你對(duì)生活的焦慮根源在哪
隨著社會(huì)生存壓力越來(lái)越大，對(duì)于生活，你會(huì)常常感到焦慮嗎?那么你想知道你對(duì)生活的焦慮根源在哪嗎?
為什么父母?jìng)兘o孩子制造了這么大的壓力?
徐浩淵博士說(shuō)，最簡(jiǎn)單的解釋是，父母是將自己的焦慮轉(zhuǎn)嫁給了孩子。父母，尤其是媽媽，他們自己的成長(zhǎng)停滯下來(lái)，他們對(duì)自己能否適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)生了巨大的焦慮，但他們不是通過(guò)自己的成長(zhǎng)去解決問(wèn)題，而是將希望更多地寄托在孩子身上，結(jié)果讓孩子承受了雙倍的壓力。
父母，別把焦慮轉(zhuǎn)嫁給孩子
“家長(zhǎng)希望孩子好，但常不知道該怎么做。”徐浩淵博士說(shuō)：“最常見(jiàn)的是，他們不考慮孩子的心理需求，而是從自己的心理需求出發(fā)，為孩子設(shè)計(jì)人生。結(jié)果，他們出于愛(ài)心教育孩子，最后卻發(fā)展出束縛孩子成長(zhǎng)的非愛(ài)行為。”
“請(qǐng)舉一個(gè)例子，好嗎?”我問(wèn)道。
聽(tīng)到這個(gè)最簡(jiǎn)單不過(guò)的問(wèn)話，50多歲的徐博士突然哽咽起來(lái)，她忍著淚花講了一個(gè)“每次必然讓她流淚的真實(shí)故事”：
小學(xué)生小剛(化名，下同)突然跳樓自殺。他留下遺書對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，他覺(jué)得無(wú)論怎么努力都達(dá)不到他們的期望，累極了。爸爸媽媽常說(shuō)，他們對(duì)他很失望，他不想讓爸爸媽媽再失望，所以想到了死。自殺前，他砸碎了自己的儲(chǔ)錢罐，把攢了幾年的零花錢留給了爸爸媽媽。他說(shuō)，他走了，爸爸媽媽不需要那么辛苦了，如果他留下的錢不夠，爸爸媽媽可以加些錢，“坐坐火車，坐坐輪船，你們?nèi)ネ嬉煌姘?hellip;…不要再那么辛苦了。”
回憶到這里，徐博士的淚水忍不住流下來(lái)。她說(shuō)，小剛那么愛(ài)父母，他希望父母“坐坐火車，坐坐輪船，你們?nèi)ネ嬉煌姘?hellip;…不要再那么辛苦了”，這其實(shí)是他自己最大的向往。他認(rèn)為這是最好的事情，自己實(shí)現(xiàn)不了了，但希望自己最愛(ài)的父母去實(shí)現(xiàn)。
小剛的心理機(jī)制是投射，他最希望做一件事情，但自己得不到，就希望最愛(ài)的父母得到。他是將自己的愿望投射到了父母的身上。其實(shí)，父母對(duì)孩子的期望很多情況下也是投射，他們有種種心理需求，但不是通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)，而是期望孩子能去實(shí)現(xiàn)。孩子是最愛(ài)的人，孩子實(shí)現(xiàn)了，就像是自己的實(shí)現(xiàn)。
“這種心理是‘孩子不急父母急’的根本原因。”徐博士說(shuō)：“父母?jìng)冏约旱男睦硇枨蟮貌坏綕M足，卻把由此帶來(lái)的心理壓力轉(zhuǎn)嫁給了孩子。”
轉(zhuǎn)嫁一：有勁兒全往孩子身上使，“全陪媽媽”逼兒子成“少白頭”
董太太的女兒蓉蓉上高二了，現(xiàn)在什么家務(wù)活都不干。這倒不是董太太刻意慣出來(lái)的。一開(kāi)始，董太太還要求蓉蓉做點(diǎn)家務(wù)，但蓉蓉只要一拖，做媽媽的就會(huì)忍不住自己動(dòng)手了。譬如，看著女兒的臟衣服堆在家里，如果不去洗，董太太會(huì)覺(jué)得心煩意亂。只有洗了，心里才會(huì)痛快一點(diǎn)。表面的原因是，這符合自己的衛(wèi)生習(xí)慣。但另一個(gè)重要的原因是，她這樣做給女兒節(jié)省了時(shí)間去學(xué)習(xí)。
