當成長關(guān)鍵期被過度夸大
孩子的成長有三個關(guān)鍵期，但是即使成長關(guān)鍵期有多關(guān)鍵，我們也不應該過度夸大!你知道當成長關(guān)鍵期被過度夸大會出現(xiàn)什么問題嗎?
什么是敏感期?
最早，從小鵝的imprinting印刻行為上，生物學家發(fā)現(xiàn)了動物發(fā)展的一些關(guān)鍵期(critical period)，在人類胎兒的發(fā)育過程中確實存在，一旦一些關(guān)鍵期被錯過，會造成發(fā)育不良。在出生后，人類的嬰兒還有很長的發(fā)育成長期，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，以及心智的發(fā)展。這些后天的發(fā)展也會有一些比較重要的時期，但并不是如“關(guān)鍵期”那么嚴格，不會一旦錯過永遠錯過，后來，發(fā)展心理學研究就把這些時期叫做“敏感期sensitive period”，就是說在這些時期，某項能力的發(fā)展是最佳的，錯過了也可以彌補，但是要吃力一些。
想錯過敏感期，其實不容易
敏感期的定義里有兩項值得我們關(guān)注：1. 某項能力的發(fā)展;2. 一定的時期內(nèi)提供其發(fā)展所需要的條件�，F(xiàn)在我們來看一些敏感期(圖片源自“陳忻-兒童心理”的新浪微博)：
我們看到，動作發(fā)展的敏感期(或者窗口期)是0-7歲。也就是說，在7歲以前，如果你把一個正常的孩子捆得緊緊的，讓他一點兒動作都做不出來，那么7歲以后他被放開了做動作，就比較困難了。要想錯過孩子的動作敏感期還真不容易啊。
語言發(fā)展的敏感期是0-12歲。如果在12歲以前孩子被剝奪語言環(huán)境，聽不到任何人類語言也看不到手語，那么12歲以后再學語言就非常吃力了。這必須得是一生出來就跟豬或者狼一起混才行啊，否則怎么躲得開人類的語言呢?
其他的幾項我就不一一講了。這也是敏感期后來不再被重視和研究的原因之一。首先，剝奪孩子成長的環(huán)境和條件，太難做到了，而狼孩豬孩的例子又太少，研究樣本數(shù)極大不足;其次，有哪個實驗室敢把嬰兒放在隔絕的狀態(tài)好幾年，去看他的發(fā)展結(jié)果?
如果不是敏感期，那怎么解釋一些孩子發(fā)展的共性和有規(guī)律的行為表現(xiàn)呢?
是的，人類的發(fā)展是有規(guī)律的，這也是心理學(包括發(fā)展心理學、社會心理學、變態(tài)心理學等)能成為一個學科的原因—我們要去發(fā)現(xiàn)、掌握和運用這些規(guī)律。
早期的心理理論的提出，一般都是觀察法和借用其他學科的一些結(jié)論。觀察自己、自己家孩子、自己周邊的人，發(fā)現(xiàn)一些共性的東西，形成一個假說，經(jīng)過簡單的驗證感覺還挺有道理，于是一個理論就提出來了。或者從生物學家、神經(jīng)科學家那里借鑒一些成果，認為在人這里也能成立，例如前面提到過的，生態(tài)學家Lorenz羅倫斯的小鵝，以及大家熟悉的神經(jīng)科學家巴甫洛夫的狗。巴甫洛夫從來沒有自稱是心理學家，而且極力反對心理學家華生等人把他的條件反射實驗結(jié)果照搬到人身上，他強調(diào)人除了神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)活動更高級外，人的發(fā)展還受很多后天的因素的影響�？上]有用，還是被早期的行為主義心理學家們照搬了他的條件反射理論。早年間心理學的奠基者們開創(chuàng)之功不可沒，但如果說早年的心理學理論就永遠正確，那就不理智了。
心理學在不斷發(fā)展，早期的很多理論被證偽，新的經(jīng)過科學實驗驗證的理論逐漸確立�，F(xiàn)在，心理學的基礎已經(jīng)確立：一個人的心理過程包括認知、情緒/情感、意志，而一個人的心理特征包括人格特征和行為特征。這就是大家耳熟能詳?shù)?ldquo;知情意行”。一個人的心理發(fā)展，是“知情意行”的發(fā)展，其載體是我們的身體，尤其是我們的以大腦為中樞的神經(jīng)系統(tǒng)。
