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如何讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立

時(shí)間:2020-08-24 12:08:10 成長(zhǎng)心理 我要投稿

如何讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立

  如何讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立?有什么方法呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

如何讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立

  關(guān)解答一:學(xué)前班在幼兒園里上好還是獨(dú)立的學(xué)前班好

  不管是哪一種 你都要看他們的教學(xué)程度怎么樣 其實(shí)上學(xué)前班就是讓小孩子聚在一起愉快的玩耍 所以不管在哪都有孩子 剩下的你就要看看他們的伙食啊 環(huán)境啊 管理人員的多少 小孩多不多 希望我的回答能幫到你。

  相關(guān)解答二:如何在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力

  給他一個(gè)任務(wù),讓他去完成,不會(huì)就慢慢鼓勵(lì),可以跟他提供思路

  相關(guān)解答三:幼兒教育學(xué)中獨(dú)立游戲有什么作用?

  游戲有利于幼兒自主性、探索性、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。?

  游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。它對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)發(fā)展具有十分重要的作用。在游戲中,引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)是相當(dāng)重要的。自我成長(zhǎng)是探索性學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng),是獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的成長(zhǎng),也是自主性、創(chuàng)造性的成長(zhǎng)。游戲與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題是自然地融為一體的,它為幼兒提供了自由探索大膽想象的機(jī)會(huì),幼兒在實(shí)現(xiàn)游戲意圖的過(guò)程中會(huì)不斷碰到這樣或那樣的問(wèn)題,他們需要面對(duì)不同的'問(wèn)題,進(jìn)行思考,探索解決問(wèn)題的各種方法,體會(huì)其中樂(lè)趣,使游戲得以繼續(xù)下去,愿意得以最終實(shí)現(xiàn)。例:在游戲“理發(fā)店”里,我看到兩個(gè)幼兒在爭(zhēng)吵。一個(gè)說(shuō):“我不洗頭了,你們的理發(fā)店連吹風(fēng)機(jī)也沒(méi)有。”另一個(gè)說(shuō):“你不要這樣了,我們一起想辦法啊。”商量了一陣后,他們拿了一個(gè)紙巾筒,一個(gè)筷子,做成了一個(gè)吹風(fēng)筒?梢钥闯觯ㄟ^(guò)游戲,幼兒的思維活躍了。自主性、探索性、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力也得到了提高。?

  游戲有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

  游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段之一。心理學(xué)家把兒童的創(chuàng)造力描述為“回憶過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),并對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇、重新組合、以加工成新的模式、新的思路或新的產(chǎn)品”的能力。幼兒不僅從外界吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn),而且還想把自己頭腦中的豐富想象表達(dá)出來(lái),游戲能夠滿足幼兒的這種需要。例:在游戲“商店”里,我觀察到慧慧小朋友因買(mǎi)不到電腦而苦惱。在游戲評(píng)價(jià)時(shí),我向幼兒提出,現(xiàn)在電腦已成為我們?nèi)粘I畹暮门笥,但我們這里還沒(méi)有電腦出售,怎么辦呢?問(wèn)題一展開(kāi),孩子們紛紛提出自己的建議,用積木做、用紙箱做、用泡沫做……品種多樣。電腦城構(gòu)建起來(lái)了并走進(jìn)了各個(gè)游戲區(qū)內(nèi)?梢(jiàn)創(chuàng)造能使游戲順利開(kāi)展、游戲發(fā)展的動(dòng)力,反之游戲能調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造力。兩者相輔相成。???

  游戲有利于幼兒認(rèn)知事物、體驗(yàn)情感、累積生活經(jīng)驗(yàn)。

  游戲是幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行的,它能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)和滿足。例:游戲“幼兒園”,幼兒扮“老師”不僅模仿老師上課,帶孩子做游戲,也模仿著老師體貼、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感、態(tài)度等。這使幼兒的情感不斷得到豐富。又如游戲“理發(fā)店”讓幼兒扮“理發(fā)師傅”和“顧客”,讓孩子們自由發(fā)揮,充分開(kāi)展游戲。這樣做,能幫助幼兒了解到社會(huì)分工、理解人與人之間的關(guān)系,學(xué)會(huì)熱情地為別人服務(wù)和對(duì)別人為自己的服務(wù)表示謝意。引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己和他人以及正確表達(dá)自己情感的方法。?