盡一切可能節(jié)省女兒時(shí)間讓她去學(xué)習(xí)，這成了董太太的原始心理需求。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)樵跐撘庾R(shí)中，她對(duì)社會(huì)的變遷感到焦慮，覺(jué)得自己適應(yīng)不了目前激烈的競(jìng)爭(zhēng)。但是，她又沒(méi)有勇氣去提高自己，于是就暗暗希望女兒能考上名牌大學(xué)，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中“奪占制高點(diǎn)”，自己也因此產(chǎn)生了成就感。
所以，她有勁兒就往女兒身上使，而不是往自己身上使。
這種心理轉(zhuǎn)嫁機(jī)制在媽媽的身上比較常見(jiàn)。不過(guò)，董太太的做法是很普通的，有一些媽媽的做法就到了一種極致。
譬如，“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)”一篇名為《如此“培優(yōu)”令人心疼》的文章講到了一種怪現(xiàn)象：在武漢，一些媽媽把業(yè)余時(shí)間全部拿來(lái)陪孩子上各種各樣的“培優(yōu)班”，除了工作外，她們時(shí)刻陪伴在孩子身邊，不讓孩子有一刻的空閑，必須拿出全部精力去增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)能力。這篇文章是一個(gè)爸爸寫的，他寫道：
兒子從小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始被他媽媽逼著“培優(yōu)”，從沒(méi)有過(guò)過(guò)周末。6年來(lái)，妻子把他送進(jìn)的“培優(yōu)班”不下30個(gè)。兒子自嘲是見(jiàn)不到陽(yáng)光的人，早晨6時(shí)走，晚上11時(shí)休息。經(jīng)常晚上八九時(shí)就聽(tīng)不到他的聲音了，一看，他斜靠在床上，流著口水睡得正香，手里的書掉在地上，讓人心疼!
兒子五年級(jí)時(shí)長(zhǎng)出幾根白發(fā)，當(dāng)時(shí)我沒(méi)在意。上初中后，兒子白發(fā)越來(lái)越多，現(xiàn)在看起來(lái)像個(gè)小老頭……我們擔(dān)心孩子有病，帶兒子看了好多醫(yī)院，看了西醫(yī)又看中醫(yī)，醫(yī)生的結(jié)論是孩子精神壓力過(guò)大。按醫(yī)囑買回核桃、黑芝麻給兒子吃，可兒子的白發(fā)仍不見(jiàn)少。
每天早上6時(shí)，妻子準(zhǔn)時(shí)叫兒子起床復(fù)習(xí)功課。即便上廁所、吃早餐時(shí)，妻子也要讓兒子多背幾個(gè)單詞。兒子上小學(xué)時(shí)，每天下午5時(shí)30分放學(xué)。妻子在校門口直接將兒子從漢陽(yáng)接到武昌，趕6時(shí)的“培優(yōu)班”。公共汽車上，妻子一手端飯，一手拿水。兒子在車上解決完晚餐后就上“培優(yōu)班”了。晚上9時(shí)下課回家，兒子還要完成學(xué)校老師布置的作業(yè)。
并且，這樣的媽媽成了一個(gè)群體，她們相互交流信息，聽(tīng)說(shuō)哪個(gè)“培優(yōu)班”好，就會(huì)相互告知，然后紛紛去替孩子報(bào)名。
這些“全陪媽媽”將所有業(yè)余時(shí)間都用來(lái)“提高孩子的能力”，盡管出現(xiàn)了明顯的負(fù)面效果仍不肯停下來(lái)。為什么會(huì)這樣呢?最簡(jiǎn)單的解釋就是，這是極端的“有勁兒就往孩子身上使”，她們看似是為孩子，但內(nèi)心中，她們是為自己不能適應(yīng)社會(huì)而焦慮。
