名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)1
6月29日終于迎來了盼望已久的五邑名師大講堂第11期展示活動(dòng)。本次活動(dòng)內(nèi)容豐富，大咖云集，有江門一中骨干教師王超老師的現(xiàn)場(chǎng)授課，有開平市教倫中學(xué)英語科組長鄒娟麗老師的說播課，還有廣東省名教師工作室主持人麥劍平老師的專題報(bào)告，以及華南師范大學(xué)大學(xué)黃麗燕教授的專家評(píng)課與指導(dǎo)�；顒�(dòng)精彩紛呈，令人目不暇給，收獲滿滿。
首先，在本次活動(dòng)中，我真是大開眼界，見識(shí)了兩位老師超強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，組織教學(xué)能力和駕馭課堂的能力，游刃有余地踐行新課標(biāo)提出的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念，創(chuàng)設(shè)與主題意義相關(guān)的語境，以學(xué)生為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。王超老師的閱讀課共由5個(gè)活動(dòng)組成，活動(dòng)層次清晰，包含了感知與注意、獲得與梳理、概況與整合、分析與判斷、批判與評(píng)價(jià)和內(nèi)化與運(yùn)用等多種活動(dòng)，從低階到高階，引領(lǐng)學(xué)生從理解文本到超越文本。鄒娟麗老師的讀寫課設(shè)計(jì)思路清晰，通過各種各樣的課堂活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)、語言運(yùn)用、寫作能力和批判性思維的培養(yǎng)。體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念。教師為學(xué)生搭建腳手架，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)，環(huán)環(huán)緊扣，在引導(dǎo)學(xué)生開展主題意義探究和解決問題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的融合和統(tǒng)一。
隨后，廣東省名教師工作室主持人，我們敬愛的麥劍平老師進(jìn)行專題講座——《構(gòu)建深度學(xué)習(xí)閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)》。麥老師主要就“語篇”、“深度學(xué)習(xí)”、“閱讀能力要求”三個(gè)方面由淺入深地講解了深度學(xué)習(xí)閱讀課堂和培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的聯(lián)系和意義。我受益匪淺，體會(huì)頗深。一節(jié)好的英語課應(yīng)注重語篇的選擇和分析。語篇是語言學(xué)習(xí)主要載體，教師應(yīng)該以教材為依托，了解學(xué)生自覺發(fā)展的，確定通過什么樣的.內(nèi)容，即選取什么語篇，以提升、發(fā)展學(xué)生。閱讀課堂上，學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，以語篇為中心，通過參與不同的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展語言技能，理解文化內(nèi)涵和提升自己的思維品質(zhì)。一節(jié)好的英語閱讀課應(yīng)具備深度學(xué)習(xí)的特征。麥老師向我們展示了英語閱讀理解雙向細(xì)目表，讓我們更立體的了解不同體裁的語篇應(yīng)實(shí)現(xiàn)的能力要求。麥老師還結(jié)合王超老師和鄒娟麗老師的課例講解了深度閱讀課堂的教學(xué)模式。教師應(yīng)重視課前導(dǎo)學(xué)和課堂導(dǎo)入、深度研讀語篇、開展思維活動(dòng)，培養(yǎng)文化意識(shí)以及重視課后反思。這樣，教師才能把零散的語言知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，在課堂上通過有情境、有層次的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言，而不是教師被動(dòng)地教授語言知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)語篇的深層理解和學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展，最終推動(dòng)核心素養(yǎng)在課堂落地。
活動(dòng)最后，華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院黃麗燕教授對(duì)“在深度閱讀理念下，高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)”的話題提出了寶貴且實(shí)用的建議。她通過圖表展示向我們深入淺出地介紹了閱讀認(rèn)知加工過程，建議我們?cè)谶M(jìn)行英語閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該有一定的梯度，由易到難，循序漸進(jìn)。只要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，才能提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量。
本次活動(dòng)讓我能親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩優(yōu)秀教師們的現(xiàn)場(chǎng)授課和說課，更能聆聽名師、專家的講座和指導(dǎo)，理論和實(shí)踐的思想發(fā)聲碰撞，產(chǎn)生新的火花，獲益良多，我感到非常幸福。我也再次認(rèn)識(shí)到，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀同行學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，不斷地積累和儲(chǔ)備，在實(shí)踐中不斷豐富自己、錘煉自己和提升自己。
名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)2
“各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位線上線下的英語同行們，歡迎大家來參加廣東省江門市‘名師大講堂’系列活動(dòng)！”主持人教研員呂進(jìn)雄老師為名師大講堂活動(dòng)拉開了帷幕。
作為工作室一員，很榮幸本次“五邑名師大講堂”的承辦方是我們廣東省麥劍平名教師工作室。本次研討活動(dòng)到場(chǎng)的專家有華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院副院長黃麗燕教授、江門市教育局三級(jí)調(diào)研員韋健寧同志、江門教育研究院副院長劉麗燈同志、江門市第一中學(xué)副校長陳子樂同志、江門教育研究院中學(xué)英語教研員呂進(jìn)雄老師和廣東省名教師工作室主持人麥劍平老師。
這場(chǎng)盛會(huì)圍繞“講好中國故事——構(gòu)建深度閱讀課堂，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”這一主題展開。分現(xiàn)場(chǎng)課例分享、說播課展示、專題講座及專家點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)。整場(chǎng)活動(dòng)既有理論又有課堂實(shí)踐，讓所有一線老師對(duì)深度閱讀課堂有了更深刻的理解。我覺得這場(chǎng)盛會(huì)有個(gè)亮點(diǎn)：廣東省麥劍平名教師工作室團(tuán)隊(duì)教研能力強(qiáng)。
