兒童心理發(fā)展與早教
為什么現(xiàn)在十分重視早期教育，是因?yàn)槎兰o(jì)發(fā)展心理學(xué)的出現(xiàn)，發(fā)展心理學(xué)專(zhuān)門(mén)研究個(gè)體心理的發(fā)展規(guī)律。在發(fā)展心理學(xué)誕生之前，人類(lèi)對(duì)心理發(fā)展的過(guò)程知道的非常少。人們只是從現(xiàn)象的觀察中，了解到心理發(fā)展的重要性，來(lái)指導(dǎo)對(duì)兒童的教育。一個(gè)孩子生下來(lái)，不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)走路，只有簡(jiǎn)單的、原始的、先天的反射，剛出生的足月孩子，生下來(lái)會(huì)吃媽媽的奶，這叫吮吸反射。你把指頭放到他的手掌里，他能把你的指頭握住，這是抓握反射。孩子慢慢變得會(huì)笑，會(huì)給你主動(dòng)的向你表示他的感情，呀呀開(kāi)始說(shuō)話、走路。和成人一塊生活，十幾年后成為一個(gè)成人，能勞動(dòng)、有思想，繼承人類(lèi)的文化，繁衍下一代，并且又去教育下一代。
人真是非常奇妙。孩子們生下來(lái)都一樣，長(zhǎng)大后就不一樣，有的人聰明，有的人有很強(qiáng)的能力，成為科學(xué)家、政治家、藝術(shù)家，有的人心理素質(zhì)很好，很有信心，有的人是精神分裂癥，焦慮癥、抑郁癥、人格障礙、罪犯。在短短的十幾年內(nèi)人發(fā)展、變化的如此之大。
人類(lèi)一直在探討下列問(wèn)題：
1、人出生的時(shí)候心理是什么樣；
2、人的善惡、聰明和愚笨是先天的還是后天的；
3、人的心理發(fā)展的過(guò)程是怎么進(jìn)行的；
4、在人出生后最開(kāi)始幾年生活對(duì)成人后有什么影響。
古代人類(lèi)的觀察和思辨與現(xiàn)代的.科學(xué)研究，都是力圖在這幾個(gè)問(wèn)題上找到答案。只有在這幾個(gè)問(wèn)題上找到答案，才能對(duì)兒童教育進(jìn)行具體指導(dǎo)。中國(guó)人過(guò)去是什么樣的看法？看《三字經(jīng)》的前兩句：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”這十二個(gè)字是中國(guó)古代儒家人性學(xué)說(shuō)和教育理論的核心。孟子認(rèn)為，人生下來(lái)之后，人心都是向善。沒(méi)有那個(gè)孩子一生下來(lái)，就是大奸大惡，另一個(gè)孩子一生下來(lái)，就是觀音菩薩。也沒(méi)有哪個(gè)孩子生下來(lái)，就預(yù)示他將來(lái)非常聰明，另一個(gè)孩子一生下來(lái)，就預(yù)示他非常愚笨。如果是這樣的話，教育就沒(méi)有任何意義，天生注定的嗎，教和學(xué)都沒(méi)有什么意義。孟子認(rèn)為，孩子生下來(lái)，資質(zhì)基本上是一樣的，承認(rèn)存在差異，但是相近。為什么長(zhǎng)大以后，每個(gè)人的心態(tài)、心理素質(zhì)、是否聰明、能干在孩子之間有如此大的差異？“習(xí)相遠(yuǎn)”，是因?yàn)樵诔錾�，在不同的環(huán)境中，學(xué)習(xí)到不同的行為方式，學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)，接受不同的教育所致。兒童早期接受的教育對(duì)成年后的影響非常大�！白硬粚W(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為”。孩子不學(xué)習(xí)是不行的，不合適的、不應(yīng)該的。不然的話，長(zhǎng)大了有什么出息�！叭龤q看大，從小看老”，中國(guó)人對(duì)早期教育的重要性看得非常清楚。認(rèn)為出生后最開(kāi)始幾年對(duì)人一生的影響是巨大的。
發(fā)展心理學(xué)對(duì)此有什么看法？發(fā)展心理學(xué)非常關(guān)注人生下來(lái)后兩個(gè)方面的發(fā)展，一是認(rèn)知的發(fā)展或者說(shuō)是智力的發(fā)展?fàn)顩r。兒童智力的發(fā)展對(duì)成人后的智力有什么影響。第二個(gè)方面就是兒童行為、人格的發(fā)展，換句話說(shuō)，什么樣的兒童成人后更容易發(fā)生精神病、神經(jīng)癥、人格障礙，或者犯罪。心理學(xué)家們是如何進(jìn)行研究的？
心理學(xué)家們觀察兒童在不同年齡段的各種行為發(fā)生的規(guī)律，語(yǔ)言發(fā)生的規(guī)律，如幾個(gè)月開(kāi)始會(huì)發(fā)元音，有單詞出現(xiàn)，什么時(shí)候能說(shuō)雙詞句，簡(jiǎn)單句什么時(shí)候開(kāi)始，疑問(wèn)句、復(fù)句什么時(shí)候開(kāi)始，多少個(gè)月開(kāi)始能理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。兒童的思維能力在什么開(kāi)始發(fā)展，那一個(gè)年齡段開(kāi)始發(fā)展動(dòng)作思維，那一個(gè)年齡段開(kāi)始發(fā)展形象思維，抽象思維能力一般在十幾歲開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，等等各種認(rèn)知能的發(fā)展。以及比較在小時(shí)候不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的兒童，對(duì)成人智力狀況的影響。
美國(guó)斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家推孟教授領(lǐng)導(dǎo)的研究小組，在第一次大戰(zhàn)前對(duì)幾千名剛出生兒童的智力發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行追蹤研究，這個(gè)小組的研究一直持續(xù)到九十年代初期。對(duì)兒童行為、人格方面的研究，一是從成人后發(fā)生精神病、神經(jīng)癥、人格障礙的人去追溯她的兒童時(shí)代，看在兒童時(shí)代有哪些問(wèn)題，父母的撫養(yǎng)、教育方式存在什么問(wèn)題。第二個(gè)研究的方法就是觀察在兒童時(shí)期，不同行為表現(xiàn)的兒童，父母不同的教育方式，對(duì)孩子的態(tài)度，父母本人的心理狀況對(duì)孩子心理的影響。研究?jī)和母鞣N行為發(fā)展的年齡階段等等。近百年的研究結(jié)果，得出以下兩個(gè)結(jié)論：
1、人一生基本智力的80％是在六歲前奠定。
2、兒童時(shí)期（尤其是在六歲前）心理的健康發(fā)展是一生心理健康的基礎(chǔ)。因此就得出一個(gè)非常重要的結(jié)論：人一生最重要的教育是在幼兒階段。這和我們古代中國(guó)人的教育思想是完全一致。發(fā)展心理學(xué)是我們開(kāi)始能更多、科學(xué)的去了解人類(lèi)自身心理的發(fā)展規(guī)律，發(fā)展心理學(xué)的研究是人類(lèi)二十一世紀(jì)兒童教育的重要基礎(chǔ)。
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