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應(yīng)該讓孩子看電子書(shū)嗎
真實(shí)的書(shū) vs 電子書(shū)
前幾天，我和丈夫談?wù)撈穑谶^(guò)去的幾年中，我們使用科技的方式發(fā)生了怎樣的改變，而且隨著時(shí)間的推移還將繼續(xù)如何改變。我丈夫說(shuō)到：我們訂閱報(bào)紙和雜志，這樣一種使用科技的方式，可能早就落伍了。他乘地鐵去上班的路上，他極少見(jiàn)到有人(當(dāng)然這樣的人不會(huì)比他更年輕)閱讀《紐約時(shí)報(bào)》或者《體育畫(huà)報(bào)》的紙質(zhì)報(bào)紙。但是在很多事情上，我們確實(shí)喜歡有一個(gè)“真實(shí)”版本的文章放在面前供我們閱讀，而不是從一個(gè)平板電腦上來(lái)讀它。
隨著年輕一代越來(lái)越多的使用在線(xiàn)或者電子設(shè)備進(jìn)行閱讀，在我們的閱讀研討會(huì)上，我從家長(zhǎng)那里聽(tīng)到的最常見(jiàn)的問(wèn)題都是類(lèi)似于：“我應(yīng)該讓我的孩子在iPad上閱讀嗎?”。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題很難回答，因?yàn)楹芏嘣?目前還沒(méi)有一個(gè)完美的或者確鑿的證據(jù)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，特別是如果你正在尋找一個(gè)細(xì)致的答案，諸如：有哪一項(xiàng)具體能力因?yàn)槭褂每萍籍a(chǎn)品而得到了培養(yǎng)或者阻礙?科技產(chǎn)品是如何影響不同年齡的孩子的?不同的科技工具如何以不同的方式影響能力的發(fā)展?
此外，有太多其它因素需要考慮——家長(zhǎng)常常會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題，是因?yàn)樗麄兊暮⒆右呀?jīng)開(kāi)始在iPad上閱讀，而不愿意去讀一本過(guò)時(shí)的(紙質(zhì))書(shū)。在這種情況下，我寧愿看到一個(gè)孩子去閱讀電子書(shū)，也勝過(guò)他完全不讀書(shū)，即便讀電子書(shū)并不如閱讀印刷的書(shū)更有益處。最后，我總是有一點(diǎn)擔(dān)心，給電子閱讀開(kāi)綠燈，將意味著孩子被單獨(dú)留下與科技產(chǎn)品相處，而不是以另一種相同的經(jīng)歷方式得到支持：坐在父母的腿上和他們一起讀一本書(shū)。
總而言之，我并不認(rèn)為，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可以有一個(gè)簡(jiǎn)單的答案。我也并不認(rèn)為，這個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)答案。每個(gè)孩子和每個(gè)家庭都是不一樣的，所以父母?jìng)冃枰獧?quán)衡所有的信息，來(lái)做出最有效的應(yīng)對(duì)。因?yàn)槲覈L試幫助這些家庭做到這一點(diǎn)，所以我真的很高興發(fā)現(xiàn)了一篇最近在線(xiàn)發(fā)表在《教育研究述評(píng)》上的文章，這篇文章探討了科技產(chǎn)品對(duì)學(xué)齡前兒童和小學(xué)兒童閱讀發(fā)展的影響。
多媒體書(shū)籍的互動(dòng)功能使孩子分心
這篇文章提供了一個(gè)很寬泛的回答，對(duì)于科技強(qiáng)化后的故事書(shū)如何影響讀寫(xiě)能力的發(fā)展，因?yàn)樽髡卟捎昧嗽治龇椒�，意味著他�?duì)比了對(duì)不同類(lèi)型的科技測(cè)試和不同的研究方法。無(wú)論如何，他們檢查了43項(xiàng)研究結(jié)果和2000多個(gè)孩子，這讓我們感覺(jué)這項(xiàng)調(diào)查的結(jié)論相當(dāng)可信，且可以重復(fù)。他們的目的是測(cè)試在使用不同的方式(科技強(qiáng)化版vs.過(guò)時(shí)的印刷版)閱讀相同的故事時(shí)，會(huì)如何影響(孩子)能力的發(fā)展。以下是這篇文章的大意：