教研活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)中有三個(gè)環(huán)節(jié)是由工作室主持人和學(xué)員承擔(dān)。第三環(huán)節(jié)中主持人麥老師的專題講座對(duì)構(gòu)建深度閱讀課堂和有效實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上做了詳細(xì)的講解。麥老師強(qiáng)調(diào)英語閱讀的教學(xué)應(yīng)基于主題，探索主題，發(fā)展學(xué)生語言能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，構(gòu)建文化意識(shí)，讓學(xué)生從淺層認(rèn)識(shí)到深層理解，真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。而第一、二兩個(gè)環(huán)節(jié)展示的分別是我們工作室成員王超老師和鄒娟麗老師。半學(xué)期的前期磨課準(zhǔn)備工作，讓這兩位老師在臺(tái)上自由淡定地呈現(xiàn)他們的課。他們倆扎實(shí)的基本功，精心的`教學(xué)設(shè)計(jì)和自然的教態(tài)讓臺(tái)下的觀眾贊不絕口。尤其是王超老師的現(xiàn)場(chǎng)授課，更清晰完整地將閱讀課展示給觀眾。他創(chuàng)設(shè)情境，通過一個(gè)閱讀前的預(yù)測(cè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，利用半開放式的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解閱讀文本，王老師針對(duì)文章內(nèi)容提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)置問題，最后再設(shè)置了一個(gè)roleplay。整一節(jié)課，王老師在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析、推理和判斷等思維活動(dòng)。真正體現(xiàn)了“構(gòu)建深度閱讀課堂，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”這一主題。這三位優(yōu)秀教師的展示代表著這一支團(tuán)隊(duì)。也體現(xiàn)了這支團(tuán)隊(duì)與時(shí)俱進(jìn)，走在教育理論學(xué)習(xí)的前沿，并在高中英語教學(xué)研究方面做了大量工作，是一支積極向上的團(tuán)隊(duì)。
所以，作為工作室的一員，我的自豪感油然而生。我相信，只要緊跟著工作室的步伐，在未來的日子里，我一定會(huì)變得優(yōu)秀。
名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)3
2014 年10月18日至20日，我很有幸參加了在無錫舉行的第五期“全國語文名師成長大講堂”活動(dòng)。本次大會(huì)由教育部語用所指導(dǎo)，由語文出版社主辦，以媒體推廣、專家引領(lǐng)、交流互動(dòng)、培訓(xùn)提高等多種形式來展示語文名師和名校的典型經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，從而促進(jìn)語文教師專業(yè)化自我發(fā)展。
三天緊張而充實(shí)的培訓(xùn)，讓我有機(jī)會(huì)與中國當(dāng)代著名的教育家、名師、教授等零距離接觸。我欽佩于他們那淵博的學(xué)識(shí)和輝煌的成就；感動(dòng)于他們幾十年如一日的不懈堅(jiān)守；驚嘆于他們敢于創(chuàng)新開拓的勇氣；陶醉于他們流暢跌宕的演講???聆聽了他們對(duì)語文教育教學(xué)的權(quán)威理念和真知灼見；更感受到了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)語文的那份深沉博大的愛！ 參加這樣高檔次，大規(guī)模的語文高端盛會(huì)，不僅開拓了我的視野，更讓我從政策層面提高了對(duì)語文教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，不僅提升了我的語文教育理論水平，更為我今后的語文教學(xué)實(shí)踐指明了方向。此次無錫之行，領(lǐng)略語文名師名家的風(fēng)采，使我獲得了一筆巨大的'精神財(cái)富，欣喜極，思索至深，意義至大！
出席本次大會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓有：中國教育學(xué)會(huì)原常務(wù)副會(huì)長郭永福、著名語文特級(jí)教師李吉林、教育部語言文字應(yīng)用研究所副所長呂同舟，教育部語言文字報(bào)刊社編委會(huì)副主任徐功明，中國教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)室副主任時(shí)俊卿、北京師范大學(xué)教師發(fā)展中心主任教授李芒、語文特級(jí)教師陳琴等。來自全國各地的語文教師代表三百多人齊聚一堂，碰撞思想，交流優(yōu)秀的教育理念，分享成功的智慧和經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)調(diào)動(dòng)后起之秀。這里有著一群語文的朝圣者，這里真是一次學(xué)術(shù)的盛會(huì)��！
18日上午9點(diǎn)，大講堂在郭永福會(huì)長的致辭中拉開了帷幕，他做了“有效科研與語文教師專業(yè)化成長”的簡短報(bào)告，指出科研能力和創(chuàng)新能力是教師的一項(xiàng)最高能力，參加科研的出發(fā)點(diǎn)、目的和功用定位，強(qiáng)調(diào)從本校改革和發(fā)展中選取科研課題。接著呂同舟所長致辭，他強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的重要性，并結(jié)合自身經(jīng)歷談“教研”，談到區(qū)分”有效教研和無效教研“的話題，尤其指出”一場(chǎng)高效有價(jià)值的教研活動(dòng)“必須做到”五個(gè)一“的教學(xué)設(shè)計(jì)和”三個(gè)實(shí)現(xiàn)“的教學(xué)目的。
接下來是由備受尊敬的語文泰斗李吉林老師為老師們做《在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐——“三部曲”實(shí)踐與研究的八個(gè)臺(tái)階》的學(xué)術(shù)報(bào)告，她的講座滋潤心靈，蕩滌心扉，留給我的感動(dòng)也最為深刻。李老師結(jié)合自己五十多年的教壇生涯，回顧了在人生不同時(shí)期的心路歷程，為我們講述了她如何在36年里執(zhí)著于一個(gè)課題的研究，怎樣將課題由“情境教學(xué)”到“情境教育”再到“情境課程”最后到“兒童情境學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究一步步深入。李老師一路探索，不斷開拓，持之不懈，潤物無聲，碩果累累，為中國的基礎(chǔ)教育指明了新方向，從而形成有中國特色的教育流派，贏得世人的矚目。她是中國教育的一面旗幟！她那種敢為天下先的勇氣著實(shí)可嘉！她那種熱愛生活、熱愛學(xué)生的胸懷令人感動(dòng)；她那種不懈的韌勁和研究精神令人欽佩！從李吉林老師身上我看到了什么是“師德”、什么叫“師愛”，她用行動(dòng)完美地詮釋了“教師”這一偉大的稱呼，她真不愧是“中國教育的脊梁”！
10月19日上午，來自北師大的李芒教授為大家做了《教學(xué)策略與教師專業(yè)發(fā)展》的報(bào)告，他站在一線教師的角度指出該怎樣去搞“教改”、“教學(xué)”，反對(duì)從上而下的一味盲從，批判了當(dāng)下教育上的一些弊端，演講發(fā)人深省。風(fēng)趣生動(dòng)、犀利深刻的演講不僅博得熱烈的掌聲，更使與會(huì)老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。接著
是中國“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳琴老師做了《我的母語如歌》的精彩講座。她先對(duì)“素讀”課程作簡介“不追求所讀內(nèi)容的深刻含義，只是純粹地讀，目的是求記誦，求熟練讀，適合誦讀經(jīng)典作品”，她率先把“經(jīng)典素讀“的理念引入當(dāng)下的小學(xué)語文課堂。她在自己的語文教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地用經(jīng)典去浸潤孩子們的心靈夯實(shí)語文素養(yǎng)，她強(qiáng)調(diào)“吟誦”的重要性，講授基本的吟誦規(guī)則，并結(jié)合大量的經(jīng)典詩詞和古籍，指導(dǎo)誦讀方法，親自示范吟誦。她的誦讀曲韻婉轉(zhuǎn)，如歌如訴，似春風(fēng)拂面，似珠落玉盤，讓人耳目一新，不禁連連叫絕！
這次的研修學(xué)習(xí)使我的內(nèi)心受到深深地震撼。我深深地體會(huì)到了名師們內(nèi)心真摯深沉的語文情懷；感受到了他們?yōu)橹袊逃巫尾痪氲奶剿骶�。學(xué)然后知不足！今后的教壇生涯中，我會(huì)張開雙臂，迎接挑戰(zhàn)，追隨名師的足跡，更多一份虔誠，更多一份鉆研，更多一份韌勁，在語文的田地中辛勤耕耘，用對(duì)教育的愛、對(duì)學(xué)生的愛去努力做好這一份美麗的事業(yè)！這是我們每一個(gè)語文人應(yīng)有的姿態(tài)！
