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區(qū)域培訓心得體會錦集(15篇)
當我們積累了新的體會時,有這樣的時機,要好好記錄下來,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的區(qū)域培訓心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
區(qū)域培訓心得體會1
剛剛踏出校門,很幸運我選擇了新硯池幼兒園,有那么好的學習機會來不斷的充實自己,提升自己的能力。
參加這次玉環(huán)的“北京紅纓連鎖幼兒園浙江區(qū)域培訓”,在這兩天兩夜的時間里我學到了很多東西。第一點:在教育教學這一塊,有更多的方法去引導孩子,吸引他們的注意力,在游戲中快樂的學習;第二點:學會傾聽,正如專家所說只有聽得清,看得清,才能做得好;第三點:在家長工作這塊,我認識到只有和家長好好溝通,好好合作,才能培養(yǎng)好每一個孩子,援助到家長就等于援助到自己,對家長的抱怨能很好的處理,讓家長成為我們最大的教育資源。
在今后的工作中,我會將這幾天學到的知識充分的融入到課堂,讓我的孩子們享受真正的紅纓教育!
來到這個幼兒園,老師們都對我特別好,不懂得地方就教我,在同事們的身上同樣也學到很多東西,謝謝各位老師對我的教導!希望這種和諧的關(guān)系能保持著,讓我們共同努力培養(yǎng)好新硯池每一個孩子!
對于我的職業(yè)生涯規(guī)劃,剛剛參加幼教兩個多月,沒有經(jīng)驗,在這五年內(nèi)我想通過自己的努力成為一名優(yōu)秀的`幼兒教師,成為新硯池幼兒園的骨干教師,讓自己有更強的能力去服務到孩子們和家長們。希望五年后我能取得事業(yè)的輝煌,慢慢走向我心中的成功。
未來的日子里,希望園長、教研組長能指出我身上的不足,只有不斷改正才能不斷進步!
非常感謝安老師、魏老師、羅老師這次辛苦的為我們培訓。
最后祝愿我們新硯池的明天更美好!也祝愿我的明天能更加美好!
區(qū)域培訓心得體會2
眾所周知,區(qū)角活動是幼兒園課程的一個重要組成部分,是愉悅性與教育目標的統(tǒng)一,5月17日我有幸參加了深圳市彩田幼兒園凌春媛園長關(guān)于《區(qū)域材料的投放及教師的有效介入》的精彩講座,使我這個門外漢對于區(qū)域活動有了進一步的了解。
凌園長主要從三個方面講解:區(qū)域設置及材料的投放,教師的有效介入,觀察記錄的方法。 幼兒園區(qū)域活動是幼兒通過操作材料來感知和獲取知識的自主性活動,是一種以幼兒為主體,以教師的支持為輔的活動。幼兒在區(qū)域活動中可以自主地操作、自由地交往、自由地發(fā)揮想象,激發(fā)創(chuàng)造潛能,得到全面的發(fā)展。凌園長首先從區(qū)域材料開始今天的講座,在區(qū)域活動中幼兒主要是通過與材料的交互作用而得到發(fā)展,因此,區(qū)域活動材料就成了必不可少的物質(zhì)媒介。區(qū)域活動實施與開展的核心是活動材料的投放,活動材料是區(qū)域活動的靈魂,是幼兒學習內(nèi)容的載體。但是目前,我園在區(qū)域活動材料的投放上還存在不少問題,例如:材料投放流于形式,固定的多,變化的少,有的甚至一成不變,不能讓幼兒感到新鮮、有趣;投放的材料只求多,而目的性和針對性不夠,缺乏層次性和動態(tài)性;對部分材料的教育價值挖掘不夠等等。在區(qū)域材料的投放上教師的補充材料也不到位,這也是我們今后要改正的地方!
凌園長對于各個區(qū)域設置位置了做了詳細的講解,其中包括:美工區(qū)、語言區(qū)、角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學區(qū)、音樂區(qū)、木工區(qū)、操作區(qū)/數(shù)學區(qū)、玩沙(水)區(qū)等。凌園長介紹根據(jù)不同的.年齡設置區(qū)域小班娃娃家的數(shù)量 (小一點,數(shù)量可兩到三個,下學期可增加生活類小道具,生活體驗區(qū)),中班角色區(qū)很重要(買賣游戲,職業(yè),醫(yī)院,發(fā)廊,生活體驗區(qū)等),大班可單獨設置(科學區(qū)數(shù)學區(qū))和語言(閱讀區(qū)書寫區(qū))。
凌園長下午講了有關(guān)于區(qū)域活動教師該如何有效的介入,教師介入的作用促進幼兒的學習與發(fā)展。一種是以引導幼兒解決交往問題為目的的介入,例如:當幼兒在活動中遇到挫折,難以實現(xiàn)游戲愿望時,當發(fā)現(xiàn)材料有不安全因素時,當幼兒碰到困難主動向教師或同伴求助時當幼兒出現(xiàn)過激行為時,當幼兒的游戲反應不屬于社會規(guī)范的消極內(nèi)容時。這種介入以教師隨機介入為主,介入的目的主要是幫助幼兒持續(xù)完成游戲和解決幼兒在游戲中所出現(xiàn)的交往問題,在介入時教師可以參與者的身份,通過語言、微笑、示范等方法進行引導。另一種是以豐富幼兒認知經(jīng)驗為目的的介入,熟悉的材料反復玩沒有突破時 嘗試后仍找不到規(guī)律和方法時,幼兒對某個區(qū)域不感興趣時,教師期望幼兒獲得某些經(jīng)驗時,教師從幼兒自發(fā)活動中受到啟示時。教師可根據(jù)幼兒活動的情況有目的的介入,通過語言、參與、復述確認等方法將區(qū)域活動與五大領(lǐng)域有機結(jié)合,引導幼兒進行深入學習。教師介入與支持的策略: 放慢節(jié)奏、尊重選擇、觀察傾聽、真誠關(guān)注、積極回應、提供經(jīng)驗、重復確認、支持鼓勵、假設猜想、建議提醒、示范引導、開放問題。
通過此次的學習,讓我在區(qū)域活動這方面有了更進一步的了解,相信在今后的區(qū)域活動中我會做的更好的!
區(qū)域培訓心得體會3
幼兒混齡區(qū)域活動形式的出現(xiàn)具有很深的意義;忑g區(qū)域活動因其活動的開放性、社會性、動態(tài)性、隱蔽性、個別性受到世界幼教同行的矚目與關(guān)注。幼兒混齡區(qū)域活動在同齡編班的基礎(chǔ)上開展混齡活動,在大多數(shù)開展同齡編班的幼兒園、缺少混齡教育經(jīng)驗都較為容易嘗試和開展。然而,開展混齡區(qū)域活動對幼兒的主動參與、教師在開展活動前的預設、準備工作及活動過程中的指導、評價工作等比普通的區(qū)域活動都提出了更高的要求。所以混齡區(qū)域活動在我國尚未普及,可以說付諸實踐的較少。因此,開展幼兒混齡區(qū)域活動管理的研究是一種必然的趨勢。
一、創(chuàng)設科學互動的區(qū)域環(huán)境
。ㄒ唬┰诨顒又信c幼兒共同生成混齡區(qū)域環(huán)境
混齡區(qū)域可定期開展創(chuàng)設環(huán)境的活動,教師與幼兒一起,共同布置環(huán)境。如在美工區(qū),可以通過剪紙布置環(huán)境,教師可與幼兒共同商量所需要的剪紙作品,幼兒可根據(jù)自己的愛好和需要選擇剪的內(nèi)容,如剪紙條、剪曲線、剪窗花、用折疊方法剪花卉、動物,也可剪報紙、剪毛邊紙、剪蠟光紙、剪卡紙、剪瓦楞紙、剪塑料、剪布等等。教師在過程中作相應的指導,幼兒完成作品后,一起加工并布置環(huán)境。這樣制作的環(huán)境材料富有層次,多樣性,富有個性。每位不同特點的幼兒都能按自己的水平進行選擇和設計,設置符合自身特點的環(huán)境,尋找興趣點,全員、全面主動地參與,在環(huán)境中充分地與材料對話,也促使幼兒充分地發(fā)展自己,從與他人合作的過程中學會全面認識自己與他人長處,作為一面鏡子,使幼兒更和諧發(fā)展自己。同時,對于幼兒園來說,與幼兒共同設計和布置環(huán)境,節(jié)省一定的人力和時間,又可以令混齡區(qū)域環(huán)境煥然一新。
(二)為幼兒創(chuàng)設感興趣的混齡區(qū)域活動環(huán)境
在幼兒混齡區(qū)域活動中,作為教師,需要善于捕捉幼兒的興趣、年齡需要、實際水平與教育目標、教育主題、內(nèi)容之間的結(jié)合點,觀察并記錄幼兒反復追問的問題、突然出現(xiàn)的行為和新的興趣方向,根據(jù)幼兒的這些發(fā)展需要,并結(jié)合教育目標創(chuàng)設幼兒感興趣的環(huán)境。讓幼兒樂于以自己特有的方式來作用于環(huán)境,讓幼兒積極有效地與環(huán)境互動,保持長久的興趣。在發(fā)展幼兒邏輯思維能力的同時,增進幼兒交往、遷移等社會性的發(fā)展。使幼兒在新環(huán)境下的學習活動要求把已有知識與新知識結(jié)合起來。
二、科學投放區(qū)域材料,讓材料真正體現(xiàn)教育效用
材料是順利開展幼兒混齡區(qū)域活動的重要基礎(chǔ)和條件,材料本身所蘊涵的教育價值也是教師指導幼兒的一個媒介和方式。
。ㄒ唬└鶕(jù)幼兒的年齡特點合理投放材料
幼兒的年齡特點是影響材料投放的關(guān)鍵因素。同樣投放方式和材料,對不同年齡幼兒的作用差別很大。小班幼兒對于高結(jié)構(gòu)的材料的使用頻率高,而大班幼兒低,就高結(jié)構(gòu)的材料而言,小班幼兒的使用比例應大于大班。因此,在混齡區(qū)域活動中,應該在各區(qū)配置適合大、中、小班各個年齡段的、數(shù)量相當?shù)牟僮鞑牧。明確個年齡階段對于投放材料的不同反應,有利于教師對于投放方式的選擇,也有利于教師關(guān)注更需要關(guān)注的材料,利用有限時間實現(xiàn)教育資源的最優(yōu)化。
。ǘ└鶕(jù)幼兒的能力差異提供多層次的活動材料
在他人幫助下,兒童表現(xiàn)出了更高的智力水平,與其已經(jīng)達到的認知水平之間存在一段差距,維果斯基將這一差距稱之為兒童的"最近發(fā)展區(qū)"。它意味著兒童在最近的將來可能達到的發(fā)展水平,包含著兒童發(fā)展的潛能,可以用來標志兒童發(fā)展的趨勢。而潛能正是發(fā)展的可能性,代表著發(fā)展的蓓蕾,正是教學可以利用的、來自兒童發(fā)展內(nèi)部的積極力量。每個幼兒的發(fā)展水平是不同的,因此,教師在投放材料之前分析適合他們的"最近發(fā)展區(qū)的"的活動材料,思考材料所呈現(xiàn)出的梯度是否合適幼兒的心智水平,是否要增加或者減少層次,盡可能多地發(fā)展幼兒的發(fā)展程度。在每個混齡區(qū)域的每個年齡段的材料,要適當?shù)靥峁┒鄬哟,讓幼兒找到適合自身發(fā)展需要的操作材料。
三、完善教師培訓體系
。ㄒ唬├碚摻Y(jié)合實踐有針對性地開展培訓
