游戲在兒童心理發(fā)展中的作用心理學論文

時間：2023-05-31 09:39:23 成長心理我要投稿

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　　游戲通常是有兩個或兩個以上的兒童參與的，他對發(fā)展幼兒的情感，克服幼兒的孤僻性有重要的作用。下面是小編收集整理的游戲在兒童心理發(fā)展中的作用心理學論文，希望對您有所幫助！

游戲在兒童心理發(fā)展中的作用心理學論文

　　游戲在兒童心理發(fā)展中的作用心理學論文篇1

　　【摘要】游戲在兒童生活中具有極重要的意義。在人類社會中，從古至今，任何地區(qū)、任何民族的兒童都喜歡游戲�？梢哉f有兒童就有游戲，兒童是在游戲中發(fā)展和成長的。但是，游戲在促進幼兒心理發(fā)展上的良好作用，決不是自然而然地實現(xiàn)的，而是跟成人，特別是與教師的正確組織和指導分不開的。因此，組織好幼兒的各種游戲活動，可以促進游戲心理教育功能的進一步實現(xiàn)。

　　【關(guān)鍵字】游戲；引導；心理

　　游戲具有群體性、角色性、規(guī)則性、虛擬性等特點。游戲是兒童的本能，兒童心理學家魯?shù)婪蛘f，游戲是兒童世界的支柱，兒童通過游戲相互聯(lián)系。游戲是非常符合幼兒特點的一種活動形式，根據(jù)幼兒科學教育的要求，游戲應(yīng)該成為幼兒的主導活動。那么游戲究竟會對幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生那些影響呢？結(jié)合自己在實踐中積累的經(jīng)驗，就此談幾點粗淺的認識。

　　一、增強幼兒的自信心和意志力

　　游戲通常是有兩個或兩個以上的兒童參與的，他對發(fā)展幼兒的情感，克服幼兒的孤僻性有重要的作用。例如，我們班有幾個幼兒剛?cè)雽W時膽小性格內(nèi)向孤僻不敢于人交往，我根據(jù)這一特點，設(shè)計了《打電話》的游戲。通過幼兒報姓名問候?qū)Ψ�，使幼兒增強了了解，加強了交往，發(fā)展了語言。而通過活動中產(chǎn)生成功與失敗的體驗，從而對自己的能力有所認識，成功的體驗增強了幼兒的自信心，他們就很自然的認為自己是有用的，有價值的，從而形成一種健康向上的心態(tài)。通過逐步增加游戲的智能激勵性和完成的困難程度，使幼兒在游戲中適當受一些失敗和挫折，不僅可以增強幼兒的思考能力和協(xié)作意識，促進幼兒的智力發(fā)展。而且可以增強他們克服困難的意志力，使其在場面對壓力時具備更好的心理素質(zhì)。因此幼兒園在設(shè)計游戲時應(yīng)根據(jù)自己班學生的性格特點，盡量采取能提升自身信心及意志力的游戲，這對兒童的成長十分重要。

　　二、建立積極情感，調(diào)整消極情感

　　情感健康是心理健康的重要標志。情感健康的幼兒，能恰如其分地控制和表達自己的情感，并且愉快情感多于消極情感，反之，就會導致自我孤立，逃避行為，攻擊行為以及各種偏離的異常人格，這將阻礙幼兒的心理健康發(fā)展。精神分析學派創(chuàng)始人弗洛伊德在本世紀早期提出，游戲能滿足孩子現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的愿望(如當父母、當司機等)，把想象中的事物與現(xiàn)實中的事物聯(lián)系起來，并從中獲得快樂。游戲又能再現(xiàn)那些難以忍受的體驗(如打針、吃藥等)，宣泄和抒發(fā)情感，緩解心理緊張，從而達到自我調(diào)節(jié)，能掌握環(huán)境。幼兒園應(yīng)多組織與開展角色扮演之類的游戲，在游戲中，幼兒通過假裝和虛構(gòu)的情境，用自己特有的方式，來表達自己對現(xiàn)實生活的認識和理解。特別是在角色游戲中，通過各種角色的扮演，他們體驗到社會成員的思想和情感，如醫(yī)生對病人的關(guān)心、父母對孩子的愛、小伙伴之間的情義等等，使幼兒的愛心、同情心、友誼感等得到發(fā)展，這對幼兒日后人際交往，社會生活參與程度，生活質(zhì)量和發(fā)展機會等都有重要的決定作用。

　　三、增強幼兒的責任感和紀律性

　　幼兒在做游戲時送喜歡承擔一定的角色，而每一種角色都有其相對應(yīng)的角色行為和責任。例如幼兒在游戲“蛋寶寶”活動中幼兒扮演“蛋媽媽”“蛋爸爸”，他們各自從家里帶來一枚生雞蛋作為“蛋寶寶”�！暗皩殞殹笨蓯鄱鴭赡�，稍有不慎就會摔破，在小心照顧“蛋寶寶”的過程中，幼兒表現(xiàn)出了少有的耐心和責任心。當有人不小心把“蛋寶寶”打碎時，失去“蛋寶寶”的那一刻，孩子們深深得體驗到了痛心和惋惜之情�！暗皩殞殹笔軅罄蠋煯斸t(yī)生為“蛋寶寶”看病，引起幼兒對“蛋寶寶”健康的關(guān)注。幼兒在做“蛋寶寶”父母過程中，辛苦的體驗不斷積累，愛心與責任心由此萌發(fā)。這些體驗使幼兒在愛與被愛的動態(tài)平衡中體到做父母的辛苦，培養(yǎng)了他們關(guān)心他人的品德。游戲具有一定的規(guī)則性，這一特征利于培養(yǎng)幼兒行為的自覺和紀律性。有的幼兒由于在家中嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了嬌氣、任性等不良習慣，他們以自我為中心，為達到某種目的，會盡可能的采取自己的.所需。這樣會與其他幼兒發(fā)生沖突。我班有個孩子，經(jīng)常為了一些小事與其他幼兒發(fā)生沖突，雖經(jīng)過多次教育，但收效不大。于是我利用故事《小熊請客》讓幼兒表演，引導幼兒進入角色，如果你是小熊你會怎樣對待別人？通過表演幼兒知道朋友間應(yīng)該團結(jié)友愛互相幫助。幼兒在游戲過程中通過交往逐漸產(chǎn)生了從眾、暗示、輿論等社會心理現(xiàn)象，從而調(diào)節(jié)自己的行為，有利于培養(yǎng)幼兒的集體意識。

