課題培訓(xùn)心得體會范文
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編為大家收集的課題培訓(xùn)心得體會范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題培訓(xùn)心得體會范文1
關(guān)鍵詞：中小學(xué)校長；培訓(xùn)；課程；體系
體系是指若干有關(guān)事物在一定范圍內(nèi)按照一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系而構(gòu)成的有機整體。中小學(xué)校長培訓(xùn)課程體系，是針對中小學(xué)校長在專業(yè)發(fā)展過程中面臨的問題和存在的不足，根據(jù)國家、社會對校長的崗位要求及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，幫助校長更好地履行校長職責(zé)而設(shè)計的課程系統(tǒng)。它包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、培訓(xùn)教材、課程模式、課程策略、課程評價等要素，這些要素構(gòu)成了一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)，本文就此提出一個初步設(shè)想。
一、融合多種價值取向的校長培訓(xùn)課程觀念
課程觀作為一種理念、價值取向，是課程體系定位的根本指導(dǎo)思想。從課程發(fā)展的歷史來看，離不開社會需求、學(xué)科體系和學(xué)生發(fā)展這三個課程的基點，而對這三者關(guān)系的不同處理則形成了三種不同的課程價值取向，這三種課程價值觀便形成了三種不同的課程決策和設(shè)計。
以社會需要為中心的課程觀是社會本位價值取向，主張以滿足社會(主要是以國家、民族、社區(qū)發(fā)展)的需要作為課程價值的基本取向，圍繞社會問題進(jìn)行課程設(shè)計。這種價值取向的課程設(shè)計，著眼于使學(xué)習(xí)者掌握社會生活所必要的知識、技術(shù)、技能，強調(diào)社會實踐活動和社會問題解決能力，學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者了解社會現(xiàn)實，幫助學(xué)習(xí)者適應(yīng)社會并找到改善社會的途徑。這種價值取向的課程理論與我國曾經(jīng)長期將教育定位于上層建筑，重視教育的社會價值，忽視教育的個人價值密切相關(guān)，認(rèn)為校長是為了使學(xué)校滿足社會需要而組織教育教學(xué)活動。因此，校長培訓(xùn)課程的重點內(nèi)容是黨和國家的教育方針、教育政策法規(guī)、國家教育發(fā)展形勢等相關(guān)知識。
以學(xué)科為中心的課程觀是知識本位的價值取向，主張把教育建立在知識的本質(zhì)及其重要性的基礎(chǔ)上，并根據(jù)知識本身的狀況和邏輯來組織課程。這種理論認(rèn)為教育的目的在于把人類在漫長發(fā)展進(jìn)程中所積累的知識技能等學(xué)問傳遞給學(xué)習(xí)者。這種應(yīng)用最普遍的課程理論，按照學(xué)科門類來組織課程內(nèi)容，強調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域的基本概念和研究方法，具有很強的科學(xué)性和系統(tǒng)性。這種價值取向的課程理論對我國中小學(xué)校長培訓(xùn)課程的影響最大，他們多為教育學(xué)科和管理學(xué)科專家，主張通過系統(tǒng)的教育科學(xué)和管理科學(xué)的理論教學(xué)，幫助校長全面掌握教育科學(xué)的基本概念，提高學(xué)校管理的理論水平，推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革和發(fā)展。
