孩子懼怕老師的幾種心理原因有哪些
孩子懼怕老師的幾種心理原因有哪些呢?父母也要讓孩子懂得，對(duì)老師的尊重并不等于認(rèn)為老師做得都對(duì)，對(duì)老師有意見就應(yīng)該向老師提出來(lái)。
孩子懼怕老師的幾種心理原因有哪些
上了一段時(shí)間的幼兒園，父母?jìng)儼l(fā)現(xiàn)孩子還是很怕老師，照理說，剛?cè)胗變簣@，一切對(duì)孩子來(lái)說都是陌生的，這時(shí)怕老師還情有可原，可是過了這么久，孩子怎么還是怕老師呢?難道，這也是孩子的天性釋然。
一、孩子懼怕老師的原因
原因可能包括兩方面 :一般，孩子懼怕老師是因?yàn)椴荒苋淌芾蠋煂?duì)自己冷淡的態(tài)度，或不能接受老師對(duì)自己的批評(píng)而與老師產(chǎn)生的一種抵觸情緒;·目前，許多老師都不能夠常常以肯定的態(tài)度、欣賞的眼光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，而是常常用否定的態(tài)度、挑剔的眼光和批評(píng)的言語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，因此造成孩子對(duì)老師的懼怕，產(chǎn)生抵觸情緒。
但能肯定的是，孩子的懼怕是種負(fù)面的情緒，它會(huì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，需要引起老師和父母的關(guān)注。
二、幫助孩子克服懼怕心理的方法·
讓孩子說出自己的心境當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)老師有抵觸情緒時(shí)，首先要給孩子創(chuàng)造一種寬松的、自由的發(fā)表意見的心理氛圍，使孩子毫不隱瞞地講清楚老師批評(píng)自己的原因以及對(duì)自己的態(tài)度和自己接受批評(píng)時(shí)的心情。這時(shí)父母應(yīng)注意兩個(gè)方面：
1、認(rèn)真聽取孩子對(duì)事情的全部經(jīng)過的陳述，以及孩子對(duì)老師批評(píng)和處理意見的看法;
2、冷靜分析孩子產(chǎn)生抵觸心理的主要原因，并采取適宜的方法予以解決。如果是屬于孩子認(rèn)識(shí)偏激或行為錯(cuò)誤時(shí)，父母要積極引導(dǎo)，如果是屬于老師處理問題存在片面性或有失誤時(shí)，父母要積極主動(dòng)與老師交換意見，以化解孩子的抵觸心理。
·讓孩子懂得換位思考即讓孩子學(xué)會(huì)站在他人的角度考慮問題和處理問題，創(chuàng)造情景讓孩子設(shè)身處地體會(huì)老師的難處，并在這個(gè)過程中改善師生間的關(guān)系，減輕或避免孩子對(duì)老師的抵觸情緒。
值得父母注意,此時(shí)，父母應(yīng)避免兩種錯(cuò)誤作法：
1、千萬(wàn)不要在沒搞清事實(shí)真相之前就簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)孩子或?qū)蠋煴硎静粷M。因?yàn)�，這樣做既不能使孩子從中受到教育，也不能緩解師生間的矛盾，還增加孩子對(duì)老師的抵觸情緒;
2、一旦孩子對(duì)老師有意見，就不加思索地指責(zé)老師。父母這種不經(jīng)調(diào)查研究、草率表態(tài)，一味地批評(píng)老師的做法，將助長(zhǎng)孩子對(duì)老師的抵觸情緒，并對(duì)孩子的人格形成產(chǎn)生極壞的負(fù)面影響。
·父母和老師應(yīng)多交流家庭和校園是教育孩子的不可缺少的兩個(gè)部分，但現(xiàn)實(shí)中，往往它們是分離的，就像兩個(gè)世界一樣，這對(duì)父母和老師共同教育孩子來(lái)說一個(gè)是非常不利的因素。
父母要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，老師也要了解孩子在家中的行為。老師和父母交流時(shí)，更能從孩子的生活和學(xué)習(xí)出發(fā)，找出孩子對(duì)老師的抵觸的根源，明確原因后，要糾正孩子的問題就能達(dá)到事半功倍的效果。