　　四、倍養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識及人際交往的技能

　　未來社會對人才的要求是能與人團結(jié)協(xié)作且有較強的自我約束能力。為了避免戴減少幼兒將來進入社會以后的各種角色錯位現(xiàn)象，從而減少對社會的不適應(yīng)，必須倍養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識和與人相處的技能。游戲都是有規(guī)則的，游戲者必須按照規(guī)則控制自己的行動。在游戲活動中，老師可以教幼兒學習如何參加小組，如何為同伴所接受，如何共同商議，互相協(xié)作，互相配合，如何公平地解決發(fā)生的爭吵和不同意見，從而培養(yǎng)他們更好地考慮別人，克服自我中心的能力。為了能把游戲玩好，幼兒往往樂于抑制自己的愿望，自愿地遵守規(guī)則，使自己的行動服從游戲的要求。因此，通過游戲，可以使幼兒學會分享、謙讓、合作、幫助，并經(jīng)過反復(fù)練習和實踐，逐步形成自覺穩(wěn)固的良好行為習慣。

　　五、激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

　　每一個孩子都是天生的科學家，游力。在游戲的過程中，幼兒面對的是一個開放的心理和物質(zhì)環(huán)境，通過教師的適當引導和激勵，幼兒在這一環(huán)境中可以充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，相對于游戲的目的，我更重視幼兒在游戲中思考和創(chuàng)造的過程，這對兒童今后的學習態(tài)度和方法的形成是十分重要的。通過游戲可以讓幼兒懂得，在一定規(guī)則下要達到一定的目的，是需要一定的途徑和方發(fā)的，尋找這種途徑和方法的過程，便是幼兒學習與創(chuàng)造的過程。游戲因其具有極強的趣味性，可以帶給幼兒新奇的刺激與體驗，從而使學習與創(chuàng)造的取得的以持續(xù)。例如在學習《二等分》時，我讓幼兒把長方形分成二等分，看看有幾種分法，幼兒橫折豎折很快就找到了答案，還有別的方法嗎？有個孩子想到按對角折，這樣對嗎？我沒有急于下結(jié)論，而是按照他的方法沿著對角線剪開，再把兩部分重合在一起，讓幼兒親眼看到結(jié)果。這下幼兒明白了，原來長方形還可以這樣來分。這時我又讓孩子們把一摞書、一條繩、一杯水、一小堆米二等分。孩子們的積極性被調(diào)動起來，學習積極性很高，很快就找到了辦法。實踐證明，在游戲中幼兒參與的積極性與主動性更強，更愿意獨立自主的去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認識問題和解決問題。

　　結(jié)語：

　　綜上所述，游戲是促進幼兒心理健康發(fā)展最有效的活動形式，蒙臺梭利曾說：“如果孩子們成長于鼓勵他們自然、順序地發(fā)展的環(huán)境中，他們會‘突破性’進入到學習，他們將變成自我激發(fā)者，自我學習者�！币虼耍谟螒蜻^程中教師要以欣賞的態(tài)度，盡量用啟發(fā)開放式的語言，提醒幼兒注意規(guī)則，學習為他人考慮，引導幼兒運用以有的經(jīng)驗的新經(jīng)驗，從而使幼兒的心理發(fā)展更健康。因此，幼兒園教師應(yīng)想方設(shè)法組織好幼兒的各種游戲，以發(fā)揮游戲的最大效能。。

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　　游戲在兒童心理發(fā)展中的作用心理學論文篇2

　　摘要：游戲是兒童身心健康成長過程中不可或缺的營養(yǎng)元素。它不僅具有娛樂的作用，而且能影響兒童在語言、認知、情緒、性格等方面的發(fā)展。游戲的特點與童年的情緒性、模仿性、易變性、幼稚性相近。對于兒童來說，游戲是激動人心的，能使其獲得積極的情緒體驗。

　　關(guān)鍵詞：游戲;兒童發(fā)展;意義

　　一、游戲的本質(zhì)

　　關(guān)于游戲的本質(zhì)這一問題，不同的游戲理論都做出了各自的經(jīng)典闡釋。但由于游戲本身的復(fù)雜性、人們理解角度及文化背景的多樣性，給游戲下一種可行的、公允的定義是困難的，甚至是不可能的，但是，我們可以用一些相互聯(lián)系的因素來說明游戲的特性。概括起來，游戲具有自發(fā)性、自主性、虛幻性、體驗性、非功利性五個基本特性。

