心理成長的五階段
根據(jù)心理學(xué)家卡爾·古斯塔夫·榮格的說法，我們一生中心理的成長總共經(jīng)歷了四個4個階段。而在這些階段中，我們會有不同的心理狀態(tài)和思維模式。下面這5個階段，你已經(jīng)走到了哪一步呢？
心理成長的五個階段
把人的精神發(fā)育按照性敏感部位分為5個階段：口腔期、肛門期、生殖器期、潛在期和性交期。
一、嬰兒從出生到斷奶是口腔期，這時候性感部位為口腔，嬰兒的嘴有貼近母親乳房的性快感。所以，我們看到嬰兒拿到什么都往嘴里塞，嘴中沒有東西就哭，所以，許多父母都給嬰兒一個奶嘴含在嘴里。今天很多人使用奶粉育嬰，這剝奪了嬰兒口腔期享受母愛的快感，壓抑了嬰兒的性需求，造成嬰兒長大成人后喜歡咬鉛筆。
二、嬰兒斷乳到3三歲是肛門期，也就是斷尿片期，這一期間以能控制大小便為樂趣，為性快感。如果父母失職，不及早訓(xùn)練嬰兒控制大小便，長期使用尿片，搞得嬰兒陰部不清潔，失去性快感，造成性壓抑，長大后就可能有奇怪的癖好。
三、3歲到6歲是性別期，此期間小男孩的小雞雞會偶爾勃起，是男孩女孩開始有性別自我意識的期間，意識到男孩女孩的區(qū)別。如果此期間缺乏家庭關(guān)愛，就會患上戀母情結(jié)或戀父情結(jié)。這些在弗洛伊德理論中都是性愛受到壓抑造成的精神病。
四、從6歲到青春期是性潛伏期，性潛伏期的少年開始學(xué)會滯后的享樂，不像6歲前的兒童有糖就吃了，性潛伏期的兒童學(xué)會把糖留著慢慢的吃。如果這個時期的兒童沒有小朋友一起玩，如學(xué)校霸凌事件把小孩排斥在朋友圈之外，這時候心理的防御機制就產(chǎn)生移情，把以往的性壓抑移情到某些癖好，造成成年后性冷淡和性厭惡。
五、是青春期，是性生理機能成熟期，此時社交能力很重要，成熟的性滿足來自社交能力，和異性交往的能力。如果交往失敗，就產(chǎn)生情緒紊亂導(dǎo)致各種精神病，如失戀、強迫癥、疑懼癥等等。
影響孩子心理成長的主要原因
“童年經(jīng)歷的不快樂并不會在長大之后就漸漸淡忘，相反的會在腦海中的那個時間點烙下深深印記，讓自己對某一段光陰產(chǎn)生一種晦暗的回憶，每當(dāng)想起自己哭泣的童年，永遠(yuǎn)都不會覺得開心快樂，永遠(yuǎn)對這個世界保持一份安全的距離，小心翼翼把心中的恐懼收起，把自己偽裝得很堅強，很歡快，然后笑著與每一個人打招呼，輕輕抹掉眼角那一縷淡淡的憂傷。
每當(dāng)憶及童年，腦海里都是這樣的一副畫面：一個穿著破爛的小女孩，站在一條坑洼的土路上哭泣的望著遠(yuǎn)方，到現(xiàn)在我也不明白當(dāng)時該是什么樣的一種心理?悲戚的童年多半是不愿意回憶的。
小時候的夢想是趕緊長大，長大了就不會挨打了，對于一個10多歲還在挨打的孩子來說，這種夢想最直接不過了，那時候的孩子們很多都會挨打，男孩子挨打更是頻繁，但像我和妹妹這樣的姑娘家家的倒是不多，可是挨打卻是我們生活的一部分，挨打本身并不可怕，左不過就是疼幾分鐘，要命的是打之前的那頓罵喊聲，和挨打之后的各種絮叨，每回都像情景劇一樣，有開篇，有落幕，還都是固定的格式。
我所不能理解的挨打有很多類別和情形，比如我初學(xué)搟面條，一不小心將手指頭切傷了，會被理解為不想干活故意把手切了，一個十多歲的孩子哪來的這種心機呢，對于手切破的疼痛我從來都是無暇顧及的，因為那時手切破對自己來說是一種錯誤，你不該把手切破，切破了就不能干活了，耽誤事，影響別人的心情。再比如，不小心把東西給打碎或者弄丟了，那種心情比切破手還可怕，通常被理解為敗家，一頓毒打之后便是罵喊和絮叨，如果日后關(guān)系到這個丟失或者打碎的物品，還會像電影重播一樣再原原本本的回放一邊，周而復(fù)始的情境再現(xiàn)，年幼的我們除了害怕還是害怕。