徐博士說(shuō)：“很多媽媽，自己完全停止成長(zhǎng)了，她們能不焦慮嗎?但她們不努力讓自己成長(zhǎng)，而是將壓力全放在孩子身上。她們說(shuō)，這是愛(ài)，但不客氣地說(shuō)，她們是在轉(zhuǎn)嫁自己的焦慮。”
轉(zhuǎn)嫁二：把“理想自我”強(qiáng)加給孩子，知識(shí)分子要求孩子更上一層樓
前面的轉(zhuǎn)嫁方式中，父母一方停止成長(zhǎng)，而將“提高競(jìng)爭(zhēng)能力”的壓力完全轉(zhuǎn)嫁給孩子。但還有一些家長(zhǎng)，自己并沒(méi)停止成長(zhǎng)，但孩子則成了他們證明自己的工具，而不是獨(dú)立成長(zhǎng)的另外一個(gè)人。只有孩子成功了，自己才有臉面。如果孩子不能出類拔萃，自己會(huì)覺(jué)得很丟臉。
著名教育家徐國(guó)靜說(shuō)，她發(fā)現(xiàn)工人媽媽們對(duì)孩子的發(fā)展很滿足，她們說(shuō)，我兒子學(xué)習(xí)不錯(cuò)，要考大學(xué);女兒成績(jī)不怎么好，但她有夢(mèng)想，將來(lái)一定有出息。但“知識(shí)媽媽”們對(duì)孩子的標(biāo)準(zhǔn)普遍苛刻，因?yàn)樗齻儽鹊牟皇呛⒆佑袥](méi)有考上大學(xué)，而是有沒(méi)有考上清華、北大，是否去了哈佛。
這是一種“理想自我”與“現(xiàn)實(shí)自我”的差距問(wèn)題。“理想自我”總比“現(xiàn)實(shí)自我”高一層，工人媽媽的“理想自我”可能是成為知識(shí)分子，孩子只要達(dá)到這個(gè)水平就行了。但“知識(shí)媽媽”的理想自我更高一層，孩子必須達(dá)到這個(gè)水平她們才心滿意足。但在很多方面，工人家庭和知識(shí)家庭的孩子的起跑線是一樣的，知識(shí)家庭的孩子并不比工人家庭有優(yōu)勢(shì)，但卻承受了父母更高的壓力。
一個(gè)媽媽訴苦說(shuō)，自己聽(tīng)了很多講座，看了許多教育書籍，希望女兒能學(xué)習(xí)繪畫、英語(yǔ)、舞蹈和音樂(lè)，所以專門在少年宮附近買了房子。盡管這套房子格局不好，又很貴。但上中學(xué)以后，她發(fā)現(xiàn)女兒成績(jī)變差了，她的“全方位”設(shè)計(jì)落空了，而且女兒變得特別不聽(tīng)話。自己付出這么多，為什么會(huì)換來(lái)這個(gè)結(jié)果?這位媽媽陷入痛苦之中。
徐國(guó)靜認(rèn)為，這些父母其實(shí)都在不自覺(jué)中把自己當(dāng)成“債主”，甚至逼孩子“還債”，從而站到了孩子的對(duì)立面上，親情關(guān)系也變得像“債主”和“債務(wù)人”般緊張，這樣的家庭環(huán)境非常不利于孩子的成長(zhǎng)。
轉(zhuǎn)嫁三：孩子是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的對(duì)象，教育學(xué)家的“完美教育”逼孩子自殺
徐浩淵博士也說(shuō)，一些高知家庭的父母壓力是極其沉重的，她知道有兩個(gè)家庭，父母都是教育學(xué)教授，孩子卻自殺了。
其中一家父母都是某師范大學(xué)教師，他們?yōu)楹⒆釉O(shè)計(jì)了一套“完美”路線，要求孩子嚴(yán)格按照路線去發(fā)展。孩子小時(shí)候還不錯(cuò)，但年齡越大問(wèn)題越多。第一次高考時(shí)，沒(méi)考上重點(diǎn)大學(xué)。在父母的要求下，他第二年參加了復(fù)考。就在考試成績(jī)公布的前一天，因?yàn)閾?dān)心自己考不上父母要求的重點(diǎn)大學(xué)，他跳樓自殺了。令人痛惜的是，成績(jī)公布后，他的分?jǐn)?shù)超出了重點(diǎn)大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線。
