析 篇1
近年來(lái),兒童成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)心理問(wèn)題的情況有所增加,兒童心理咨詢(xún)也成為了解決兒童心理問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。下面我們來(lái)看一個(gè)兒童心理咨詢(xún)的案例分析。
案例背景
小學(xué)三年級(jí)男生小林,是個(gè)可愛(ài)的男生,他數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)都能達(dá)到90多分,數(shù)學(xué)思維比較敏銳,英語(yǔ)成績(jī)也能保持95以上的優(yōu)異成績(jī)。問(wèn)題是,他的語(yǔ)文很糟糕,尤其是對(duì)寫(xiě)漢字有恐懼感。
他在學(xué)校表現(xiàn):上課搞小動(dòng)作,不聽(tīng)講,不做課堂作業(yè),出操時(shí)大家都做操,他就站在原地東張西望,或者自己玩自己的,就是不做。午睡時(shí),其他同學(xué)在休息,他就去打擾同學(xué),或者涂畫(huà)黑板,造成班級(jí)扣分。他的班主任老師曾經(jīng)多次請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校,最近還驚動(dòng)了校長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)了他的父母。
他的家庭情況:父親在外忙碌,較少在家,母親也有一間店面需要打理,但是盡量抽時(shí)間監(jiān)督他學(xué)習(xí)。
家里還有個(gè)弟弟,比較霸道,常對(duì)他大吼大叫。他的父母對(duì)他要求很?chē)?yán)格,他爸爸媽媽常斥責(zé)他,他父親偶爾也打他。據(jù)觀(guān)察,他的父親是個(gè)脾氣比較爆的人。他現(xiàn)在在家里寫(xiě)作業(yè),常常是要做到11點(diǎn)多甚至12點(diǎn),主要是語(yǔ)文作業(yè)花時(shí)間,寫(xiě)一個(gè)字休息30多秒,發(fā)呆或者說(shuō)話(huà)。然后字體基本上是結(jié)構(gòu)松散,筆畫(huà)錯(cuò)亂。
案例分析
(一)從偏科和文字書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)松散、筆畫(huà)錯(cuò)亂等原因看,有生理和心理兩方面原因
。、從生理原因看,從腦科學(xué)的角度講,兒童的左右腦發(fā)育不均衡;左腦發(fā)育優(yōu)于右腦,或者是兩腦不能協(xié)同活動(dòng)(不能對(duì)所接受的感覺(jué)信息進(jìn)行合理加工)。因?yàn)樽竽X偏于對(duì)繼時(shí)性信息的加工,而右腦偏于同時(shí)性信息的加工。也就是說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)偏于右腦,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏于左腦。
。、從兒童心理的原因看,孩子也許不喜歡語(yǔ)文老師,或者孩子的心理受到過(guò)語(yǔ)文老師的傷害。致使孩子由不喜歡語(yǔ)文老師而導(dǎo)致討厭語(yǔ)文課。
。ǘ┥险n不能專(zhuān)心聽(tīng)課和不遵守學(xué)校規(guī)則的原因
。、從腦科學(xué)的角度講,很可能是由于大腦皮層額葉(前額)比同齡孩子發(fā)育緩慢,還不能監(jiān)控自己的行為。因?yàn)轭~葉是主控人的注意力的關(guān)鍵部位。也可能是前面說(shuō)到的,由于大腦對(duì)身體感覺(jué)信息的統(tǒng)合出現(xiàn)障礙,在醫(yī)學(xué)和心理學(xué)上稱(chēng)為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)或?qū)W習(xí)能力障礙。
2、由于家長(zhǎng)素質(zhì)偏低,培養(yǎng)教育方法不當(dāng),造成孩子的養(yǎng)成教育不好,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣。
。ㄈ┖⒆幼员昂涂謶中睦硇纬傻脑
。薄⒏改附逃^(guò)于嚴(yán)厲,簡(jiǎn)單粗暴。
。、住宿學(xué)校的管理過(guò)于嚴(yán)格,孩子不在父母身邊,或多或少要失去安全感。
