關(guān)于親子閱讀的誤區(qū)
親子閱讀就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。那么關(guān)于親子閱讀的誤區(qū)又有什么呢?
親子閱讀的前提：買什么書?
現(xiàn)實聚焦：現(xiàn)代社會，各行各業(yè)的競爭都非常激烈，家長們意識到教育的重要性，只要是對孩子有利的教育投資，家長們都是竭盡所能。隨著生活水平的提高，為孩子開辟一個家庭閱讀區(qū)域，添置一個書柜，買一些孩子喜歡的書，對一般家庭來說都是能力所及的事。但是在和家長們的溝通中，我意外地發(fā)現(xiàn)，很多家長都愿意給孩子買很多的書，至于買了之后是否和孩子一起讀，怎么讀，家長們都表示還沒有考慮到這個問題。
問題分析：家長們都比較重視為親子閱讀創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，殊不知濃郁的心理閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)也是至關(guān)重要的。
專家提示：平等、和諧的心理環(huán)境是幼兒閱讀的情感支持。俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”模仿是孩子的天性，他看到、聽到、摸到的，或是被要求的，都是他學(xué)習(xí)的對象，這其中既包括成人們有意給予孩子的各種刺激和學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括無意間流露而幼兒主動吸收和學(xué)習(xí)的事物。成人要注意自己的一言一行，保持每天閱讀的習(xí)慣，讓幼兒感受到成人也很喜歡參與閱讀活動。好的榜樣會潛移默化地影響幼兒，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
親子閱讀的標(biāo)準(zhǔn)：讀了多少書?
現(xiàn)實聚焦：曾聽兩位媽媽關(guān)于親子閱讀的問題展開了討論。“琪琪媽媽，這個月你和琪琪看了幾本書啊?”“5本!你們呢?”“啊，看了5本啦，我和豆豆才看了4本。你們琪琪可真聰明，一定學(xué)了很多本領(lǐng)吧!”“還聰明呢，有個故事我講了很多遍，她還是沒掌握!”“已經(jīng)不錯了，我們豆豆講什么他都聽不進(jìn)去，什么也學(xué)不會，以后還不知道怎么辦呢?”……
問題分析：從上述談話中，我們發(fā)現(xiàn)家長們對于為什么要親子閱讀，還沒有清晰地認(rèn)識。家長們普遍認(rèn)為親子閱讀就是為了讓孩子掌握各種知識，因此學(xué)了多少知識就成了衡量親子閱讀是否有成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，甚至演化為家長們相互攀比的工具。
專家提示：把一個知道和不知道健身后身體會變得健康的人相比較，知道的人往往比不知道的人運(yùn)動得更投入。閱讀也是相同的道理，當(dāng)家長們知道為什么要親子閱讀之后，實施起來往往更加科學(xué)。閱讀具有愉悅、教育、認(rèn)知、審美等功能，獲得知識只是其中的一個部分。在參與親子閱讀的過程中，家長能夠隨時掌握孩子的閱讀取向，這樣和孩子的溝通就更有共同點(diǎn)。親子閱讀的重要作用是能增進(jìn)親子互動關(guān)系，培養(yǎng)受益終生的閱讀習(xí)慣，奠定終身學(xué)習(xí)的基本能力。所以家長們應(yīng)該樹立正確的親子閱讀理念，不能一味地強(qiáng)調(diào)親子閱讀是為了獲得知識，那是一種片面狹隘的認(rèn)識，也不利于親子閱讀的有效開展。
親子閱讀的目的：識字?
現(xiàn)實聚焦： 一次，帶班教師和大班幼兒進(jìn)行了《母雞蘿絲去散步》的繪本閱讀。教師請幼兒自主閱讀繪本，再來談一談，你看到了什么。幼兒舉手踴躍，但是回答讓我頗感意外。有的說“母雞蘿絲出門去散步”“她走過院子”“繞過池塘”，有的說“越過干草堆”“經(jīng)過磨坊”“穿過籬笆”。還有的甚至把繪本中所有的文字都讀了出來，只有幾個幼兒回答了繪本里圖片上的內(nèi)容。
問題分析：從表面上看，現(xiàn)在的幼兒可真聰明，竟然認(rèn)識那么多字，作為家長也是一件引以為傲的事情。平時，我們也總能聽到家長們互相交流自己的孩子已經(jīng)認(rèn)識了多少字，并且認(rèn)為認(rèn)識的字越多就越聰明。在親子閱讀開展中，我們還常常聽到家長們這么說：“每天給孩子講故事真是太煩了，還不如教他認(rèn)識字，學(xué)會了字，讓他自己讀該有多好啊!”