教師首先是與幼兒一樣,是幼兒混齡區(qū)域活動的參與者,其次才是指導者和管理者。因此,要科學開展幼兒混齡區(qū)域活動,必然要對教師進行必要的相應的培訓。培訓的形式可多樣,邀請專家開展培訓講座、參加繼續(xù)教育、園本培訓等等。培訓應該是理論與實踐相結(jié)合的培訓,如在幼兒混齡區(qū)域活動中教師的指導方法,如何科學地對幼兒活動進行干預,教師干預活動的`種類和方法等等。培訓要避免對教師進行單純的理論培訓,理論的深度不是每個幼兒老師都能夠理解和接受,因此對其培訓一定要理論結(jié)合實踐,使培訓真正具有實際的指導意義,逐漸地完善教師的管理行為。
。ǘ⿵娀萄兄L,在學習中豐盈
教師要認識幼兒學習和心理發(fā)展的規(guī)律,認識科學的開展幼兒混齡區(qū)域活動的方法,就要不斷的進行研究,教育科學研究是認識教育科學規(guī)律的重要途徑。研究者認為可開展研究性學習,以教師的教育實踐為背景,以教師工作中的問題為對象,運用相關(guān)教育理論,對幼兒混齡區(qū)域活動中的現(xiàn)象進行分析、概括,在解決問題的過程中使教師對幼兒混齡區(qū)域活動的認識水平和幼兒混齡區(qū)域活動上解決問題的能力得到提高。這樣可以幫助教師轉(zhuǎn)變教育理念,提高自己管理的意識,學習到新的方法和策略,全面改進他們的幼兒混齡區(qū)域活動管理行為。另外,也可以多開展"專題研討式"和"園際協(xié)助式"等的教研形式的活動。通過"專題研討式"的活動,使教師之間的思想得到交流和碰撞,將在幼兒混齡區(qū)域活動中遇到的問題、矛盾和困惑拿出來進行集體討論和交流,由此產(chǎn)生想法、思路、對策,這對提高教師的分析能力和業(yè)務水平非常有益。
結(jié)語
幼兒混齡區(qū)域活動是幼兒教育教學改革的一個趨勢。它旨在向每個幼兒提供更有效教育經(jīng)驗,從而促進其全面和諧發(fā)展。關(guān)注混齡區(qū)域活動既是時代的感召飛也是幼兒教育自身發(fā)展的需要。本研究選擇幼兒混齡區(qū)域活動管理研究作為課題是基于教育組織形式的變革對幼兒發(fā)展的重要性的基本理念,使幼兒混齡區(qū)域活動科學開展。
區(qū)域培訓心得體會4
一、研究的背景及意義
幼兒園的區(qū)域活動是幼兒教育中不可或缺的重要部分,教師依據(jù)教育目標設置不同的區(qū)角,投放豐富的材料,引導幼兒按照自己的意愿去選擇活動區(qū)域,從而促進幼兒認知、思維等品質(zhì)的發(fā)展。并且,由于幼兒年齡較小,認知能力有限,因此需要教師在區(qū)域活動進行有效的引導,使他們快速的融入環(huán)境,提高幼兒的注意力,并激發(fā)他們的活動興趣。新手教師在師幼互動中即時性問題的處理、幼兒情緒的變化、師幼互動語言的等方面敏感度不夠,捕捉能力不強,因此容易忽略幼兒的反應,從而造成師幼互動質(zhì)量不高。
國內(nèi)關(guān)于師幼互動的研究,大多圍繞某一活動而展開,比如語言學習等;或比較新手教師與成手教師在師幼互動行為方面的差別。少有針對幼兒教師的職后培訓開展研究。國家為提升我國整體幼教質(zhì)量下大力推進幼兒教師及轉(zhuǎn)崗教師的職后培訓,為避免培訓流于形式,學員能夠真正有所獲并且回去可以應用解決實際工作中的問題,開展師幼互動質(zhì)量的研究尤為有意義。
二、研究對象及方法
本研究選取秦皇島市三所公立幼兒園的三名新手教師作為研究對象。
本研究采用非參與式觀察法對幾所幼兒園的新手教師的區(qū)域活動中的師幼互動行為進行了研究,并對這些觀察事件進行歸納整理,再此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)共性問題并提煉出來,嘗試找出這些問題的成因并討論先關(guān)解決策略。
三、區(qū)域活動中新手教師開展師幼互動行為的總體狀況
(一)開啟師幼互動的次數(shù)較少
在區(qū)域活動中,主要由教師開啟師幼互動行為,次數(shù)大約是幼兒開啟師幼互動行為的兩倍。新手教師開啟師幼互動行為的次數(shù)較成手教師而言明顯減少。
。ǘ┐嬖谄珔^(qū)現(xiàn)象
新手教師開啟師幼互動的各個區(qū)域不太均衡,存在偏區(qū)現(xiàn)象。主要開展活動的區(qū)域是娃娃家,而最少開展的區(qū)域是圖書角,且兩個區(qū)域開啟頻次相差比例較大。
。ㄈ╅_啟師幼互動的時機沒有覆蓋整個活動環(huán)節(jié)
教師開啟師幼互動的時機分為活動始前的談活環(huán)節(jié)、活動過程中、活動結(jié)束后的講評環(huán)節(jié)。新手教師并未在每個環(huán)節(jié)都開啟師幼互動行為。尤其是在活動開始前的談話環(huán)節(jié)是最為被忽略的部分。新手教師在區(qū)域活動中開啟師幼互動行為絕大多數(shù)都是在活動過程中。在活動結(jié)束后的講評環(huán)節(jié)開展的也比較少。
。ㄋ模╅_展師幼互動的主題
通過對于典型師幼互動行為事件進行分析與歸納,共歸納出種四種主題活動,分別是約束紀律、指導活動、照顧生活、共同游戲。新手教師開啟師幼互動主題中最多次數(shù)的是“約束紀律”這一項,而后依次為“指導活動”、“共同游戲”,但基本沒有“照顧生活”這一項。
。ㄎ澹┎蛔⒅厣畛R(guī)和堅持目標的指導
師幼互動事件中指導幼兒活動內(nèi)容的主題事件一般有五項內(nèi)容,分別是知識技能、創(chuàng)新活動玩法、社會交往、生活常規(guī)、堅持目標;新手教師就前三項內(nèi)容進行了指導性開啟,但指導生活常規(guī)、堅持目標這兩類活動則被忽略掉了,基本沒有體現(xiàn)。
。┏霈F(xiàn)較高比例的消極情緒
在幼兒教師的情感特征方面,成手教師會表現(xiàn)出更多的積極情緒(45.6%),即明顯對而又和藹、親切、友善并且有耐心。而新手教師則會表現(xiàn)出更多的消極情緒(41.7%),即明顯的對幼兒不滿、厭惡甚至討厭和不耐煩的情感特征。幼兒如果長時間處于這種負向情感中,則會導致對教師的畏懼甚至是對幼兒園的討厭。
新手教師向幼兒表達積極情感的動作頻次也比較低,大約只占總量的32.1%,沒有向幼兒表達積極情感的動作頻次則達67.9%,遠高于積極情感的表達次數(shù)。
四、區(qū)域活動中幼互動的結(jié)果表現(xiàn)
。ㄒ唬┯尚率纸處熼_啟的師幼互動總體情況尚可,存在相當比例的被拒絕狀況
在幼兒園區(qū)域活動中由新手教師開啟的127件師幼互動行為事件中,被幼兒接受的有99件,占總量的78.2%,而遭到幼兒拒絕的有28件,占總量的21.8%;而一般成手教師開啟的師幼互動為幼兒接受的事件的比例一般可達95%以上。
。ǘ┯捎變洪_啟的師幼互動事件被新手教師接受的情況較好
在由幼兒對新手教師開啟的件師幼互動行為事件中,被新手教師接受的事件占總量的52%,被新職教師拒絕的事件占總量的48%。這個比例要高于成手教師(36%)。
綜上,可以簡單概括為,新手教師在區(qū)域活動中開展的師幼互動行為較少;且內(nèi)容較為單一;在區(qū)域活動前、活動接收后沒有或較少開展師幼互動。
五、造成新手教師師幼互動效果不佳的主要因素
(一)缺乏師幼互動相關(guān)理論知識
從新手教師職前培養(yǎng)來說,由于大多幼兒教師學歷層次在?萍耙韵,沒有經(jīng)過更為專業(yè)的學前教育培養(yǎng),因此她們關(guān)于幼兒園區(qū)域活動中師幼互動方面的知識了解得非常少;由于目前幼兒園缺編比較嚴重,有大批轉(zhuǎn)崗教師進入到幼兒園,甚至對于基本的保教知識都不了解。這就造成很多新職教師剛開始工作時只知道幼兒園有活動區(qū),但是對活動區(qū)的功能一無所知,對在活動區(qū)如何與幼兒互動感到非常迷茫,這造成她們在活動區(qū)中與幼兒的互動較少,甚至不知道該怎樣與幼兒良性互動。
。ǘ┯變簣@安排區(qū)域活動的時間不夠合理
有些幼兒園考慮辦園成本,沒有τ諦率紙?zhí)蔬M行必要的崗前培訓,基本都是到崗即上崗,沒有實習和深入學習的機會。許多幼兒園將區(qū)域活動的時間安排在早飯后的半小時左右,這個時間晚班老師還沒有上班,這就造成新手教師很難有機會觀察成手教師如何開展良性的師幼互動。
(三)新手教師自身缺乏主動意識
許多教師只將區(qū)域活動視為一日活動的一部分,工作中的一個環(huán)節(jié),對幼兒進入活動區(qū)后應該做些什么,如何去健康引導缺乏主動的認識,從而忽略了活動前談話的環(huán)節(jié)。必須要讓幼兒對于區(qū)域活動的內(nèi)容有基本的了解,并且掌握的相應的規(guī)則,并且發(fā)現(xiàn)不同幼兒的興趣點,才能有效的激發(fā)幼兒在區(qū)域活動中的主動性,并且避免幼兒出現(xiàn)糾紛和大鬧現(xiàn)象,而這些都需要新手教師有意識的.去引導和規(guī)范。
六、在職后培訓中針對新手教師的幾點建議
(一)在培訓過程中注重相關(guān)理論的設置環(huán)節(jié)
針對現(xiàn)在幼兒教師的基礎(chǔ)學歷構(gòu)成現(xiàn)狀,應該在培訓的理論環(huán)節(jié)部分設置相應的課程,講解區(qū)域活動中的環(huán)境創(chuàng)設、投放材料的規(guī)律,如何有效與幼兒進行互動等。并在實訓環(huán)節(jié)就某些相關(guān)問題進行專門化的實習,比如作為影子教師詳細觀察區(qū)域活動是成手教師是運用了何種技巧與幼兒進行互動的。
。ǘ┘哟笥柇h(huán)節(jié)的力度
要保證三個月到半年的時間,讓新手教師輪流去幼兒園的各個班級去觀察成手教師的活動。注重在不同區(qū)域中,對待不同性格的幼兒該如何進行互動。做好觀察記錄并適時進行心得分享。
。ㄈ┢刚堃痪教師和教研機構(gòu)的相關(guān)學者前來授課
即要了解國家相應的政策法規(guī)和教學指導綱要,也要有必要的集體備課和教研研討環(huán)節(jié),還要將一線教師多年的教學經(jīng)驗進行有效的分享,這樣多管齊下才能讓學員有更多的收獲
(四)新手教師要端正態(tài)度
作為一名新手教師,無論年齡多大,只要走向幼教工作崗位時間不長,都應注重師幼互動相關(guān)知識的學習,將所學知識融入工作中去,與實際的教養(yǎng)活動結(jié)合起來,注意掌握有效的技巧,學會并耐心的進行觀察,摒棄傳統(tǒng)的錯誤觀念,做一個師幼互動活動中的有心人。
。ㄎ澹┳⒅赜變呵榫w的變化
師幼互動歸根結(jié)底還是要更好的調(diào)動幼兒的活動積極性,培養(yǎng)幼兒良好的活動能力和積極的情緒。幼兒的自尊心較強,非常在意老師的肯定和表揚,在師幼互動環(huán)節(jié)要讓幼兒更多的有良好的情緒體驗,從而獲得更多的成就感和更強的自信心,他們也會更配合日后的互動活動,從而形成正性的強化作用。反之,如果忽視幼兒情緒的變化,挫傷了幼兒的積極性,甚至讓他們產(chǎn)生自卑情緒,則會大大削弱其參與互動活動的積極性,久而久之還會對于幼兒的性格帶來不良的影響。