。、同學(xué)對(duì)他的歧視:孩子經(jīng)常挨打、受欺負(fù),甚至是被人吐口水。在這樣的家庭和學(xué)校環(huán)境下成長(zhǎng),孩子的初期社會(huì)化過(guò)程受到嚴(yán)重不良因素的影響,致使孩子根本無(wú)法建立良好的自我意像。他肯定還有一些強(qiáng)迫行為,逐漸還有可能發(fā)展成強(qiáng)迫癥。
孩子從六個(gè)月開(kāi)始就有了朦朧的自我意識(shí),就出現(xiàn)了鏡像自我,如你對(duì)她笑他就開(kāi)心的笑,你對(duì)他怒他就會(huì)哭。所以從六個(gè)月開(kāi)始他們就在“別人是怎么看我的”心理鏡像伴隨下成長(zhǎng)。別人的態(tài)度和語(yǔ)言評(píng)價(jià)就是他們自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)而逐漸形成積極或消極的自我意像或自我概念。
如果孩子所獲得的多數(shù)是負(fù)面的態(tài)度和評(píng)價(jià),就自然會(huì)漸漸失去自信和自尊。更容易出現(xiàn)“破罐子破摔”的自卑心理和行為。學(xué)前和小學(xué)低年級(jí)階段又是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵階段。所以說(shuō)兒童時(shí)期的社會(huì)化過(guò)程非常重要,會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。
兒童心理咨詢(xún)案例及分析 篇2
兒童心理咨詢(xún)案例:
安安,3歲,1歲之前發(fā)育基本正常,1歲半會(huì)叫“爸爸、 媽媽”,后語(yǔ)言無(wú)任何進(jìn)展,F(xiàn)在甚至連爸、媽也不叫了,不與小朋友玩,喜歡將東西排成一行,喜歡看廣告、天氣預(yù)報(bào)等,喜歡在同一時(shí)間看同一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,對(duì)不感興趣的東西聽(tīng)而不聞,叫他也不應(yīng)……
兒童心理咨詢(xún)一:案例分析
幼兒早期的語(yǔ)言發(fā)育落后和交往障礙極易被家長(zhǎng)所忽視,有的家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子長(zhǎng)大了就好了,殊不知卻耽誤了治療的關(guān)鍵期。孤獨(dú)癥兒童由于智力、語(yǔ)言、社會(huì)適應(yīng)能力的受損程度不同,其表現(xiàn)亦有所差異,典型的兒童孤獨(dú)癥主要表現(xiàn)為社會(huì)行為缺陷、語(yǔ)言發(fā)育障礙、興趣范圍狹窄,行為刻板、感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)的異常反應(yīng)、認(rèn)知和智力障礙等。
根據(jù)家長(zhǎng)所述,我們可以看到安安一歲半以后連“爸爸媽媽”也不叫了,這說(shuō)明他的語(yǔ)言發(fā)育是存在一定的障礙的;不喜歡與小朋友玩表現(xiàn)出他社會(huì)適應(yīng)能力的不足;喜歡將東西排成一行,喜歡看廣告、天氣預(yù)報(bào)等,喜歡在同一時(shí)間看同一個(gè)動(dòng)畫(huà)片,對(duì)不感興趣的東西聽(tīng)而不聞,可以看出安安的興趣范圍比較狹窄、行為比較刻板;對(duì)不感興趣的東西聽(tīng)而不聞,叫他也不應(yīng)也可以反應(yīng)出安安存在一定的認(rèn)知障礙與社會(huì)行為障礙。根據(jù)以上的分析基本可以確定安安的癥狀正是兒童孤獨(dú)癥的表現(xiàn)。另外我們還可以運(yùn)用篩查兒童孤獨(dú)癥的ABC 量表確定安安是孤獨(dú)癥。
兒童心理咨詢(xún)案例及分析 篇3
兒童心理咨詢(xún)案例:
郭老師您好:我孩子今年3周歲,平時(shí)都是我自己帶的,最近考慮到放暑假了就讓孩子奶奶過(guò)來(lái)幫忙,但孩子不太愿意跟奶奶交流,應(yīng)該怎么辦?
案例分析:
這位媽媽?zhuān)紫雀兄x你對(duì)于我們的信任。我想, 孩子不大愿意和奶奶交流, 可能讓你很苦惱吧?我們先來(lái)看看3歲的孩子, 一般的發(fā)展情況吧。
3歲的孩子, 如果媽媽一直自己帶著, 那么孩子和媽媽之間有親密感, 孩子心里有安全感, TA知道TA是媽媽的寶貝.