名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)4
作為教師，我們要實(shí)施素質(zhì)教育，教書育人，爭當(dāng)實(shí)施素質(zhì)教育的排頭兵�？戳藥孜幻麕煹闹v課，那真叫一個(gè)絕，下面就學(xué)習(xí)情況談一下我的學(xué)習(xí)體會(huì)：
首先，要學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，更新教育觀念。教育改革的實(shí)踐需要教育理論作指導(dǎo)。先進(jìn)的教育理論將有力地促進(jìn)教育改革的深化。另外，教師自身為了不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，也應(yīng)當(dāng)考慮如何為自己創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
第二，要積極參與教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)�？蒲信d教，科研興校，已成為廣大教育工作者的共識(shí)。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。每一次的課堂展示都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng)，教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。 一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。聆聽了特級(jí)教師的課，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的技能。
第三，要堅(jiān)持與日俱進(jìn)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。這幾年，教育理論層出不窮，教育信息日新月異，我們只有不斷地學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，提高教改水平，才能適應(yīng)教育改革的需要。對(duì)于教學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)教師突破傳統(tǒng)框架，從新穎的角度重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)，提出嶄新的理論，我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，才能與日俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。此外，多學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能，添補(bǔ)了教學(xué)方面的許多空白，同時(shí)也讓我走出了一些誤區(qū)。例如，通過學(xué)習(xí)我了解了新的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中如何創(chuàng)設(shè)有意義的情景幫助學(xué)生理解和記憶；如何利用聲音、眼神、面部表情、肢體動(dòng)作、圖片、實(shí)物等引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，揭示語言意義，激勵(lì)學(xué)生參與；如何在課堂上有效地運(yùn)用“表演”技巧。
在理論講座方面。教師的“語文課堂中的問題覓析與破解”精彩的講解，給我很大的啟發(fā)，也對(duì)我以后在日常課堂中出現(xiàn)的事情處理給以借鑒。指導(dǎo)老師的`示范課給我很多的啟發(fā)和借鑒。每次聽完課，我的心情難于平靜。指導(dǎo)老師自然大方，富有親和力的臺(tái)風(fēng)，淵博的學(xué)識(shí)，敬業(yè)的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓我感到自己有那么多的不足。那收放自如的課堂；注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)等等。我從他們的示范課中學(xué)到了許多新課程的教法。課后，學(xué)員們的研討，評(píng)課更是讓我茅塞頓開，從中學(xué)到許多有關(guān)教學(xué)的實(shí)際問題并使之運(yùn)用于日常的課堂中。同時(shí)，我也感到了一種壓力：成長，不容駐足。自己的知識(shí)面是那么狹小，要給自己不斷地充電，加快學(xué)習(xí)的步伐，努力汲取各種知識(shí)，不斷地豐滿自己知識(shí)的羽翼，加深文化底蘊(yùn)的積淀，提升自身的文化素養(yǎng)。 教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，又是一門藝術(shù)，需要我們不斷探索，不斷提高。這次小學(xué)語文教師培訓(xùn)，不論從教育教學(xué)的理論還是實(shí)踐上，都是一個(gè)鍛煉和進(jìn)步的有效良機(jī)。在整個(gè)培訓(xùn)過程中，我盡自己所能，積極參與交流討論的同時(shí)，讓我感受到自覺要鉆研的路很難，要學(xué)習(xí)的路還很長。
名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)5
今天開展講座的老師是瑞安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)姚曉潔老師。我受益匪淺。
講座開始前，姚老師給我們講了一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)處處計(jì)劃，努力攀爬向上的真實(shí)故事。上小學(xué)時(shí)，當(dāng)他的同學(xué)每周寫著生動(dòng)的日記，爭取被老師表揚(yáng)時(shí)，他每天看報(bào)紙，周末走訪農(nóng)村寫3000多字關(guān)于民生的論文。即使知道老師可能認(rèn)為他是抄襲的，可也沒有什么抱怨，一直淡定地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。初一二計(jì)劃著當(dāng)校學(xué)生主席，爭取當(dāng)上了上海市三好學(xué)生；高中努力備考，順利進(jìn)入了北京大學(xué)法學(xué)系。雖然，大學(xué)時(shí)離自己的夢(mèng)想偏差了一步，但是他的工作依然朝著民生的方向——他仍然堅(jiān)持不懈地朝著自己既定的目標(biāo)腳踏實(shí)地地前進(jìn)著。這讓我們深刻體會(huì)到：有目標(biāo)才有行動(dòng)，有準(zhǔn)備才有收獲！
此次講座的主題是“小學(xué)數(shù)學(xué)——備課、聽課、評(píng)課”。
備課前：
一．要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。理念決定思路，思路決定策略。
二．備課要了解學(xué)生。知己知彼、預(yù)設(shè)、有針對(duì)性。這就要了解學(xué)情。
三．備課要吃透教材。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到三個(gè)并重：保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重；顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重；短期目標(biāo)和長期目標(biāo)并重。