因此，父母應(yīng)主動(dòng)架起交流的橋梁，多和老師談?wù)労⒆拥膯栴}，這對(duì)避免孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒是極其重要的。
綜上所述，如果讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并保持較高的學(xué)習(xí)效率，就必須盡可能避免孩子由于對(duì)老師的抵觸情緒而產(chǎn)生的不愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，父母也要讓孩子懂得，對(duì)老師的尊重并不等于認(rèn)為老師做得都對(duì)，對(duì)老師有意見就應(yīng)該向老師提出來(lái)，但必須講究一些策略，最好是在事后找老師談心，說明實(shí)情。這既是一個(gè)讓老師更好地了解你的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)真誠(chéng)地愛護(hù)和幫助老師的機(jī)會(huì)。
分析孩子心理問題原因
一、孩子心理問題
在現(xiàn)實(shí)生活中，有些兒童的心理和行為變化達(dá)不到心理障礙的程度，或者持續(xù)的時(shí)間較短，這種現(xiàn)象我們稱之為兒童心理問題。
因此，健康的軀體和發(fā)育正常的大腦是心理健康的前提。父母雙方的遺傳因子，如肌體的構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)、大腦等的特征都可以傳給后代。還有許多遺傳性疾病會(huì)伴有智力低下、精神異�；蛏眢w畸形等癥狀而影響心理的健全發(fā)展。另外每個(gè)孩子生下來(lái)即表現(xiàn)有不同的氣質(zhì)特點(diǎn)（氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型），這是遺傳的。如細(xì)心觀察的產(chǎn)房護(hù)士或父母會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新生兒屬于容易型：他們比較溫順，睡和醒、饑和飽、大小便都很有規(guī)律。而另一些孩子屬于困難型：他們特別好動(dòng)，不�？摁[，難以哄住，也缺乏生活規(guī)律性，屬于難以照管的孩子。還有一些孩子對(duì)外界刺激反應(yīng)遲鈍，其他孩子則介于他們之間，這種與生俱來(lái)的氣質(zhì)雖然是遺傳的，但可因環(huán)境和教育訓(xùn)練而發(fā)生一定改變。
二、孩子心理問題原因
1、家庭環(huán)境：
家庭環(huán)境對(duì)孩子心理的影響是巨大的，很多兒童之所以產(chǎn)生心理問題，與家庭環(huán)境的惡化有著莫大的關(guān)系，而一個(gè)和諧的家庭環(huán)境中的孩子，其心理健康的程度往往更好。當(dāng)今社會(huì)中，離婚率呈現(xiàn)著不斷增高的趨勢(shì)，對(duì)孩子的心理產(chǎn)生了很多負(fù)面影響，家庭的重組或者分裂，給孩子造成了很大的困擾。
2、教育方式：
教育方式的合理與否，影響著孩子心理的健康狀況。嚴(yán)格控制、嚴(yán)厲懲罰、專斷型的教養(yǎng)方式，容易使子女產(chǎn)生不滿情緒，并具有畏縮、不信任等個(gè)性缺陷。放任自流、隨意型的教養(yǎng)方式，使得子女在個(gè)性上很不成熟。而過分嬌慣子女，往往使子女自私、任性，易產(chǎn)生行為問題和社會(huì)適應(yīng)困難。父母過分保護(hù)的子女，往往具有依賴性強(qiáng)、易激動(dòng)、缺乏情緒控制能力等不良傾向。專家認(rèn)為，同時(shí)強(qiáng)調(diào)關(guān)懷、嚴(yán)格要求和親子交流的權(quán)威型養(yǎng)育風(fēng)格最有益于兒童的成長(zhǎng)。