3歲兒童的大腦發(fā)育雖然還沒(méi)有完全成熟,但是已經(jīng)相當(dāng)好,TA們已經(jīng)產(chǎn)生了自我意識(shí),TA們開(kāi)始意識(shí)到,“我”是和別人不一樣的,“我”可以自己干事情,可以控制事物,可以獨(dú)立地吃飯、拿取東西,也可以對(duì)事情做出基本的判斷了。
TA們的本事變得比過(guò)去大得多,也會(huì)不斷地向爸爸媽媽提出各種要求,如果這些要求得不到滿(mǎn)足,TA們就會(huì)大哭大鬧.
3歲小孩也比過(guò)去更可愛(ài),因?yàn)門(mén)A們總是說(shuō)出一些令大人噴飯的話(huà),干出一些讓大人驚奇的事情。
總之,3歲小孩的身上,每天都在發(fā)生變化,每天都在進(jìn)步,TA們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)事物的能力、社會(huì)交往技能、語(yǔ)言、思維,一切都在向前進(jìn)步。然后, 3歲孩子喜歡玩, 也會(huì)和別人玩, 孩子的游戲起源于和媽媽之間的游戲,F(xiàn)在, 我們已經(jīng)對(duì)一個(gè)3歲的孩子有了基本的了解。
我們?cè)賮?lái)看看奶奶, 如果奶奶是偶爾來(lái)到家里, 只是暑假里才來(lái), 那么孩子對(duì)奶奶可能會(huì)有些陌生感, 畢竟不熟悉, 可能一下子親近不起來(lái)。
另外, 不知道奶奶講話(huà)會(huì)不會(huì)有鄉(xiāng)音? 會(huì)不會(huì)讓孩子覺(jué)得聽(tīng)不懂奶奶的話(huà)呢?奶奶的性格如何? 有些老年人可能比較嘮叨, 有些比較愛(ài)講道理, 這些都比較容易讓孩子有抗拒感?傊 奶奶面對(duì)的是個(gè)3歲, 有獨(dú)立自我意識(shí)的, 認(rèn)知能力, 社交, 思維, 語(yǔ)言, 都在高速發(fā)展的孩子。或者說(shuō), 孩子需要有一個(gè)能滿(mǎn)足TA這些發(fā)展要求的人,來(lái)陪伴T(mén)A.
那么如何幫助孩子與奶奶進(jìn)行更好的交流呢?
首先, 孩子和奶奶之間的陌生感, 是需要時(shí)間慢慢來(lái)的。不過(guò)如果媽媽可以主動(dòng)做些事情, 可能會(huì)幫助她們更快熟悉對(duì)方。 比如媽媽可以把孩子的生活習(xí)慣, 喜好, 先告訴奶奶, 當(dāng)奶奶的照顧是符合孩子原先習(xí)慣的, 奶奶知道孩子喜歡什么的時(shí)候, 這些都會(huì)讓她們2個(gè)很快熟悉起來(lái)。
另外, 因?yàn)槟棠坍吘购蛬寢屪约涸诟鱾(gè)方面是有很多差異的, 是否可以媽媽和奶奶進(jìn)行相對(duì)明確的分工合作?
比如:陪著孩子玩耍, 可能奶奶做不了, 還是媽媽自己來(lái)。在媽媽不在的時(shí)候, 奶奶在生活上給予孩子照顧, 吃飯, 睡覺(jué)啥的。等等
這樣做的好處是, 最大程度地照顧到了孩子的各方面需求,媽媽和奶奶也都各自發(fā)揮了各自的強(qiáng)項(xiàng), 也不會(huì)一個(gè)人做得太多, 覺(jué)得很辛苦。
在媽媽跟奶奶大致做好分工合作的討論之后, 媽媽可以告訴孩子, 媽媽需要奶奶來(lái)幫忙, 因?yàn)閶寢層惺拢?沒(méi)辦法時(shí)時(shí)刻刻地陪著孩子, 所以需要奶奶來(lái)替媽媽陪著孩子。同時(shí), 也可以把分工大致告訴孩子。
這番話(huà),讓孩子了解到, 是媽媽邀請(qǐng)奶奶來(lái)的, 奶奶是來(lái)幫忙的, 是來(lái)給媽媽幫忙旳, 幫著陪伴自己。TA對(duì)奶奶的抗拒情緒會(huì)少很多。孩子也會(huì)大致知道, 什么事情, 是找媽媽?zhuān)?什么事情, 是找奶奶。
然后, 媽媽和奶奶的關(guān)系如果很融洽, 也會(huì)幫助孩子更快地接受奶奶, 如果媽媽能告訴孩子, 奶奶有很多很棒旳地方, 孩子正處于一個(gè)自己高速發(fā)展, 同時(shí)會(huì)崇拜別人的時(shí)候, 這對(duì)在孩子心中樹(shù)立奶奶的形象也是很有幫助的。
不管大人或是小孩, 我們總是會(huì)更愿意聽(tīng)從我們所喜歡的人, 也愿意和TA交流, 說(shuō)話(huà), 是嗎?希望這樣的回答能夠幫到你!