。⿴椭率纸處煒淞⒊绺叩穆殬I(yè)理想
通過培訓和學員之間的交流,讓新手教師認識到其職業(yè)的重要意義。改變傳統(tǒng)的觀念,對自身所從事的職業(yè)有一個正確的認識,從而樹立明確的職業(yè)規(guī)劃。同時注重師德的培養(yǎng),盡量降低職業(yè)倦怠對于工作熱情的傷害,保持良好的心態(tài),保持對于職業(yè)的一慣熱愛和應有的激情。
區(qū)域培訓心得體會5
12月17日,xx市物業(yè)協(xié)會舉辦的主題為《xx市物業(yè)服務區(qū)域內(nèi)矛盾糾紛處治》的培訓在xx市萬都陶瓷城五樓會議室隆重舉行。我有幸被xx物業(yè)公司派往參加此次培訓會。通過這次培訓學習,我受益匪淺。培訓會上,各位領(lǐng)導、專家們滔滔不絕、揮灑自如的演講,令我十分佩服他們的口才和自信、欣賞他們的經(jīng)驗和知識等面。
我作為zz物業(yè)一住宅項目現(xiàn)場保安隊長,通過這次培訓,使我受益匪淺。想想自己,我以后要走的路還很長很長,我們的公司的發(fā)展前景和未來是那么遠大。結(jié)合這次培訓,更堅定了我的信心。盡管只有一天的培訓時間,但是從這次培訓中,我還是學到了不少知識和共享了專家們的經(jīng)驗,尤其是在安全防范和意識等方面。我想回來后,結(jié)合本小區(qū)的.實際情況,我會做出相應調(diào)整,以適應當前項目管理的需要。我將自己的管理工作做好,以此回報業(yè)主、回報公司、回報社會!
區(qū)域培訓心得體會6
關(guān)于區(qū)域活動,這是我們每個幼兒園每天都在做的事情,每個幼兒園的區(qū)域理念和規(guī)劃也都不盡相同。在聽了六位幼教界專家的講座之后,明白了“小區(qū)域,大快樂”的真正含義,感受良多,下面是我的一些感想和體會。
一、空間布局
現(xiàn)在的我們,區(qū)域空間的劃分、布局與設置更多體現(xiàn)的是教師的意愿,并沒有真正的以孩子為主體來考慮區(qū)域到底應該怎么劃分更為合理。專家告訴我們,空間布局要以班級教學空間占主導和以區(qū)域活動空間為主,不要只在孩子區(qū)域活動時這個空間才可開放,也可以在進餐環(huán)節(jié),直接讓孩子進入每個區(qū)域中,讓孩子在區(qū)域中用餐,大大的節(jié)省了活動室集體活動場地,也更好的利用了現(xiàn)有的區(qū)域場地,提高孩子的適應能力和自控力。其中,每個區(qū)域都要有獨立的空間,便與幼兒活動;區(qū)域的安排要合理,注意動靜交替;區(qū)域的設置要便于幼兒行走、進出;最后要便于教師觀察。
二、材料投放
我們幼兒園區(qū)域的材料投放,還只是單純的依靠家長和平時老師收集的一些素材或廢舊品,材料的形式比較單一,久而久之孩子在活動了一段時間后就會失去興趣。在學習的過程中,培訓老師向我們展示了南京幼兒園區(qū)域的投放材料,全部都是老師們自己動手制作出來的,每件材料都由老師精心設計,衡量它能為孩子帶來的教育意義,也具有很強的動手操作性,孩子們很喜歡很感興趣。其中材料的支持與引導有四個方面:1.關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性。2.尊重幼兒發(fā)展的個體差異。3.理解幼兒園的學習方式和特點。4。重視幼兒園的學習品質(zhì)。
三、教師的指導
學習后我認為教師在幼兒區(qū)域活動時的指導策略應該是,在孩子的活動中先做觀察者,然后是引導者,隨后是支持者,讓孩子跟隨興趣自主、自由的去探索,然后可以適時地有目的的介入,而教師的介入要在孩子放棄之前。教師指導的宗旨就是:源于觀察孩子,靜下來看孩子。
四、學會觀察
首先要明確觀察目的.,一是看幼兒在區(qū)域中的游戲情況、選擇區(qū)域情況,看幼兒與同伴交往情況,看幼兒對規(guī)則的遵守情況。二是看區(qū)域幼兒參與的人數(shù),看區(qū)域空間的利用,看區(qū)域的設置為幼兒提供了便利還是造成了干擾。三是看材料對幼兒的吸引力,材料是否需要升級換代,材料是否安全、有無破損。其次確定觀察方法,有取樣觀察法、跟蹤觀察法、隨機觀察法。最后是分析觀察的對象。
這次學習我明白了區(qū)域活動體現(xiàn)的是一種自由想象和創(chuàng)造精神,一種平等精神,一種自主精神,一種過程本身就是結(jié)果的非功利性精神,希望通過我的理解和努力,能為班里的孩子帶來更多。
區(qū)域培訓心得體會7
當前,培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民要緊緊圍繞建設社會主義新農(nóng)村的目標和任務,將實現(xiàn)中國夢貫穿始終。同時,在培訓實施中要注意把握政策、熟悉下情、加強交流、注重效果,為社會主義新農(nóng)村建設和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供強有力的人才和智力支撐。
一、要對培訓目標進行準確定位
由于農(nóng)民培訓種類較多,培訓目標不同,因而實施要求也存在較大差異。比如,“新型農(nóng)民科技培訓工程”是20xx年由農(nóng)業(yè)部、財政部組織實施,主要針對我國大量沒有接受過基本的職業(yè)技術(shù)教育,缺乏科學素質(zhì)和專業(yè)技能,難以適應新農(nóng)村建設要求的農(nóng)民而開展的,目的是提高農(nóng)民的務農(nóng)技能,增加收入;而“新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓”在20xx年中央1號文件中首次提出,其主要培訓對象是種植、養(yǎng)殖、農(nóng)機大戶、家庭農(nóng)場及農(nóng)村經(jīng)紀人等新型市場經(jīng)營主體,培訓目的是培養(yǎng)一批以農(nóng)業(yè)為職業(yè)、具有較高素質(zhì)和一定的專業(yè)技能、收入主要來自農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者。根據(jù)2類培訓出臺背景分析,兩者在培訓對象、培訓要求上存在明顯差異!靶滦吐殬I(yè)農(nóng)民培訓”重點是吸引“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營”的年輕人從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn),并把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為終身職業(yè),從技術(shù)型的農(nóng)民轉(zhuǎn)變成市場化的農(nóng)民,因此更加注重提高農(nóng)民的經(jīng)營管理能力。基層農(nóng)廣校在制訂培訓方案、選擇培訓對象時,要充分理解這種差異,有的放矢地做好培訓工作,提高培訓效果。
二、要制定合理的培訓方案
。ㄒ唬┱莆諈^(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特點
區(qū)域經(jīng)濟是綜合反映區(qū)域資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀,主要表現(xiàn)在地區(qū)生產(chǎn)力布局的科學性和經(jīng)濟效益上。掌握區(qū)域農(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點是科學制訂新型職業(yè)農(nóng)民培訓方案的前提。因此,應注重加強對區(qū)域農(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、布局、存在問題和發(fā)展趨勢的分析,將扶持農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體、加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展等要求在培訓方案中予以體現(xiàn),同時根據(jù)培訓對象、產(chǎn)業(yè)特點不同,采取靈活多樣的培訓方式。
。ǘ┱莆諈^(qū)域農(nóng)村的勞動力現(xiàn)狀
充分掌握區(qū)域農(nóng)村勞動力現(xiàn)狀,如勞動力年齡、性別、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與數(shù)量比例、務工務農(nóng)比例、人員區(qū)域分布等基礎(chǔ)數(shù)據(jù),重點瞄準農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)主、農(nóng)民專業(yè)合作社成員、種養(yǎng)大戶等培訓人選,這群人具備成為職業(yè)農(nóng)民的潛質(zhì),可以培養(yǎng)成為生產(chǎn)技能型、經(jīng)營管理型、技術(shù)服務型和市場營銷型等適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的高端“職業(yè)農(nóng)民”。
。ㄈ┱莆諈^(qū)域農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化水平
農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是以主導產(chǎn)業(yè)為中心,依靠龍頭企業(yè)帶動地方發(fā)展,形成貿(mào)工農(nóng)、農(nóng)工商、產(chǎn)供銷、農(nóng)科教等一體化經(jīng)營模式。因此,要充分認識到發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民離不開農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化。從農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展基礎(chǔ)、規(guī);⑹袌龌、一體化(產(chǎn)業(yè)鏈)、科技進步與農(nóng)村社會發(fā)展5個方面評價區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展水平,并對區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)有針對性地開展培訓。
三、要加強對培訓形式的創(chuàng)新