3、學(xué)習(xí)壓力：孩子的心理承受能力是有限的，過多的壓力往往給孩子帶來(lái)心理問題。有調(diào)查證實(shí)，80%以上的父母對(duì)孩子期望值過高。為了讓孩子上重點(diǎn)、考名校、出國(guó)留學(xué)，家長(zhǎng)成天逼孩子認(rèn)字、寫作、彈琴、繪畫、學(xué)外語(yǔ)。孩子缺乏應(yīng)有的游戲時(shí)間，就容易產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情緒。因此，家長(zhǎng)要降低對(duì)子女的期望值，提倡“三百六十行，行行出狀元”的思想，不以成績(jī)高低論成敗，并注意因材施教，從而使孩子學(xué)有所獲，學(xué)有所成。
怎么滿足孩子心理需求
我們可以把孩子比喻成是一粒種子，這粒種子已經(jīng)具有其本身的生命力以及與其生長(zhǎng)的所有的資源，但是它只有具備生理營(yíng)養(yǎng)才能生根發(fā)芽，具有心理營(yíng)養(yǎng)才能有更好的長(zhǎng)勢(shì)長(zhǎng)得粗壯茂盛。生理營(yíng)養(yǎng)，我相信各位家長(zhǎng)應(yīng)該沒有問題，但你們了解孩子需要什么心理營(yíng)養(yǎng)嗎？是如何需要的？什么時(shí)間需要？所有的孩子的營(yíng)養(yǎng)一樣的？我們?nèi)绾谓o？我們自己具有這種營(yíng)養(yǎng)嗎？如果沒有怎么辦？
如果心理營(yíng)養(yǎng)不充分，孩子表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象是什么？主要有以下三種：
1、情緒不穩(wěn)定。
2、人際關(guān)系不良。
3、行為偏差。
在中國(guó)13—15歲孩子的自殺和自殘率偏高。 如果一個(gè)孩子有足夠的心理營(yíng)養(yǎng)去滋養(yǎng)他的生命，他的生命力就會(huì)自然而然的綻放，有良好的人際關(guān)系，也能夠有力量去追隨自己的夢(mèng)想！生物本性就是向上向善，努力展現(xiàn)自我的過程，更何況人！
現(xiàn)在的父母，常常為了兒童的身體的發(fā)育，竭盡所能為兒童補(bǔ)充大量的營(yíng)養(yǎng)品，以期他們有一個(gè)健康的體魄。然而，有些父母往往忽略了兒童在其心理的成長(zhǎng)過程中也需要補(bǔ)充一些“心理營(yíng)養(yǎng)素”。那么，正常的兒童心理發(fā)育有哪些需求呢？
被愛、被關(guān)懷的需求
要讓孩子感覺到你非常愛他。父母一定要把愛“表達(dá)”出來(lái)，讓孩子能真正體驗(yàn)到、感受到。一個(gè)得不到愛的孩子其心理發(fā)育必將是不平衡的。只有感受到愛的孩子，才會(huì)學(xué)習(xí)如何去愛別人、愛社會(huì)、愛自然、愛生活。
歸屬感的需求
兒童是社會(huì)中的人。他喜歡有同伴、有父母、有家庭。當(dāng)兒童受到冷落時(shí)，可能會(huì)很敏感地認(rèn)為大家都看不起他。產(chǎn)生“大家都排斥我”、“這個(gè)家好象不是我的“。久而久之，他就會(huì)對(duì)家庭和集體產(chǎn)生排斥心理。目前一些離家出走和不良少年組織中的兒童就屬于這種心態(tài)。
自尊心的需求
自尊與自信的建立，對(duì)兒童心理發(fā)育及未來(lái)的發(fā)展尤為關(guān)鍵。應(yīng)多給予孩子表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，一句鼓勵(lì)頂一萬(wàn)句批評(píng)。應(yīng)該讓孩子感到自己的價(jià)值所在，相信自己的能力，這是兒童學(xué)會(huì)生活繼而邁向社會(huì)的動(dòng)力源泉。
成就感的需求
當(dāng)兒童第一次體驗(yàn)到成功的滋味，并得到適當(dāng)?shù)墓膭?lì)時(shí)，他會(huì)繼續(xù)做下去。這種成就感是促使兒童繼續(xù)去嘗試他所遇到的任何事情的主要原因。
滿足好奇心的需求