  總之,在幼兒學(xué)習(xí)生活中開(kāi)展游戲活動(dòng),對(duì)兒童成長(zhǎng)有明顯的作用。它不僅能滿足幼兒游戲的需要;為幼兒創(chuàng)造適宜于他們身心發(fā)展特點(diǎn)與需要的幼兒園生活;使幼兒能擁有快樂(lè)的童年生活水平。另一方面,它能寓教于樂(lè),適合幼兒身心發(fā)展,引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,為幼兒終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

  相關(guān)解答四:幼兒教育網(wǎng)幼兒園如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

  開(kāi)展獨(dú)立性強(qiáng)的游戲,通過(guò)游戲培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和團(tuán)隊(duì)精神等。

  相關(guān)解答五:如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立動(dòng)手能力

  如何培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

  首先,手的操作可以直接促進(jìn)視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)及感知覺(jué)的發(fā)展和相互間的協(xié)調(diào)。

  其次,幼兒通過(guò)動(dòng)用玩具及操作日常生活用品,可以掌握使用物體的方法。以后,幼兒便會(huì)逐步地掌握成人使用工具的方法和經(jīng)驗(yàn)。

  再次,幼兒通過(guò)手的操作,能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)同一類(lèi)物體的共性,因而使知覺(jué)更加具有概括性,并為概括表象和概念的產(chǎn)生準(zhǔn)備條件;在日常生活中,應(yīng)及時(shí)為不同年齡的幼兒提供合適的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。幼兒表示愿意自己動(dòng)手做的事,成人應(yīng)耐心地在一旁指導(dǎo),而不應(yīng)自己動(dòng)手代替幼兒去做。如孩子希望自己學(xué)吃飯的時(shí)候,就不要喂他;該讓孩子自己學(xué)會(huì)穿衣服時(shí),就不要再替他穿衣服;孩子可以自己握筆時(shí),就可以給他紙和筆,讓他畫(huà)著玩。孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這些動(dòng)作時(shí),難免做得不完善,這就需要反復(fù)地練習(xí),通過(guò)反復(fù)運(yùn)用,幼兒便會(huì)掌握比較復(fù)雜的手的動(dòng)作。練習(xí)的內(nèi)容一定要適合幼兒的年齡特征,如經(jīng)常讓幼兒做手工手工,包括畫(huà)圖、剪貼、泥工、折紙等,能夠促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作發(fā)展。

  當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有不正確的操作時(shí),應(yīng)及時(shí)予以矯正。例如,要注意幼兒端碗,拿匙子、筷子,握筆,握球拍,用剪刀以及拿其他工具時(shí)的方法是否正確,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)、糾正。當(dāng)然,最好從一開(kāi)始就教會(huì)幼兒正確的操作方法,盡量杜絕不正確的操作方法。

  最后,要特別注意幼兒操作時(shí)的安全衛(wèi)生。同一操作活動(dòng)不應(yīng)持續(xù)過(guò)久,以免孩子手部過(guò)度疲勞而失去控制力,造成“事故”,并影響手的正常發(fā)育。孩子在使用金屬工具如剪子、刀子、鏟子和榔頭等之前,應(yīng)教給孩子正確的操作方法,并一定要囑咐孩子注意安全。孩子使用的工具,也應(yīng)有安全措施。如剪子最好是圓頭的,刀子、鏟于不要過(guò)于鋒利。當(dāng)完成手的操作活動(dòng)后,還要提醒幼兒及時(shí)洗手,以保持手部的清潔。 看看外國(guó)人是如何培養(yǎng)孩子的,值得借鑒  家庭教育是整個(gè)教育的重要組成部分,一些國(guó)家在家庭教育方面注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主性、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力以及意志力等,其經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

 

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