所以，你現(xiàn)在翻開任何一本發(fā)展心理學的科普書或者教科書，里面都會根據(jù)孩子的不同年齡段，講解孩子的神經(jīng)系統(tǒng)、感知覺、思維、情緒、社會性、行為等特點和規(guī)律，它們互相影響，又共同構(gòu)建了孩子的“發(fā)展”。這就是規(guī)律。有的人可能說，還是敏感期簡單，到了什么年齡段就敏感什么唄，你們搞出來一大堆“知情意行”，太復雜了。唉，沒辦法，人就是這么復雜，人的發(fā)展也是這么復雜，如果只用一個解釋來歸因孩子的成長規(guī)律，豈不是以偏概全、誤導家長?更何況，很多所謂的敏感期，是蒙特梭利女士和國際蒙臺梭利協(xié)會從來就沒有說過的呢。
對孩子的.外顯行為必須正確歸因才能掌握孩子的成長規(guī)律，才能根據(jù)孩子成長的需要養(yǎng)育孩子。
有的時候，對現(xiàn)象歸因錯誤，并不影響我們的生活。比如，我們?nèi)澜缛嗣裨谶^去漫長的歷史中都認為地球是平的，可是也不影響當時測定春分冬至，指導農(nóng)事啊。即便今天，我就堅定地認為地球不是圓的，是平的，也不影響我的日常生活�？墒�，有些錯誤的歸因，確實會影響到我們，那就必須要改一改了。下面咱們舉幾個例子，看看錯誤歸因敏感期是如何影響了孩子的養(yǎng)育。
有一位家長舉了個例子，說她家孩子在兩歲左右的時候到了“秩序敏感期”，所以什么事都要求秩序，錯了次序就不行。晚上睡覺前是洗臉洗手擦香香換睡衣的順序，有一次沒洗手洗臉就換睡衣睡覺了，她想讓孩子起來洗臉，孩子哭鬧不愿意。她考慮到秩序敏感期，就沒有強求孩子。否則的話，她會一定逼著孩子下床洗臉的。結(jié)果呢，她認為結(jié)果是皆大歡喜的，她跟孩子都很滿意。
如果我們不把孩子的哭鬧歸因為敏感期而是歸因為“知情意行”，我們會看到，兩歲的孩子在認知上并不會理解睡前洗臉有多重要，而在情緒上，已經(jīng)換好了睡衣，調(diào)整到睡覺狀態(tài)了，此時讓他起來，他不愿意，當媽媽不斷催促他，令他煩惱，就哭鬧了。大人身上還會發(fā)生類似的事情呢，本來想好了做完什么事再睡覺，結(jié)果忘了先躺下了。然后自己評估了一下事情的重要性，常常是懶得起來了，就說算了不做了，明天吧。孩子的思維也可能是這樣的過程，跟秩序無關(guān)。
那么媽媽可以怎么做呢?孩子的認知就到這個程度，講道理是沒用的，他沒法聽得懂超越現(xiàn)實的抽象道理。孩子此時的認知很多來自于體驗。媽媽如果能夠打濕毛巾拿過來給孩子洗手洗臉，用自己的行動表明這件事的重要性，必須做，并讓孩子親自體驗到洗完臉的舒服感，這就擴展了孩子的認知，情緒上也并不挑戰(zhàn)孩子，下次孩子會多明白一點為什么要先洗臉，洗了臉舒服，而不是因為秩序是洗臉換睡衣所以才先洗臉換睡衣。孩子成長就是在不斷擴展認知，增加行為方式。如果一味歸因敏感期，反而放棄了幫助孩子擴容成長的機會。成長的機會就是點點滴滴的生活細節(jié)。
還有一個例子是說兩歲半的孩子玩捉迷藏，總是藏在同一棵樹后面，不肯換一個地方藏。媽媽因為了解了敏感期，認為這是孩子的秩序敏感期，所以就沒有強求孩子換地方藏。結(jié)果也是皆大歡喜。
我就很奇怪這位媽媽為什么非得想讓孩子換地方藏?在孩子的認知里，這棵樹后面是最佳的位置，你給他了新的建議孩子卻無法靠估計面積體積來測算你說的對不對，所以孩子不換位置，媽媽怎么就不行呢?非要孩子換位置藏?如果敏感期理論能夠管住控制欲太強的媽媽，那倒也不失為一個好東西�？墒�，歸因于了解孩子的認知水平，也可以讓媽媽放棄對孩子的指揮呀。而且，歸因于認知，了解到孩子在這個年齡是靠“眼見為實”的，那么媽媽可以領(lǐng)著孩子一起藏到新的位置，讓孩子親自體會藏在這里的好處，這是擴展孩子的認知啊。結(jié)果媽媽有喪失了一個讓孩子明白多一點的機會。
對上面這個例子我是有些懷疑的，因為兩歲半的孩子的認知發(fā)展，還不能站在別人的角度去反觀自身。這么大的孩子玩捉迷藏常常是閉上或者蒙住自己的眼睛，或者轉(zhuǎn)過身去，以為只要我看不見別人，別人也就看不見我。這個兩歲半的孩子知道躲到大樹后面，要么是模仿他人的行為，要么真是認知發(fā)展上的飛躍!
