父母別誤解孩子的這些行為
父母別誤解孩子的哪些行為呢?孩子的有些行為在父母的眼里看來(lái)顯得不合常理或者覺得孩子很笨，父母?jìng)儾灰米约旱难酃馊ザ攘亢⒆拥男袨閷?duì)錯(cuò)，孩子的這些行為父母千萬(wàn)別誤解，讓自己自由玩耍發(fā)展“玩商”吧。
一、追求完美不是笨
生活鏡像：
媽媽叫喬喬把小凳子搬來(lái)，喬喬走向凳子準(zhǔn)備搬，這時(shí)姥姥拿起凳子，遞給喬喬，喬喬大叫著："不是這樣的。"他把凳子放回原來(lái)的地方，再搬起來(lái)。姥姥笑到：“這孩子可真笨。”
專家分析：
喬喬不是笨，而是每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷的“完美敏感期”，即做事情講究完整性。在他們的設(shè)想中，事情應(yīng)該是這樣辦，一旦他們?cè)O(shè)想好的東西被打斷，便不愿接受。這是他們從初步建立計(jì)劃做事的意識(shí)，到掌握較強(qiáng)的思維能力的一個(gè)過渡。這時(shí)家長(zhǎng)在給予必要的指導(dǎo)時(shí)，不妨對(duì)孩子的這種行為寬容一些。這也有利于培養(yǎng)孩子做事有始有終的好習(xí)慣。
二、重復(fù)不僅是為記憶
生活鏡像：
藝可媽覺得很奇怪：給藝可講的《灰姑娘》故事，孩子聽了多少次也沒聽煩，每晚，藝可總是纏著媽媽講《灰姑娘》的故事，從不間斷。媽媽表示：媽媽知道你記住了，不用讀了。但藝可還是不罷休。
專家分析：
重復(fù)是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)。孩子的智力發(fā)展，不是知識(shí)在頭腦中的堆積，記住知識(shí)本身，而是通過刺激、記憶來(lái)促進(jìn)腦部的發(fā)育。孩子的智力在發(fā)展的過程中，需要大量的重復(fù)作為力量，當(dāng)重復(fù)到達(dá)了一定程度時(shí)，新的狀態(tài)就會(huì)爆發(fā)出來(lái)。另外，孩子在聽熟悉的事物時(shí)，對(duì)事物的預(yù)見會(huì)給他們帶來(lái)信心與安全感。
三、實(shí)施破壞不是錯(cuò)
生活鏡像：
洲洲常常損壞家里的物品，撕毀過爸爸的稿紙，拆散過媽媽的化妝盒，自己的玩具也往往被拆得七零八落。于是，父母對(duì)洲洲大聲地指責(zé)，試圖阻止他這樣的行為。
專家分析：
其實(shí)，孩子在玩弄物品的時(shí)候，實(shí)際上也是一種學(xué)習(xí)。孩子的智力發(fā)育，需要不斷地信息刺激，他們四處探尋各種事物來(lái)滿足他們的這一需求。從成人的角度看，他是毀壞了一件物品，而實(shí)際上孩子從中調(diào)動(dòng)了自己的手、眼、耳等感官，得到了自己需要的信息。所以，父母不可輕易阻止孩子的探索過程。對(duì)的確不能讓孩子嘗試的事情，也要盡量向孩子說明道理，并找出替代的事情給孩子做。如果父母經(jīng)常粗暴地阻止孩子做事，孩子就會(huì)漸漸地失去好奇心，失去了探索的動(dòng)力。
四、依戀與自理并不矛盾
生活鏡像：
甜甜爸媽十分重視培養(yǎng)她的自理能力，從不讓甜甜粘著自己。在甜甜很小的時(shí)候，就讓她自己吃飯、穿衣，甚至為了培養(yǎng)女兒的獨(dú)立性，把她送到全托的幼兒園鍛煉。
專家分析：
粘父母是孩子成長(zhǎng)過程中的一個(gè)必經(jīng)的階段，他們從對(duì)父母的依戀中感受親情，認(rèn)識(shí)世界。經(jīng)過了這一階段，孩子才能逐漸建立起健全人格。從心理發(fā)育上說，孩子很需要被重視，這與他們的自理能力并不矛盾。
教子感言
父母不宜用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子，而要深入孩子的內(nèi)心，尊重孩子的想法。在阻止孩子的行為之前，先仔細(xì)考慮孩子這樣做的原因。在對(duì)孩子提出要求的時(shí)候，先掂一掂這樣的要求是否符合孩子的年齡特征。孩子像是一本書的作者，父母越有興趣讀他的作品，他就越有動(dòng)力將這本書寫得更加精彩。