以“1000以內(nèi)數(shù)的'認(rèn)識(shí)”課時(shí)為例，在第一步中就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，而且這是一過程，需要長期的實(shí)踐。在第二步中，就要對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析：已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。從一年級(jí)開始就有了認(rèn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)掌握了10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百;在生活中已經(jīng)接觸了一些千以內(nèi)的數(shù)，如物品的價(jià)格等等�；緯�(huì)讀寫千以內(nèi)的數(shù)。受百以內(nèi)數(shù)數(shù)的遷移，學(xué)生能準(zhǔn)確地讀出每兩個(gè)百之間的數(shù)，但多數(shù)學(xué)生不能準(zhǔn)確地?cái)?shù)接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)。在第三步中，保底、顯性目標(biāo)有：1.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)過程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用。2.會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，理解數(shù)的組成。3.能說出各數(shù)位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義，加深對(duì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十的理解。長期、隱性目標(biāo)是：結(jié)合具體的實(shí)物感知1000的大小，數(shù)形結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 備課時(shí)：
一．啟發(fā)學(xué)生思維，精心設(shè)計(jì)問題�！皩W(xué)起于思，思起于疑”。
二．恰當(dāng)選擇教學(xué)方法。重結(jié)果——重教學(xué)過程。有發(fā)現(xiàn)法，探索問題法，研討法等。
三．注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法的形成，訓(xùn)練由過去的重結(jié)果為重教學(xué)過程。明：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；暗：數(shù)學(xué)思想方法。
評(píng)課的內(nèi)容：評(píng)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)教材處理、評(píng)教學(xué)程序、評(píng)教學(xué)方法和手段、評(píng)教師教學(xué)基本功、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)能力培養(yǎng)、評(píng)師生關(guān)系、評(píng)教學(xué)效果。
評(píng)課的注意事項(xiàng)：
要根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是地公開評(píng)價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上；要突出重點(diǎn)，集中主要問題進(jìn)行評(píng)議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實(shí)為根據(jù)，增強(qiáng)說服力；做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。
經(jīng)歷此次講座，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與評(píng)課有了一定的了解，改變了之前沒有一點(diǎn)方向的狀況。在接下來的時(shí)間里，不僅要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要在實(shí)踐中收獲經(jīng)驗(yàn)�？傊�，要走的路還很長，腳踏實(shí)地地朝著目標(biāo)奮斗吧！
名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)6
20xx年10月18日至20xx年如一日的不懈堅(jiān)守；驚嘆于他們敢于創(chuàng)新開拓的勇氣；陶醉于他們流暢跌宕的演講?聆聽了他們對(duì)語文教育教學(xué)的權(quán)威理念和真知灼見；更感受到了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)語文的那份深沉博大的愛！參加這樣高檔次，大規(guī)模的語文高端盛會(huì)，不僅開拓了我的視野，更讓我從政策層面提高了對(duì)語文教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，不僅提升了我的語文教育理論水平，更為我今后的語文教學(xué)實(shí)踐指明了方向。此次無錫之行，領(lǐng)略語文名師名家的風(fēng)采，使我獲得了一筆巨大的精神財(cái)富，欣喜極，思索至深，意義至大！
出席本次大會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓有：中國教育學(xué)會(huì)原常務(wù)副會(huì)長郭永福、著名語文特級(jí)教師李吉林、教育部語言文字應(yīng)用研究所副所長呂同舟，教育部語言文字報(bào)刊社編委會(huì)副主任，中國教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)室副主任、北京師范大學(xué)教師發(fā)展中心主任教授、語文特級(jí)教師等。來自全國各地的語文教師代表三百多人齊聚一堂，碰撞思想，交流優(yōu)秀的教育理念，分享成功的智慧和經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)調(diào)動(dòng)后起之秀。這里有著一群語文的朝圣者，這里真是一次學(xué)術(shù)的盛會(huì)�。�
18日上午9點(diǎn)，大講堂在郭永福會(huì)長的致辭中拉開了帷幕，他做了“有效科研與語文教師專業(yè)化成長”的簡短報(bào)告，指出科研能力和創(chuàng)新能力是教師的一項(xiàng)最高能力，參加科研的出發(fā)點(diǎn)、目的和功用定位，強(qiáng)調(diào)從本校改革和發(fā)展中選取科研課題。接著呂所長致辭，他強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的重要性，并結(jié)合自身經(jīng)歷談“教研”，談到區(qū)分”有效教研和無效教研“的話題，尤其指出”一場(chǎng)高效有價(jià)值的教研活動(dòng)“必須做到”五個(gè)一“的教學(xué)設(shè)計(jì)和”三個(gè)實(shí)現(xiàn)“的教學(xué)目的。
接下來是由備受尊敬的語文泰斗李老師為老師們做《在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐——“三部曲”實(shí)踐與研究的八個(gè)臺(tái)階》的`學(xué)術(shù)報(bào)告，她的講座滋潤心靈，蕩滌心扉，留給我的感動(dòng)也最為深刻。李老師結(jié)合自己五十多年的教壇生涯，回顧了在人生不同時(shí)期的心路歷程，為我們講述了她如何在36年里執(zhí)著于一個(gè)課題的研究，怎樣將課題由“情境教學(xué)”到“情境教育”再到“情境課程”最后到“兒童情境學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究一步步深入。李老師一路探索，不斷開拓，持之不懈，潤物無聲，碩果累累，為中國的基礎(chǔ)教育指明了新方向，從而形成有中國特色的教育流派，贏得世人的矚目。她是中國教育的一面旗幟！她那種敢為天下先的勇氣著實(shí)可嘉！她那種熱愛生活、熱愛學(xué)生的胸懷令人感動(dòng)；她那種不懈的韌勁和研究精神令人欽佩！從李老師身上我看到了什么是“師德”、什么叫“師愛”，她用行動(dòng)完美地詮釋了“教師”這一偉大的稱呼，她真不愧是“中國教育的脊梁”！
10月19日上午，來自北師大的李教授為大家做了《教學(xué)策略與教師專業(yè)發(fā)展》的報(bào)告，他站在一線教師的角度指出該怎樣去搞“教改”、“教學(xué)”，反對(duì)從上而下的一味盲從，批判了當(dāng)下教育上的一些弊端，演講發(fā)人深省。風(fēng)趣生動(dòng)、犀利深刻的演講不僅博得熱烈的掌聲，更使與會(huì)老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。接著
是中國“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳老師做了《我的母語如歌》的精彩講座。她先對(duì)“素讀”課程作簡介“不追求所讀內(nèi)容的深刻含義，只是純粹地讀，目的是求記誦，求熟練讀，適合誦讀經(jīng)典作品”，她率先把“經(jīng)典素讀“的理念引入當(dāng)下的小學(xué)語文課堂。她在自己的語文教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地用經(jīng)典去浸潤孩子們的心靈夯實(shí)語文素養(yǎng)，她強(qiáng)調(diào)“吟誦”的重要性，講授基本的吟誦規(guī)則，并結(jié)合大量的經(jīng)典詩詞和古籍，指導(dǎo)誦讀方法，親自示范吟誦。她的誦讀曲韻婉轉(zhuǎn)，如歌如訴，似春風(fēng)拂面，似珠落玉盤，讓人耳目一新，不禁連連叫絕！