還有的說4-5歲是書寫敏感期和閱讀敏感期。以前農(nóng)村的孩子上學前沒見過書，只見過門上的對聯(lián)、商店的招牌的，多的是，7歲上學后照樣可以學習閱讀和書寫，沒有問題的啊。反倒是這兩個敏感期太違反常識了：眼睛的睫狀肌和小臂手部的微細運動都沒發(fā)展到近距離看書和握筆寫字呢，怎么倒成了敏感期呢?還有外語敏感期，第一批改革開放后的留學生很多是初中高中才學英語的，并沒有耽誤留學并留在美國生活啊。如果說是口音不能像母語一樣了，那這要追溯到孩子他媽那里，他媽不是英語為第一語言的媽，怎么要求孩子的英語說得像母語?
友誼敏感期、婚姻敏感期……就更扯了，建議大家自己去看看《發(fā)展心理學》里關(guān)于孩子的社會性在不同年齡段的發(fā)展吧。
順應孩子的心身發(fā)展規(guī)律，就夠了
將孩子的行為歸因于知情意行，了解孩子的心理和人格的發(fā)展規(guī)律，就能夠根據(jù)具體情況去分析。當孩子的認知還達不到，要么別跟孩子較勁，要么針對孩子的認知水平去教授或引導，總之目標是孩子在認知和行為上的拓展，情緒體驗的增加，也即心理人格的成長。家長們既不要錯誤歸因敏感期，更不要被敏感期嚇到，害怕錯過了就耽誤了孩子。放輕松!你想錯過，還真不那么容易。順應孩子的心身發(fā)展規(guī)律，給孩子發(fā)展的空間和盡可能提供好的條件，也就夠了。
還要強調(diào)一下，請家長一定要注意辨別，是孩子的認知局限造成的所謂“秩序敏感”，還是孩子的行為過度刻板了。如果是刻板行為，那么要警惕孩子的智力發(fā)育有問題或者是自閉譜系疾病。我看到過的一些家長提問，里面對孩子的行為描述非常像刻板行為，一旦歸因錯誤，就掩蓋了真相，耽誤了及早診斷和矯正訓練的最佳時期。雖然這種情況的概率不大，但是落到誰家那就是百分百。如果沒有及時找到真相，耽誤了，誰來負責呢?
為了好好了解蒙臺梭利的敏感期，谷歌用不了，我就用百度搜了“敏感期”、“蒙臺梭利”、“蒙臺梭利+敏感期”，以及“critical period”、”sensitive period”、”Maria Montessori”、“Maria Montessori+sensitive period”等關(guān)鍵詞，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中文出來的結(jié)果特別多，主要是近幾年的，而且互相抄。英文搜索結(jié)果少，顯示的主要是維基百科比較翔實，稱Montessori的貢獻在Pedagogy教育，沒有說她是心理學家，更缺少介紹蒙臺梭利關(guān)于關(guān)鍵期/敏感期的英文資料。希望國內(nèi)的敏感期專家們可以把工作做得專業(yè)一些，如果是引用別人的理論，請注明出處。如果是自己的研究發(fā)現(xiàn)，請公布研究過程和試驗數(shù)據(jù)。普通家長在聽取一些知識和理論的時候，最好也能核實一下，不要人云亦云或者被宣傳手段忽悠。畢竟，孩子的成長不可逆，不能重新來過，請一定要謹慎。
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