玩可以促進(jìn)孩子的身心健康、創(chuàng)意、自信心、同情心、想像力、社交能力、平衡感、時(shí)間空間觀念、手指靈活度、邏輯思維、選擇與判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。玩耍是門深?yuàn)W的學(xué)問，在玩耍的過程中，方向感、空間時(shí)間的掌握、溝通技巧、如何與他人相處、如何解決問題等知識(shí)，都在不知不覺中成了孩子的囊中物。
美國(guó)兒科學(xué)會(huì)的研究表明，自由玩耍會(huì)讓孩子受益無(wú)窮。它有助于孩子變得更具有創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)自己的激情所在，發(fā)展解決與他人和諧相處以及適應(yīng)環(huán)境的能力。通過玩耍學(xué)會(huì)自己探究嘗試、掌控環(huán)境。“也許最重要的.是，玩耍是一種單純的快樂，是童年彌足珍貴的一部分。”
兒童健康發(fā)展真正所需的是更多美好的玩耍時(shí)光。自由玩耍能夠培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和社會(huì)技能。孩子在玩的過程中刺激了手部和身體的觸覺發(fā)育，如玩泥、玩沙、玩水。小兒的觸覺訓(xùn)練嚴(yán)重不足，導(dǎo)致觸覺敏感或遲鈍兒日益增多。觸覺發(fā)育不良，可以影響到大腦對(duì)外界的認(rèn)知和應(yīng)變，觸覺又是一種情感溝通手段。日本人對(duì)孩子觸覺和耐寒能力培養(yǎng)非常的重視，我們可以看到，日本冬季女娃們穿的校服都是呢裙，而不是厚厚的長(zhǎng)褲或棉褲，四季都鼓勵(lì)孩子洗涼水澡。
大人千萬(wàn)不要手把手地教孩子，無(wú)論是多么小的孩子。應(yīng)該讓孩子自己去研究，給孩子自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)必須有意識(shí)地克制那種什么事都為孩子做的想法，給孩子一定的自由。在一定范圍內(nèi)給孩子選擇權(quán)，對(duì)于發(fā)展孩子的自我價(jià)值觀是至關(guān)重要的。
孩子的行為大多數(shù)是有意義的，如果我們不能理解孩子的一種行為，但這種行為對(duì)孩子不構(gòu)成危險(xiǎn)的話，我們就應(yīng)該保護(hù)孩子，讓他繼續(xù)這個(gè)行為。最好、最自然的促進(jìn)孩子在社會(huì)、語(yǔ)言和精神上的良好發(fā)育的方式是：父母和撫養(yǎng)者將孩子融入他們的交往中，并盡可能地和孩子一起玩耍。
學(xué)齡前的孩子應(yīng)該有一個(gè)歡樂的童年，讓孩子們?cè)?ldquo;玩”的過程中，去觀察世界，去體驗(yàn)生活，促進(jìn)想象力的發(fā)展，促進(jìn)思維力發(fā)展，啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子的創(chuàng)新思維。對(duì)孩子而言，學(xué)習(xí)的樂趣并不是最后的結(jié)果，而是學(xué)習(xí)的過程本身，從自身需求出發(fā)獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力。
高學(xué)歷的母親，更偏重于對(duì)孩子的嚴(yán)管，不愿讓孩子“順其自然”地發(fā)展，家長(zhǎng)要有對(duì)孩子生命規(guī)律和生命潛力的深刻認(rèn)識(shí)、理解和尊重。家長(zhǎng)要深刻地懂得生命的整體性，懂得愉快的童年生活對(duì)于生命發(fā)展的獨(dú)特重要價(jià)值，懂得這階段的教育對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體生命的重要影響。
每個(gè)孩子都需要從父母那里得到足夠的重視。在每天工作之余，我們要騰出一些時(shí)間參加孩子的游戲。幼兒通過接觸具體的、仿真的與生活有關(guān)的東西學(xué)習(xí)，需要與同伴、成人和環(huán)境互動(dòng)交流，要為孩子提供各種各樣的經(jīng)歷，盡可能讓孩子接觸到各類東西。父母作為孩子的傾聽者、支持者、精神的陪伴者。
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