由于新型職業(yè)農(nóng)民培訓在中國尚處于理論探索與實踐試點階段,且與傳統(tǒng)的農(nóng)民科技培訓在培訓對象和要求上存在著本質(zhì)差別,因此,應充分認識到新型職業(yè)農(nóng)民培訓工作艱巨性,在因地制宜開展培訓基礎(chǔ)上,應合理借鑒國內(nèi)外成熟的培訓經(jīng)驗,實現(xiàn)培訓形式的創(chuàng)新。
。ㄒ唬┙梃b先進國家培訓理念
國外比較成熟的職業(yè)農(nóng)民培訓模式分為東亞、西歐和北美3種。其中東亞模式以日本、韓國為代表,這一地區(qū)共同的特點是人多地少、資源有限,很難形成較大的`土地規(guī)模經(jīng)營;西歐模式以法、英、德國為代表,主要指以家庭農(nóng)場為主要農(nóng)業(yè)經(jīng)營單位進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn),通過普通教育、職業(yè)教育、成人教育等多種形式對農(nóng)民進行教育培訓的模式;北美模式以美國、加拿大為代表,主要結(jié)合自身自然資源豐富,土質(zhì)肥沃,發(fā)展農(nóng)業(yè)有著得天獨厚的條件特點,構(gòu)建以農(nóng)學院為主導的農(nóng)業(yè)科教體系。所以,應結(jié)合國情和本區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點,有選擇地借鑒先進國家職業(yè)農(nóng)民培訓理念。
。ǘ┙梃b發(fā)達地區(qū)培訓形式
我國新型職業(yè)農(nóng)民培訓模式基本可分為“三類十一型”模式。其中,政府主導類包括政府工程型、院校培育型、遠程教育型、創(chuàng)業(yè)扶持型和文化活動型;政企配合類包括園區(qū)依托型、推廣服務型、科研項目型和科技示范型;市場運作類包括合作組織型、產(chǎn)業(yè)促進型。所以,應根據(jù)不同經(jīng)濟區(qū)域、不同a業(yè)領(lǐng)域、不同的培訓目標選擇不同的培訓模式,并實現(xiàn)由政府主導類模式向政企配合類模式轉(zhuǎn)變,條件成熟的可以過渡到市場運作類模式。
四、要確保培訓實施效果
一是培訓選時應根據(jù)農(nóng)事、農(nóng)閑或開展專項活動前后等,便于擴大培訓范圍。例如,農(nóng)作物種植培訓課選時應抓住農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)鍵時期:秋種前、開春后、小麥拔節(jié)期、果樹幼果期等,這是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的重要時段。
二是要善于利用地利,因地制宜,合理進行專業(yè)、課程設置和培訓地點安排等。在充分考慮區(qū)域地理環(huán)境、資源現(xiàn)狀等基礎(chǔ)上,圍繞主導產(chǎn)業(yè)設置專業(yè);在課程設置上,除了常規(guī)的種植、養(yǎng)殖技術(shù)外,應開設農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)民專業(yè)合作組織建設和管理、企業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人實務等專業(yè)課程。在培訓地點安排上,除常規(guī)的課堂集中教學外,還可將課堂搬到田頭、地頭、船頭或組織到先進地區(qū)學習,提高培訓實效。
三是新型職業(yè)農(nóng)民培訓是一項系統(tǒng)工程,涉及農(nóng)業(yè)、教育、共青團、婦聯(lián)、財政、基層政府等部門,因此應善于加強與各部門間的協(xié)調(diào)與溝通,爭取相關(guān)部門的支持和配合,形成工作合力,共同推進。一是積極爭取地方政府在經(jīng)費、人員、政策、物資等方面的支持,爭取將新型職業(yè)農(nóng)民培訓工作納入當?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃,形成齊抓共管的良好工作局面;二是建立起以農(nóng)廣校、農(nóng)民科技教育培訓中心等機構(gòu)為主體,其他社會力量為補充的多層次、多形式、廣覆蓋、經(jīng)常性、制度化的新型職業(yè)農(nóng)民培訓體系。
四是許多農(nóng)民培訓工作之所以變成“走過場”、“花架子”,其共同原因是培訓工作脫離生活、脫離實際,脫離百姓。所以,一是要“走近”群眾。采用送教下鄉(xiāng)、教師進村等方式,把教育培訓辦進農(nóng)村、辦進田間、辦進合作社和農(nóng)業(yè)企業(yè);二是要“求教”群眾。甘當小學生,真心實意地拜群眾為師,;三是要用群眾語言。用農(nóng)民耳熟能詳?shù)恼Z言授課,使農(nóng)民能夠“聽得懂、學得會、用得上、能致富”,避免成為“空中樓閣”式的培訓。
區(qū)域培訓心得體會8
愛玩游戲是每個孩子的天性,游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區(qū)角活動作為一種教育游戲活動,同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設一種寬松、和諧的環(huán)境,提供豐富的材料,以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個觀察者,引導者。因此,孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力,他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異,滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。
首先建立活動區(qū)規(guī)則,引導幼兒自主進行區(qū)域活動。成為區(qū)角游戲的必要性,活動區(qū)是幼兒自由活動的場所,但自由不等于放任,為所欲為。而應該是掌握規(guī)則之后的.一種自主游戲,在創(chuàng)設活動前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動的主體應該是教師和幼兒,偏向某一方都是不妥的。
其次根據(jù)近期的教育目標和幼兒的發(fā)展需要,提供適宜的環(huán)境和材料,要利用有限的空間使每一個區(qū)域都有相對寬松的活動范圍,同時也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個區(qū),可以讓孩子資源共享,也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。其次,材料的投放要為教育目標服務。另外,材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況,有些幼兒總是喜歡在一個區(qū)活動,而對別的區(qū)角卻沒有興趣,但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區(qū),或是一定要去某個區(qū)活動。此刻,我們就要對照目標看一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,幼兒才愛玩。
再者參與孩子的活動,成為孩子的合作者、引導者。在活動中,我們要相信孩子。通過觀察,我們看到孩子并不是無知和無能的,而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此,在游戲活動中,我們要成為孩子的好朋友、好伙伴,與他們平等相待,將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導者。
再者注重幼兒能力差異,安排適當內(nèi)容,每一個孩子總會在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢,在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意,而一個平時不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會有突出的表現(xiàn)。因此,我們根據(jù)幼兒的能力差異,設立榜樣,讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設立成果展示臺,隨時放上幼兒的得意之作,展示自己的"絕技"。此外,我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動,鼓勵幼兒互相指教,體驗同伴間互動學習的快樂。
在區(qū)角活動的實踐和探索中,我們都在不斷的積累經(jīng)驗,我認為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),尊重孩子的想法,才是開展區(qū)角活動的真正意義所在。
區(qū)域培訓心得體會9
聽馬堅行老師的講課,對原來自己的知道的東西進行了系統(tǒng)的梳理,感受頗深。與外界的精英人員的接觸會對我們的視野有很大的拓展,雖然通過一天的聽講和查看課件我知道這些銷售知識已經(jīng)有四五年未進行更新。但是他對于我仍然是全新的,以前未聽過的。我以前是沒有從事過區(qū)域市場開發(fā)及經(jīng)銷商管理,只是更直接的進行客戶開發(fā)及維護。但是站在公司全局的時候,很多東西可以觸類旁通舉一反三。有幾塊對我們是很有用的,我列舉如下,做一個大概的描述及現(xiàn)狀分析,后期再補充。
1、市場的變化比營銷還快。在泰隆銀行待了近五年的時間,腦子里各種想法思路和身上各種習慣有很深的泰隆烙印。信貸調(diào)查不說(因為此次培訓沒有涉及,而且這個話題太大),市場開發(fā)中很多思路還是早期使用的方法。這些年沒有看過銷售的書,只是不斷的走訪市場不斷的悟,市場人文化等變化太大,老方法轉(zhuǎn)頭有點難而且反應遲鈍。如果有新的方法卻可能很快就能適應市場。比如我們在開發(fā)養(yǎng)殖貸款的時候最初我就想通過經(jīng)銷商介紹客戶這種思路怎么行呢?經(jīng)銷商在這個環(huán)節(jié)中可是有利益的,他可能給我們介紹的客戶只是為了賣飼料且可能還對客戶進行了包裝,正常做法是客戶肯定都是通過自己尋找或者是比較可靠的老客戶介紹。這個思路就是泰隆的老思路,在該全省的農(nóng)業(yè)貸款開發(fā)中就不一定行得通。說得有點繞,泰隆給予我的只是一個基礎(chǔ),是個宗,萬變不離其宗。在原有的基礎(chǔ)上吸收新的知識發(fā)展出1.0版本,2.0版本等。
