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孩子入園父母該做好的準(zhǔn)備
孩子入園是孩子們的第二次斷奶期，其中的焦躁和抵觸都是難以避免的。那么孩子入園父母該做好的準(zhǔn)備又有什么呢?
一、培養(yǎng)孩子生活自理能力
自己動手吃飯、上廁所，是入園之前需要著重培養(yǎng)的兩項基本生活能力。
培養(yǎng)孩子的生活自理能力，首先要根據(jù)孩子年齡發(fā)展特點引導(dǎo)。通常，孩子到一歲多，精細動作能力發(fā)展到一定程度，可以開始學(xué)習(xí)用勺子吃飯;兩歲多，孩子控制肛門和膀胱的肌肉發(fā)育相對成熟，才可以開始排便訓(xùn)練。如果提前練習(xí)，孩子生理條件沒發(fā)育成熟，能力自然跟不上，容易失敗受挫。
其次，給孩子練習(xí)的機會，允許做得不好。在許多家庭里，好幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子衣來伸手飯來張口，根本沒有機會自己動手。有的家長覺得讓孩子自己吃飯，耗時間且容易飯粒灑得到處都是，還不如大人直接喂。其實，做任何事情都是經(jīng)過不斷練習(xí)，才能越做越好，允許孩子做得不好，孩子才有機會做得更好。
第三，尊重孩子的內(nèi)在需求。有的家長為了讓孩子吃得更多，追在孩子后面喂，或開著電視讓孩子邊吃邊看，慢慢地孩子感受不到饑飽的內(nèi)在需求。同樣，有的家長擔(dān)心孩子尿濕褲子，不斷提醒甚至強迫孩子尿尿，孩子從情緒上變得很抗拒上廁所。只有尊重孩子自身的需求，飽了就不硬塞食物，孩子才會對自己的饑飽負責(zé)任，更愿意動手去滿足自己的需求。
第四，多用鼓勵，少用獎勵。人的行為受動機驅(qū)動。用肯定性言辭鼓勵，讓孩子獲得成就感和價值感，激發(fā)了孩子的內(nèi)在動機，更能持續(xù)自發(fā)地去做某件事。物質(zhì)獎勵屬于外部動機，有獎勵才有行為，獎勵取消則行為終止，孩子不會自發(fā)去做某件事。例如，在排便訓(xùn)練過程中，可以用肯定性語言強化孩子的進步：寶寶現(xiàn)在能自己上廁所，好能干!媽媽好開心!孩子從媽媽肯定中感受到自己的能力，內(nèi)部動機增強，比較愿意自己尿尿。相反，有的家長為了讓孩子配合起夜，承諾獎勵孩子棒棒糖，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一旦沒有棒棒糖，孩子就不肯起夜。
二、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力
一方面，給予充分的感覺刺激，促進大腦神經(jīng)統(tǒng)合。0-3歲的孩子腦神經(jīng)可塑性最強，如果能抓住這個關(guān)鍵期，給予充分環(huán)境刺激，孩子的腦功能會有飛速發(fā)展。事實上，嬰幼兒天生就會通過各種感官去認識理解周圍的世界，他們喜歡用手摸、用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴舔。有的家長看到孩子摸東摸西會覺得很煩，實際上，在保證安全的原則下，讓孩子自由地觸摸各種不同材質(zhì)、形狀的物體，有利于孩子大腦發(fā)展的更成熟，還能讓認識更深刻。家長可以通過適當(dāng)?shù)挠螒蚝瓦\動，讓孩子的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、動覺和前庭覺都獲得充分刺激，促進大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)優(yōu)化，更好地進行整體協(xié)調(diào)工作，為將來的學(xué)習(xí)能力發(fā)展打下生理基礎(chǔ)。