徐博士說(shuō)，這個(gè)孩子的父母，作為教育學(xué)教授，顯然無(wú)法容忍“自己的.孩子教育不成功”這樣的結(jié)果。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，這種結(jié)果無(wú)疑是對(duì)自己職業(yè)的嘲笑和否定。
猶太哲學(xué)家馬丁·布伯將關(guān)系分為兩種：“我與你”、“我與它”。前者的特征是，“我”將對(duì)方視為和我完全平等的一個(gè)人，而后者的特征是，“我”將另一個(gè)人當(dāng)作了自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的對(duì)象或工具。無(wú)論目標(biāo)是多么偉大，當(dāng)一個(gè)人將另一個(gè)人視為對(duì)象或工具時(shí)，這種關(guān)系都是“我與它”的關(guān)系。
按照這個(gè)理論，這兩個(gè)教育學(xué)教授，他們與孩子的關(guān)系就是“我與它”的關(guān)系，因?yàn)楹⒆映闪怂麄兘逃龑W(xué)理論的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，有他自己的心理需求和人格，但這兩個(gè)教育學(xué)教授，和那些“全陪媽媽”一樣，他們都忘記了這一點(diǎn)，他們將自己的夢(mèng)想強(qiáng)加在孩子的身上。
轉(zhuǎn)嫁四：通過(guò)打孩子宣泄情緒，“打是親，罵是愛(ài)”的潛意識(shí)并不偉大
小龍的語(yǔ)文考試不及格，爸爸把他揍了一頓，并且告訴徐博士：“就這么一個(gè)孩子，我們愛(ài)得不得了。打他是為了他好，再這樣下去，他以后連個(gè)像樣的工作都找不到，那可怎么辦?打是親，罵是愛(ài)，我怎么就不打鄰居的孩子啊?”
但是愛(ài)的結(jié)果呢?小龍的語(yǔ)文成績(jī)毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，他還對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了厭惡感。顯然，小龍消受不了父親的“愛(ài)”。
但是，這真的是愛(ài)嗎?徐博士說(shuō)，是，但又不是。在意識(shí)上，小龍的父親是為了愛(ài)，但在潛意識(shí)上，通過(guò)打孩子，做父親的可以宣泄自己在其他地方郁積的負(fù)性情緒。
她說(shuō)，做父母的必須要學(xué)會(huì)問(wèn)自己一句，“我真考慮了孩子的心理需求了嗎?我是不是把自己的心理需求轉(zhuǎn)嫁給了孩子?”
譬如，小龍的父親還做過(guò)這樣一件事：小龍鬧著要買一雙昂貴的耐克鞋，這要花掉爸爸半個(gè)月的收入，但小龍的父親咬咬牙還是買了。為什么這樣做?因?yàn)樗吹洁従蛹业暮⒆幽_上穿著一雙耐克鞋，如果自己的兒子沒(méi)有，比不上人家，多丟面子啊?讓兒子穿上名鞋，看似滿足的是孩子的需要，但實(shí)際上滿足的是做父親的虛榮心。
一些家長(zhǎng)，當(dāng)對(duì)孩子的暴力起不到效果時(shí)，會(huì)將暴力轉(zhuǎn)向自己，做一些自殘的極端事情。“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)”上講到一個(gè)事情：重慶一位“望女成鳳”的張先生，為給“屢教不改”的女兒一點(diǎn)“顏色”看，竟用菜刀剁下自己的左手小指�？吹礁赣H的鮮血，女兒才慌了手腳，跪在地上使勁打自己的耳光，向父親認(rèn)錯(cuò)。這位45歲的父親說(shuō)：“女兒從小嬌生慣養(yǎng)，雖然已經(jīng)16歲了，但是她的心理年齡可能也不過(guò)12歲，打?qū)嵲诓黄鹱饔茫抑荒苓@樣做。”
父母的轉(zhuǎn)嫁為什么容易成功?