　　(一)游戲的自發(fā)性

　　兒童參加游戲活動是出自內(nèi)在的動機，是完全主動自愿的。游戲靈活多變，自由自在，能適應(yīng)兒童的需要。兒童主動、自愿地進行游戲活動，并且游戲沒有外部的控制、強加的要求，沒有要完成任務(wù)的需要，讓兒童沒有壓力，在一種放松、自由的環(huán)境中活動。荷蘭學者胡伊青加曾深刻地指出：“一切游戲都是一種自愿的活動，遵照命令的游戲已不再是游戲，它至多是游戲的強制性模仿”。

　　(二)游戲的自主性

　　兒童在游戲中可以根據(jù)自己的意愿，確定游戲內(nèi)容，布置游戲場景，選擇游戲伙伴、游戲材料，決定對待和使用活動材料的方式方法，也可以根據(jù)自己的想法或通過與伙伴的協(xié)商，改變原有游戲的操作程序，制訂新的游戲規(guī)則，根據(jù)自己的興趣和愿望控制游戲進程。在游戲中，兒童也會反映著周圍生活中的各種事物。例如，扮演汽車司機、解放軍、售貨員等等。也就是說，游戲的各個方面都是由兒童自行決定的，兒童是游戲的真正主人。因此可以說，游戲是兒童自由、自主的活動。

　　(三)游戲的虛構(gòu)性

　　兒童的游戲是虛構(gòu)性的，是充滿想象的，是對社會生活的反映。在游戲中兒童的生活經(jīng)驗得以創(chuàng)造性地再現(xiàn)，具體表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容、種類和玩法上，隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展變化。在游戲中，一切都是“好像是”、“假裝是”，兒童可以在假想的情境里，按照自己的意愿扮演各種角色，體驗各種角色的思想和情感。在他們的世界里一切都是可能的，一切都是允許的，似乎沒有為什么這樣的問題。

　　(四)游戲的體驗性

　　作為活動的主體，兒童在游戲過程中會產(chǎn)生一定的主觀感受或心理體驗，即游戲性體驗。游戲性體驗是游戲不可或缺的心理成分和構(gòu)成要素，也是判定一種活動是否是游戲的重要標志之一。西克森特米赫利普用英文單詞“flow”一詞來形容游戲中的情感體驗，在游戲中，“在那一刻，自我、現(xiàn)實，一切的一切似乎都遠遠地遁去了，全副身心都被當前活動占據(jù)了，靈感進發(fā)，思如泉涌”。這樣，游戲的過程也就成了游戲者興趣感、自主性、成就感等生成的過程，是游戲者在游戲中實實在在的“收獲”，這也正是游戲的魅力所在。

　　(五)游戲的非功利性

　　游戲者關(guān)注的是游戲的過程而非游戲的最終結(jié)果或目的。在游戲中，不創(chuàng)造任何有實效的社會財富，不承擔任何社會義務(wù)，活動的目的不追求功效，只是為了擺脫束縛、追求自由，獲得個體性情的愉悅和滿足，游戲的目的與意義就存在于游戲中真實、豐富的情感體驗與感悟。

　　二、游戲缺乏對兒童的不利影響

　　(一)對孩子的操作智力發(fā)展不利

　　關(guān)心子女的智力發(fā)展，注重智力投資，是當今父母的一種普遍心態(tài)。然而，注重孩子智力的發(fā)展也需要找準方向。心理學家通常認為，智力蘊含著的兩大內(nèi)容是：一是與言語有關(guān)的智力，主要涉及概念、理解、記憶、計算、言語表達等方面的能力;二是與操作有關(guān)的智力，主要涉及動手、解決問題、創(chuàng)造性、想象力、空間判斷等方面的能力。這兩方面能力的協(xié)同發(fā)展，孩子才會表現(xiàn)出較佳的智能水平。習慣上，家長們似乎覺得以肢體活動為主的游戲與以腦力運動的智力是風馬牛不相及的事情。而實際上，二者是不可分割的。游戲培養(yǎng)和開發(fā)的主要是與孩子的操作智力有關(guān)的`能力，在游戲中，孩子所受到的制約大大減少了，他們在更多的情況下是主動的參與者，能充分發(fā)揮空間想象力、動手能力和創(chuàng)造力，這無疑有助于孩子操作性智力水平的提高。

　　(二)影響了孩子的社會化發(fā)展和與同伴交往

　　相比較而言，游戲往往是與小朋友一起展開的，因而具有更多的同伴交往。心理學家認為，個體要從一個生物意義上的人成長為一個社會意義上的人，必須經(jīng)歷一個社會化的過程。兒童就是在與同伴的交往中，在與社會的接觸中，了解并且掌握為人處世的種種準則與規(guī)范的。

　　三、游戲?qū)和l(fā)展的重要意義

　　(一)游戲提高兒童的探索力和觀察力

　　兒童在捉迷藏的過程中學會了細致地思維，認真地觀察和排除假象去尋找目的物。兒童智力的發(fā)展離不開肢體的活動能力，而游戲是身體和心靈共同參加的學習。人的大腦思維的靈活性是與肢體手腳的靈活性相聯(lián)系的。一個行動遲鈍、呆板的孩子不可能學習超群。

　　(二)游戲促進兒童身體的生長發(fā)育

　　幾乎所有的游戲都有身體運動的參與，使兒童身體的各種器官得到活動，促進機體的新陳代謝，骨骼和肌肉的成熟，內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。游戲活動發(fā)展了兒童的基本動作和基本技能。兒童根據(jù)自己不同的發(fā)展水平選擇不同的游戲活動，在這種游戲活動中發(fā)展了運動能力，再根據(jù)已經(jīng)提高的運動能力提高游戲內(nèi)容的難度，進一步發(fā)展其運動能力。游戲還發(fā)展了兒童的反應(yīng)能力和注意力�？梢姡螒虻倪@種練習機能就是對自身運動發(fā)展需求的一種滿足。