這次的研修學(xué)習(xí)使我的內(nèi)心受到深深地震撼。我深深地體會(huì)到了名師們內(nèi)心真摯深沉的語文情懷；感受到了他們?yōu)橹袊逃巫尾痪氲奶剿骶�。學(xué)然后知不足！今后的教壇生涯中，我會(huì)張開雙臂，迎接挑戰(zhàn)，追隨名師的足跡，更多一份虔誠，更多一份鉆研，更多一份韌勁，在語文的田地中辛勤耕耘，用對(duì)教育的愛、對(duì)學(xué)生的愛去努力做好這一份美麗的事業(yè)！這是我們每一個(gè)語文人應(yīng)有的姿態(tài)！
名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)7
6月29日，由廣東省江門市教師發(fā)展中心主辦，廣東省xx名教師工作室和中國教師研修網(wǎng)承辦的“五邑名師大講堂”系列展示活動(dòng)第十一場(chǎng)在江門市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳隆重開展并通過線上線下融合觀摩的方式展開。本次活動(dòng)以廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題成果為依托，通過課例展示、專家講座、專家點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)等活動(dòng)，圍繞如何構(gòu)建深度閱讀課堂，充分利用語篇這個(gè)學(xué)習(xí)語言的主要載體，采用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、提升思維品質(zhì)、培養(yǎng)文化意識(shí)展開主題研討。本人作為麥劍平名師工作室成員全程參與了這次研修活動(dòng)，獲益良多。
首先我們觀摩了江門市第一中學(xué)王超老師的課例分享——選擇性必修四Unit3SeaExplorationReadingandThinking部分。在六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)理念指引下，王超老師創(chuàng)設(shè)與本單元主題意義密切相關(guān)的語境，引導(dǎo)學(xué)生研讀語篇，運(yùn)用思維導(dǎo)圖和小組合作層層遞進(jìn)深度解讀文本。然后我們觀摩了開平市教倫中學(xué)鄒娟麗老師的說播課展示。鄒老師以人教版20xx年教材選擇性必修四Unit3UsingLanguage——ExpressYourOpinionsonSeaExploration為依托，從教學(xué)材料、學(xué)生學(xué)情、問題突破與措施、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面深入闡述了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程。鄒老師的說播課，以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，從導(dǎo)入到建構(gòu)、解構(gòu)、再構(gòu)，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念與扎實(shí)的基本功，很好地進(jìn)行了語篇輸出，是一次高質(zhì)量的說播課展示。最后我們聆聽了廣東省名教師工作室主持人麥劍平老師《構(gòu)建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)》的專題講座以及華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院黃麗燕教授對(duì)本場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。
通過這次研修活動(dòng)，不斷反思和對(duì)比自己的教學(xué)，本人深刻理解到要有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，教師對(duì)文本的解讀不能停留在詞匯和語法等具體語言知識(shí)學(xué)習(xí)層面，要從多種目標(biāo)培養(yǎng)出發(fā)對(duì)語篇進(jìn)行深層次分析，基于文本主題，從內(nèi)容、文體、語言和作者等方面深入解讀文本。
我們都知道在教學(xué)中對(duì)文本的解讀過程就是教師與文本之間的對(duì)話過程，教師通過充分閱讀并理解文本意義和文本形式，抓住教學(xué)的重難點(diǎn)、挖掘文本的深層含義與教育價(jià)值。但教師要通過對(duì)文本特征和特點(diǎn)的分析確定文本形式與意義的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)文本特征理解意義、把握語言和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用文本知識(shí)進(jìn)行閱讀和寫作。這也是黃麗燕教授在點(diǎn)評(píng)中所強(qiáng)調(diào)的。有效的教學(xué)必須基于有效的文本解讀。而有效的文本解讀一定是依據(jù)對(duì)文本題材和體裁的分析，不同的題材和體裁決定了不同的文本教學(xué)形式和教學(xué)重點(diǎn)。教師要在文本解讀中，把握主題、理清主線、抓住重點(diǎn)讀懂、讀透文本，充分挖掘文本的內(nèi)涵和形式，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
語篇是英語教學(xué)的基礎(chǔ)資源。語篇賦予語言學(xué)習(xí)以主題、情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征和語言形式，組織和呈現(xiàn)信息，服務(wù)于主題意義的表達(dá)。研讀語篇就是讀者對(duì)語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等做深入的解讀。聽了兩位老師的課我們都能真切體會(huì)到教師們是很透徹地研讀了語篇的。深入研讀語篇，對(duì)教師把握主題意義、挖掘文化價(jià)值、分析文體特征和語言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)具有重要意義，是教師落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的'重要前提。研讀語篇可以幫助教師多層次、多角度分析語篇所傳遞的意義依據(jù)語篇的基本意義、價(jià)值取向、文體風(fēng)格及語言特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)利用作者視角、寫作背景和時(shí)間等信息，幫助學(xué)生深刻理解語篇，把語言學(xué)習(xí)與意義探究融為一體，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。
通過這次的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，在借鑒取經(jīng)的同時(shí)我更加深刻的認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)樹立文本解讀意識(shí)、豐富自身知識(shí)背景、提高自身的理解能力、深化對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的理解，同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀、激活擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)文本的情感態(tài)度價(jià)值觀，真正在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)8
20xx年6月29日，由江門市教師發(fā)展中心主辦，廣東省麥劍平名教師工作室和中國教師研修網(wǎng)承辦的“五邑名師大講堂”第十一期“講好中國故事——構(gòu)建深度閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”在江門市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳隆重舉行。作為工作室的一員，我有幸參與了工作室活動(dòng)的整個(gè)籌備過程，并在現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)真聆聽了兩位資深教師精彩的授課或說課、工作室主持人智慧的講座和專家深度的點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)構(gòu)建深度閱讀課堂有了更深刻的領(lǐng)悟，也為我日后在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)指明了新方向。
