如何改善留守兒童的心理問題
中國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)大批留守兒童、老人、婦女的現(xiàn)象，而人群最多的就是留守兒童，這些孩子長(zhǎng)期不能父母在一起，致使出現(xiàn)嚴(yán)重留守兒童的的心理問題。那么到底如何改善留守兒童的心理問題呢？以下是小編搜集整理的如何改善留守兒童的心理問題，希望對(duì)你有幫助！
如何改善留守兒童的心理問題 1
一、“中國(guó)式”別離
隨著春節(jié)放假結(jié)束，回鄉(xiāng)過年者陸續(xù)返城。一年一度的相聚、一年一度的別離，這被網(wǎng)友們稱為“中國(guó)式”別離。
在筆者看來，對(duì)于成年人來說，“中國(guó)式”別離某種程度還涵蓋著離家奮斗（求學(xué)或者工作）的意味——現(xiàn)在網(wǎng)上熱議的都是在城市工作者不舍老父、老母——那么，對(duì)于未成年人來說，“中國(guó)式”別離則有著諸多的無奈。父母無法把孩子帶進(jìn)城里求學(xué)，只有舍下年幼的孩子進(jìn)城，或者孩子雖然在城市求學(xué)多年，可因?yàn)闊o法在城市升學(xué)，只有從城市返回老家求學(xué)。
這是“中國(guó)式”別離的最大問題。也是與其他國(guó)家離別最大的不同——在其他國(guó)家，成年子女與父母也是聚少離多，不可能一直在一起工作、生活，但未成年人子女通常是不離開父母的，作為未成年孩子的監(jiān)護(hù)人，法律規(guī)定監(jiān)護(hù)人必須履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，與此同時(shí)，政府也為未成年孩子隨父母流動(dòng)創(chuàng)造好的求學(xué)、醫(yī)療保障、社會(huì)福利環(huán)境，讓孩子擁有完整的學(xué)校教育、家庭教育。
全國(guó)婦聯(lián)、全國(guó)心系好兒童系列活動(dòng)組委會(huì)發(fā)布的《農(nóng)村留守兒童家庭教育活動(dòng)調(diào)查分析報(bào)告》顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童約5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000萬(wàn)。由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，45.1%的留守兒童“感到心里孤單”，三成以上的孩子出現(xiàn)心理衛(wèi)生問題。因長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛和呵護(hù)，留守兒童們存在嚴(yán)重的“親情饑渴”現(xiàn)象，在調(diào)查中，相當(dāng)多的孩子最想對(duì)父母說“爸爸媽媽，我好想你們”。
每一次春節(jié)，對(duì)于留守兒童來說，都可能是一次心理沖擊——有的孩子的父母并沒有回家，孩子只有在失望中熬過春節(jié)，據(jù)媒體報(bào)道，有的外出打工者已有10幾年沒有回家過年，見到自己的孩子，今年央視的特別報(bào)道也提到四川江安縣一位7歲留守女孩照顧著5歲的弟弟，作業(yè)本上寫滿“想媽媽”，這讓很多人心酸；有的孩子的父母回家過年，可是還沒有過幾天，父母又收拾行囊外出打工，父母當(dāng)然不舍孩子，孩子們更舍不得，而父母是成人，還能夠承受這種離愁別緒，未成年人的孩子，怎么面對(duì)這短相聚長(zhǎng)別離？
全國(guó)婦聯(lián)曾呼吁，進(jìn)城務(wù)工人員把孩子帶在身邊�？墒�，有多少進(jìn)城務(wù)工人員不想把孩子帶在身邊呢？他們不是不想帶，而是沒有條件帶，或者環(huán)境不允許帶。2008年，我國(guó)國(guó)務(wù)院明確要求各地政府以“流入為主，公辦為主”的原則解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的義務(wù)教育求學(xué)問題，這為進(jìn)城務(wù)工人員帶孩子進(jìn)城創(chuàng)造了“政策條件”，可是，這一政策在一些地區(qū)并沒有落實(shí)，不少地方對(duì)隨遷子女求學(xué)還設(shè)置了相應(yīng)的門檻，另外，由于公辦教育資源有限，有的地方，包括北京，隨遷子女求學(xué)還得進(jìn)打工子弟學(xué)校。
這僅是接受義務(wù)教育，接受義務(wù)教育后的考試升學(xué)問題，對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員是否帶孩子進(jìn)城影響更大，這一問題，即異地高考（以及異地中考）在去年成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)�？陀^而言，相對(duì)于此前沒有政策而言，全國(guó)各地出臺(tái)的異地高考方案（或原則性意見），有著進(jìn)步意義，但是，這離全面解決問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是在北京、上海、廣東這些流入人口多的地區(qū)，設(shè)置的開放門檻還很高。
從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，只有創(chuàng)造所有孩子公平求學(xué)、升學(xué)的環(huán)境，才能緩解這種“中國(guó)式”別離，而眼下十分迫切的問題是，對(duì)于這幾千萬(wàn)留守兒童的心理問題，該如何緩解？當(dāng)父母離去，有沒有人去關(guān)注這些孩子的心理，當(dāng)?shù)卣�、社區(qū)、學(xué)校有何作為？此前的調(diào)查顯示留守兒童存在嚴(yán)重的心理問題，這反映對(duì)于留守兒童的教育存在嚴(yán)重缺失，在父母不能在他們身邊的現(xiàn)實(shí)無法短期改變的現(xiàn)實(shí)之下，全社會(huì)應(yīng)該向這個(gè)群體伸出援手，關(guān)心他們的身心健康。這才是關(guān)注“中國(guó)式”別離的價(jià)值所在。