　　(三)游戲?qū)崿F(xiàn)了兒童認知能力的提高

　　1、游戲促進兒童的感知能力的提高。感知覺是兒童認識外界事物、增長知識的主要途徑。對兒童來說，不能指望通過閱讀圖書、通過成人講述就可以對事物有深刻的認識。處于直覺動作思維階段的兒童是用形象、聲音、色彩以及動作來進行思考的。游戲就是一種通過操作物體來感知事物的過程。

　　2、游戲發(fā)展了兒童的思維能力。所謂思維發(fā)展過程可以說始于面臨的特定問題，在不斷解決問題的過程中，思維才會發(fā)展。積極參與游戲的兒童要不斷的思考，思維一直處于解決問題的活躍狀態(tài)。兒童在游戲的過程中實驗、比較、操作、判斷、思考，充滿了變通性，有助于兒童靈活的解決問題。再次，游戲可以鞏固和豐富兒童的知識，促進其語言的發(fā)展。兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵在于使兒童有機會以各種方式練習，而游戲恰恰就為兒童語言的實踐提供了機會。兒童在游戲中廣泛運用已有的知識經(jīng)驗，鞏固、加深他們的知識，并且在游戲中，發(fā)展著自己的口頭語言，鍛煉著其語言組織及表達能力。

　　3、游戲促進兒童想象力的提高。游戲是具有象征性的，它以假想和想象為條件。兒童比成人更富于想象是因為兒童知識經(jīng)驗缺乏，其想象不受常理約束，不受事實規(guī)范，具有更大的隨意性。辛格等人的一些研究發(fā)現(xiàn)，想象力豐富的兒童似乎更有耐心，一般與父母有密切的感情。象征性游戲的“假裝”和“好像”的性質(zhì)，有利地促進了兒童想象力的發(fā)展。

　　(四)游戲培養(yǎng)了兒童良好個性

　　1、游戲有利于培養(yǎng)兒童勇敢的品質(zhì)。游戲提供了一個為兒童展示自我的場所，一些膽怯害羞的兒童在那些活潑大方兒童的帶動及教師的鼓勵和引導下，逐漸加入到游戲中，由原來的害怕到勇敢地表現(xiàn)自己，這是一個非常巨大的轉(zhuǎn)變。

　　2、游戲有利于培養(yǎng)兒童的獨立性和自信心。開展有趣味的游戲則有利于逐步的讓兒童產(chǎn)生獨立活動的意識，從而培養(yǎng)兒童的獨立性及克服依賴的情緒。

　　3、游戲有利于培養(yǎng)兒童的堅持性及克服困難的品質(zhì)。通過游戲兒童持之以恒地把注意力集中到某個問題，并努力地去弄清楚問題，這種個性是做任何事情取得成功的重要條件之一;通過游戲的過程兒童既可學會利用線索與策略，動手動腦解決問題，又可克服困難，鍛煉意志，還可以發(fā)現(xiàn)和了解自己的能力，產(chǎn)生勝任感與成就感，更進一步有利于兒童自信心與進取心的培養(yǎng)。

　　(五)游戲豐富了兒童情緒的體驗

　　游戲的內(nèi)容和形式靈活多樣，兒童在游戲中體驗著各種情緒情感。隨著游戲主題和構(gòu)思的發(fā)展和復(fù)雜化，兒童的情緒情感體驗更豐富，更深刻。在表演游戲中，兒童深深地體驗著故事中人物的喜、怒、哀、樂。在競技游戲中，兒童經(jīng)歷過緊張，體會著緊張后的放松�？傊螒蚴箖和w驗各種情緒情感，學習表達和控制情感的不同方法。

　　總之，游戲可以擴大兒童的知識面，掌握必要的生活和學習技能，調(diào)節(jié)和治療兒童情緒失調(diào)，可以促進兒童想象力、創(chuàng)造性、耐心和持久性、靈活性以及人與人交往能力的發(fā)展。通過游戲，兒童的各種心理過程能夠更快、更好地發(fā)展起來。在游戲中，促使兒童更好地認識世界、認識自己，鍛煉和培養(yǎng)自己的個性品質(zhì)。家長們要根據(jù)兒童的年齡特點，引導兒童參加不同性質(zhì)與主題的游戲項目，并且與兒童共同游戲，還孩子一個游戲的空間。

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　　游戲在兒童心理發(fā)展中的作用心理學論文篇3

　　摘要：從體育游戲?qū)W齡前兒童心理發(fā)展的視角入手，本文從體育游戲的特征，兒童注意力的特征，體育游戲在兒童教育中的作用，體育游戲在兒童現(xiàn)實生活中的意義以及體育游戲?qū)和硇慕】档挠绊懙确矫孢M行論述。