在采訪中，徐博士幾次感嘆說(shuō)：“為什么家長(zhǎng)們的忘性這么大?他們難道徹底忘了自己童年時(shí)的愿望、感受?他們難道忘了被父母控制一切的郁悶和痛苦?為什么他們現(xiàn)在做了父母，給孩子的壓力更大?”
她分析說(shuō)，這是因?yàn)閮蓚�(gè)原因：
第一，個(gè)人原因。做父母的在轉(zhuǎn)嫁焦慮，他們擔(dān)心跟不上社會(huì)的步伐，擔(dān)心被社會(huì)淘汰，但自己又缺乏成長(zhǎng)空間，于是將成長(zhǎng)的壓力全放到了孩子身上。
第二，社會(huì)原因。現(xiàn)代社會(huì)的確缺乏保障，這嚴(yán)重加大了父母的焦慮。
在一個(gè)論壇上，處處可以見(jiàn)到第二種原因。一位母親說(shuō)，不逼不行啊，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，要想將來(lái)出人頭地，只有“從娃娃抓起”，不能讓孩子輸在起跑線上。
但兩個(gè)原因總是綜合在一起的，一位媽媽說(shuō)，他們兩口子都是下崗職工，但仍然咬緊牙關(guān)送孩子培優(yōu)。從孩子二年級(jí)起，就送他上培優(yōu)班：語(yǔ)、數(shù)、外、武術(shù)、美術(shù)、音樂(lè)，總共有十來(lái)個(gè)，前后花了2萬(wàn)多元，就是希望他長(zhǎng)大后，能有份像樣的工作，不會(huì)面臨下崗。
以前，我們是大鍋飯，不講競(jìng)爭(zhēng)�，F(xiàn)在，我們是比西方社會(huì)還講競(jìng)爭(zhēng)，而且升學(xué)似乎成了唯一的競(jìng)爭(zhēng)路線，絕大多數(shù)家庭都將希望寄托在這條路線上，只許成功不許失敗。最初，只有高考?jí)毫Υ蟆：髞?lái)，中考的壓力越來(lái)越大，現(xiàn)在一些地方中考的難度已超過(guò)高考。慢慢地，壓力滲透到小學(xué)、幼兒園，甚至產(chǎn)前，已經(jīng)是“競(jìng)爭(zhēng)從娃娃抓起”。
孩子很在乎父母的情緒
徐博士在幾十所中學(xué)做過(guò)演講，每次到最后，她都會(huì)問(wèn)孩子們一句：“你們最希望誰(shuí)聽(tīng)我講課?”孩子們每次都幾乎一致地回答“爸爸!”“媽媽!”
教師和父母同為應(yīng)試教育的兩個(gè)直接與孩子們打交道的鏈條，但為什么孩子們幾乎只希望父母去聽(tīng)聽(tīng)心理學(xué)家講教育?