2、市場開發(fā)的全局觀。做市場同拼圖一樣,為一塊一塊拼起來的,剛起步的'早期公司都不會有那么多資源同時開發(fā)所有市場,肯定都得首先占領(lǐng)某個市場然后不斷的擴大到新的版圖,由點到線,由線到面,面到立體(先要做小池塘里的大魚,而不是大池塘的小魚)。雖說是由點做起,但是如果看不到立體,那么也只是打到哪里算哪里,沒有計劃的推進。俗話說不謀全局者不足以謀一域。市場開發(fā)沒有規(guī)劃的結(jié)果就是開發(fā)未成功,成功無銷量,有銷量無利潤。有規(guī)劃和規(guī)劃后的調(diào)整是否矛盾,這個是一直讓我思考了很久的問題,計劃的執(zhí)行不力導致效果不好,那么是否需要調(diào)整目標?調(diào)整目標會發(fā)生計劃沒有公信力,顯示隨意性。但是不調(diào)整會影響整個團隊的士氣,可能會打擊員工的積極性然后導致大量人員離職。我的想法就是有全局觀很重要,但是全局觀的判斷正確更重要,全局觀的思考全面性體現(xiàn)在如:規(guī)劃的深入,可能碰到的困難考慮全面,產(chǎn)品不足在銷售中的解決方法等都需要考慮到(市場規(guī)劃六連環(huán):市場調(diào)研因為市場很大需要對市場有一個分析;市場界定在選擇前需要分析自身狀況自身的產(chǎn)品特點等;市場方案即開發(fā)方向方法;目標分解即適用smart目標清晰、目標量化、努力后可實現(xiàn)、本職工作范圍內(nèi)、多長時間能完成;開發(fā)市場;循環(huán)改進)而不僅僅是定一個目標,任務好定,任務的執(zhí)行完成才是最難的。當時在銀行里經(jīng)常發(fā)生老總天天催著大家任務怎么還么有完成,趕緊出去跑業(yè)務,但是從來不帶同事一起出去跑,看大家碰到什么樣的難題,一起解決。所以有一些人適合做謀劃者,有一些人適合做執(zhí)行者,不能混了。
3、點的選擇。在我們選擇切入一個市場的時候,選擇什么樣的市場及選擇的標準這里列舉了四點:代表性——即市場的可復制性,該市場只是切入的一個點,開發(fā)好了之后需要從該點按該模式往外能夠復制。主推性——這個點的客戶經(jīng)理只需要主推經(jīng)營性貸款這個產(chǎn)品,而不用連帶的負責其他的事情。輻射性——該市場開發(fā)好了之后會影響他市場,有口碑,因為開發(fā)該市場的時候有輻射到其他地方,在其他地方再開發(fā)的時候就會輕松很多。競爭性——在市場的對手進行全面的分析,強弱優(yōu)先選擇競爭弱的市場。在后期的所有市場中我們都會分中心市場,重點市場,外圍市場?偛炕蚴巧霞夘I(lǐng)導在制定戰(zhàn)略的時候需要有自己的主題思想,比如是優(yōu)先以利潤為導向還時先以規(guī)模為導向先占領(lǐng)市場,風險優(yōu)先或是規(guī)模優(yōu)先。培養(yǎng)人員優(yōu)先還是品牌推廣優(yōu)先。有時候很難同時兼顧需要二選一。
4、市場調(diào)研。我們在每個市場開發(fā)的時候大家都會說先做個市場調(diào)研,但是調(diào)研了一兩個月都只是說了下大概的感受,覺得很好可以開發(fā)或者是市場容量太小了沒發(fā)做。再稍微好些的可能會寫個文字的分析但是思路很亂。所以在這里我想說市場調(diào)研前需要有規(guī)劃,我們要怎么調(diào)研,要調(diào)研什么,最終需要下什么樣的結(jié)論,調(diào)研必須要有數(shù)據(jù)支撐。市場調(diào)研的方法多種多樣,有人選擇市場上大的商戶進行調(diào)研,有人強調(diào)全面性都跑一遍,有人跑到工地等現(xiàn)場看直接用戶的選擇是什么。市場調(diào)研無明顯的對錯,只是看是否合適自身。
5、根據(jù)地即核心市場在哪里。小貸的客戶分布在整個河南省,劃分了四大片區(qū):豫東、豫南、豫北、本部登封。我們對于市場開發(fā)的資源分配都是平均的,如人員安排,開銷等,但是發(fā)現(xiàn)開發(fā)很困難或者是暫時很難開發(fā)的市場人員離職率較高,但是我們反倒給予更多的資源去挖掘該市場,費了很多周折,這也不一定錯,但至少是不太對的。業(yè)務應該是需要有個已成功開發(fā)的明星市場及主戰(zhàn)場,明星市場可以往外擴張或者收縮,但是主戰(zhàn)場必須要維護好。老師講的一個波士頓矩陣對市場的分析非常好:
明星市場是我們重點投入精耕細作的市場,因為該市場的投入產(chǎn)出比最高,而金牛市場是我們的主戰(zhàn)場,是我們需要鞏固市場份額,滾動式發(fā)展,在該市場中我們要關(guān)注我們的競爭對手(一個行業(yè)主要有細分者,跟隨者,挑戰(zhàn)者,領(lǐng)導者)針對后兩者需要制定打擊方案。問題市場我們在開發(fā)的時候需要局部突破,有效分割該市場。問題市場是成長空間大,對對手的牽制性也大。弱小市場在品牌推廣很難,投入產(chǎn)出比很高,所以在該市場中不見兔子不撒鷹,需要投入后馬上見效,否則多余的資源都會投入其他三個市場當中。
6、招收什么樣的人。招對一個正確的客戶經(jīng)理(同理招對一個主管,一個團隊),能減少三年的奮斗時間,所以在選擇的時候可以嚴進寬出,制定客戶經(jīng)理的評估表。招進來后幫助客戶經(jīng)理解決兩個問題:能不能賺取工資(該貸款是否能發(fā)放的出去)。怎么賺取工資(貸款推廣的方法及如何收回)這就需要我們有競爭力的盈利模式和優(yōu)秀的管理者進行引導,員工之所以要加入我們的團隊無非三點:跟我們有錢賺,跟我們有東西學,跟我們有未來發(fā)展空間。對于小貸公司來說與銀行比是廟小錢少活重,所以在招人的時候目標可以不用定的太高,明白自己對人的需求是什么然后匹配彼此最重要,而且公司發(fā)展的不同階段對人的需求也是不一樣的。招收usb型的人即來即用,招三流的學歷二流的能力一流工資的人,給予高出同行20%的薪資水平(這里會有一個矛盾就是員工想先給高工資再好好干活,老板想先好好干活再給高工資,我還是建議先給高工資,不好好干活的人淘汰掉這樣發(fā)展相對較快些,也沒有那么多糾結(jié))
7、培訓。人是流動的,所以每一個人可能在某一家企業(yè)會成為人才,所以只要會用人所有人都是人才?焖倥囵B(yǎng)人才是企業(yè)的核心競爭力。現(xiàn)在我們公司培養(yǎng)人使用的是師傅幫帶徒弟,但是幫帶師傅都是手里碰到什么事情邊做邊講,也沒有形成體系。在這里有一個ojt培訓蠻好即:我說給你聽,我做給你看,你做給我看,我來做追蹤。很多人前三點都做到了,但是沒有做第四點,即徒弟的學習成長情況沒有進行追蹤。我們在沒推出一個新的產(chǎn)品或者是新的標準制度的時候都需要進行培訓。
區(qū)域培訓心得體會10
認真閱讀了《指南》,進一步了解了游戲作為《指南》實施途徑的重要意義和價值,也對幼兒活動區(qū)活動的重要性有了更多的了解。在新《綱要》中明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應通過環(huán)境的創(chuàng)設與利用,有效促進幼兒發(fā)展!被顒訁^(qū)環(huán)境的創(chuàng)設給幼兒更多的動手動腦機會,讓幼兒通過主題活動的不斷延伸在區(qū)角環(huán)境的區(qū)域內(nèi)自主增加、改進或減少,從而推進主題活動的深入。《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“幼兒園應為幼兒提供自由活動的機會,支持幼兒自主選擇、自主活動”、“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流,引導幼兒在交流中嘗試整理、概括自己的探究的成果,體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣”理念精神,使五大領(lǐng)域的課程目標得以在區(qū)域活動中更好的體現(xiàn)。
下面我將結(jié)合讀書的感悟,談談自己在活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設方面的一些感受。
一、合理創(chuàng)設區(qū)角,保證幼兒動靜適宜。
在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中,既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專注地投入某一活動,充滿自信地探索問題。
我班為幼兒設置了益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)等區(qū)角,并力求為幼兒創(chuàng)設一個安靜有序的環(huán)境。我們設置了大小不等的空間間隔,比較適合不同人數(shù)小組的活動。最小的空間可供幼兒所設的安靜區(qū)或隱蔽區(qū),稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動,通過在活動中協(xié)商、競爭等行為,學會和別人分享,保護自己等社會行為,除此之外,還可利用與午睡室相連的活動室和走廊,設置2—3個活動性教強的區(qū)域,以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動互相干擾,例如用矮柜隔出半開放的空間,暗示幼兒進入這一區(qū)就需輕聲細語。
二、參與區(qū)角創(chuàng)設,讓幼兒成為環(huán)境的主人。
幼兒園的活動區(qū)和主題活動既有區(qū)別又有聯(lián)系。一般講區(qū)角游戲活動關(guān)注的是區(qū)角材料的使用和挖掘。主題活動關(guān)注和尋找幼兒的興趣點和需要。因此,將活動區(qū)與主題活動結(jié)合起來形成教育整體,能夠有效支持主題活動的深入,豐富開展。活動區(qū)可以根據(jù)孩子喜歡動手操作,自己擺弄的特點,把主題活動的內(nèi)容融入到活動區(qū)中,使孩子在區(qū)角同伴之間共同學習,共同操作,共同探索,從而得到發(fā)展,得到提升。我們積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人,根據(jù)幼兒的認識特點、興趣,通過與幼兒共同探討來“生成”活動區(qū)域,引導他們廣泛地參與到主題的確立、內(nèi)容的設計、資料的收集、材料準備、制作與裝飾等活動中,并用職業(yè)的敏感挖掘其中的教育因素,使幼兒積極地與環(huán)境相互作用。