　　關(guān)鍵詞：體育游戲學前兒童學前兒童體育兒童心理

　　1.兒童心理發(fā)展在兒童教育中的作用

　　兒童是人類得以發(fā)展的希望，兒童健康的心理是以后成長為國家棟梁的前提。兒童心理健康的培養(yǎng)需要循序漸進的過程，兒童心理的發(fā)展在學齡前期的準備是人經(jīng)歷的極其重要的階段。心理教育要從學齡前兒童開始，繼而接受學校教育，在教育中培養(yǎng)兒童良好的心理，并使其成為國家的有用之才，這是每個國家都希望做好的。在我國更是這樣。我國當前教育的總目標是：體育與智育、德育三者并重，在兒童發(fā)展的過程中體育活動是兒童的主要活動，他們通過游戲、體育活動學習和成長，并在這些活動中培養(yǎng)了兒童具有良好的心理承受能力，使他們在以后的成長過程中無論遇到什么困難都會知難而上。

　　2.學前兒童體育對兒童心理發(fā)展的促進作用

　　體育與心理是兩個不同卻密切相聯(lián)的概念。體育運動可以磨練人的意志，對于學前兒童起的作用更大。在教育實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，兒童年齡越小，身體活動的能力就越成為他一切行為的基礎(chǔ)，學前兒童對自己身體活動能力的肯定程度，對其自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展極為重要。如通過對學前兒童進行體育教育可以促進學前兒童身心的全面發(fā)展，增強學前兒童的競爭意識、獨立表現(xiàn)意識、群體意識等。同時在體育運動的帶動下，學前兒童也會產(chǎn)生良好的'心理素質(zhì)，這樣還可以促進競技體育水平的提高。

　　游戲是兒童的天性，游戲能產(chǎn)生一種巨大的動力，在身心的發(fā)展中起很大的作用。體育游戲是游戲的分支，它不僅是一種學習方式，而且是兒童主動學習的重要方式，它是一個非凡的教學過程，這對兒童尤為重要。體育游戲可以促進兒童的注意力、觀察力、想象力和語言水平等的發(fā)展。在游戲過程中能使他們接觸大量的游戲材料和新鮮的游戲內(nèi)容和方法，通過聽、看、練來了解游戲的方法，經(jīng)過大腦的理解和自身的身體練習來完成游戲，體會事物之間的關(guān)系，在身體鍛煉的基礎(chǔ)上達到了對兒童的全面的教育。

　　從教育界40年代以來就已經(jīng)重視游戲?qū)τ趦和楦泻蜕鐣园l(fā)展的價值。我國著名幼兒教育家陳鶴琴說過，小孩子天生好動的，以游戲為生命。游戲是兒童的天性，游戲是一種巨大的動力，在身心的發(fā)展中起很大的作用。體育游戲也是游戲的一個分支，以促進人身心的全面發(fā)展為目的，是體力活動和智力活動相結(jié)合、富有濃厚娛樂氣息和鮮明教育意義的游戲活動。研究表明，兒童參加適宜的體育游戲既可以促進他們社會技能的提高及其社會性發(fā)展，又可以促進他們認知的發(fā)展。通過體育游戲帶來的愉悅體驗?zāi)茉谝欢ǔ潭壬暇徑庥捎谌狈︖\動所導致的身體問題，體育游戲的工具性也可以用來促進兒童的學習與發(fā)展，體育游戲?qū)和纳硇慕】稻哂兄匾饔谩?/p>

　　3.兒童體育游戲應(yīng)注意的一些基本方法和原則

　　由于兒童注意力特征，對其進行教育訓練要具有一些方法和原則。家長老師要利用兒童不隨意注意占優(yōu)勢的特點，不斷變換刺激的方式，以引起他們的注意。兒童注意的中心常以自己的興趣為中心，因此較長時間的活動訓練盡量避免。兒童的注意范圍狹窄，教師在訓練的單位時間內(nèi)不能呈現(xiàn)多個刺激。加強示范，示范想要兒童做的活動，并且用語言提示，以多種感覺方式將要做的活動展現(xiàn)在他們眼前，這樣有助于兒童知道讓他們集中注意的信息。使用獎勵法，既用詞語稱贊或其他強化刺激增加所希望的注意行為出現(xiàn)的頻率和持續(xù)的時間，希望的注意反映出現(xiàn)后，要立即給予獎勵。

　　4.體育游戲?qū)和哂鞋F(xiàn)實生活中的意義

　　它不僅增強體質(zhì)還有助于兒童理解和懂得他周圍的世界，在幼兒園里分小組進行游戲有助于提高兒童語言能力增進感情，學會與人交往。體育游戲不僅是兒童生活中極為重要的一種獨特的學習活動，也是兒童教育中不可缺少的教育手段。體育游戲可以促進兒童的注意力、觀察力、想象力和語言水平等的發(fā)展。在游戲過程中能使他們接觸大量的游戲材料和新鮮的游戲內(nèi)容和方法，通過許多聽、看、練來了解游戲的方法，經(jīng)過大腦的理解和自身的身體練習來完成游戲，體會事物之間的關(guān)系，在身體鍛煉的基礎(chǔ)上達到了兒童的全面的教育。

　　體育游戲活動可以培養(yǎng)兒童良好的行為品質(zhì)。游戲都有一定的規(guī)則，游戲者必須按照規(guī)則控制自己的行為，才能保證游戲的正常進行，體育游戲以它特有的趣味性使他們愉快地、心甘情愿遵守一定的規(guī)則和要求，加強對自己的約束。大部分的學齡前兒童容易受外界的干擾，注意力不能集中，而在游戲中，大多數(shù)兒童則能專心致志，表現(xiàn)得很耐心和細致。通過體育游戲活動提高兒童的有意行為并逐漸鞏固起來，成為學習和生活中的良好品質(zhì)。