專家提示：閱讀是一個非常廣義的概念，當(dāng)我們看到文字，圖片，色彩，理解傳遞給我們信息的時候，這就是閱讀。專家指出，親子閱讀開始得越早越好，幼兒的閱讀都是從圖畫中開始的。親子閱讀不是識字教育，過早地識字教育會剝奪孩子閱讀圖畫的樂趣，也會扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力。如繪本《一只青蛙足夠了》是一本無字書，因為沒有文字，我們成人閱讀之后可能還沒有了解到故事的主要內(nèi)容，但是孩子不同，他們用他們對圖畫書特有的敏感性讀懂了書中的內(nèi)容。還如上述案例中提到的《母雞蘿絲去散步》，這個繪本最突出的部分就是圖畫的用色、造型、構(gòu)圖都很藝術(shù)，但是幼兒只是閱讀了其中的文字，那就失去了閱讀這個繪本的重要意義。
親子閱讀的過程：講述?
現(xiàn)實聚焦：關(guān)于親子閱讀的'問題我和一些家長進(jìn)行了溝通，了解家長們在開展親子閱讀中有哪些困惑，我發(fā)現(xiàn)大家有一個共同的困惑，那就是“一個故事講了很多遍，孩子怎么還要聽?”我問：“遇到這種情況，你們都是怎么做的?”家長們表示：“既然孩子有要求，那就繼續(xù)講唄!”“不過一遍遍地講，孩子聽了不煩，我都覺得有點(diǎn)煩了!”“除了一遍遍地講，還有其他好的辦法嗎?”……
問題分析：幼兒有反復(fù)操作的天性，從上述案例中，突出了幼兒反復(fù)閱讀的一個特性，這也是親子閱讀的一種重要形式。為了滿足幼兒的這種需求，家長們也是盡量克服困難，即便“煩”，也是堅持到底。《綱要》提出：“利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。”
專家提示：在一個溫暖的閱讀情境中，人與人之間的互動是非常重要的。閱讀不僅僅是用嘴巴講，也可以是用耳朵聽、用眼睛看、用身體演和用手做等形式，這種多感官參與的表現(xiàn)方式為幼兒理解故事內(nèi)容或故事中的角色提供了幫助。家長要考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對話”;引導(dǎo)幼兒看書、讀書;引導(dǎo)幼兒發(fā)問、討論、思考;進(jìn)而讓幼兒了解在親子閱讀的過程中必須“有自己”的參與。
親子閱讀你堅持了沒有?
現(xiàn)實聚集：很多有親子閱讀經(jīng)驗的家長，聚在一起常常會聊到：“我打算和孩子親子閱讀，每次都計劃得非常好，可是工作太忙了，沒時間啊!”“我也想和孩子好好讀讀書，可是太累了，沒有心情陪他讀。”“每次一開始讀，孩子就表現(xiàn)得很不耐煩，所以我也不知道怎么做了?”“我也是計劃得非常好，可是真正做起來，那就是有興致的時候我給他講故事講得頭頭是道，可是心情不好的時候，我就一點(diǎn)都不愿意講。”……
問題分析：在上述案例中，家長在親子閱讀之初都是躊躇滿志，甚至做好了周密的計劃，也愿意付出時間和孩子一起去閱讀。可是在實施中，總會遇到這樣那樣的困難，以至于計劃失敗，究其最主要的原因就是缺乏堅持性。幼兒良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是在潛移默化的一次又一次的閱讀中養(yǎng)成的。
專家提示：親子閱讀，一般建議在孩子精神比較集中，家長也比較有空的時候進(jìn)行。心理學(xué)家西格曼博士提出：睡前10分鐘的親子共讀除可幫助入睡外，對孩子的免疫系統(tǒng)、傾聽的技巧及想像力的發(fā)展都有益。孩子一天中記憶力最好的時間是在睡前，這時進(jìn)行親子閱讀，效果最佳。這段時間家長也正好從忙碌的工作擺脫出來，和孩子一起共享閱讀感動和樂趣，這是一種絕妙的放松心情的方式。親子閱讀是一種循序漸進(jìn)的過程，貴在堅持，家長要有靜聽花開的心境。
總之，親子閱讀是一個多元、復(fù)雜的長期的過程。親子閱讀要注重閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，以科學(xué)的方法為保證，從而為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下堅持的基礎(chǔ)。家長和幼兒需要在閱讀過程中找到適合的途徑，積累閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
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