整個(gè)活動(dòng)分為課例展示、說播課展示、專題講座和專家點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)對(duì)“深度”二字完美的闡述和詮釋。首先，王超老師的現(xiàn)場(chǎng)課例展示選取了人教版20xx年教材選擇性必修四Unit3ReachingoutacrosstheSea的ReadingandThinking板塊。整堂課分為五個(gè)環(huán)節(jié)：視頻創(chuàng)設(shè)語境，導(dǎo)入主題，豐富背景知識(shí)，進(jìn)行感知與預(yù)測(cè)；理解語篇大意，繪制思維導(dǎo)圖，判斷語篇類型；獲取深層信息，基于語篇內(nèi)容進(jìn)行信息整合及深度思考；拓展話題內(nèi)容，超越語篇，訓(xùn)練創(chuàng)新思維；創(chuàng)設(shè)微型論壇，內(nèi)化語篇內(nèi)涵，在實(shí)際場(chǎng)景中表達(dá)運(yùn)用。每個(gè)環(huán)節(jié)都深入踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，根據(jù)學(xué)生能力和水平設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。文章結(jié)構(gòu)理解環(huán)節(jié)，王老師一改往日讓學(xué)生填空的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，大膽放手讓學(xué)生從不同角度構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并用自己語言進(jìn)行闡述，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也激發(fā)了創(chuàng)新思維，分別按照time、space、eventsequence設(shè)計(jì)了不同的思維導(dǎo)圖，甚至配上了優(yōu)美的圖畫，清晰明了，表達(dá)也自信從容，讓在場(chǎng)所有老師感到驚喜。文本閱讀環(huán)節(jié)先由老師搭建腳手架，設(shè)置深入思考的問題，再引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)問，出題人對(duì)別人的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的新穎方式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)深挖文本。遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)化于心，外化生成對(duì)話，進(jìn)一步理解文章內(nèi)涵。從思維導(dǎo)圖，到文本設(shè)問，再到創(chuàng)設(shè)對(duì)話，都體現(xiàn)王老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中對(duì)“深度閱讀”的思考，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)文本中的“深度體會(huì)”。
接著，開平教倫中學(xué)的鄒娟麗老師呈現(xiàn)了同一個(gè)主題中UsingLanguage板塊的說播課展示，雖然只有短短二十分鐘欣賞這堂課的精華部分，但依然感受到鄒老師設(shè)計(jì)之用心。從開始的段落排序，到思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，再到分角色進(jìn)行采訪，探討“是否應(yīng)該進(jìn)行海洋探索”的問題，在鄒老師的'循循善誘下，學(xué)生們層層深入學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，并將其遷移到寫作中呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、評(píng)的深度融合和統(tǒng)一。
隨后，廣東省名師工作室主持人麥劍平老師進(jìn)行專題講座《構(gòu)建深度學(xué)習(xí)閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)》。麥老師先從語篇、深度學(xué)習(xí)、閱讀能力要求三個(gè)方面解讀了深度學(xué)習(xí)閱讀課堂和培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的聯(lián)系和意義，再結(jié)合王超老師和鄒娟麗老師的課例分析如何踐行深度閱讀課堂，并以課題為依托，闡述了閱讀課的教學(xué)模式。幫助我們從理論層面深度理解如何構(gòu)建深度學(xué)習(xí)閱讀課堂，為我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提供了理論方向與指導(dǎo)。
最后，華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院黃麗燕教授以“在深度閱讀理念下，高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)”為題，以王超老師和鄒娟麗老師的兩節(jié)課為范例，給英語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)提出了許多切實(shí)可行的意見與建議。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該了解閱讀認(rèn)知加工過程，由易到難地設(shè)計(jì)梯度性活動(dòng)，才能更好優(yōu)化課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到深度課堂的目的。
近三個(gè)月的活動(dòng)籌備過程雖然漫長且曲折，但每一次的挑戰(zhàn)都是一次成長的機(jī)會(huì)，在幫授課老師磨課的過程中，在協(xié)助統(tǒng)籌活動(dòng)各方安排的過程中，不僅讓我感同身受一堂好課成功展示背后所需要付出的汗水，更讓我對(duì)自己的教學(xué)有了更加深度的思考，今天的“五邑名師大講堂”活動(dòng)讓我再一次體會(huì)到教學(xué)應(yīng)該精益求精，深度思考，教學(xué)應(yīng)該以生為本，層層深入。感謝這次活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓我有了欣賞精良好課，聆聽專家講座，交流同行經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都深入我心，引發(fā)我的深度思考。
名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)9
10月26日至27日我們語文組兩人有幸參加了20xx“絲路之秋”當(dāng)代名師大講堂語文培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。兩天緊張而充實(shí)的培訓(xùn)，讓我有機(jī)會(huì)觀摩了八節(jié)全國中學(xué)語文著名教育專家、名師的精彩授課，聆聽了六節(jié)專家們的微報(bào)告。他們淵博的學(xué)識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)讓人感動(dòng)；他們敢于創(chuàng)新積極開拓的勇氣讓人驚嘆；他們機(jī)智幽默的語言和激情澎湃的辯課讓人陶醉。這次培訓(xùn)不僅開拓了我的視野，更讓我提高了對(duì)語文教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，不僅提升了我的語文教育理論水平，更為我今后的語文教學(xué)實(shí)踐指明了方向。
