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小學(xué)教師通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)（通用18篇）
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編收集整理的小學(xué)教師通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)（通用18篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教師通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì) 1
20xx年12月14、15號(hào)的通識(shí)性課程培訓(xùn)讓我收獲很多，曾經(jīng)的困惑在培訓(xùn)中慢慢釋然，找到了明確的答案。師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者，在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。
這次培訓(xùn)給我感受很深，教育局組織了教師來(lái)給我們做了精彩的講課，從他們的課中我還是知道了自己和他們之間的差距，他們的自信、風(fēng)采是我望塵莫及的，他們的敬業(yè)精神更是值得我們學(xué)習(xí)的。想到這里，我不僅得要自問(wèn)，他們做到的，難道我就不能嗎？是的，我一定能，只是在教育改革的浪潮中我感覺(jué)自己迷失了方向，今天我突然明白了，不要再覺(jué)得自己的工作太平凡，也不要抱怨自己的待遇有多差，只有我們自己的努力才能改變我們的形象、提升我們的價(jià)值。我個(gè)人認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
一、愛(ài)崗敬業(yè)。
首先，要熱愛(ài)我們的教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的.選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。教育要讓學(xué)生終身受益，而不是喪失學(xué)習(xí)興趣。我們只有從內(nèi)心愛(ài)上這份職業(yè)，才不會(huì)叫苦叫累，學(xué)習(xí)讓我明白了，作為一名教師，我們要甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)、靜下心來(lái)教書(shū)、潛下心來(lái)育人。
二、尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學(xué)生平等相待，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。用師愛(ài)鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴(yán)中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴(yán)，如果我們把學(xué)生當(dāng)成天使，那么我們就生活在天堂，相反，我們就會(huì)覺(jué)得自己生活在地獄。
三、努力進(jìn)取。
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這就要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)辟新教法。努力使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)樸實(shí)、高效、生動(dòng)、獨(dú)特。在教學(xué)中我們要做到有效地備課，體現(xiàn)教師教學(xué)的智慧，常規(guī)教學(xué)做到扎實(shí)有效。
四、以身作則。
教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到，堅(jiān)持嚴(yán)于律己。教師要知道教育是一朵云吹動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。我們要學(xué)會(huì)喜歡學(xué)生，喜歡和他們?cè)谝黄�，這樣才可以發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得“身臨其境”才是最好的教育。
五、刻苦鉆研業(yè)務(wù)。
精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)文化知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟。如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì)逐步喪失，學(xué)生對(duì)教師也沒(méi)有信心可言，對(duì)教師任教的學(xué)科也不可能有學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也不可能學(xué)好這門(mén)課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺(jué)堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精。
小學(xué)教師通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì) 2
上午，市教研室的張xx主任為我們做了題為"轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量"的報(bào)告。他的報(bào)告生動(dòng)活潑，一個(gè)個(gè)案例、一張張圖片、一幅幅表格，深入淺出地向我們闡述了為什么要提高教學(xué)質(zhì)量，什么是教學(xué)質(zhì)量，以及提高教學(xué)質(zhì)量的策略等問(wèn)題，讓我們對(duì)教育和教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。教育教學(xué)是有規(guī)律的，教師只有掌握了教學(xué)規(guī)律，了解了學(xué)生學(xué)習(xí)注意規(guī)律，現(xiàn)有的知識(shí)水平，個(gè)性特點(diǎn)，采取科學(xué)的方法，教育教學(xué)才能取得好的效果。以往那種單純的"時(shí)間+汗水"式的拼體力、拼消耗的教學(xué)方式是不科學(xué)的，低效的。要提高教學(xué)的質(zhì)量，教師課前要進(jìn)行有效的備課，創(chuàng)造性地使用教材，不能成為教材的傳聲筒。課中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，要與學(xué)生共同思維，產(chǎn)生共鳴。對(duì)學(xué)生多提"胖問(wèn)題"、"熱點(diǎn)問(wèn)題"，引發(fā)學(xué)生高水平的思考，給學(xué)生以思考的時(shí)間，科學(xué)的方法和探究的機(jī)會(huì)。此外，還要有效的激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生始終以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)，不喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。張主任的報(bào)告不僅給了我們理論的支撐，還給了我們行動(dòng)的指導(dǎo)。