徐博士說(shuō)，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诤醯钠鋵?shí)不是學(xué)習(xí)，而是愛(ài)。學(xué)生與教師的關(guān)系，核心是學(xué)習(xí)。而親子關(guān)系的核心是愛(ài)。家長(zhǎng)們認(rèn)為，愛(ài)孩子的方式就是讓孩子好好學(xué)習(xí)，而孩子們知道，成績(jī)與愛(ài)是畫上等號(hào)的。
在記者收到的信件中，許多中學(xué)生都提到，“我只有取得好成績(jī)，父母才會(huì)夸我。”“只有我學(xué)習(xí)好，父母才會(huì)給我好臉色。”孩子們是將學(xué)習(xí)與愛(ài)之間畫上了等號(hào)，他們知道，只有學(xué)習(xí)好，才能贏得父母的愛(ài)。
不僅如此，孩子們也疼愛(ài)父母。像文中最初提到的自殺的小學(xué)生，他是多么的愛(ài)爸爸媽媽。徐博士說(shuō)，相對(duì)于成年的父母，孩子們更像是一個(gè)敏感的心理學(xué)家，父母只考慮他們的生存，他們卻特別在乎父母的情緒，對(duì)父母的心理變化非常敏感。他們很容易圍繞著父母情緒轉(zhuǎn)，而父母也會(huì)有意無(wú)意地利用自己的情緒去控制孩子。
一名男大學(xué)生，在徐博士網(wǎng)站上發(fā)帖子說(shuō)，他現(xiàn)在“不能去做我想做的事，如果去做了，不但父母不高興，我也不會(huì)開(kāi)心”。為什么會(huì)這樣呢?在徐博士的網(wǎng)上咨詢中，他說(shuō)出了這源自上中學(xué)時(shí)的一件事情。當(dāng)時(shí)，他想去爬泰山旁邊的一座荒山，但父母激烈反對(duì)，他做了長(zhǎng)時(shí)間的工作，父母最后同意了。他爬山玩得非�？鞓�(lè)，也毫發(fā)無(wú)損地回到家里。但回來(lái)后，他發(fā)現(xiàn)，父母仍然不高興，一句關(guān)心的話都不問(wèn)。從此以后，他發(fā)誓再也不做讓父母不高興的事，譬如他本來(lái)不愿意上這所大學(xué)，但這是父母的意愿，為了讓父母高興，他就來(lái)了。
孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣被“轉(zhuǎn)嫁”
用轉(zhuǎn)嫁壓力的方式，父母?jìng)兛刂谱×撕⒆�，讓孩子按照自己設(shè)計(jì)的路線去發(fā)展。他們?nèi)缭敢詢斄耍�，徐博士說(shuō)，這會(huì)引出一系列的心理問(wèn)題。
第一，加劇了孩子的學(xué)習(xí)壓力。一名高三班主任說(shuō)，她的畢業(yè)班的學(xué)生說(shuō)，他們?cè)诖髮W(xué)中最怕的就是媽媽的嘮叨。并且，孩子們承受的不只是雙倍或三倍的壓力。因?yàn)椋改競(jìng)儾皇钱?dāng)事人，他們并不能真正地體會(huì)到孩子們的學(xué)習(xí)壓力，所以在向孩子施加壓力時(shí)容易失去控制。像那位“全陪媽媽”，她在施加壓力時(shí)已經(jīng)失控了。
第二，侵犯了孩子的個(gè)人空間。徐博士說(shuō)，在父母“嚴(yán)密監(jiān)視”下長(zhǎng)大的孩子，他們?nèi)狈π睦斫绲母拍�，成人后要么容易依賴別人，要么容易去控制別人，父母不尊重他們的個(gè)人空間，他們也學(xué)不會(huì)尊重自己和別人的個(gè)人空間。
第三，令孩子形成外在評(píng)價(jià)系統(tǒng)。小時(shí)候，孩子太在乎父母的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)大后，他就容易在乎同學(xué)、老師、老板、同事等別人的評(píng)價(jià)，整日活在別人的評(píng)價(jià)中，做事情不是為了自己內(nèi)心的需要，而是為了得到別人好的評(píng)價(jià)。徐博士說(shuō)，有內(nèi)在評(píng)價(jià)系統(tǒng)的孩子，他會(huì)享受到學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣，這成了激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)的最大動(dòng)機(jī)。但被外在評(píng)價(jià)系統(tǒng)控制的孩子，“天生愛(ài)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”被“為了父母而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”所取代，他們的學(xué)習(xí)會(huì)過(guò)于在乎別人的贊譽(yù)，過(guò)于在乎考試成績(jī)，也容易產(chǎn)生考試焦慮。