二、農(nóng)村留守兒童主要心理問題的表現(xiàn)
1、自卑心理比較普遍。據(jù)對(duì)一些農(nóng)村留守兒童的調(diào)查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴(yán)重的自卑感。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，覺得自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。
2、性格孤僻，行為怪異。留守兒童由于父母長(zhǎng)期在外，缺乏最起碼的心理交流機(jī)會(huì)，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，內(nèi)心的煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)外部世界缺乏安全感和信任感。這種情感欠缺嚴(yán)重影響著他們與他人的社會(huì)交往，他們膽小懦弱，內(nèi)心封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性。極少數(shù)留守兒童受社會(huì)不良團(tuán)伙影響，出現(xiàn)了違紀(jì)行為或違法犯罪的現(xiàn)象。
3、逆反心理嚴(yán)重。不少留守兒童在校表現(xiàn)較差，人品較低，經(jīng)常違紀(jì)，目中無人，不太合群，沒有集體主義觀念，有的還養(yǎng)成了抽煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等不良習(xí)慣。往往許多留守兒童表面上來看都比其他孩子要更獨(dú)立、更堅(jiān)強(qiáng)，然而他們的心靈比其他孩子更脆弱、更不堪一擊。他們心態(tài)極不平衡，情緒波動(dòng)很大，在與他人的社會(huì)交往中很容易受傷，從而產(chǎn)生逆反心理和仇恨心理，導(dǎo)致沾染上不良的習(xí)氣，有的甚至誤入歧途，走上違法犯罪的道路。
孩子是祖國(guó)的'未來和希望，留守兒童關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會(huì)進(jìn)步。當(dāng)前，留守兒童的這些心理問題不僅會(huì)對(duì)留守兒童造成心理傷害，帶來不穩(wěn)定因素，也會(huì)給和諧社會(huì)的構(gòu)建帶來隱患，必須采取正確的措施加以防范。
三、解決農(nóng)村留守兒童心理問題的措施
1、加強(qiáng)家庭教育，給予留守兒童更多的關(guān)愛。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育，是父母和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。父母尤其是出外打工的父母應(yīng)與孩子經(jīng)常交流和溝通，除了關(guān)心孩子的生活、身體和學(xué)習(xí)外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，讓孩子時(shí)刻感受到父母的關(guān)心和愛護(hù)。這樣不但有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理，也可通過講述打工的經(jīng)歷，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的來之不易，理解尊重父母，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。另一方面，負(fù)責(zé)撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)的祖父母、外祖父母或者其他親屬應(yīng)民主、平等地對(duì)待孩子，真正擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，從而塑造孩子的健康心理。
2、發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)教育功能。學(xué)校作為留守兒童所在地的教育機(jī)構(gòu)，要完善健康教育觀念，將心理健康教育作為德育教育的主要途徑。學(xué)校要盡可能利用各種教育資源，開展各種形式的對(duì)留守兒童的心理健康教育。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師具備良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予心理上的體貼與溫馨，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理壓力，讓孩子有一個(gè)穩(wěn)定的情緒、積極的情感，營(yíng)造和諧大家庭的氛圍，滿足孩子們的精神需求；其次，學(xué)校要組織班主任建立留守兒童心理健康檔案和跟蹤管理檔案，及時(shí)了解留守兒童的總體心理健康狀況，對(duì)常見的心理和行為問題，進(jìn)行有針對(duì)性的干預(yù)和管理。
3、應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室，配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)和咨詢老師，為全校教師和學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。要注重對(duì)留守兒童家長(zhǎng)和其他監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，使他們端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，家校結(jié)合以更好地教育孩子。