這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)主要以部編語文新教材為主，針對(duì)新教材“寬泛的人文主題”與“語文要素”雙線并行、互相融合的編排特點(diǎn)，特邀請(qǐng)教育部課標(biāo)研制組專家、教育部統(tǒng)編教材主編、省內(nèi)外優(yōu)秀教研人員作專題報(bào)告、點(diǎn)評(píng)課堂教學(xué)，并與參會(huì)教師開展互動(dòng)交流，解答一線教師在使用部編新教材中遇到的新問題和困惑，幫助老師們更深入地理解新教材的編寫理念、結(jié)構(gòu)體例、選文標(biāo)準(zhǔn)、練習(xí)特點(diǎn)、單元教學(xué)目標(biāo)等，學(xué)好用好部編語文教材，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
觀摩了幾位名師的精彩課堂，我看到每個(gè)老師都在最短的時(shí)間里拉近與學(xué)生的距離。課前幾分鐘，他們都展示了自己超前的親和力，短短幾分鐘的`交流就和素未謀面的孩子們建立起和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系。雖然是很細(xì)小的細(xì)節(jié)，但是給我們留下了深刻的印象，如丁衛(wèi)軍老師的寫作課，語言幽默，讓學(xué)生稱呼他小丁老師，以“初見小丁老師”為題讓學(xué)生寫作，給學(xué)習(xí)的老師和學(xué)生都留下了非常深刻的印象。程翔老師的《關(guān)雎》課堂七問，一浪高出一浪，讓學(xué)生在讀詩中理解、感悟，一節(jié)課學(xué)生們?cè)谖⑿χ卸冗^。肖培東老師的《一顆小桃樹》，抓住旁批，設(shè)計(jì)問題，教自讀課文。尤其是他的微報(bào)告“備課九問”更是給我留下深刻的印象。
這次培訓(xùn)讓我收獲很多。每位老師對(duì)事業(yè)滿腔的熱情和執(zhí)著的追求感染著我，讓我明白了不能滿足于現(xiàn)狀，停步不前。要做一個(gè)善思進(jìn)取的老師。各位名師的教學(xué)風(fēng)格各具特色，各有千秋，但他們的共同點(diǎn)就是都能迅速激發(fā)學(xué)生聽課激情，提高學(xué)生聽課注意力，使學(xué)生能快速地投入課堂學(xué)習(xí)中去。都能把講解看成是對(duì)話的過程，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“體會(huì)”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí)，在他們的教學(xué)中肯定性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則，充分給予學(xué)生個(gè)人空間，在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象。對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，讓學(xué)生用心靈去傾聽來把握教材，各位名師的教學(xué)風(fēng)格各具特色，各有千秋，但他們的共同點(diǎn)就是都能迅速激發(fā)學(xué)生聽課激情，提高學(xué)生聽課注意力，使學(xué)生能快速地投入課堂學(xué)習(xí)中去。都能把講解看成是對(duì)話的過程，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“體會(huì)”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí)，在他們的教學(xué)中肯定性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則，充分給予學(xué)生個(gè)人空間，在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象。他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，讓學(xué)生用心靈去傾聽來把握教材。
在今后的教學(xué)中，我首先要認(rèn)真研讀課標(biāo)，吃透教材，加深對(duì)教材理念和設(shè)計(jì)意圖的理解。備課要關(guān)注教材中的“單元提示”是如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)“活動(dòng)”的，緊扣教材內(nèi)容，力求讓學(xué)生掌握教材，從而更好的運(yùn)用教材知識(shí)。其次，要多讀書，只有養(yǎng)成讀書和思考的習(xí)慣，把讀書當(dāng)作一種生活方式，才能提高文學(xué)素養(yǎng)，成為一個(gè)知識(shí)淵博的老師。同時(shí)要勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己。用自己的勤奮學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生勤奮努力。最后，還要教會(huì)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。讓讀書成為我們的一種生活方式，從而有效地提升語文素養(yǎng)。
“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
總之，通過學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多，也成長了一些，對(duì)于語文課堂教學(xué)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后如何把握教材，解決教什么和怎么教都有了提高，我會(huì)積極把新的思想運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)之中，走向更加廣闊而美好的語文天地 ！
名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)10
20xx年6月29日注定是一個(gè)不平凡的日子，由江門市教師發(fā)展中心主辦，廣東省麥劍平名教師工作室和中國教師研修網(wǎng)承辦的“五邑名師大講堂”第十一期“講好中國故事——構(gòu)建深度閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”在江門市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳隆重舉行。作為工作室一員，聽了老師的課堂示范和專家的點(diǎn)評(píng)，心靈得以洗禮，收獲滿滿，對(duì)今后教學(xué)教研工作的開展有了新的認(rèn)識(shí)和動(dòng)力。
首先是江門市第一中學(xué)的王超老師現(xiàn)場(chǎng)授課，他以人教版20xx年教材選擇性必修四Unit3《ReachingOutAcrosstheSea》閱讀課為載體，給大家展示了如何把英語學(xué)科素養(yǎng)理論和英語教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生去思考和解決問題，最終知識(shí)和能力達(dá)到遷移創(chuàng)新的高度，整節(jié)課是在輕松的活動(dòng)與體驗(yàn)的氛圍下開展，王老師打破了傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案的牢籠，引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)對(duì)問題的不同看法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和思考的熱情。給我印象最深的是王老師設(shè)計(jì)的開放式思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以從不同的角度去分析整篇文章的脈絡(luò)，學(xué)生通過小組討論，最終得出幾種不同的思維導(dǎo)圖。“教學(xué)有法，教無定法”在王老師的這節(jié)課得到很好的體現(xiàn)。
接著是開平市教倫中學(xué)的鄒娟麗老師的說播課，人教版20xx年教材選擇性必修四Unit3《OpinionsonSeaExploration》，這是一節(jié)讀寫課，在讀的部分，鄒老師先指引學(xué)生對(duì)文本信息和結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸納，使學(xué)生對(duì)此類文章的'構(gòu)造有足夠的了解，為后面的寫打下基礎(chǔ)。在寫之前，鄒老師對(duì)海洋探索為學(xué)生提供寫作支架，包括結(jié)構(gòu)元素、常用表達(dá)、句式升級(jí)等等，給學(xué)生完成快速寫作做了鋪墊，減少學(xué)生對(duì)寫作的焦慮。整節(jié)課行云流水，師生互動(dòng)間已完成知識(shí)技能的傳授。讀寫課在整個(gè)大單元教學(xué)中是比較難的，既要完成知識(shí)的輸入，也要能輸出知識(shí)，鄒老師的這節(jié)課為我們提供了很好的示范作用。