三、進行檢查指導,適時適度調(diào)整環(huán)境。
我們必須通過觀察,才能知道幼兒材料恰不恰當,是否需要更長的時間去玩,經(jīng)驗豐富程度如何等,再決定是否加入幼兒的游戲,以幫助幼兒提升游戲的技巧,避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生。
教師在指導區(qū)域活動時,始終要清楚自己應處的位置,扮演好觀察者和指導者的角色。觀察每一位幼兒的發(fā)展特點,根據(jù)幼兒的個體差異給予具體的指導,使不同的幼兒在原有水平上得到不同的`發(fā)展。如:對不認識操作材料、操作中出現(xiàn)錯誤的幼兒,應該引導他們重新認識材料,探索最佳的操作方法。對那些認知水平較高、能熟練操作但不感興趣的幼兒,及時提高要求,增加難度。在活動中,幼兒通過積極探索,增強好奇心和主動性,獲得新的經(jīng)驗。教師可以轉(zhuǎn)換角色,以幼兒的同伴參與到幼兒的操作過程中。與幼兒合作,共同完成,進一步促使幼兒從原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
為了使我們的區(qū)角能真正成為孩子探究學習的場所,為了不段提升教師創(chuàng)設環(huán)境的能力,真正推動孩子有效的發(fā)展,我們非常重視活動區(qū)的檢查和反思,指定了活動區(qū)的檢查的制度,且在每次檢查后與教師一起進行反思,總結(jié)經(jīng)驗,尋找原因,提出建議,幫助教師梳理和提升;顒訁^(qū)的檢查和反思推動著教師們進步、孩子們的發(fā)展,我們將把區(qū)角檢查和反思進行到底。
區(qū)域培訓心得體會11
伴隨著中小學素質(zhì)教育工作的全面深入推進,如何使中小學心理健康教育工作得到規(guī)范有序的建設和實施,使其真正起到維護和促進全體學生身心健康發(fā)展的作用,已成為一線教育工作者研究與實踐的聚焦點。20xx年以來,我們嘗試通過建設學校心理健康教育工作室的路徑,努力挖掘區(qū)域內(nèi)外的優(yōu)勢資源,力求方法科學,措施到位,全面建構(gòu)區(qū)域中小學心理健康教育體系。經(jīng)過幾年來不斷的思考、研究與實踐,現(xiàn)已顯現(xiàn)出一定的實效。
一、明晰思路,建構(gòu)體系,引領(lǐng)工作全面科學發(fā)展
教育部頒發(fā)的《中小學心理健康教育綱要》中明確規(guī)定:心理健康教育的總目標是“提高全體學生的心理素質(zhì),培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì),充分開發(fā)他們的心理潛能,促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展,為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)!币虼耍Y(jié)合中小學心理健康教育工作獨有的專業(yè)性、規(guī)律性、特殊性,在調(diào)查研究、系統(tǒng)分析現(xiàn)有師資條件和區(qū)域內(nèi)不同學校學生發(fā)展的實際需求的基礎(chǔ)上,我們將“全面布局,高端定位,追求一流質(zhì)量”確定為區(qū)域心理健康教育工作的啟動目標,構(gòu)建了以維護和促進學生心理健康發(fā)展為根本目標的區(qū)域心理健康教育體系。
我們將區(qū)域心理健康教育的工作目標分解為學生、教師、家庭、社區(qū)四個維度,圍繞這四個維度的目標設置心理健康教育的內(nèi)容。以制度確立、組織架構(gòu)、資源挖掘、平臺建設、評估實施為保障,緊緊抓住課程建設的主渠道,兼顧學科教學滲透多途徑的校際聯(lián)合、家校聯(lián)合、社區(qū)和學校聯(lián)合的教育活動,逐步優(yōu)化學校、家庭、社區(qū)教育環(huán)境,提高教師和家長自身的心理素質(zhì)和心理健康教育能力,從而提高學生的心理健康水平。
在實踐工作中,我們確定了“以科學標準導向區(qū)域課程,以骨干團隊促進群體提升,以基地校引領(lǐng)整體發(fā)展”的以點帶面的工作思路,重點關(guān)注“課程建設、師資培訓、工作室建設與功能的發(fā)揮”三個興奮點,不斷加強研究,凝煉區(qū)域心理健康教育的工作特色。
二、架構(gòu)組織,建設平臺,確保工作規(guī)范有序推進
1.著力完善組織機構(gòu)
為保證心理健康教育工作的有效管理和順利推進,我們對區(qū)域內(nèi)的心理健康教育組織機構(gòu)進行了合理架構(gòu)和完善。20xx年9月,大連市各縣區(qū)首個區(qū)級中小學心理健康教育指導中心正式成立,主要負責制定專項工作規(guī)劃,開展有關(guān)專項經(jīng)費、工作室的建設與功能等多方面的調(diào)研,以教師培訓、課程研發(fā)、督導評估等項目申請的方式向教育局提出專項工作的發(fā)展建議,通過培訓、研究、指導統(tǒng)領(lǐng)全區(qū)心理健康教育工作,架起了基層學校和區(qū)域行政機構(gòu)之間的橋梁,促使全區(qū)心理健康教育能夠順利、有序開展。同時,區(qū)教育局指令各校建立了由校級領(lǐng)導牽頭負責的心理健康教育工作領(lǐng)導小組和由德育工作主管領(lǐng)導、班主任、心理教師構(gòu)成的工作小組,具體落實學校心育工作。全區(qū)建構(gòu)了學校、家庭、社區(qū)聯(lián)合的青少年心理健康教育網(wǎng)絡和機制,全力打造青少年學生心理健康教育區(qū)域特色。各級組織分工明確,職責清晰,保證了工作的正常運行。
2.科學搭建工作平臺
為使學校心理健康教育工作系統(tǒng)化、規(guī)范化開展,區(qū)政府、區(qū)教育局召開了全區(qū)中小學校長工作會議,向各中小學提出了建設心理健康教育工作室的工作要求,并以此為載體,統(tǒng)籌學校的人力、物力資源,整體布局心理健康教育工作。學校心理健康教育工作室是以多個心理健康教育功能室為載體,開展多途徑的學校心理健康教育研究和實踐活動的機構(gòu)和場所。工作室按照個體咨詢、心理調(diào)節(jié)、團體訓練等幾大功能區(qū)精心設計,由校長直接領(lǐng)導,以心理健康教育教師為核心,整合全校師資力量,組織實施全校心理健康教育工作。
3.不斷創(chuàng)新工作模式
為了有效地集中全區(qū)優(yōu)勢人力資源,我們突破了常規(guī)性的區(qū)進修學校心育中心研訓教師“一元管理”模式,在區(qū)域心理健康教育機構(gòu)實施“二元管理”的工作模式:將基層學校的骨干心理教師聘任為區(qū)中心兼職教師,面向全區(qū)中小學承擔培訓、研究、指導的職責,其人事管理仍在本校,中心負責其考核評價!岸眻F隊成員固定時間參與區(qū)域研修和指導工作,在區(qū)域心理健康教育領(lǐng)域的研究、培訓、指導活動中,發(fā)揮骨干教師和基地校的引領(lǐng)和輻射作用,不僅自身得到了快速發(fā)展,也成為了區(qū)域中小學心理健康教育工作的引領(lǐng)者。
4.嚴格實施規(guī)范管理
實施規(guī)范管理是保證工作順利高效開展的強有力手段。教育局先后下發(fā)了《中山區(qū)中小學心理健康教育工作暫行辦法》《中山區(qū)中小學心理健康教育“二元管理”工作的有關(guān)規(guī)定》兩個文件,明確了工作室和“二元”團隊教師的職能,并將心理健康教育納入了督導評估體系。行政的干預,保證了課程建設的執(zhí)行和落實。
三、依托課程,強化研究,促進工作多元有效落實
在具體實施過程中,我們建構(gòu)了以心理健康教育課為主線,結(jié)合個體輔導、團體輔導、心理訓練、心理情景劇、專題講座等的多元學校課程,并始終堅持圍繞學生的課程需求和教師的實施能力,強調(diào)課程的研發(fā)、實施和評價,從而促進工作多元有效落實。
1.規(guī)范啟動課程建設
在工作啟動伊始,本著嚴謹、慎重的科學態(tài)度,我們作了大量的前期準備工作:一是帶領(lǐng)全體研訓人員學習、掌握《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》《中小學心理健康教育指導綱要》等國家、省、市相關(guān)綱領(lǐng)性文件的指示精神,準確把握課程實施的內(nèi)容、途徑、方法等相關(guān)要求;二是學習、了解目前國內(nèi)的先進經(jīng)驗和做法,并加以有效借鑒;三是聘請行業(yè)專家進區(qū)講學,借用外力,提高專業(yè)素養(yǎng);四是開展大量調(diào)研活動,掌握本區(qū)學生、教師、家長的實際問題和需求、建議,為課程建設提供科學依據(jù)。在此基礎(chǔ)上,我們規(guī)范了學校心理健康教育的課程內(nèi)容,要求學生課程將省屬學生課本內(nèi)容與校本研發(fā)內(nèi)容有機結(jié)合,教師課程兼顧教師的自身能力和專業(yè)發(fā)展要求,而家長培訓則兼顧學生的年齡特點和家庭教育中的實際問題。
2.課題牽動課程研發(fā)
現(xiàn)階段,學校心理健康教育課程的理論研究和實踐操作仍處于探索發(fā)展中。因此,我們依托研究團隊開展課題研究,促進課程的完善與科學實施。區(qū)心育指導中心現(xiàn)擁有省級課題“學科心育滲透研究”、市級課題“學生心理檔案建設研究”、“心理健康教育工作室建設研究”和“班主任心理健康教育課模式研究”,另有基層學校的校長、心理教師、班主任共計23個個人課題在市“十二五”課題申報中立項成功并即將結(jié)題。區(qū)指導中心還組建了以中小學兼職骨干教師為組長的“班主任心理健康教育課”“家庭心育”“學生團隊訓練”“心理劇”“沙盤”“個體心理咨詢”等多個區(qū)域心育教師研究團隊。各課題研究團隊均制定了研究計劃和目標,固定研究成員,按照規(guī)范的研究思路開展了基于需求的行動研究。
3.典型引領(lǐng)課程實施
為全面推進區(qū)域中小學科學規(guī)范地實施心理健康教育工作,我們采用了挖掘典型、提供經(jīng)驗、以點帶面、高效引領(lǐng)的策略。
一是突出了四所心理健康教育市級基地校的示范作用。在市教育學院中心的幫助指導下,我們承辦了市級基地校工作會議和心理健康教育課評優(yōu)活動,組織全體心理教師和部分班主任觀摩了青泥小學的“陽光學生使者團”活動,組織了學校德育干部和心理教師觀摩解放小學、第十六中學的校園心理情景劇,分享實驗學校的團體沙盤輔導活動經(jīng)驗等。