好奇心也是一種天性。兒童對(duì)于他不曾看到過的或不曾聽說過的事物，會(huì)主動(dòng)去問、去摸、去看，這樣就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)。所以，大人最好認(rèn)真解答孩子的問題，在滿足其好奇心的同時(shí)，增加其知識(shí)的積累，啟發(fā)其認(rèn)識(shí)、解決問題的能力。如果兒童的好奇心得不到滿足，就會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的欲望和求知的興趣。
活動(dòng)的需求
活動(dòng)不僅能增強(qiáng)兒童的身體發(fā)育，同時(shí)也通過活動(dòng)提供兒童與他人相處的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中心身都得到鍛煉。
孩子的權(quán)力意識(shí)能夠達(dá)到令父母抓狂，同時(shí)反思的程度。事實(shí)上，這是幾乎每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程中，必經(jīng)的一個(gè)階段。父母對(duì)此進(jìn)行的正確引導(dǎo)，好過以各種負(fù)面情緒來(lái)應(yīng)對(duì)。在這個(gè)問題上，幫助孩子尋找到他們的權(quán)力與自我約束的平衡很關(guān)鍵。
當(dāng)你的孩子請(qǐng)你給他買新的視頻游戲，并且哭著喊道：“別的小朋友都有了，為什么你不能像他們的爸爸媽媽一樣！”似乎大多數(shù)的父母，但凡聽到孩子的這番陳述，以及他們對(duì)權(quán)力的態(tài)度時(shí)，都會(huì)氣憤得脈搏上升。甚至還會(huì)想到底哪里出了錯(cuò)，忍不住自責(zé)：“我究竟做了什么，竟然養(yǎng)出這么自私的小孩？！難道我活在世上就是為了滿足他的需要？！”
事實(shí)是，兒童，尤其接近青少年階段的孩子，深信自己有權(quán)得到他們想要的東西－并且父母應(yīng)該滿足他們提出的要求。孩子極少意識(shí)到自己的無(wú)理堅(jiān)持，只認(rèn)定他們有權(quán)以自己的方式影響別人。這個(gè)階段的孩子表現(xiàn)的傲慢、囂張，甚至是無(wú)禮令父母抓狂。
如何應(yīng)對(duì)孩子心理問題
解決孩子的心理問題要用科學(xué)的方法指導(dǎo)
由于傳統(tǒng)教育觀的長(zhǎng)期影響，我們的父母不具備系統(tǒng)的教育子女的理論知識(shí)，教育方法不適應(yīng)孩子的 發(fā)展規(guī)律。要改變這種現(xiàn)狀，小學(xué)生的父母需接受比較系統(tǒng)的再教育。社會(huì)也有責(zé)任給他們提供學(xué)習(xí)的條件，如舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和處理家庭同子女教 育之間的關(guān)系，積極營(yíng)造民主和諧的家庭氛圍最大限度地減少溺愛型和專制型家長(zhǎng)，使小學(xué)生的父母樹立正確的教育觀，并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)和發(fā) 展。
待離婚問題要謹(jǐn)慎
對(duì)待父母離婚，打破了原有家庭的寧?kù)o，使子女得不到完整的父愛或母愛，不少子女因此心理開始扭曲。為人父母者，當(dāng)夫妻關(guān)系不和時(shí)， 為了未成年的子女，千萬(wàn)不要輕易去趕時(shí)髦、鬧離婚。即使夫妻感情確已破裂，在離婚前，也應(yīng)當(dāng)多為子女考慮，畢竟孩子是無(wú)辜的，而且他們正處在發(fā)展時(shí)期，給 他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭生活環(huán)境是我們的責(zé)任。
要配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育
首先，家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈、幼稚的心靈更需要關(guān)心。