改變之道：與孩子一起成長(zhǎng)
把壓力轉(zhuǎn)嫁給孩子是一種“雙輸”局面，對(duì)孩子的危害很多，家長(zhǎng)也不舒服。因?yàn)楹⒆硬蝗菀仔拇娓屑ぃ芏嗉议L(zhǎng)覺(jué)得很傷心，抱怨孩子不感激。怎么改變這種“雙輸”局面呢?徐博士建議從以下幾點(diǎn)做起：
一、給孩子空間。
徐博士說(shuō)，她特別不愛(ài)聽(tīng)孩子們說(shuō)“我是個(gè)孝順的孩子”。什么是孝順呢?一方面，孝順意味著尊重父母。但很多情況下，孝順的意思是“什么都聽(tīng)父母的”。
但父母的意見(jiàn)就很對(duì)，很成熟嗎?徐博士不這么認(rèn)為。她說(shuō)，其實(shí)，父母慪起氣來(lái)常和孩子一樣，缺乏理性，總是根據(jù)自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)去要求，但他們“要么提的要求根本不合理，不合時(shí)代。要么就常常只是為了捍衛(wèi)父母的權(quán)威。”
徐博士說(shuō)，如果父母包辦孩子的成長(zhǎng)，什么都替孩子做決定，那么，孩子就學(xué)不會(huì)自己做決定，就學(xué)不會(huì)果斷和思考。父母只有給孩子留出充裕的個(gè)人空間，孩子才會(huì)發(fā)展出完整的獨(dú)立人格。
二、自我成長(zhǎng)。
徐博士說(shuō)，很多父母其實(shí)在按照自己的理想自我在塑造孩子，但如果自己的現(xiàn)實(shí)自我和理想自我相差太遠(yuǎn)的話，孩子長(zhǎng)大以后，就容易出現(xiàn)強(qiáng)烈的叛逆心，因?yàn)樗麜?huì)發(fā)現(xiàn)，父母其實(shí)是“說(shuō)一套做一套”。
更重要的是，如果父母自己也在成長(zhǎng)，他們就不容易對(duì)適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)生恐懼和過(guò)分的焦慮感。并且，如果他們更多地去關(guān)注自己的成長(zhǎng)，就不會(huì)動(dòng)輒干涉孩子的成長(zhǎng)。
一個(gè)做了多年學(xué)生心理咨詢的心理老師說(shuō)，如果只是孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，其實(shí)很容易解決。但如果孩子問(wèn)題的背后是父母的問(wèn)題，那就很難解決，除非父母?jìng)兿茸龈淖儭Ｋ�斷言，如果家長(zhǎng)只是一味地尋求怎么解決孩子的問(wèn)題，而不是在自身尋找原因的話，孩子的問(wèn)題就無(wú)法解決。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子一起成長(zhǎng)，這是最好的辦法。
徐博士說(shuō)，家長(zhǎng)們應(yīng)該明白，家庭是一個(gè)系統(tǒng)，孩子出問(wèn)題了，必然能從家長(zhǎng)的身上找到相關(guān)的原因。要想孩子得到改變，整個(gè)家庭系統(tǒng)都應(yīng)該發(fā)生改變。
三、進(jìn)化愛(ài)的方式。
徐博士說(shuō)，以前，物質(zhì)匱乏，生存很容易出問(wèn)題，所以父母之愛(ài)的集中表現(xiàn)方式就是，犧牲自己的物質(zhì)，保證孩子的物質(zhì)生存條件。但現(xiàn)在，物質(zhì)匱乏已經(jīng)居于次要地位，父母應(yīng)該進(jìn)化愛(ài)的方式，從以前關(guān)注物質(zhì)的方式脫離出來(lái)，應(yīng)該更多地考慮孩子的人格成長(zhǎng)和心理需求。
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