以學(xué)習(xí)者為中心的課程觀是學(xué)生本位的價值取向，主張為學(xué)習(xí)者提供有助于個性發(fā)展和成長的經(jīng)驗，強調(diào)將學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力作為課程設(shè)計的核心，使課程適應(yīng)學(xué)習(xí)者。課程的目的在于讓每個學(xué)習(xí)者都能得到充分自由的`發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者能力和個性品質(zhì)的培養(yǎng)。這種價值取向的課程理論是市場機制下的一種“消費者導(dǎo)向”的課程思想，主張校長培訓(xùn)課程應(yīng)建立在校長選擇的基礎(chǔ)上，校長需要什么就提供什么，課程設(shè)計要打破傳統(tǒng)課程模式的束縛，把校長需要的教學(xué)內(nèi)容納入課程�！安藛问健迸嘤�(xùn)課程模式就是按需施訓(xùn)的體現(xiàn)。
三種課程觀念形成了三種不同的課程決策，并由此形成了三種基本的課程設(shè)計思路。在傳統(tǒng)的課程設(shè)計中，設(shè)計者往往根據(jù)一種或兩種理論基礎(chǔ)作為課程的來源，以形成課程組織內(nèi)部較高的一致性。然而，在社會高速發(fā)展的背景下，各種課程價值取向越來越體現(xiàn)出相互依存、相互作用的趨勢。因此，在進(jìn)行中小學(xué)校長培訓(xùn)的課程設(shè)計時要適應(yīng)時代變革的要求，吸收各種不同課程觀念的優(yōu)點和長處，根據(jù)具體的環(huán)境、目標(biāo)、對象等，統(tǒng)籌兼顧并加以整合。
二、確定多層次的校長培訓(xùn)課程目標(biāo)
課程是教育和培訓(xùn)活動的核心與關(guān)鍵，校長培訓(xùn)課程目標(biāo)是校長培訓(xùn)目標(biāo)的分解和具體化，它是課程設(shè)計的重要基礎(chǔ)，也是課程設(shè)計的基本依據(jù)。由于校長培訓(xùn)本身的多樣性和層次性，使得校長培訓(xùn)的課程目標(biāo)也是多種多樣的。從培訓(xùn)的目的劃分，中小學(xué)校長培訓(xùn)主要分為：以保證校長基本任職技能為目的的任職資格培訓(xùn)；以提高校長綜合素質(zhì)和能力為目的的提高培訓(xùn)；以貫徹某種教育思想開展教育教學(xué)改革的專題培訓(xùn)；以培養(yǎng)高級教育管理專家為目的的高級研修培訓(xùn)等。
校長任職資格培訓(xùn)是“按照中小學(xué)校長崗位規(guī)范要求，對新任校長或擬任校長進(jìn)行以掌握履行崗位職責(zé)必備的知識和技能為主要內(nèi)容的培訓(xùn)”。其目標(biāo)在于通過任職資格培訓(xùn)，實現(xiàn)從“教
[1][2][3]
師到校長”的角色轉(zhuǎn)換，取得校長任職資格，成為一名合格校長。培訓(xùn)課程要幫助校長建立學(xué)校管理的基本規(guī)范，形成校長的基本素質(zhì)。
校長提高培訓(xùn)是“面向在職校長進(jìn)行的以學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能、提高管理能力、研究和交流辦學(xué)經(jīng)驗為主要內(nèi)容的培訓(xùn)”。其目標(biāo)在于通過提高培訓(xùn)實現(xiàn)從“合格校長到成熟校長”的轉(zhuǎn)化，成為一名優(yōu)秀校長。培訓(xùn)課程要幫助校長規(guī)劃與促進(jìn)學(xué)校發(fā)展及校長職業(yè)生涯。
校長高級研修培訓(xùn)是“對富有辦學(xué)經(jīng)驗并具有一定理論修養(yǎng)和研究能力的校長進(jìn)行的旨在培養(yǎng)學(xué)校教育教學(xué)和管理專家的培訓(xùn)”。其目標(biāo)在于通過培訓(xùn)實現(xiàn)從“區(qū)域性骨干校長向?qū)＜倚托ｉL”的轉(zhuǎn)化，立志成為一名教育家。培訓(xùn)課程要幫助校長創(chuàng)建學(xué)校品牌和形成自己的辦學(xué)思想。