兒童心理咨詢(xún)案例及分析 篇4
兒童心理咨詢(xún)案例:
孩子是一個(gè)小學(xué)生,在上小學(xué)六年級(jí),孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很差,性格散漫任性,對(duì)家人冷淡,喜歡搞破壞,給家人和朋友造成很大的影響。孩子的父母離異,孩子從小跟爸爸一起生活,小時(shí)候充滿(mǎn)了對(duì)父母的恨意。
案例分析:
孩子的媽媽再婚后,并生了孩子,這讓原本性格就內(nèi)向的孩子,因?yàn)閶寢層稚撕⒆又蟾觾?nèi)向了,對(duì)家人不理不睬也不關(guān)心。媽媽的脾氣不太好,容易跟人急,在和孩子溝通沒(méi)用后就會(huì)打她。媽媽生出小孩后,孩子擔(dān)心媽媽不再喜歡她,所以對(duì)母親家里的小妹妹很不好,母親也跟孩子保障到會(huì)努力對(duì)孩子好。孩子的父親忙于生意,家里經(jīng)濟(jì)比較寬裕,對(duì)于孩子的任何要求都能滿(mǎn)足,孩子出于報(bào)復(fù)的心理,經(jīng)常給父親出難題,搞惡作劇,嚴(yán)重影響了其父親的正常工作,父親無(wú)奈,通過(guò)朋友介紹帶著孩子來(lái)到我們咨詢(xún)室咨詢(xún)。
有些孩子長(zhǎng)到一定的年齡后,就會(huì)把自己的內(nèi)心關(guān)起來(lái),不會(huì)輕易向外界展露自己的內(nèi)心,使原本開(kāi)朗的性格慢慢變得捉摸不透,對(duì)父母的態(tài)度顯得十分冷淡。這是孩子從不成熟走向成熟過(guò)程的正常心理反應(yīng),心理學(xué)上稱(chēng)之為“青春期閉鎖心理”。但如任其發(fā)展,會(huì)給孩子帶來(lái)傷害。
通過(guò)咨詢(xún)師對(duì)孩子的全面了解和溝通后,制定了適合孩子的調(diào)整方案,運(yùn)用一些心理技巧,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,父親要抽出時(shí)間多多陪伴孩子,使孩子不再感到孤單,慢慢敞開(kāi)心扉。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的咨詢(xún)和調(diào)整,孩子能夠做到課堂上認(rèn)真聽(tīng)課,變成了一個(gè)開(kāi)朗有禮的好學(xué)生,并且順利考上了當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)中學(xué),爸爸非常開(kāi)心,媽媽也感到很欣慰。
兒童心理咨詢(xún)案例及分析 篇5
兒童心理咨詢(xún)案例:
該兒童目前要解決的主要有三方面問(wèn)題:1.攻擊性行為;2.人際關(guān)系(師生關(guān)系、生生關(guān)系及親子關(guān)系);3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會(huì)有這些問(wèn)題,
具體分析如下:
1.攻擊性行為:
根據(jù)兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷,攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有"趨利避害"的特點(diǎn),之所以選擇某種行為,主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"防御",其核心是"不被傷害",怕小朋友用繩子勒壞了自己而引起的`自我保護(hù)性反應(yīng)。當(dāng)這種行為的結(jié)果滿(mǎn)足了個(gè)體"免受傷害"這一需要時(shí),就已經(jīng)在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性;而后又沒(méi)有任何的"懲罰"出現(xiàn),比如:小朋友更厲害的攻擊,老師的不滿(mǎn)等,就再一次證明了這種行為的可行性。"勝利"的體驗(yàn)比起以往"躲避"等消極反應(yīng)所帶來(lái)的結(jié)果要開(kāi)心得多。
因此,小王因大班的一次偶然嘗試,將在觀(guān)念中形成這樣的推理:受到別的小朋友欺負(fù),不一定要躲開(kāi),可以通過(guò)自己的力量、武力來(lái)保護(hù)自己。而且,在"自我保護(hù)"的強(qiáng)烈暗示下,往往會(huì)對(duì)外界信息過(guò)度敏感,以致作出"假想防御",比如:對(duì)別人無(wú)意的碰撞,以為是故意的挑釁,因而作出"反抗"。而在他人眼里,則是一種"攻擊性行為"。
