兒童“童年恐慌”癥解讀
面對(duì)孩子的質(zhì)問,父母?jìng)兪欠窀杏X到他們身上承受的學(xué)習(xí)壓力?因此“焦慮”“恐懼”成為當(dāng)今的“童年病”,也成為當(dāng)下教育一個(gè)不可忽視的問題。以下為您解讀兒童“童年恐慌”癥,歡迎瀏覽!
一、別讓孩子患上“童年恐慌”癥
什么是童年恐慌?童年恐慌是指兒童因面臨巨大壓力而不能理解不能承受,所導(dǎo)致的較長(zhǎng)久較強(qiáng)烈的焦慮心態(tài)。童年恐慌最直接的表現(xiàn)是孩子的情緒急切不安,心理健康水平下降。
然而,孩子的這些心理變化卻沒有引起父母?jìng)兊淖銐蛑匾暋?/p>
一位初三男生在我的博客留言,表達(dá)了他的內(nèi)心困惑:
我爸媽都是醫(yī)生,他們都是北京某醫(yī)科大學(xué)的高材生,上學(xué)時(shí)就品學(xué)兼優(yōu),各方面都很拔尖。而我卻完全不同,我從小就不喜歡上學(xué),成績(jī)經(jīng)常是班上中下游。每次開家長(zhǎng)會(huì)回來,父母總是沒有笑臉,盯著我看半天,“當(dāng)時(shí)生你的時(shí)候是不是抱錯(cuò)了?怎么一點(diǎn)兒都不像我們呢?”但他們還是要求我考前10名。不斷在我面前如數(shù)家珍似的說他們當(dāng)年讀書時(shí)的驕人成績(jī),我聽了就想吐。讓我害怕的是,過年過節(jié)家里一來客人,讓我“驕傲”的.父母就自嘲:“你們看,我們倆都是醫(yī)生,養(yǎng)個(gè)兒子比難民還瘦。我們倆都是碩士學(xué)位,可兒子現(xiàn)在考試第10名都困難!痹谖衣爜硎且环N挖苦,還好我的臉皮厚。后來,只要家里一來客人,我就干脆躲出去。有時(shí)我想,獨(dú)生子女真倒霉,如果我有個(gè)兄弟姐妹什么的,讓他去出國(guó)讀博士,讓父母驕傲,我就不用擔(dān)驚受怕了。
我喜歡做飯,準(zhǔn)確地說是烹調(diào)。連飯店里的松鼠鱖魚都會(huì)做,而且味道絕不比飯店的差。但父母堅(jiān)決不讓我考技校。我很苦惱,考不了前10名、喜歡烹調(diào)的我,不是我父母的驕傲,是誰的驕傲呢?
這個(gè)男孩的苦惱,正是“童年恐慌”的表現(xiàn)。
聽到孩子的追問“我是誰的驕傲”時(shí),作為教育工作者,我深深感受到孩子內(nèi)心的無奈與焦慮。
可以說,父母對(duì)孩子的成績(jī)、名次方面的要求決定了孩子的幸福與苦惱。學(xué)業(yè)上的成功往往是他們快樂的源頭,學(xué)業(yè)上的壓力又往往成為他們煩惱的源頭。然而,一個(gè)致命的難題在于,父母對(duì)學(xué)歷和成績(jī)的高期望、高要求,是絕大多數(shù)孩子絕對(duì)無法實(shí)現(xiàn)的。在這樣的重壓之下,絕望和無奈就成為很多孩子的主要情緒狀態(tài)。
二、撩開“前10名”的虛榮面紗
其實(shí),沒有一個(gè)孩子不想學(xué)習(xí)好,也沒有一個(gè)孩子不想考第一名。但是,為什么絕大多數(shù)孩子與第一名無緣呢?孩子們認(rèn)為是自己笨或倒霉,父母?jìng)儗?duì)此困惑不解,“別人的孩子行,我的孩子為什么就不行?”
一個(gè)美國(guó)人揭開了這個(gè)謎。
哈佛大學(xué)的教育心理學(xué)家霍華德·加德納教授的“多元智能”理論告訴我們,每個(gè)人身上至少有8種智能,它們分別是語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自省智能、人際交流智能和自然觀察智能等。他認(rèn)為,有些人熱衷于寫作,有些人擅長(zhǎng)演奏動(dòng)人心弦的樂曲,有些人對(duì)數(shù)字特別敏感,有些人能夠創(chuàng)作視覺藝術(shù)作品,有些人能夠輕松優(yōu)雅地完成體育動(dòng)作,有些人具有領(lǐng)導(dǎo)才能……以上這些人其實(shí)都是人才,都能成為對(duì)社會(huì)有用的人。但是我們不能說上述的人誰最聰明,因?yàn)樗麄冊(cè)诓煌姆矫姹憩F(xiàn)出各自的聰明才智。
反觀現(xiàn)實(shí),我們?cè)诮逃型赜诤⒆诱Z言能力和數(shù)理邏輯能力的發(fā)展,卻忽視了兒童在其他方面發(fā)展的潛能。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)樵谀壳暗慕逃虒W(xué)體系中,是以語言能力和數(shù)理邏輯能力的發(fā)展為中心的。也就是說,所謂學(xué)生的考試名次,主要是考核語言能力和數(shù)理邏輯能力的結(jié)果。所以,無論是教師還是父母都重視語文、數(shù)學(xué)、英語等“主科”,而對(duì)品德、體育、音樂、勞技等“副科”不重視。其實(shí),這是一個(gè)天大的誤會(huì):8個(gè)智能是平等的,憑什么前兩個(gè)就可以主宰命運(yùn)而另外6個(gè)就被打入另冊(cè)?盡管教育改革尚未到位,對(duì)人的評(píng)價(jià)尚欠公平,父母要看到孩子的潛能和特質(zhì)是有差異的,每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。找到孩子最擅長(zhǎng)的方面,在孩子最有特質(zhì)的方面培養(yǎng)他,這是父母?jìng)兪紫纫⒁獾膯栴}。
說來有趣,當(dāng)人們熱衷于孩子考前幾名的時(shí)候,杭州市一位小學(xué)特級(jí)教師周武,卻經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)了“第10名現(xiàn)象”。周老師在對(duì)許多畢業(yè)生的跟蹤中看到,那些當(dāng)年經(jīng)?记皫酌膶W(xué)生發(fā)展平平,而考試成績(jī)總在第10名左右的學(xué)生,反而發(fā)展得更優(yōu)秀一些。可能的原因是,兩者的差異在于,后者的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于前者,因而有更多發(fā)展綜合素質(zhì)的空間。
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