專題培訓(xùn)是指各種與國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟、教育形勢動態(tài)，科技、教育發(fā)展趨勢及成果，國家教育方面的政策法規(guī)有關(guān)的以貫徹某種教育思想開展教育教學(xué)改革的適應(yīng)性、普及型、拓展性培訓(xùn)。
校長的專業(yè)發(fā)展是一個循序漸進(jìn)、不斷深入的過程，不同發(fā)展階段的校長有著不同的專業(yè)發(fā)展問題和需求，培訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出不同階段校長的培訓(xùn)需求，引導(dǎo)校長朝著專業(yè)成熟持續(xù)發(fā)展，并能為下一階段的專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、組織模塊化的校長培訓(xùn)課程內(nèi)容
模塊化課程就是將校長培訓(xùn)中的若干不同學(xué)科知識內(nèi)容按基本理論層、法規(guī)政策層、操作技能層等三個層面和核心課程類、必修課程類、選修課程類等三個類別，進(jìn)行不同的整合，構(gòu)成一個個模塊課程，由校長在培訓(xùn)時根據(jù)自己的具體情況、實際需要進(jìn)行自主選擇和重新組合。
根據(jù)校長專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，可考慮設(shè)置提高校長基本素質(zhì)的基礎(chǔ)性課程，提高校長管理理論水平和管理能力的本體性課程，促進(jìn)師生和學(xué)校發(fā)展的發(fā)展型課程，開闊校長視野、拓展校長思維的拓展性課程五類學(xué)科領(lǐng)域課程。每一類學(xué)科領(lǐng)域課程下面又包括多門具體課程。每一個課程模塊都是以某個特定的主題為中心來組織，模塊中的所有課程都是圍繞這個主題來設(shè)置，這就能保證中小學(xué)校長培訓(xùn)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性。
模塊的設(shè)計主要是為解決問題服務(wù)，每一模塊具體又由理論性、實務(wù)性、研究性和特色性內(nèi)容組成，以形成綜合優(yōu)勢，多角度、多方位幫助解決問題。理論性內(nèi)容著眼于校長履行崗位職責(zé)所必須的教育、管理等方面知識的獲取。實務(wù)性內(nèi)容是為了達(dá)成提升校長管理能力的課程。研究性內(nèi)容是基于基礎(chǔ)教育深刻變革所引發(fā)的教育思想、管理體制、教育內(nèi)容、教育方式方法等宏觀、微觀上的新情況、新問題而設(shè)定的內(nèi)容。特色性內(nèi)容是根據(jù)校長個人興趣和關(guān)注點進(jìn)行選擇的個性化課程。
四、選擇多樣化的校長培訓(xùn)課程實施方式
課程實施方式就是課程內(nèi)容通過什么樣的方式去具體實施，即教學(xué)方式。多年來，我國中小學(xué)校長培訓(xùn)課程形式比較單一，經(jīng)過十余年的實踐與探索，中小學(xué)校長培訓(xùn)課程發(fā)展的方向已經(jīng)逐漸明朗，那就是課程的小型化、專題化、系列化，以及向綜合式、菜單式、自由選擇式方向發(fā)展。
在工商企業(yè)界，現(xiàn)代培訓(xùn)作為一個獨立的領(lǐng)域已經(jīng)形成并逐步完善，已經(jīng)形成了一整套行之有效的完整理論與技術(shù)方法體系，尤其是經(jīng)理人培訓(xùn)，有很多方法是值得校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)和借鑒的。中小學(xué)校長培訓(xùn)應(yīng)大膽引進(jìn)工商企業(yè)培訓(xùn)的一些課程形式，努力使中小學(xué)校長培訓(xùn)課程跟上現(xiàn)代培訓(xùn)課程發(fā)展的步伐。目前，中小學(xué)校長培訓(xùn)的課程實施方式主要有系統(tǒng)講授、專題講授、小組研討、課題研究、社會實踐、情景模擬、角色扮演、自學(xué)讀書、案例分析、總結(jié)反思、問題探究、經(jīng)驗共享、代崗見習(xí)實習(xí)等。所有的方式都不同程度地有利于某方面課程目標(biāo)的實現(xiàn)，各有其優(yōu)缺點。為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，達(dá)到培訓(xùn)目的，往往需要各種方式相互滲透，靈活運用，就能收到事半功倍的效果。