當(dāng)行為不斷反復(fù)后,將會(huì)變成為一種習(xí)慣,甚至成為人格特征之一,如:攻擊性人格,表現(xiàn)特點(diǎn)即:敏感、多疑、沖動(dòng)、具破壞性。當(dāng)然,就小王的現(xiàn)狀及年齡階段,還根本談不上"攻擊性人格",只能說(shuō)有攻擊性?xún)A向,也正因此,及時(shí)的干預(yù)是可以矯正的,否則隨年齡的增長(zhǎng),行為復(fù)現(xiàn)率的提高,而使改變難度增大,演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>
另外,小王的"攻擊性行為"里,還有著他特定年齡的意義:一種對(duì)"權(quán)威"的不滿(mǎn)而發(fā)泄在非權(quán)威身上,比如:對(duì)老師不公正的不滿(mǎn),不能或不敢直接沖老師宣泄,而指向同學(xué);一種尋求關(guān)注的不當(dāng)方式,因?yàn)?quot;攻擊性"而交往不良,少有人理睬,所以干脆以"攻擊性"尋求注意,尋求理睬。
2.人際交往問(wèn)題:
該兒童的人際交往問(wèn)題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負(fù)",也抱了老師處事不公的怨氣,甚至引起了同學(xué)的"注意",但這些行為卻也形成了他在別人眼中的"不良形象":動(dòng)不得、說(shuō)不得、脾氣大、愛(ài)打人、不尊重老師、不團(tuán)結(jié)同學(xué)……我們說(shuō),人際交往是人與人之間動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程,交往的基礎(chǔ)是"相互吸引",即喜歡與接納。而面對(duì)"攻擊性"的人,誰(shuí)愿意或誰(shuí)敢輕易接近呢?即使小王的有些行為是暗示"我想跟你們玩",但"打"的方式是不被認(rèn)同和接受的。
當(dāng)然,小王對(duì)班主任老師的不滿(mǎn),有老師主觀(guān)臆斷的責(zé)任,需要進(jìn)一步與老師溝通、澄清,而采取消極的敵對(duì)方式,只能更深地強(qiáng)化老師對(duì)他的"偏見(jiàn)",更充分地證明了他的"不好",反而進(jìn)入了一個(gè)"惡性循環(huán)"。
至于與父母的關(guān)系,應(yīng)該說(shuō)小王之所以對(duì)父母話(huà)少,其一是因?yàn)樗壳暗臓顩r并不理想,學(xué)習(xí)、人際都存在問(wèn)題,肯定父母批評(píng)、指責(zé),誰(shuí)喜歡總聽(tīng)"壞話(huà)"呢?其二,仍然要追述其成長(zhǎng)經(jīng)歷,大班前父母的處世教育與大班后"自我拼搏"的結(jié)果幾乎相悖。只有孩子認(rèn)同父母,覺(jué)得父母是對(duì)的,才會(huì)聽(tīng)話(huà);而也只有父母理解了孩子,才能真正提出可行的建議。而他們之間卻缺乏這種"溝通",孩子認(rèn)為父母只會(huì)批評(píng)自己,并不能給自己"保護(hù)",父母則認(rèn)為孩子不懂事,總出狀況。
3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性:
雖然學(xué)習(xí)退步了,但其有學(xué)習(xí)基礎(chǔ),只是發(fā)展過(guò)程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。除了以上的行為與人際協(xié)調(diào)外,主要是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的干預(yù)。
目前,該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是如何將情緒與學(xué)知識(shí)分開(kāi),以及給予相應(yīng)的注意力訓(xùn)練,提高上課效率,并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。一般年齡越小,課堂學(xué)習(xí)越依賴(lài)于對(duì)老師的好惡,喜歡這個(gè)老師,可能會(huì)很專(zhuān)心地聽(tīng)課,盡可能去表現(xiàn)良好,讓老師喜歡他;反之,則可能不屑一顧,甚至"惡作劇"。因此,必須在認(rèn)知上明確來(lái)學(xué)校的目的,在行為上給予積極的建議與指導(dǎo),兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。
綜上所述,可以看到:攻擊性行為、人際問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題等之間有著相互影響、相互交織的緊密關(guān)系,都有著共同的成長(zhǎng)經(jīng)歷等背景。
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