　　體育游戲可以促進兒童的身心健康。它不僅能促進骨骼肌肉的功能得到改善，鍛煉他們的運動技能和技巧，還有助于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，因為體育游戲中的內(nèi)容能使兒童的全身各器官系統(tǒng)都得到了活動，有助于他們形成健全的體格，端正的體態(tài)，游戲過程中總伴隨快樂和滿足的情感，給兒童帶來極大的快樂和享受，對身心健康有很大的好處。

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　　游戲在兒童心理發(fā)展中的作用心理學論文篇4

　　摘要：幼兒時期是心理快速發(fā)展階段，而心理發(fā)展又離不開動作。雖然動作本身不是心理，但動作和心理發(fā)展有著密切的關(guān)系。游戲是幼兒時期的主導活動，而體育游戲在幼兒各種活動中占主導地位，它對幼兒心理發(fā)展具有全面的促進作用。通過實地觀察、問卷調(diào)查、邏輯分析、歸納總結(jié)等研究方法，對體育游戲?qū)W前兒童心理發(fā)展的影響進行研究。目的是通過研究闡明體育游戲在兒童成長中的作用。結(jié)果表明，體育游戲?qū)μ岣邔W前兒童認知能力，豐富情感，形成良好意志品質(zhì)等具有不可替代性。

　　關(guān)鍵詞：學前兒童;心理發(fā)展;體育游戲

　　毛澤東同志在<新體育>的題詞中寫到:“要活動，要游戲，是兒童的天性�！蔽覈F(xiàn)代著名教育家陳鶴琴先生說過:“小孩生來是好動的，是以游戲為生命的�！边@足以說明游戲?qū)和闹匾�。�?-6歲學前兒童具有活潑好動，精力充沛等特點，決定了他們更傾向于動的游戲，自然體育游戲最受其青睞，能使他們玩興長久不衰。體育游戲?qū)⒆�、跑、跳、爬越等人類生活最基本動作寓于娛樂性極強的活動之中，激發(fā)了學前兒童對體育游戲的興趣，不僅有利于兒童身體發(fā)育，同時對兒童心理發(fā)展具有重要意義。在這獨生子女居多時代，在兒童成長中也出現(xiàn)了一些心理問題，如，自閉，怕人，不會與人交流，不合群，孤僻

　　等現(xiàn)象，這些問題的出現(xiàn)引起了人們的高度重視。經(jīng)常參加體育游戲可以預(yù)防和改善兒童的心理問題，提高其心理健康水平。體育游戲為兒童提供了交流、協(xié)商、討論的機會，有助于兒童擴展知識，豐富認識，調(diào)動思維，提高實際操作和解決問題的能力。

　　1體育游戲?qū)W前兒童心理過程的影響

　　1.1體育游戲?qū)W前兒童認知能力的影響

　　1.1.1體育游戲?qū)W前兒童感知能力的影響認識過程是人們認識客觀世界的反映過程，它是由感覺、知覺、思維、想像和記憶等不同認識過程組成。感知過程是認識過程的感性認識階段，是其它認識過程的前提。感知覺對兒童來說非常重要，它是兒童認識客觀世界最早的和最主要的手段，是兒童發(fā)展高級認知活動的基礎(chǔ)。著名兒童心理學家皮亞杰認為，人的知識來源于動作，動作是感知的源泉和思考的基礎(chǔ)。對于3-6歲這個年齡段的孩子來說，他們不會刻意的去接觸物體，只有在游戲和玩耍中才會不自覺的去接觸，感知和進一步認識。在體育游戲中他們會有意或無意地去感知，認識游戲中所需要的和相關(guān)的器物。因為兒童參與體育游戲多是自主自愿，積極主動的，沒有外在的壓力和強迫，體育游戲能以其獨有的特點深得兒童喜歡，所以，在日常生活中我們可以通過體育游戲來提高兒童的感知能力。比如，孩子們未接觸過有關(guān)球的游戲，那么他對球的屬性就不了解，更無法全面認識球。一般情況下，兒童對球都比較感興趣，球的種類也很多，我們在兒童專賣店可以看到各式各樣的球，幾乎每個兒童也都會擁有一個或幾個這樣的球。通過球的游戲可以鍛煉孩子手的靈活性，身體的協(xié)調(diào)性，動作的敏捷性。對于3-6歲的兒童來說他們已不滿足于自娛自樂了，喜歡找小伙伴們共同玩耍，球的功能和作用在兒童游戲中被充分展現(xiàn)出來，兒童也獲得了關(guān)于球的感覺和知覺，對球有了全面的認識。顯然，通過體育游戲可以豐富兒童的感性認識。

　　1.1.2體育游戲?qū)W前兒童思維能力的影響思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的、對客觀事物的概括和間接的認識，是認識的高級形式[1]。從不同的角度，可將思維作不同分類，3-6歲學前兒童的思維主要是以具體形象思維為主。比如，他們憑借具體實物(球、器械等)進行操作或借助表象進行模擬游戲等。具體形象思維是一般形象思維的初級階段，也是個體智慧發(fā)展必須經(jīng)歷的重要階段。思維在體育游戲發(fā)展中有著重要的作用，同樣，體育游戲?qū)和季S的發(fā)展也有重要意義。體育游戲?qū)和瘶O具吸引力，這是無可非議的，但任何一種游戲兒童長時間從事總會有厭倦的時候。當意興闌珊時，他們就會創(chuàng)新求異，當原有的體育游戲不能滿足兒童運動的需要時，兒童會對體育游戲的內(nèi)容、形式及規(guī)則等進行修改，直至滿意為止。兒童游戲不同于成人比賽，他們不局限于規(guī)則范圍內(nèi)，會根據(jù)自身需要來修改和設(shè)計，新穎好玩的體育游戲可讓兒童的玩興大增，大有意猶未盡之感。而兒童們無論是改編還是創(chuàng)造游戲均離不開思維的參與，如果兒童沒有思維的積極參與他便無法對事物進行認識，無法解決疑惑和面臨的問題，更談不上求新求異了。因此說體育游戲的開展有利于學前兒童思維的發(fā)展。