因為生活在這樣的環(huán)境里，最開始我傻傻的認(rèn)為每家的'孩子大概都這樣，想著既然都這樣那是常態(tài)，人家能接受我自然能接受，沒想太多，漸漸長大發(fā)現(xiàn)，別人家的孩子好像沒有這種待遇，那時候的孩子雖然都比較膽小，但別家的小孩貌似沒那時的我那么怯懦，除了挨打這種奇葩事件之外，最不能釋懷的莫過于早飯和送傘了，10多歲的孩子每天早起自己做早飯，還得輕手輕腳的，不能影響了他們休息，悄沒聲的吃完后還得把鍋碗洗干凈，有時候還得順便把他們的早飯材料給準(zhǔn)備好，最早做這些事情的時候我只有12歲，那時候也覺得沒什么，現(xiàn)在回頭想想一陣心酸，別的孩子多部分都是大人做飯，吃完就走了，所以通常都是小伙伴們等我，因為我要洗碗收拾，否則就得提前很早起來，從我開始上早自習(xí)就沒有享受過現(xiàn)成的早飯，這也許是我一輩子的遺憾吧。說起來送傘，每逢下雨路過學(xué)校門口看著一排排焦急的家長都替這些孩子們覺得幸福，上了這么些年的學(xué)刮風(fēng)下雨從未有人給我送傘，雨大了就在學(xué)校硬等，或者不回家，要不就湊同學(xué)的傘跑一陣子，其實我家離學(xué)校是最近的，也許他們認(rèn)為離那么近沒必要送傘吧，小孩子跑兩下子都到家了，我是一直都這么安慰自己的。
這些事情真正讓我覺得受傷卻是在成年懂事之后，因為當(dāng)我有正確認(rèn)知的時候我開始覺得難以理解，我曾一度懷疑我是否是他們親生的，但一個人的性格是難以改變的，性格決定命運，當(dāng)然這不光決定了他們自己的命運也決定了我們的命運，現(xiàn)在想想如果有個快樂的童年，有個溫暖的家庭我該是另外的一種生存模式，不過慶幸我一直都是健康的，也許是老天的另外一種額外的饋贈吧，很感激在我有生之年能明白這些，并且不會將這樣的痛苦帶給我的下一代。”
心理成長需要挫折
巴爾扎克曾經(jīng)說過：“苦難對于人生是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是萬丈深淵�！泵恳粋�人都隨時面臨著困難、風(fēng)險、挫折與失敗，勇敢的人感恩挫折，失敗者抱怨命運的多舛。青少年心理比較稚嫩，需要我們用心培植。但是隨著“四二一”家庭的增多，家長們在物質(zhì)方面盡其所能地給孩子提供優(yōu)越條件的同時，卻常常忽略了必要的意志、品質(zhì)教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致青少年心理承受能力普遍較弱。讓孩子正確對待挫折，培養(yǎng)他們堅強的意志力，讓他們挑戰(zhàn)生活中的一切風(fēng)雨，直至成長為真正的強者。
生活中大大小小的逆境，都是磨煉孩子意志和毅力的運動場。逆境是一所好學(xué)校，從這里學(xué)習(xí)過的孩子，都會慢慢學(xué)會化逆境為順境，處變不驚，臨危而不亂，坦然面對挫折并把它作為挑戰(zhàn)。這些經(jīng)驗將讓他成為一個堅持、執(zhí)著的人，最終成為一個成功的人。挫折教育不光是給孩子挫折，更重要的還在于讓孩子有抗挫折的能力。
首先，父母必須讓孩子有面對挫折的勇氣，像《羊城晚報》報道的那些家長，對失敗而痛哭的孩子，他們不是叫孩子去面對失敗，反而去抱怨裁判的不公，這樣很容易讓孩子把以后所有的失敗都?xì)w在別人身上，甚至?xí)穸ㄒ磺谢驅(qū)ι鐣鸷藓筒粷M。所以，父母必須引導(dǎo)孩子正視失敗，對他們說：“你現(xiàn)在雖然輸了，但是你很努力，只要你找到失敗原因并繼續(xù)努力下去，一定會成功的，我們?yōu)槟愀冻龅呐Χ械津湴�！�?/p>
另外，要讓孩子學(xué)會欣賞勝利者，從勝利者身上汲取營養(yǎng)，完善自己。有欣賞對手的胸襟，是人格完善、有個人魅力的表現(xiàn)，他們更容易成功。只有善于學(xué)習(xí)對手的優(yōu)點，化為己用，提高自己，爭取下次勝利的人，才能越挫越勇，越挫越強。
患難困苦，乃磨煉人格之最高學(xué)府，讓你的孩子入學(xué)吧!學(xué)習(xí)過挫折這一課，他必將有一顆無往而不勝的心靈，最終破繭成蝶!
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