首先家長(zhǎng)要知曉孩子的心靈更加需要關(guān)心，從小關(guān)心孩子的心理健康是每一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)盡的'義務(wù)。例如小學(xué)生在學(xué)校被老師批評(píng)時(shí)，希望其他人能安慰他、勸解他，可是小學(xué)生被老師批評(píng)后，回家還會(huì)被家長(zhǎng)變本加厲地再批評(píng)一頓，孩子肯定會(huì)感覺很委屈。因此，老師和家長(zhǎng)應(yīng)默契配合，由一方擔(dān)任批評(píng)的角色時(shí)，另一方擔(dān)任勸解，萬(wàn)不可兩面夾擊，要給孩子“溫暖的家”的感覺，家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈。
其次，要傾聽孩子說話。家長(zhǎng)往往習(xí)慣于自己說話，讓孩子聽話
。在學(xué)校里一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，主要也就是教師說，小學(xué)生說話的機(jī)會(huì)相對(duì)少，說心理話的機(jī)會(huì)更少了。家庭應(yīng)該是孩子說心理話的地方，家長(zhǎng)要注意把說話的機(jī)會(huì)留給孩子，特別是內(nèi)向的孩子，家長(zhǎng)更要給予重視，鼓勵(lì)孩子多說話。家長(zhǎng)不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流，有研究說父親對(duì)孩子的影響在孩子的健康成長(zhǎng)中地位重要，建議工作忙的父親們每周至少要與孩子共同用餐3-4次，在餐桌上的話題往往比較輕松，當(dāng)孩子說話家長(zhǎng)傾聽時(shí)是最美好溫馨的時(shí)光。
最后，寬容與約束都重要。
對(duì)孩子寬容好還是嚴(yán)格好，并沒有一致的意見，現(xiàn)實(shí)中家庭教育失敗的教訓(xùn)往往過寬或過嚴(yán)。家長(zhǎng)應(yīng)平等地對(duì)待孩子，在寬容孩子的同時(shí)要給孩子必要的約束。過分寬容則陷于溺愛，過分嚴(yán)格則陷于寡愛。家長(zhǎng)要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會(huì)是在訓(xùn)斥聲中養(yǎng)成，家長(zhǎng)的適時(shí)表?yè)P(yáng)比其他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能幫助孩子養(yǎng)成好品性，表?yè)P(yáng)孩子與約束孩子的不良行為不構(gòu)成矛盾，尊定孩子愉悅的幸福人生基礎(chǔ)從鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)開始。
常見孩子的心理問題
一般而言，我們將兒童的心理問題分成一般性及特殊性二類。一般性的問題如：口吃、尿床、逃學(xué)、不吃飯、說謊、好動(dòng)等；特殊性的問題如：自閉癥、適應(yīng)障礙、癲癇、兒童期精神分裂癥等。也許你會(huì)說，你所碰到的問題不只這些。的確；孩子的問題并不只以上所提及的。然而我們列舉這些常見的心理疾病，并不是想對(duì)兒童的心理問題加以分類，而是想讓父母親了解孩子出現(xiàn)哪些行為時(shí)必須注意、甚至治療。
1、自閉癥
典型自閉癥的孩子，目光與言行都不與人接觸，常使自己活在自我的世界里，而且脾氣異常強(qiáng)烈，他們同時(shí)會(huì)固執(zhí)的愛聽某種旋律或某種玩具，甚至具有靈巧的動(dòng)作及想法。日常生活中，他對(duì)「物」的興趣比對(duì)「人」來(lái)得高，有時(shí)甚至?xí)讶说闹w當(dāng)成物體來(lái)玩；玩的時(shí)候，常常會(huì)有一些重復(fù)且節(jié)奏性的動(dòng)作；對(duì)于喜歡的東西相當(dāng)執(zhí)著且一成不變。