二是為優(yōu)勢資源搭建了展示平臺。我們先后舉辦了有五十余名班主任和心理教師自主選課參加的區(qū)心理健康教育課評優(yōu)活動,遴選優(yōu)秀者舉辦展示會,德育校長、德育主任、心育教師、班主任現(xiàn)場觀摩了區(qū)域優(yōu)質(zhì)心理健康教育課,聆聽專家的課程點評,分享優(yōu)秀做課經(jīng)驗,帶動了區(qū)域課程的發(fā)展。
三是依托于具體項目示范引路。區(qū)教育局下發(fā)了心理健康教育“五個十”活動工作通知,啟動了“十個優(yōu)秀心理健康教育工作室、十個心育亮點工作、十個優(yōu)質(zhì)心理健康教育課、十個經(jīng)典案例和十個心育優(yōu)秀報道”的評比活動,以此挖掘典型事例和培養(yǎng)典型教師,推動了區(qū)域心理健康教育工作向更高層次邁進。
四、培訓隊伍,夯實基礎(chǔ),追求工作專業(yè)高質(zhì)實施
心理健康教育工作的質(zhì)量取決于心理教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng),因此,應加大教師隊伍建設的投入力度,從人員配備、師資培訓上予以保障,以確保工作的'順利推進。
1.師資網(wǎng)絡立體化
一是采用從高校招聘和基層競聘選拔的方式,先后為進修學校心育中心配備了三名專職研訓教師,加強對全區(qū)工作的研究和指導力度。二是在現(xiàn)有的基層心理教師中遴選有一定經(jīng)驗和積極性的、擁有咨詢師資質(zhì)的教師,組建了12人的“二元管理”團隊,面向基層學校負責開展研究、示范和培訓工作。三是要求各中小學配備專、兼職心理教師,專門負責學校以心理健康教育工作室為依托的學生心理健康教育工作的開展。
2.培訓對象全員化
區(qū)域師資培訓,我們分別依賴于教育局、進修學校、“二元團隊”、基層學校分層次開展,覆蓋全員。教育局負責面向中小學校級干部、德育干部、班主任開展專題培訓;進修學校心育中心負責“二元團隊”、全體心理教師以及基層學校教師的常規(guī)教研培訓、專題培訓和校本個性化指導;“二元團隊”負責全體心理教師的專題培訓和常規(guī)教研培訓、基層學校教師的專題培訓;基層學校要開展校本研修專題培訓。
3.培訓方式多樣化
堅持培訓的常規(guī)化和專題化,兼顧時間和內(nèi)容的靈活多樣,使我們的培訓效果事半功倍。一是開展專項培訓。通過請進來,特邀國內(nèi)心理教育專家來我區(qū)面向全體校級干部、中小學班主任、心理教師進行心理健康教育基本理論、心理輔導操作技術(shù)等方面的培訓。通過送出去,選送50名心理教師和班主任教師去北師大進行了為期一個月的心理健康教育專題高端培訓,力促教師的專項技能發(fā)展,提升了校長和教師的課程駕馭能力。二是堅持開展心理教師的常規(guī)研訓。學期初圍繞學期工作計劃解讀與重點工作部署開展專題講座,以會代訓;每月進行一次集中培訓,以建立QQ群、重點校展示、課題研究、校際觀摩、課程拉練、專家講座、網(wǎng)絡研修、經(jīng)驗交流、知識測驗等形式開展專項輔導技術(shù)、工作室建設與管理、心理知識、課程建設等專題的培訓;間周一次圍繞課題研究的推進內(nèi)容舉行各研究團隊活動;學期末圍繞學期工作計劃完成情況召開特色提煉和總結(jié)交流活動。
以心理健康教育工作室的建設為主線,提高區(qū)域心育工作的規(guī)范性;以隊伍建設為主線,提高區(qū)域心育工作的專業(yè)性;以課程建設為主線,提高區(qū)域心育工作的內(nèi)涵性。目前,我們借助于中小學心理健康教育工作室的建設、研究和示范指導作用的發(fā)揮,區(qū)域心理健康教育體系初步形成,一批有志于心理健康教育事業(yè)的教師已成為市、區(qū)心育工作的先行者,基層學校在實施心育工作上既能完成區(qū)域統(tǒng)一的規(guī)定動作,也能夠創(chuàng)造自選動作,心理健康教育逐漸成為教師和學生們點擊量最高的話題。
區(qū)域培訓心得體會12
游戲是有別于小學的幼兒園教育的專業(yè)特殊性體現(xiàn),要真正做到以游戲為基本活動來實施《指南》,教師需要具備如下專業(yè)素養(yǎng)和能力:創(chuàng)設符合幼兒發(fā)展需要的游戲環(huán)境;有效推進幼兒發(fā)展的游戲指導;為教學設計游戲;顒訁^(qū)活動是實施《指南》的重要形式,在活動區(qū)中,幼兒主要是通過自發(fā)游戲來學習的,教師通過對活動去材料的投放來支持幼兒的游戲活動,教師對幼動區(qū)活動是最能真實體現(xiàn)幼兒自主性的方式,活動區(qū)教育目的在于讓幼兒個性獲得充分發(fā)展,各種要求得到必要的滿足,使幼兒在滿足需要、發(fā)展個性基礎(chǔ)上形成一種對未知事物的積極探索態(tài)度,并對自己的探究能力充滿自信。如何有效指導成為許多教師關(guān)注的焦點。結(jié)合《指南》當中的理念,我歸納幾點區(qū)域活動開展的策略。
一、利于幼兒游戲心理健康的策略。
創(chuàng)設心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設一種使幼兒可以不受教師支配,自由選擇活動內(nèi)容、活動方式、活動速度、活動時間的氛圍;心理安全的環(huán)境是指建立一種沒有批評、指責,種種想法、做法都能受到重視、贊揚的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個性,才能激發(fā)出探索的主動性、積極性。
二、建立在討論基礎(chǔ)上的師幼共同建構(gòu)的指導。
建構(gòu)指導主要指教師通過引導幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問題,幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗體系的方法。
1、通過活動區(qū)規(guī)則的建立,體現(xiàn)幼兒自主性的策略。以往活動區(qū)規(guī)則往往是由教師制定,如今的活動區(qū)游戲中,教師可與幼兒共同討論,由幼兒提出規(guī)則,教師則多問“怎么辦?”“怎樣使大家都玩得開心?”使幼兒將規(guī)則意識內(nèi)化為自己經(jīng)驗,教師幫助加以歸納,同時用生動形象、淺顯易懂方法記錄規(guī)則。如小班可將某些規(guī)則繪制成圖畫,中大班可由幼兒參與制作,用符號和文字表述。
2、幼兒經(jīng)驗的提升和分享。幼兒常常會把自己對真實社會局部的、片面的理解反映在游戲中。有些經(jīng)驗隨著年齡的增長會逐漸完善,而有些觀念是不合適的甚至是錯誤的,只有引導幼兒把凌亂的經(jīng)驗梳理清楚,才能使游戲情節(jié)得以豐富,促進幼兒逐漸形成完整的經(jīng)驗體系。教師要多引導幼兒討論并說出自己的經(jīng)驗和看法,把孩子單一的點狀的知識串成線狀,使他們在游戲的過程中學習適應社會,形成正確的價值觀和判斷是非的能力。教師經(jīng)驗需要提升:有些教師在指導游戲時發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)沒有新的發(fā)展,
就常常會以幼兒的游戲水平不高來解釋。其實,幼兒在游戲中對某個主題不感興趣,有兩個方面的原因:一是主題超出了幼兒的經(jīng)驗水平,他們?nèi)狈@方面的經(jīng)驗;二是主題對幼兒不具有挑戰(zhàn)性,幼兒可能會對教師提供的玩具材料失去興趣。幼兒的經(jīng)驗是需要成人幫助提升的,教師不妨把幼兒關(guān)注的問題、矛盾沖突的焦點等進行討論,幫助幼兒學會發(fā)現(xiàn)別人與自己的不同,學習不同的解決總是的方法和態(tài)度。要做到這一點,
教師就必須讓幼兒共同就一個總是展開講座引導幼兒在在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,以自己的方式來解決問題。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)驗,同時也能發(fā)展幼兒實際能力。同時教師在指導游戲時要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗,向教師學習、向同伴學習、向環(huán)境學習。游戲結(jié)束后的討論就是一個讓幼兒相互學習的機會。
三、發(fā)生矛盾沖突時的指導策略。
1、與人發(fā)生沖突的指導策略。解決這類沖突,從兩方面入手:一是幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧,比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問題的技巧等。二是通過之前的討論建立規(guī)則。
2、與物發(fā)生沖突的指導策略。教師要區(qū)分不同情況,采用不同的指導策略:發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶玩具材料,說明玩具材料數(shù)量不足,此時應嗇同種玩具的.數(shù)量;發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動作,除了及時加相應的玩具材料之外,還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,一物多玩,以滿足幼兒游戲發(fā)展的需要。
3、與自己的知識經(jīng)驗發(fā)生沖突的指導策略。第一:豐富幼兒的知識經(jīng)驗。除了在一日生活的各個環(huán)節(jié)注意幫助幼兒積累知識經(jīng)驗之外,將教學和游戲相事例不失為一個好的方法。把游戲中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W重點,通過教學活動有目的、有計劃地引導幼兒積累和提升經(jīng)驗。第二:通過創(chuàng)設環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā),將幼兒原有的知識經(jīng)驗調(diào)動起來,從而誘發(fā)新的游戲主題或促進游戲情節(jié)的發(fā)展。
四、教師參與游戲的幾點指導方法。
教師可以利用:游戲介入法、材料提供法、語言指導法來參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要,給予有針對性的指導,以提高幼兒游戲的水平。