現(xiàn)在的中小學(xué)校長有非常強烈的學(xué)習(xí)提高的愿望，但現(xiàn)實中工作任務(wù)十分繁重、時間緊張，難以脫產(chǎn)到培訓(xùn)機構(gòu)接受現(xiàn)場課堂教學(xué)。加之集中現(xiàn)場課堂教學(xué)會耗費校長大量的時間、精力和財力，使教學(xué)成本非常高。隨著網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，已經(jīng)成為我們生活工作學(xué)習(xí)中不可缺少的組成部分。我們可以通過設(shè)計大量的網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)課程來實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為中小學(xué)校長提供在線接受培訓(xùn)的機會和條件。例如，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)管理校長的學(xué)習(xí)，舉辦主題式“網(wǎng)上論壇”，為校長提供學(xué)習(xí)資料、案例、學(xué)習(xí)參考書目等，校長通過電子郵件提交論文或作業(yè)，教師在網(wǎng)上批改論文和作業(yè)，對熱點問題展開討論。這就為中小學(xué)校長的主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供了條件，也節(jié)省了時間，提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。
課題培訓(xùn)心得體會范文2
面對經(jīng)濟全球一體化日趨激烈的競爭和挑戰(zhàn)，企業(yè)必須從單純的“生產(chǎn)型組織”發(fā)展和提升為“學(xué)習(xí)型組織”，才能形成參與國際經(jīng)濟合作和競爭的新優(yōu)勢。作為一個國有大型企業(yè)，勝利油田近年來，圍繞油田發(fā)展戰(zhàn)略和中心工作，不斷加大員工培訓(xùn)工作力度，平均每年輪訓(xùn)班組長3000人以上。筆者通過參加對基層班組長培訓(xùn)、參與不同層面、不同部門、不同形式的職工培訓(xùn)，掌握了豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗。下面結(jié)合培訓(xùn)教學(xué)中的體會，談一點自己的見解。
一門培訓(xùn)課程，要想取得良好的培訓(xùn)效果，必須從需求分析、課程設(shè)計、教學(xué)模式、培訓(xùn)反饋、課程改進(jìn)等方面加以關(guān)注，既關(guān)注培訓(xùn)教學(xué)的全過程。以下分階段談?wù)勱P(guān)鍵點。
一、課前準(zhǔn)備
1、掌握培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)特點，指導(dǎo)課程設(shè)計
企業(yè)員工的培訓(xùn)，應(yīng)本著“干什么，學(xué)什么；缺什么，補什么”的原則進(jìn)行，這一培訓(xùn)具有自己的特點：面向的對象都是成年人。他們的學(xué)習(xí)特點是：
�。�1）目的性很強，注重學(xué)以致用。學(xué)員參加培訓(xùn)不僅僅是為了學(xué)知識和技能，更為重要的是以解決當(dāng)前面臨的問題為核心，追求學(xué)習(xí)的直接有效性和實用性。