4、留守兒童自身應(yīng)加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)留守兒童的心理健康教育，外因要通過內(nèi)因來起作用。我認(rèn)為留守兒童本身應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)會(huì)自信、自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對(duì)自己的鍛煉和考驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)挫折和逆境，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，為自己樹立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多與老師、同學(xué)接觸，主動(dòng)與父母溝通，提高自己的獨(dú)立性、堅(jiān)定性和自制力，從而使自己能夠健康快樂地成長(zhǎng)。
5、整合社會(huì)力量，共同搭建留守兒童愛心教育平臺(tái)。政府要針對(duì)部分農(nóng)村社會(huì)教育薄弱、教育資源缺乏、教育觀念陳舊的現(xiàn)狀制定相關(guān)政策，通過政策激勵(lì)和引導(dǎo)，把家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育有機(jī)結(jié)合起來，努力使社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育形成合力，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。
留守兒童的心理問題，不是僅僅靠個(gè)人來解決，而是需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)懷。
如何改善留守兒童的心理問題 2
概述：
小孩子的心理健康是非常重要的，特別是留守兒童，家長(zhǎng)經(jīng)常都不在身邊，很多孩子都會(huì)感覺非常的孤獨(dú)，這樣對(duì)孩子的身心健康會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。有的父母經(jīng)常都在外面打工，或者是常年的打工，經(jīng)常不回家，這樣對(duì)孩子心理方面健康影響是非常大的，留守兒童的心理健康受到很多方面的影響，很多孩子都會(huì)出現(xiàn)性格孤僻的現(xiàn)象，也可能會(huì)出現(xiàn)自我封閉的情況。
步驟方法：
1、 很多小孩子可能會(huì)出現(xiàn)自我封閉的現(xiàn)象，有的小孩子由于經(jīng)常的不受人的關(guān)注，或者是父母經(jīng)常不在身邊，這樣可能會(huì)感覺到孤獨(dú)感，也可能會(huì)缺乏安全感，情況下，可能會(huì)導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)性格比較內(nèi)向的現(xiàn)象。
2、 很多留守兒童都會(huì)出現(xiàn)精神過度的緊張或者是寡言少語(yǔ)的形象，有的孩子會(huì)出現(xiàn)焦慮癥的產(chǎn)生，很多留守兒童都會(huì)感覺非常的孤僻和自卑，有的孩子還會(huì)出現(xiàn)的心理封閉的現(xiàn)象和多孩子都會(huì)表現(xiàn)的非常脆弱。
3、 有的時(shí)候留守兒童也可能會(huì)出現(xiàn)比較明顯的情緒過于激動(dòng)的現(xiàn)象，有的孩子可能會(huì)容易沖動(dòng)，留守兒童出現(xiàn)暴力的傾向是非常多的，如果感覺到自己不受尊重，就經(jīng)常的使用一些暴力的方法處理事情。
注意事項(xiàng)：
現(xiàn)在很多人都會(huì)關(guān)注留守兒童的心理方面的狀態(tài)，很多留守兒童都會(huì)出現(xiàn)心里迷茫的現(xiàn)象，有的留守兒童由于經(jīng)常的沒有人管教，會(huì)經(jīng)常的逃學(xué)或者是輟學(xué)，孩子的健康影響非常大。
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1、對(duì)待孩子的心理問題，不要采取斥責(zé)打罵的方式。要弄清楚孩子抑郁或焦慮的是什么，為什么忤逆大人，讓他把心理話說出來，了解他真實(shí)的想法，再相應(yīng)提出一些處理方法或意見供其參考。
2、對(duì)孩子的未來要抱有理性的態(tài)度。學(xué)習(xí)成績(jī)以及考學(xué)都不是唯一的目標(biāo)，應(yīng)該多從愛迪生、愛因斯坦這些偉大的故事中體會(huì)出對(duì)孩子的合適的教育方法。應(yīng)該實(shí)事求是地給孩子提出目標(biāo)，多了解和發(fā)揮孩子的長(zhǎng)項(xiàng)，培養(yǎng)多方面的興趣。
3、家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子參與到家庭生活和家庭困難的解決中。既讓孩子們了解家長(zhǎng)持家的不易，產(chǎn)生對(duì)家人的感情，也讓他們對(duì)生活本身有更多的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)克服困難的方法技巧，培養(yǎng)自己的毅力。別怕孩子會(huì)吃苦遭罪，否則就是剝奪孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
4、家長(zhǎng)和老師也應(yīng)不斷注意自身修養(yǎng)，關(guān)愛自己的心理健康。自己心態(tài)不平和，情緒不穩(wěn)定，就會(huì)貽害孩子的心理健康。
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