產(chǎn)生自閉癥可能的原因有：遺傳、腦傷以及父母對(duì)子女冷漠的管教態(tài)度等。其治療方法，積極方面：應(yīng)注意自己的管教態(tài)度、適時(shí)提供愛及關(guān)懷、并妥為設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。消極方面：則應(yīng)給予行為治療，例如用代幣學(xué)習(xí)或社會(huì)性增強(qiáng)等方式來(lái)建立自閉癥兒童的人際關(guān)系，飲食行為等。
2、多動(dòng)癥
活動(dòng)量過大的孩子容易坐立不定、整天跑東跑西、爬上爬下、話多、手勢(shì)多、父母或老師往往非常討厭這種孩子，他們有時(shí)會(huì)認(rèn)為這些孩子是故意搗蛋的。
兒童過度好動(dòng)的可能原因有三種：一是家庭壓力太大、二是輕微的腦部受損、另一種是天生就屬于活動(dòng)型的孩子。
治療可分成二部分，積極方面應(yīng)盡量減低家庭壓力，懷孕時(shí)不要亂服成藥；消極方面則可使用鎮(zhèn)靜劑，降低孩子的活動(dòng)量（但不宜長(zhǎng)久服用），在教學(xué)上則盡量安排消耗體力的或簡(jiǎn)單的活動(dòng)，并時(shí)時(shí)給予必要的增強(qiáng)。
3、恐懼癥
兒童對(duì)鬼、神及不明物體的恐懼似乎是司空見慣，但是這種恐懼若持續(xù)不斷地存在著，則將影響孩子的正常生活。
造成恐懼癥的原因不外以下三種，其一是過去可怕的經(jīng)驗(yàn)所引起--如突來(lái)的巨響、朋友或兄弟的恫嚇等；其二，恐懼可能是焦慮的代替品；其三是社會(huì)學(xué)習(xí)而來(lái)。
矯正上應(yīng)盡量避免危言恫嚇；如果過度恐懼可以服用輕微鎮(zhèn)靜劑減低其恐懼程度，然后再使用系統(tǒng)敏感消除法除去其恐懼。
4、口吃
根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2至4歲的孩子最易產(chǎn)生口吃，口吃是種語(yǔ)言表達(dá)上的障礙，一般而言；因?yàn)?2歲以前的孩子，正利用社群中較多數(shù)的價(jià)值判斷，建立自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，所以對(duì)與他們不一樣的人，常有行為上的排擠，造成口吃孩子的內(nèi)心往往產(chǎn)生嚴(yán)重掙扎，說話時(shí)也會(huì)有焦慮的現(xiàn)象產(chǎn)生。
孩子產(chǎn)生口吃的原因有生理和心理兩方面因素；生理原因可能有：遺傳、發(fā)音器官協(xié)調(diào)遲緩、發(fā)音器官障礙、神經(jīng)系統(tǒng)控制問題等，如果是這方面的原因，最好能就醫(yī)診療，一般都能有良好的矯治效果。
心理因素造成的口吃又稱為心因性口吃；大多來(lái)自內(nèi)心的壓力、焦慮、恐懼、需求注意、或不當(dāng)模仿等，比較常見的例子如：課業(yè)壓力太大、因升學(xué)造成適應(yīng)不良、搬家對(duì)新環(huán)境恐懼、習(xí)慣訓(xùn)練時(shí)過于嚴(yán)格、或要求孩子改正積習(xí)、太過緊張的情境、父母教師對(duì)處理其它口吃孩子的方法不對(duì)等，這些情況在父母教師管教比較嚴(yán)厲、或兒童本身較為敏感時(shí)，會(huì)更嚴(yán)重。
心因性口吃的治療必須針對(duì)造成口吃的原因加以改進(jìn)，如果孩子出現(xiàn)口吃時(shí)，父母教師應(yīng)更和善（但此時(shí)要注意其它孩子是否會(huì)因此而模仿），嚴(yán)重時(shí)也許需要語(yǔ)言治療學(xué)家或心理學(xué)家的幫忙，目前多采漸近治療法或嫌惡的療法。
5、夜尿癥
夜尿通常發(fā)生于3歲左右的兒童。一般而言產(chǎn)生夜尿的可能原因包括器質(zhì)性因素（如：膀胱無(wú)力）、夜間飲水過多、太暗不敢上廁所、日間活動(dòng)量過大、以及沒有學(xué)會(huì)控制大小便等。
6、強(qiáng)迫行為
兒童如果經(jīng)常重復(fù)某些行為或動(dòng)作就得注意，否則一旦變成強(qiáng)迫性行為就很難戒除。
孩子心理浮躁怎么辦
現(xiàn)在許多小孩都有浮躁心理，什么事情時(shí)間一長(zhǎng)就待不住。那么孩子心理浮躁怎么辦呢?如何才能磨掉孩子的浮躁心理?