�。�2）擁有豐富的工作經(jīng)驗。他們學(xué)習(xí)往往是憑借自己已有知識經(jīng)驗和技能來理解新的知識技能，提高對問題的分析和解決能力。
�。�3）年齡原因，學(xué)習(xí)中，很難做到長時間靜坐聽課，只有將眼、耳、口、手、腦等各個器官調(diào)動起來，才能使其注意力保持高度集中。
只有掌握了培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的實施、教學(xué)重點的突破、教學(xué)語言的使用等課程設(shè)計方面，才能把握正確的方向，實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。
2、了解培訓(xùn)需求，提高培訓(xùn)的針對性
培訓(xùn)課程設(shè)計前，應(yīng)尋找機會與受訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行溝通。通過面談、問卷調(diào)查、電話交流等途徑，聽一聽他們關(guān)于培訓(xùn)的見解和建議，了解一下受訓(xùn)學(xué)員的需求。既讓學(xué)員感受到了特有的尊重，又充分了解到學(xué)員的個性化需求，不僅在課程內(nèi)容上得以調(diào)整、完善，又能以熱情、謙遜的姿態(tài)獲得員的認(rèn)可，有利于培訓(xùn)教學(xué)的順利開展，有利于培訓(xùn)過程中的體驗互動。要充分認(rèn)識提前溝通的重要性，它關(guān)系到課程是否具有親和力和針對性，將直接影響著培訓(xùn)的效果。
3、確立清晰、單純的、有針對性的課程主題，切忌空泛
企業(yè)職工生產(chǎn)工作緊張，無論是集中輪訓(xùn)還是“送教上門”，培訓(xùn)都講求一個簡短、精煉。課程主題越單純、越清晰，越便于培訓(xùn)準(zhǔn)備與邏輯組織，內(nèi)容說理也更容易深入。便于培訓(xùn)教師根據(jù)企業(yè)的實際、發(fā)展趨勢和學(xué)員的培訓(xùn)需求，講明培訓(xùn)目的，充分挖掘和利用教材、媒體等資源，精心選擇有價值、有說服力的培訓(xùn)內(nèi)容，喚起學(xué)員對已有知識技能的回憶，從而加深對新知識新技能的理解和掌握，比如，“基層隊長與下屬的管理溝通”就比“管理溝通”的主題更單純、更清晰。
二、課間組織
1、設(shè)計一出精彩的開場白，先聲奪人
培訓(xùn)教師的課前開場是個人學(xué)識、風(fēng)度、自信心的綜合體現(xiàn)，是個非常重要的.環(huán)節(jié)。好的開場白就像一本書的精彩前言，首先吸引了讀者。開場白可以采用多種形式。或者直接引用權(quán)威、名人或?qū)W員十分熟悉的人物的話語，為展開自己的培訓(xùn)主題做必要的鋪墊和烘托；或抓住培訓(xùn)內(nèi)容中最吸引人的部分先進(jìn)行提示或暗示，在學(xué)員心中設(shè)下疑團(tuán)，激發(fā)學(xué)員的好奇心；或以幽默、詼諧的語言講故事導(dǎo)入，使學(xué)員在精神愉悅、輕松愉快之中進(jìn)入受訓(xùn)者的角色；或以游戲互動開場。一開始就把課堂氣氛活躍起來了，吸引學(xué)員的注意力。
2、營造和諧寬松的氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情
開課之初，培訓(xùn)教師就應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛。樹立與培訓(xùn)學(xué)員平等的觀念，以朋友的平等身份參與培訓(xùn)課教學(xué)活動，做“平等中的首席”。授課中，允許學(xué)員充分發(fā)表意見，善于接受學(xué)員的合理建議；靈活選用講授、提問、分組討論、實踐操作、角色扮演、游戲等多種授課方式，讓學(xué)員的思維活躍起來，充分調(diào)動學(xué)員聽課的積極性；圍繞培訓(xùn)目的認(rèn)真考究課堂用語，精心錘煉講課技巧，使教學(xué)語言抑揚頓挫、生動形象，充滿情感色彩，使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，會產(chǎn)生非常好的學(xué)習(xí)效果。