　　1.1.3體育游戲?qū)W前兒童語言能力的影響語言能力是人類最重要的的能力之一，是兒童發(fā)展其他高級認知活動和健全人格的重要基礎(chǔ)。嬰兒的大腦在出生后具有區(qū)分語音刺激與其他刺激的能力，而且這種語言能力一生下來或在出生以前就優(yōu)先地在左半球發(fā)展。但是，隨著大腦的發(fā)育，與語言活動相對應(yīng)的皮層功能區(qū)不斷經(jīng)歷著專門化的過程。0~5歲是兒童大腦高速發(fā)育的時期，也是兒童語言習得的敏感期[1]。語言的發(fā)展速度與水平與適宜的環(huán)境是分不開的，在家庭中兒童主要是模仿父母的話語，同時，兒童語言的發(fā)展與其他認知活動等的相互作用也是分不開的。

　　體育游戲是學前兒童的主導活動，它以其豐富、多彩、有趣等特點被兒童喜愛和依賴。在游戲中兒童不僅能接觸到共同玩耍的伙伴，同時還會接觸到各式各樣的物體，在游戲中小伙伴們用語言表達著自己的想法和看法，相互間接觸、交流、溝通的'機會較多，通過體育游戲的嬉戲玩耍能夠鍛煉和提高兒童的言語表達能力。體育游戲不是讓兒童被動的默默接受，而是要其主動參與，不僅身體要參與，語言上也要參與，要不斷的交流和表達。體育游戲是提高兒童語言表達能力較好的鍛煉途徑。

　　1.1.4體育游戲?qū)W前兒童想象力的影響體育游戲是學前兒童自主參與的，沒有強制和義務(wù)。兒童在體育游戲中，可以利用假想的情境自由地做自己喜歡的各種活動，又不受真實生活中客觀條件的限制，能“真切”體驗成人的社會生活和人際關(guān)系。因而成為學前兒童最喜歡的活動，也是他們的主導活動。

　　為了使體育游戲更具吸引力，能夠?qū)⒒锇閭兘?jīng)常、持續(xù)地聚集在一起，兒童不斷地發(fā)揮著他們豐富的想象力，創(chuàng)造出更多的能與小伙伴共同分享的體育游戲形式并樂此不疲。孩子們會根據(jù)自己的需要來設(shè)計游戲，即使沒有正規(guī)的場地、設(shè)施，他們也會如同有其存在一樣，憑借靈活的思維能力和豐富的想象力總會找到解決問題的辦法。如孩子們想踢一場足球賽，盡管他們選擇的空地沒有邊線、底線以及球門這些標記，但并不妨礙一場熱烈的足球比賽，因為他們總可以找到其他象征性物品替代(如，插兩個樹枝，放兩塊石頭或土塊等)，或者是履行他們心理已有的“約定”的界限。

　　1.2體育游戲?qū)W前兒童情感的影響

　　游戲是幼兒最喜歡的活動，體育游戲又是兒童游戲中的主導活動。它不僅能促進兒童身體發(fā)育，同時對心理過程的發(fā)展也起著重要作用。

　　在體育游戲中孩子們?yōu)榱四軌驖M足玩的需要，共同計劃，共同協(xié)商，合理分工，飾演各種角色。在不同的體育游戲中，兒童扮演的角色不盡相同，能使游戲順利進行并在其中盡興，成功地履行各個角色的義務(wù)和責任逐漸成了兒童們的自覺行動。學前兒童與同伴交往時，經(jīng)常表現(xiàn)出更多、更明顯的愉快、興奮和無拘無束的交流，享受著游戲帶給他們的樂趣，可以滿足兒童歸屬，愛和尊重的需要。良好的同伴交往，還可成為兒童的一種積極情感依賴，對學前兒童具有重要的情感支持作用。體育游戲中同伴交往為兒童提供了學習他人反應(yīng)的機會，逐漸學會認識他人觀點，學會了解他人、理解他人、約束自己、改變自己不合理的行為與想法，學會與同伴相處，克服認知上的自我中心狀態(tài)。這是兒童適應(yīng)社會必須具備的品質(zhì)，體育游戲?qū)和m應(yīng)社會，遵守社會規(guī)范具有積極意義。

　　1.3體育游戲?qū)W前兒童意志品質(zhì)的影響

　　兒童具有活潑好動，自制能力不強的特點。他們很難掩飾自己情感、控制自己的行為。在情緒高漲、興高采烈的情形下，這種現(xiàn)象更為明顯。平日想讓兒童靜站兩分鐘都很困難，但為了能使自己喜愛的游戲順利開展他們愿意遵守體育游戲的各項規(guī)則，這種主動、自愿的遵守無疑加強了兒童在生活中的自我約束力。