麥劍平老師緊接著作了《構(gòu)建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)》的專題報(bào)告。麥老師從重視課前導(dǎo)學(xué)到課堂導(dǎo)入都作了明確、詳細(xì)的剖析。作為一線教學(xué)的名教師麥老師非常注重理論在教學(xué)中的實(shí)踐，她用課堂教學(xué)實(shí)例對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀使人更加容易理解和認(rèn)同，對(duì)教學(xué)教研的開展提供了很好的借鑒，尤其是在如何構(gòu)建深度閱讀課堂方面，她認(rèn)為深度閱讀是基于深度學(xué)習(xí)理念、發(fā)展高階思維的閱讀模式。麥老師強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，深度研讀語篇，構(gòu)建文化意識(shí)。
最后，華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院黃麗燕教授對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)�！奥牼幌�，勝讀十年書”用在此處再合適不過。黃教授對(duì)課堂的點(diǎn)評(píng)可謂入木三分，特別是對(duì)王超老師課堂的每一個(gè)活動(dòng)的分析深入細(xì)致，從活動(dòng)問題的設(shè)置到理論的支撐，都契合英語學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，她還對(duì)英語閱讀課堂的開展提出建議。
感謝廣東麥劍平名教師工作室提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)，我堅(jiān)信在麥老師的指引下，腳踏實(shí)地的開展教學(xué)教研工作，不斷提升理論水平和實(shí)踐能力，終能不負(fù)重托。
名師大講堂培訓(xùn)心得體會(huì)11
春風(fēng)送暖，楊柳依依，在這放飛希望的季節(jié)，我有幸參加了由陜西省教育學(xué)會(huì)名師發(fā)展研究中心主辦、西安當(dāng)代名師教育研究院承辦的“當(dāng)代名師大講堂——全國名校長高端論壇和全國中小學(xué)名師與陜西優(yōu)秀教師‘同課異構(gòu)’高效課堂教學(xué)展示研討會(huì)”學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全國最具影響力的小學(xué)語文課程教學(xué)專家和名師，會(huì)聚陜西西安，他們既有理論講座，又有課堂教學(xué)實(shí)例，以豐富多彩的形式展示了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專家們的聯(lián)袂“演繹”，把本次活動(dòng)裝點(diǎn)得精彩紛呈。引領(lǐng)我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行智慧火花的碰撞、思考和爭鳴，讓我們領(lǐng)略了各位專家的風(fēng)采，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識(shí)力量；感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及對(duì)教育了解之廣、鉆研之深。
首先，觀摩了幾位名師的課堂精彩展示，每個(gè)老師都在最短的時(shí)間里拉近與學(xué)生的距離。課前幾分鐘，他們都展示了自己超前的親和力，短短幾分鐘的交流就和素未謀面的孩子們建立起和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系。雖然是很細(xì)小的細(xì)節(jié)，但是給我們留下了深刻的印象，如杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長虞大明老師幽默的虞氏自我介紹法，給學(xué)習(xí)的老師和學(xué)生都留下了非常深刻的印象。相信若干年后，這些孩子們都會(huì)記得這一課。這樣的開課方式，最大程度的吸引力孩子們的注意力，使整節(jié)課堂事半功倍。這些吸引學(xué)生的目光非常值得我學(xué)習(xí)和借鑒。 各位名師的教學(xué)風(fēng)格各具特色，各有千秋，但他們的共同點(diǎn)就是都能迅速激發(fā)學(xué)生聽課激情，提高學(xué)生聽課注意力，使學(xué)生能快速地投入課堂學(xué)習(xí)中去。都能把講解看成是對(duì)話的過程，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“體會(huì)”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí)，在他們的教學(xué)中肯定性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則，充分給予學(xué)生個(gè)人空間，在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象。對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，讓學(xué)生用心靈去傾聽來把握教材，讓學(xué)生體會(huì)感情，最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，真正做到了知識(shí)的遷移。
來自陜西師范大學(xué)附小的'王林波老師執(zhí)教了人教版五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課。王老師注重方法的引領(lǐng)，關(guān)注文本的特點(diǎn)，長文短教，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)從教課文到教方法的華麗轉(zhuǎn)身。課堂緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又有自己鮮明的教學(xué)方法。特別是課后的說課，更多的像一次交流、座談，我個(gè)人從中收獲頗多——學(xué)會(huì)抓住教材的關(guān)鍵點(diǎn)，把零零碎碎的總也講不完的語文知識(shí)簡單化、重點(diǎn)化。 這也是我自己教學(xué)過程中目前出現(xiàn)的最大的問題，講不完，講到自己累，孩子疲。我覺得這節(jié)課會(huì)對(duì)我以后的教學(xué)產(chǎn)生極大的影響和幫助。
來自北京的王文麗老師教學(xué)風(fēng)格純美、清新、細(xì)膩，加上柔美的聲音，端莊的形象，京味十足的普通話，聽她的課簡直就是一種享受，有種百聽不厭的感覺，她人如其名，就像一朵盛開的茉莉花，清香淡雅，溫文秀麗。 整節(jié)課堂的節(jié)奏不緊不慢，但任務(wù)內(nèi)容一點(diǎn)沒落下，訓(xùn)練項(xiàng)目面面俱到，讓我真正理解了高效課堂的真諦。直至?xí)r隔一個(gè)多月后的今天，我依然能想起她那富有感染力的爽朗的笑聲。
而來自上海市浦明師范學(xué)校附屬小學(xué)的戴建榮老師的吟誦教學(xué)氣蓋全場(chǎng)，帶動(dòng)了整個(gè)會(huì)場(chǎng)的幾百名老師一齊動(dòng)口吟誦中華傳統(tǒng)文化，依字行腔的誦讀教學(xué)方式獨(dú)樹一幟。后面的講座與其說是講座，不如說是表演，是演講。從這些優(yōu)秀教育者的身上，我也看到了我們?cè)S多人身上存在的問題，我們站在老師的位置，高高在上，一直放不下自己的尊嚴(yán)和身段，這樣如何和學(xué)生融為一體，平等交流？放下，放開，可能很多問題就得到解決了。
最后教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì)委員陸志平老師做了《探索建立語文課堂的新常態(tài)》的專題報(bào)告。陸老師的對(duì)教育方法深入淺出的解讀，給我留下了深刻的印象，讓我對(duì)語文課堂建設(shè)這些一直一知半解的問題有了本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)語文課堂建立新的構(gòu)筑模式有了全新的概念，也讓我明白了語文不僅僅停留在課本上，課堂上，更是融于我們的生活中，意識(shí)里。
此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我收獲到的不僅僅是先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更使我得到了思想上的洗禮，讓我對(duì)語文有了更足的熱情。我愿生活在語文之中，讓語文美化我的生活！
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