科技強(qiáng)化后的故事書(shū)往往包括多媒體功能，例如動(dòng)畫(huà)插圖、音樂(lè)、聲音效果和交互功能，比如熱鍵，孩子可以點(diǎn)擊進(jìn)入游戲、問(wèn)題、詞典等等。在研究中，作者發(fā)現(xiàn)，多媒體功能能幫助孩子更好地理解故事和話(huà)語(yǔ)，但互動(dòng)的特點(diǎn)使他們?cè)诼?tīng)故事的時(shí)候分心。
對(duì)于來(lái)自各種弱勢(shì)背景的孩子來(lái)說(shuō)，提供給他們科技強(qiáng)化的故事書(shū)，既給他們帶來(lái)了更多的好處，但也帶來(lái)了更大的問(wèn)題。低社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景和/或移民的孩子，雙語(yǔ)家庭最受益于科技強(qiáng)化故事書(shū)的多媒體功能，可能是因?yàn)轭~外的信息，提供了一種非語(yǔ)言的方式幫助他們提升自己的背景知識(shí)，因此，提升了他們對(duì)故事的理解。但互動(dòng)功能使他們分心的程度超過(guò)了他們的優(yōu)勢(shì)。
科技強(qiáng)化故事書(shū)似乎最有可能幫助孩子提高故事理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，換句話(huà)說(shuō)，可以通過(guò)對(duì)話(huà)和聽(tīng)故事來(lái)構(gòu)建這兩種能力。然而，這些書(shū)在幫助孩子養(yǎng)成早期識(shí)字技能，如語(yǔ)音意識(shí)或者字母和單詞的識(shí)別上，并沒(méi)有比傳統(tǒng)書(shū)籍做得更好。
如何選擇?功能簡(jiǎn)單，控制時(shí)間
這些發(fā)現(xiàn)讓我感到有信心給家長(zhǎng)們同樣的建議，關(guān)于如何負(fù)責(zé)任地使用科技培養(yǎng)識(shí)字能力。他們包括：
請(qǐng)記住，運(yùn)用科技手段，就像你已經(jīng)與您的孩子做過(guò)的那樣，作為語(yǔ)言和識(shí)字活動(dòng)的一個(gè)補(bǔ)充是有益的，但就像您已經(jīng)與您的孩子做過(guò)的一樣，作為語(yǔ)言和識(shí)字活動(dòng)的替代品卻是有害的�，F(xiàn)在，假設(shè)科技強(qiáng)化故事書(shū)在增強(qiáng)(孩子的)故事理解能力上是最有效的，而不是那些要求孩子專(zhuān)注于頁(yè)面上的單詞的能力。
追隨那些包含簡(jiǎn)單多媒體功能的科技工具，而不是那些有很多互動(dòng)功能的工具。因?yàn)榛?dòng)功能會(huì)分散你的孩子的注意力，讓他們抓不住故事的重點(diǎn)。
監(jiān)督使用科技產(chǎn)品的時(shí)間，這樣你就可以幫助你的孩子學(xué)習(xí)如何明智的使用這些功能，以及什么時(shí)候忽略他們。對(duì)于他/她正在讀的電子內(nèi)容保持敏感，這將有助于你提出后續(xù)問(wèn)題，并且?guī)椭?她澄清一些易混淆的點(diǎn)。
在做出關(guān)于加強(qiáng)他或她的識(shí)字技能的最佳途徑的決定時(shí)，你需要考慮你孩子的個(gè)性需求、興趣和背景。
這是我能給這個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題最簡(jiǎn)短的答案，否則每當(dāng)一個(gè)新的推薦出來(lái)，我就得回到我母親的忠告：“任何事情都需要適度”。是的，時(shí)間和科技都在變，但我還沒(méi)準(zhǔn)備好跟我的《星期日?qǐng)?bào)》說(shuō)再見(jiàn)。
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