另一方面，尊重孩子自主意識，讓孩子有機會動手體驗。孩子在一歲半之后，萌發(fā)自主意識，凡事都想要自己做。家長需了解并接受孩子的自主需求，并利用這個關(guān)鍵期，讓孩子有機會自己動手體驗。比如，孩子想舀水到空瓶里，就給他提供嘗試的空間和時間，一開始可能無法對準(zhǔn)，試了幾次后學(xué)會用手扶空瓶，再試了幾次學(xué)會稍微傾斜空瓶……在這個過程中，孩子不僅動手還動腦，思維得到發(fā)展，通過試誤獲得成功，擁有能力感，保持了學(xué)習(xí)興趣。但往往家長都過于心急，過早干預(yù)孩子行為，代替孩子決定一切，忽視孩子的自主需求和思考力的發(fā)展，導(dǎo)致孩子的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到充分發(fā)展。
三、培養(yǎng)孩子人際交往能力
3歲以下的孩子，即使在一起玩，大多數(shù)時候也是各玩各的，彼此之間最多的互動是爭搶玩具，并常引發(fā)肢體沖突。是待人有禮還是拳腳相加，是樂于分享還是吝于合作，成為孩子在幼兒園同伴中是否受歡迎的關(guān)鍵。
首先，父母要尊重孩子的物權(quán)意識，不強迫分享。當(dāng)其他小朋友想要自己孩子的玩具時，孩子往往會緊緊護住玩具說：“這是我的!”許多家長會覺得特別沒面子：“你怎么這么小氣啊!”其實，孩子捍衛(wèi)自己對物品的占有權(quán)，是自我意識發(fā)展的表現(xiàn)，自我概念越清晰，對物體的所有權(quán)意識越強。家長說孩子小氣，甚至強行把孩子的玩具分給其他小朋友，會讓孩子感到被侵犯，不利于孩子學(xué)習(xí)尊重別人。更合適的做法是，向孩子保證玩具是你的，小朋友只是想借著玩一會，待會會歸還給你，同時鼓勵孩子，分享有利彼此：“你如果把玩具借給其他小朋友，其他小朋友也會更加愿意把他的玩具借給你。”
同時，讓孩子學(xué)習(xí)基本的人際交往規(guī)則。比如，表達愿望要使用禮貌用語，避免拳腳相加。想要加入其他小朋友的游戲，可以說：“我能跟你一起玩嗎?”想玩其他小朋友的玩具，可以說：“我能借你的玩具玩一下嗎?”另一項重要的人際交往規(guī)則是，公共場所的玩具要輪流玩，排隊玩;私人玩具可以交換玩。孩子想玩其他小朋友的玩具，鼓勵孩子嘗試拿自己的玩具和其他小朋友交換，如果其他小朋友不愿意，也要接受事實尊重他人，因為玩具是他的。
四、提前和幼兒園“親密接觸”
入園之前，除了培養(yǎng)孩子的生活、學(xué)習(xí)和社交的能力，還可以做一些準(zhǔn)備工作，讓孩子對幼兒園有所熟悉。孩子在正式入園時，就不會因為對幼兒園感到太陌生而緊張害怕。
首先，熟悉幼兒園的物理環(huán)境。通常幼兒園會有開放日，有的幼兒園還專門開辟早教課程，有條件的情況下盡量帶孩子參加。幼兒園離家近的話，平時散步帶孩子去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，即使不能進去參觀，也可以看看操場。如果這些事先不能做到，那么入園第一天一定要陪著孩子進教室，告訴孩子廁所、游戲區(qū)、就餐區(qū)都在哪里，切勿丟下孩子就跑。
其次，與幼兒園老師接觸。通常幼兒園老師會安排入園前家訪，了解孩子各方面能力發(fā)展程度。家長可以利用這個機會，以身示范和老師熱情打招呼，營造融洽氛圍，讓孩子對老師產(chǎn)生好感。
第三，真實地告訴孩子幼兒園大致的生活安排，讓孩子有心理準(zhǔn)備。這里強調(diào)“真實”二字，指既不要過度美化幼兒園生活，抬高孩子期望值，也不要把“幼兒園”當(dāng)成恐嚇孩子的工具，比如“看你到幼兒園還敢調(diào)皮!老師可不像媽媽這樣好說話!”當(dāng)幼兒園在孩子心中變成一個可怕的地方，當(dāng)然一萬個不愿意上幼兒園了。
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