游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法參與幼兒游戲,從而起到指導游戲的作用。材料提供法是指通過提供材料來促進游戲情節(jié)的發(fā)展。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材料”。 語言指導法是指教師在游戲中運用“建議式”“鼓勵式”“澄清式”“邀請式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言,達到指導游戲的目的。
在今后的區(qū)域游戲指導活動中:教師對活動的指導策略多種多樣,但都建立幼兒自主游戲的前提下,教師為幼兒提供有效環(huán)境的基礎(chǔ)上的。幫助幼兒建構(gòu)游戲規(guī)則、積累生活學習經(jīng)驗。那么如何對幼兒的游戲進行有效的評價,將成為下階段的研究內(nèi)容。
區(qū)域培訓心得體會13
20xx年3月25日至20xx年4月25日,xx市人力資源和社會保障局組織12333熱線對我局20xx年新錄入公務員進行了為期一個月的培訓。在這次培訓中,各級領(lǐng)導、專家以及接線老師為我們系統(tǒng)地介紹了基層工作方式方法、各類政策法規(guī)等業(yè)務知識,同時,親自參與接線的培訓方式讓我們在深入群眾的同時做到了學以致用。
我在接受領(lǐng)導專家培訓、旁聽接線以及親自解答群眾來電后,對自己接受本次培訓進行了總結(jié),也因此有了更加深入的體會。
首先,我們要正確看待自己,在工作中保持積極樂觀的心態(tài)。作為社會保障部門的工作人員,我們要把自己看做一個普通的基層工作者,做到想群眾之所想,急群眾之所急。在社會轉(zhuǎn)型期,我們所工作的`社會保障領(lǐng)域可能存在一些矛盾和沖突,我們應保持樂觀主義精神的同時,努力解決問題。
其次,我們應認真面對工作,具備耐心細心責任心。在12333熱線,接線工作的瑣碎、復雜是培訓前的我們難以想象的。不同的人群,不同的領(lǐng)域,不同的利益訴求,解答每個問題都需要我們有知識做鋪墊,并且在解釋法律法規(guī)或者政策時,我們不能含糊,不能主觀臆斷,要給對方準確的答復。有的電話事情很小,可是接線老師依然熱情答復,在日復一日機械重復的工作中她們保持飽滿的熱情,沒有因失去耐心而導致工作被動。這些接線老師帶給我們的啟示是,面對瑣碎的工作
要有耐心、細心,責任心,日常工作應多總結(jié),多思考,多交流,在處理問題不成熟的時候要認真請教,盡力把工作做到完美。 最后,我們應堅持終生學習,不斷提高工(來自好范 文網(wǎng):)作能力。我們在工作中一是要積極學習黨的先進理論知識,切實提高自己的政治理論素養(yǎng),用先進的思想武裝我們的頭腦。二是要勤奮學習業(yè)務知識,掌握所負責工作的必備技能,有效提高自己的實際工作能力。在參與中心工作的實踐中獲得寶貴經(jīng)驗。工作中注意密切聯(lián)系群眾,通過和群眾的零距離接觸了解民情民意,實現(xiàn)在工作中鍛煉實踐能力,在實踐中進一步提升工作能力的良性循環(huán)。
此次培訓我受益匪淺,對社會保障方面的政策,我有了更全面的了解,對于社保業(yè)務相關(guān)知識,我也有了比較深刻的認識。我相信自己能夠把這次培訓中學到的知識和所體現(xiàn)出來的精神風貌帶回到自己的工作崗位中去,更好的為群眾服務。
區(qū)域培訓心得體會14
在20xx年結(jié)束之季,很榮幸能參加吉林分公司———“贏在中層”管理課程培訓。公司給我一個很好的提高自身管理能力的培訓機會,在培訓中我能認真學習并深刻理會其中的含義,我的感知感想如下:
體驗式培訓:企業(yè)項目推行過程中的協(xié)作與執(zhí)行;體驗在項目推行過程中,我們經(jīng)常會遇到哪些困難和障礙。項目領(lǐng)導人在項目執(zhí)行過程中擔當?shù)慕巧c責任。如何在執(zhí)行創(chuàng)新思維。
在這節(jié)課當中,讓我深刻體會到了,理解與支持的力量。很多時候我們的工作往往就是下達后,員工的理解不夠透徹,再加上一些外在因素的干攏,讓他們變得更加的迷失了方向。
通過游戲式的培訓也讓我理解到作為一個企業(yè),企業(yè)內(nèi)所以的員工就是一個團隊,團隊的建設是十分重要的,團隊間相互協(xié)作的關(guān)系也是相當重要的。而在這個團隊當中管理層人員所承擔的任務也是致關(guān)重要的,作為一個成功的團隊主管,他之所以成功,其關(guān)鍵在于主管99%的行為魅力以及1%的權(quán)利行使。
下屬能心悅誠服地為他努力工作,不是因為他手中有權(quán),權(quán)是不能說服人的,即使服了,也只是口服心不服,絕大多數(shù)原因是主管有著良好的領(lǐng)導行為。好的領(lǐng)導行為能給員工帶來信心和力量,激勵員工,使其心甘情愿地義無返顧地向著目標前進。作為主管要尊重下屬的人格、尊嚴及創(chuàng)造精神,愛護下級的積極性和創(chuàng)造性;信任員工,放手讓員工大膽工作。
當員工工作遇到困難時,主動為其排憂解難,增加員工的安全感和信任感;當工作中出現(xiàn)差錯時,要承擔自己應該承擔的責任。當團隊主管向上級夸贊下屬的成績與為人時,員工是會心存感激的,這樣便滿足了員工渴望被認可的心理,其更忠誠于這份工作,干勁會更足。另外,管理者還要不斷加強品德修養(yǎng),嚴于律己,做一個表里如一的人;要學會推銷并推動你的目標;要掌握溝通、贊美及為人處事的方法和技巧。
這樣才能最大限度地發(fā)揮團隊中員工的工作積極性,更好的實現(xiàn)企業(yè)與員工共同健康發(fā)展的目標。
溝通的藝術(shù)與技巧:通過這一次的培訓,我深深的認識到,作為一名中層管理人員,與上級、下級、客戶等,工作生活中有效的溝通是致關(guān)重要的。溝通是信息傳遞的重要方式,通過溝通,信息在部門、員工之間得以傳播。
組織工作的開展在很大程度地講通過從上到下的層層溝通進行的。部門與部門之間通過有效溝通,能及時消除部門之間的由于缺乏溝通造成的協(xié)調(diào)性問題,理順工作上流程,增強部門之間協(xié)同作戰(zhàn)的能力,提高公司整體工作效率;反之,無效的部門溝通,只能使部門之間徒生交流障礙,溝通不暢各個部門單獨作戰(zhàn),結(jié)果必然造成組織的任務無法得到及時完成。如何提高自我的溝通能力?在本次培訓中孟老師教會了我8個步驟:
一是熱情洋溢;
二是謙卑有禮;
三是全面聆聽;
四是察言觀色;
五是活在當下;
六是方向發(fā)問;
七是達到共識;
八是維護關(guān)系。
意思就是當我們在與一個人溝通的時候,我們必須要把心打開,熱情微笑的對待別人,同時也要做到大方有禮,當別人在說話的時候我們要認真的聆聽,爭取把對方說的`重點牢記在心,在適當?shù)臅r間向?qū)Ψ教岢鰡栴},然后與對方建立起共同是局面,最后是認真的維護好與對方的關(guān)系。
這次《活在中層管理》培訓讓我充分了解到做為一個中層管理者的定位與職責,企業(yè)的發(fā)展離不開團隊,團隊的核心在于中層管理者,什么是團隊?團隊雖然由個體組合而成,但絕不是簡單的人群組合。真正的團隊,是由一群心理上相互認知,行為上相互支持,相互影響,利益上相互聯(lián)系、相互依存,目標上有共同向往的人們結(jié)合在一起的人群合體。中層起著承上啟下、承前啟后、承點啟面的作用,是一個團隊中不可缺的組成部分。一支優(yōu)秀的團隊離不開一流的中層,帶領(lǐng)全團隊的每一位成員產(chǎn)生共同的認知,才能朝著同一個方向努力,才能產(chǎn)生高績效。
總之,一個最好的中層,是一個具有大境界、精于業(yè)務、善于總結(jié),善于匯報的中層,是一個勇當下級學習的標桿,終身學習,如履薄冰.
區(qū)域培訓心得體會15
近年來,隨著教育改革的不斷深入,教師培訓已經(jīng)成為教育系統(tǒng)的一項重要任務。區(qū)域活動作為一種新型的教師培訓模式,為廣大教師提供了交流和學習的平臺。在區(qū)域活動中,我有幸參加了一次精彩的培訓,獲益良多,以下是我對這次活動的心得體會。
首先,區(qū)域活動為我提供了一個與其他教師分享經(jīng)驗的機會。在活動中,來自各地的教師們齊聚一堂,他們不同的教學經(jīng)驗和觀點給我留下了深刻的印象。每個人都在分享自己的教學實踐中遇到的問題和解決方法,使我受益匪淺。我從中學到了許多新的教學技巧和方法,這些經(jīng)驗對我今后的教學工作將起到重要的指導作用。
其次,區(qū)域活動讓我體驗到了集體協(xié)作的力量。在活動中,我和其他教師們組成小組,共同討論和解決問題。每個小組都由來自不同學校和年級的教師組成,這讓我看到了不同背景和經(jīng)驗的教師如何在一個團隊中緊密合作。大家在互相鼓勵和支持的氛圍中共同面對挑戰(zhàn),并取得了令人滿意的成果。通過這次活動,我深深感受到了“眾人拾柴火焰高”的道理。
第三,區(qū)域活動讓我接觸到了先進的教育理念和技術(shù)。通過專家的講座和案例分析,我了解了最新的教學理念和方法。這些先進的理念和方法可以幫助我更好地指導學生,提高教學質(zhì)量。此外,我還了解了一些新興的教育技術(shù),如教育APP和在線學習平臺等。這些技術(shù)的'應用使得教學更加豐富多樣,能夠更好地滿足學生的學習需求。我相信,通過將這些先進的理念和技術(shù)運用到教學中,我將能夠提高自己的教學水平。
第四,區(qū)域活動讓我感受到了教師職業(yè)的尊嚴和社會責任。在活動中,專家們強調(diào)了教師的重要性和責任。他們傳達了對教育事業(yè)的熱愛和對學生的關(guān)懷,激勵了我對教育事業(yè)的熱情。同時,他們也提醒我們教師要時刻保持敬業(yè)精神和追求卓越的態(tài)度。這次活動讓我更加自豪地選擇了教育這個行業(yè),也使我更加堅定要把自己的工作做好的信心。
最后,區(qū)域活動給我提供了一個反思和提升自己的機會。通過參加這次活動,我反思了自己的教學方法和方式,在交流和討論中認識到自己存在的不足和需要改進的地方。同時,活動還提供了一些自我提升的途徑和方法,我將在今后的教學工作中根據(jù)這些方法不斷調(diào)整和改進自己的教學。
總之,參加這次區(qū)域活動給我?guī)砹撕艽蟮氖斋@和啟發(fā)。通過與其他教師的交流和學習,我獲得了新的教學方法和技巧。通過集體協(xié)作和專家講座,我拓寬了教育視野,了解了先進的教育理念和技術(shù)。同時,我也深刻感受到了教師職業(yè)的尊嚴和社會責任。這次活動讓我更加堅定了從教的信念,也激勵著我要不斷努力,提高自己的教學水平。我相信,在今后的工作中,我會運用這次活動中學到的知識和經(jīng)驗,為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的智慧和力量。
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