3、適時調(diào)整課程內(nèi)容，提高教學(xué)的應(yīng)變能力
對培訓(xùn)教師而言，一項更為重要的素質(zhì)是教學(xué)的應(yīng)變能力。設(shè)計幾套備用方案，應(yīng)對培訓(xùn)現(xiàn)場可能出現(xiàn)的各類問題，就能使自己的培訓(xùn)教學(xué)更加游刃有余。假如你的課程沒有預(yù)備多余的游戲，當(dāng)某個游戲50%的學(xué)員曾經(jīng)做過又不能及時更換的話，那么這個游戲體驗必將以失敗告終；同樣，當(dāng)培訓(xùn)過程中出現(xiàn)了某個意外，而你的培訓(xùn)內(nèi)容沒有多余的準(zhǔn)備的話，那么培訓(xùn)注定被這個意外攪黃，而你卻無能為力。假如課前做好更多的互動準(zhǔn)備，多于課程需要的游戲和體驗項目；更多的內(nèi)容準(zhǔn)備，比如超過課程正常需要20%的內(nèi)容。只有這樣，方能以不變應(yīng)萬變，確保課程效果。
4、采用互動交流的授課模式，激發(fā)參與感
參訓(xùn)學(xué)員是具有主觀能動性的學(xué)習(xí)主體，對新知識和技能的學(xué)習(xí)有自己獨立的見解和看法，喜歡參與，不喜歡被動式教育。因此培訓(xùn)課堂上，培訓(xùn)教師應(yīng)樹立以員工為本的理念，積極采用互動、雙向交流的授課模式，激發(fā)學(xué)員參與課堂的積極性和熱情。
采用互動交流授課模式，應(yīng)注意這樣幾點：
（1）課前應(yīng)做好精心準(zhǔn)備和策劃。學(xué)員大多是帶著期望值來到培訓(xùn)課堂上聽課的，培訓(xùn)教師的講授能否滿足其期望值直接影響到課堂互動的情況。
（2）善于運用生動形象幽默的語言、豐富的面部表情和肢體語言，感染員工，激發(fā)員工參與培訓(xùn)課堂活動的愿望和意識。
�。�3）創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙的置疑設(shè)難，引導(dǎo)員工溯本求源，探索知識的應(yīng)用價值，激發(fā)其興趣和好奇心。
（4）合理運用“明知故問”、“引導(dǎo)學(xué)員主動發(fā)問”、“讓學(xué)員分組討論”和“策略性停頓”等各種手段吸引學(xué)員積極主動地參與到課堂中來。
5、精心設(shè)計結(jié)束語，實現(xiàn)首尾呼應(yīng)
結(jié)束語是課程的有機組成部分。培訓(xùn)教師應(yīng)在安排“結(jié)束語”上傾注心血，最好能做到如坡所說的“言有盡而意無窮”。切記要避免諸如：“我希望……”或者“還有許多來不及講了”等等類似的結(jié)束語，不能草草收場、匆忙結(jié)束，留下一種虎頭蛇尾的印象。
三、課后改進(jìn)
1、及時搜集培訓(xùn)反饋，了解學(xué)習(xí)效果
課程效果的認(rèn)定，要看企業(yè)與學(xué)員的反映。培訓(xùn)反饋包括學(xué)員對課程的反應(yīng)、學(xué)員的知識掌握程度、學(xué)員知識的遷移效果幾個方面。只有以上幾個方面都得到了受訓(xùn)單位及學(xué)員的良好評價，這樣的課程才稱得上是優(yōu)秀的課程。
2、跟進(jìn)企業(yè)需求，不斷完善培訓(xùn)內(nèi)容
企業(yè)培訓(xùn)課程必須緊緊圍繞企業(yè)的需求而設(shè)計。因此，培訓(xùn)教師應(yīng)該從各種渠道了解企業(yè)，時刻把握企業(yè)發(fā)展的脈搏，了解領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)工作的要求，了解學(xué)員目前的心態(tài)，知識與能力的水平，不斷完善，不斷增加新的內(nèi)容、案例、素材等，這樣培訓(xùn)內(nèi)容才會長講長新，貼近實際。才能把課程打造成一門真正受企業(yè)歡迎，具備旺盛生命力的課程。
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