　　體育游戲是趣味性，刺激性極強的游戲，可長期吸引兒童。如攀爬，蹦床等游戲極具挑戰(zhàn)性，在剛參加這些游戲時多數(shù)兒童都會存在某種程度的膽怯、恐懼心理，想玩又不敢，不玩又心癢，放棄又不愿。這種極其向往心理使得他們嘗試著去接觸，去參與，漸漸的膽子大了，可以和小伙伴一同玩耍這個游戲了。即使在游戲中遇到困難，他們也會學著去克服，去努力，這對兒童意志品質(zhì)的形成具有重要作用。兒童在體育游戲中總能體會到新異的刺激，體育游戲進行時的情景經(jīng)常發(fā)生著變化，游戲的結(jié)果又常常是難以預(yù)料的。由于結(jié)果具有的不確定性，注定了體育游戲帶有競爭性，在體育游戲過程中兒童便形成了競爭心理，兒童爭強好勝的心理在體育游戲的比賽中可以得到滿足。如追逐游戲，跳猴皮筋，踢球等，失敗與成功讓他們體會到要有“勝不驕，敗不餒”的精神，逐漸學會了自我調(diào)整，自我控制。

　　2體育游戲?qū)W前兒童個性形成的影響

　　2.1個性傾向性

　　影響個性發(fā)展的因素有很多，既有先天遺傳因素也有后天環(huán)境的影響。雖然個性受生物特性制約，但對個性起決定作用的還是社會生活條件——環(huán)境和教育。家庭是兒童出生后最先接觸到的環(huán)境，是對兒童影響最早、最直接，時間最長的環(huán)境。但隨著幼兒運動能力和交流技能的發(fā)展，3-6歲這一時期的學前兒童的社會生活領(lǐng)域比嬰兒期擴大許多。此時兒童已經(jīng)能夠更好地表達自己的想法，理解他人的想法，他們已不滿足呆在家中與父母嬉戲了，而是向往窗外，向往有小伙伴的地方，期待著與他們共同玩耍。這一時期的學前兒童比較喜歡在奔跑追逐中游戲，孩子身心發(fā)展的特點決定了動的游戲是他們游戲的主體。在以獨生子女為主時代，核心家庭是現(xiàn)代社會的主要模式，三口之家比較普遍。孩子的個性培養(yǎng)引起了家長的關(guān)注。從游戲中可以了解到兒童的興趣、動機、志向和信念等，體現(xiàn)了人對周圍環(huán)境的態(tài)度。在體育游戲中，孩子們?yōu)榱送娴帽M興，不斷提出各種建議和要求，這就使得兒童的心理活動的獨立性和目的性逐步增長起來。這時，兒童開始能為較遠的目的而行動，能使自己的行動服從于集體的要求。在這個過程中，兒童逐步形成了一些比較穩(wěn)定、經(jīng)常、有傾向性的心理特性。

　　2.2個性心理特征

　　兒童是家長的期望，是祖國的未來。健康成長，適應(yīng)社會發(fā)展需要是家長對孩子的希望。要想成為活潑開朗，樂于助人，勤于動腦，思維開闊，想象豐富，人格健全的人，并不是一朝一夕之功，需要從兒時培養(yǎng)。于是游戲成了家長和幼兒園老師的首選，體育游戲又是兒童最喜歡參與的活動。在游戲中兒童行為的沖動性相對減少，自覺性相對增加。此時，兒童不但能服從于集體要求而調(diào)節(jié)自己的行為，而且也開始能比較自覺控制、調(diào)節(jié)自己的行為。例如，在體育游戲中兒童為了能融入群體，受人喜愛而自覺遵守游戲規(guī)則，并進一步將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在行為。為了孩子的茁壯成長，家長會鼓勵兒童參與，甚至是自己也親身參與其中，讓孩子體味快樂，提高認識、判斷和分析等能力。為兒童學習技能、交流經(jīng)驗、宣泄情緒、融洽關(guān)系，習得社會規(guī)范、完善人格提供了充分的機會。體育游戲?qū)和己脗€性的形成具有重要作用。

　　游戲之所以成為學前兒童的主導活動，是和游戲本身的特點和它在兒童身心發(fā)展上的作用是分不開的。雖然游戲的種類很多，但無論怎么劃分動作游戲都是游戲中必不可少的組成部分，體育游戲是以動為主，深受這個年齡段兒童的喜愛。在體育游戲中兒童可以通過玩來增長知識，提高生活技能，遵守社會規(guī)范，理解和體驗著人們之間的相互關(guān)系，是在快樂中學習和開發(fā)智力。這種玩中學的游戲是現(xiàn)代家長和兒童共同青睞的對象。

　　3結(jié)論

　　(1)鼓勵兒童參加體育游戲，當兒童膽怯畏懼時，作為兒童最為依賴的家長要正確引導，讓兒童逐漸敢于參與，融入群體。因為在不同體育游戲中所扮演的角色不同，在適應(yīng)體育游戲中的角色要求的過程中，將這種體驗移植到社會生活中，有助于兒童成功扮演社會角色。

　　(2)兒童在嬉戲玩耍時家長不要過多干預(yù)，以免限制兒童的思維，以家長的意識為轉(zhuǎn)移，束縛兒童的思維能力和想象力，不利于孩子的心理發(fā)展。

　　(3)當兒童在游戲中與小朋友產(chǎn)生矛盾或問題時，家長盡量不要參與，讓孩子們自己解決。可以鍛煉兒童交流、溝通和解決問題的能力。進而提高其在生活中解決問題的能力。

　　(4)家長應(yīng)誘導和啟發(fā)兒童積極參與體育游戲的創(chuàng)新和求異，并遵守游戲規(guī)則。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去體會，去思考，去總結(jié)。提高兒童觀察，認識，判斷，想象和獨立思考能力。

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