艾利康寧和達維多夫的兒童心理學知識

　　20世紀60年代以后，艾利康寧在維果茨基的思想基礎(chǔ)上，借鑒列昂節(jié)夫的活動理論，系統(tǒng)地提出其兒童心理發(fā)展階段論。他的學生達維多夫是這個理論的積極推崇者，并進一步發(fā)展了這個理論。

　　艾利康寧和達維多夫的兒童心理發(fā)展的階段理論是一個比較完整的心理學思想體系。它大致包括下述幾方面。

　　1. 兒童心理發(fā)展階段的基礎(chǔ)

　　首先，艾利康寧和達維多夫的兒童心理發(fā)展階段論，是對維果茨基關(guān)于兒童心理發(fā)展的分期觀的繼承，又是他們自己研究的成果。

　　其次，艾利康寧和達維多夫分期的標準是兒童發(fā)展的主導(dǎo)活動。

　　再次，艾利康寧和達維多夫的兒童心理發(fā)展階段論強調(diào)主導(dǎo)活動與兒童心理，特別是個性形成的一致性。

　　最后，艾利康寧和達維多夫強調(diào)要研究兒童心理的整體發(fā)展，研究兒童心理發(fā)展的整個面貌，要研究兒童心理從一個階段轉(zhuǎn)變到另一個階段的條件、特點等等。在這個前提下，個別心理機能（如感知、記憶、思維等）是可以研究的，但孤立的、官能主義的研究是應(yīng)當反對的。

　　2.兒童心理發(fā)展的階段性

　　艾利康寧和達維多夫認為，兒童的主導(dǎo)活動可以分為六個階段：

　�。�1）直接的情緒性交往活動（0——1歲）；

　�。�2）擺弄實物活動（1——3歲）；

　�。�3）游戲活動（3——7歲）；

　�。�4）基本的學習活動（7——11歲）；

　　（5）社會有益活動（11——15歲）；

　�。�6）專業(yè)的學習活動（15—17歲）。

　　3.兒童心理發(fā)展是按兩類主導(dǎo)活動交替進行的

　　達維多夫認為，第一類主導(dǎo)活動是兒童的需要、動機的發(fā)展占主導(dǎo)地位，它包括三個階段，即乳兒期（0——1歲）、學前期（3——7歲）、少年期（11——15歲）。第二類主導(dǎo)活動是兒童的智力、認識的發(fā)展占主要地位，它也包括三個階段，即先學前期或嬰兒期（1——3歲）、學齡初期（7——11歲）、青年初期（15——17歲）。他認為，兒童心理發(fā)展的規(guī)律是，從以需要、動機發(fā)展為主的'時期有規(guī)律地代以智力、認識發(fā)展為主的時期。

　　4.關(guān)于“關(guān)鍵年齡”問題

　　兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵年齡是3歲、7歲、11——12歲。這是一種轉(zhuǎn)變的年齡，是產(chǎn)生急劇變化的年齡，或者叫做危機年齡，即三歲危機（在先學前期之末）、七歲危機（在幼兒園與小學年齡之間）、少年危機（在小學年齡末期）。危機時期具有兩個特點。

　�。�1）危機時期是比較短暫的，但變化是急劇的，危機時期在兒童心理發(fā)展上表現(xiàn)為容易發(fā)生否定現(xiàn)象（如學習興趣低落，和周圍的人容易發(fā)生沖突等），但如教育及時，也可以不發(fā)生。

　　（2）危機時期如能正常度過，就隨之在兒童心理發(fā)展上出現(xiàn)新的面貌。如三歲危機正常過渡后，可以看到兒童心理上自我抑制能力的迅速發(fā)展。七歲危機正常過渡后，可以看到兒童更大的獨立性，和別人的關(guān)系上更加豐富多彩。

　　他們還認為，在危機年齡過渡之后，兒童心理發(fā)展就進入了一個平穩(wěn)期。

　　艾利康寧、達維多夫關(guān)于兒童心理發(fā)展的理論是當時蘇聯(lián)具有代表性的理論，有很多可供參考之處。但是也有許多問題還是很不清楚的，例如，何以兒童心理發(fā)展過程是以需要、動機為主和以智力、認識為主兩者互相交替的過程，還缺乏充分的科學性的闡明。

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