面對(duì)心理浮躁的孩子，家長(zhǎng)該怎么辦？
孩子浮躁心理的產(chǎn)生主要有以下原因：
1、家長(zhǎng)的影響
我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)利益和結(jié)構(gòu)在進(jìn)行著大調(diào)整，在改革帶來(lái)的社會(huì)變化面前，不少家長(zhǎng) 的心理處于矛盾狀態(tài)，既對(duì)改革的成果表示贊成和滿意，又擔(dān)心和憂慮在新體制帶來(lái)的震動(dòng)和沖擊面前無(wú)法適應(yīng)，因而患得患失，心神不安。也有的家長(zhǎng)急于脫貧或改變生活的現(xiàn)狀，表現(xiàn)出急功近利，出現(xiàn)急躁的心態(tài)，恨不得一眨眼成為“先富起來(lái)的那一部分人”，這種心理也影響到子女。
2、與遺傳有關(guān)
心理學(xué)的研究表明，具有強(qiáng)而不靈活、不平衡的神經(jīng)類型的人，容易急躁，沉不住氣，做事易沖動(dòng)，注意力易分散。
3、意志品質(zhì)薄弱
有的父母只知給孩子灌輸知識(shí)，卻不知培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)，因而造成有的孩子學(xué)習(xí)怕苦怕累，做事急躁冒進(jìn)，缺乏恒心。
為了改變孩子的浮躁心理，父母應(yīng)指導(dǎo)孩子注意以下問題：
1、教育孩子立長(zhǎng)志
俄國(guó)偉大作家托爾斯泰說過：“理想是指路的明燈，沒有理想就沒有堅(jiān)定的方向;沒有方向，就沒有生活�！备改钢挥袔椭⒆訕淞⑦h(yuǎn)大的理想，才能使孩子明確生活的目的和對(duì)崇高理想的追求，具有對(duì)生活和學(xué)習(xí)的高度責(zé)任感，這對(duì)防止孩子浮躁心理的滋生和蔓延是十分有利的。
父母在幫助孩子樹立遠(yuǎn)大理想時(shí)要注意兩點(diǎn)：
一是立志要揚(yáng)長(zhǎng)避短。有的孩子立志經(jīng)常不考慮自身?xiàng)l件是否可行，而是憑心血來(lái)潮，或看到社會(huì)上什么掙大錢，就想做什么工作。這種立志者多數(shù)是要受挫的。父母應(yīng)該告誡孩子，根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)確立目標(biāo)(最好和孩子一起分析孩子的特點(diǎn))，才會(huì)有成功的希望，千萬(wàn)不要趕時(shí)髦。
二是立志要專一。俗話說：“無(wú)志者常立志，有志者立長(zhǎng)志。”父母要告訴孩子立志不在于多，而在于“恒”的道理。要防止孩子“常立志而事未成”的不好結(jié)果的產(chǎn)生。正如赫伯特所說：“人不論志氣大小，只要盡力而為，矢志不渝，就一定能如愿以償。
2、重視孩子的行為習(xí)慣
一是要求孩子做事情要先思考，后行動(dòng)。比方出門旅行，要先決定目的地與路線;上臺(tái)演講，應(yīng)先準(zhǔn)備講稿。父母要引導(dǎo)孩子在做事之前，經(jīng)常問自己這樣一些問題：“為什么做?做這個(gè)嗎?希望什么結(jié)果?最好怎樣做?”并要具體回答，寫在紙上，使目的明確，言行、手段具體化。二是要求孩子做事情要有始有終。不焦躁、不虛浮、踏踏實(shí)實(shí)做每一件事，一次做不成的事情就一點(diǎn)一點(diǎn)分開做，積少成多、積沙成塔，累積的最后即可達(dá)到目標(biāo)。
3、有針對(duì)性地“磨練”
父母可以采取一些措施，有針對(duì)性地“磨練”孩子的浮躁心理。如指導(dǎo)孩子練習(xí)書法，學(xué)習(xí)繪畫，彈琴，解亂繩結(jié)，下棋等，有助于培養(yǎng)孩子的耐心和韌性。此外，還要指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)調(diào)控自己的浮躁情緒。例如，做事時(shí)孩子可用語(yǔ)言進(jìn)行自我暗示，“不要急，急噪會(huì)把事情辦壞”，“不要這山看著那山高，這樣會(huì)一事無(wú)成”，“堅(jiān)持就是勝利”。只要孩子堅(jiān)持不斷地進(jìn)行心理上的練習(xí)，孩子浮躁的毛病就會(huì)慢慢改掉。
4、用榜樣教育孩子
身教重于言教。首先父母要調(diào)適自己的心理，改掉浮躁的毛病，為孩子樹立勤奮努力，腳踏實(shí)地工作的良好形象，以自己的言行去影響孩子。其次，鼓勵(lì)孩子用榜樣，如革命前輩、科學(xué)家、發(fā)明家、勞動(dòng)模范、文藝作品中的優(yōu)秀人物以及周圍的一些同學(xué)的生動(dòng)、形象的優(yōu)良品質(zhì)來(lái)對(duì)照檢查自己，督促自己改掉浮躁的毛病，教育培養(yǎng)其勤奮不息，堅(jiān)忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)。
爸爸媽媽們只有幫助孩子樹立遠(yuǎn)大的理想，才能使孩子明確生活的目的和對(duì)崇高理想的追求，具有對(duì)生活和學(xué)習(xí)的高度責(zé)任感，這對(duì)防止孩子浮躁心理的滋生和蔓延是十分有利的。
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