下午，市二中的郭xx校長(zhǎng)做了題為"教師專業(yè)化成長(zhǎng)面面觀"的主題報(bào)告。郭校長(zhǎng)先向我們介紹了造成教師職業(yè)倦怠的因素，然后從"用學(xué)校文化營(yíng)造成長(zhǎng)的樂(lè)園"和"以礪砥自省尋找成長(zhǎng)的路徑"兩方面陳述了教師克服職業(yè)倦怠，走上專業(yè)成長(zhǎng)之路的途徑。郭校長(zhǎng)的報(bào)告，讓我認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)倦怠是一種傳染性極強(qiáng)的"病毒"，它直接制約著教師的個(gè)人發(fā)展，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該重新燃起激情之火。于漪說(shuō)："激情是教師必不可少的素質(zhì)"。教育需要激情，因?yàn)榻逃切撵`的對(duì)話，是心心相印的活動(dòng)，是以心激心，以情激情的活動(dòng)。激情，使教育富有感召力、震撼力，使教育增添光彩，也使教師煥發(fā)青春，精神抖擻地工作。此外，教師還要不斷進(jìn)行反思，反思是促使自我成長(zhǎng)的一劑良藥。教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)分析其中的`問(wèn)題，并通過(guò)教師之間的合作討論來(lái)探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。華東師大葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就可能成為名師。"反思強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心，著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的"問(wèn)題解決"。反思強(qiáng)調(diào)"學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合"。因此，教師應(yīng)該帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足，教師通過(guò)反思，自覺(jué)地探索教育教學(xué)過(guò)程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑。
一天的培訓(xùn)雖然短暫，但未來(lái)的成長(zhǎng)之路卻很漫長(zhǎng)。雖然當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制制約著我們教師的行動(dòng)，但我們千萬(wàn)不能放棄自己的努力。也許，我們改變不了世界，但我們可以改變自己。嘗試著每天努力一點(diǎn)點(diǎn)，你就會(huì)得到一個(gè)不同的教育世界。
小學(xué)教師通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì) 3
作為一名小學(xué)教師， 我有幸參加了繼續(xù)教育通識(shí)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，感悟許多。在學(xué)習(xí)中我深深地體會(huì)到，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！币氤蔀橐幻细竦男W(xué)數(shù)學(xué)教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了�，F(xiàn)在我才明白，沒(méi)有深厚的積淀，沒(méi)有長(zhǎng)期的浸淫，何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，何來(lái)縱橫捭闔，駕輕就熟。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我和同行們走到了一起，在這個(gè)舞臺(tái)上我們盡情的汲取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，聆聽(tīng)著專家、教授們精辟的講解；在這段時(shí)間里，我們相互交流，收獲著知識(shí)，收獲著喜悅，收獲著友誼。從“通識(shí)模塊”到“小學(xué)數(shù)學(xué)”，巧妙的把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，名師一步步引領(lǐng)，促我不斷成長(zhǎng)�；仡欉@段學(xué)習(xí)的日子，有艱辛，也有喜悅和欣慰。一路走下來(lái)，從開(kāi)始的激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗；從初上網(wǎng)時(shí)的應(yīng)付學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采？這一切讓我的收獲變得燦爛無(wú)比。
一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況
在這次通識(shí)培訓(xùn)中，我觀看了教師講解視頻，參與專家輔導(dǎo)答疑。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，我還結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實(shí)際，將所學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)際進(jìn)行對(duì)比，積極進(jìn)行反思，同時(shí)和其他學(xué)員進(jìn)行了充分的討論交流，努力提高自己的教學(xué)能力。
二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲 通識(shí)培訓(xùn)為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。在這些培訓(xùn)的日子里，我觀看了專家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，怎樣因材施教，怎樣運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。雖然看視頻、做作業(yè)很累，可是我的心里是充實(shí)的，甜蜜的。因?yàn)槲曳窒碇腔�，享受成長(zhǎng)的喜悅。在通識(shí)培訓(xùn)中，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感，使課堂充滿機(jī)智，充滿活力。我的視野開(kāi)闊了，我的見(jiàn)識(shí)深廣了，我的思想活躍了。
通識(shí)培訓(xùn)讓我獲得了很多的信息，開(kāi)闊了視野。通識(shí)學(xué)習(xí)的形式多樣，視頻、課程簡(jiǎn)介，與專家、同仁互動(dòng)式的交流等深深地吸引著我，樸素、真實(shí)的交流與評(píng)論，讓我感動(dòng)，得到啟發(fā)。每一專題中的各個(gè)觀點(diǎn)及案例，很好地解決了教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到的一些疑問(wèn)和困惑，原來(lái)在教學(xué)中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題，也得到了很好的借鑒和啟迪。讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。
三、通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)
通識(shí)培訓(xùn)為普通教師與全國(guó)知名教育專家，緊密接觸搭建了一條光明通道。通過(guò)聆聽(tīng)專家的講座，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念。同時(shí)，通識(shí)培訓(xùn)為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺(tái)。學(xué)員與專家之間，學(xué)員與學(xué)員之間通過(guò)網(wǎng)上交流互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)、交流，自己從各方面有了新的提高。下面談幾點(diǎn)自己的培訓(xùn)心得體會(huì)：
1、學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。通過(guò)培訓(xùn)，我真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對(duì)自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟。認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，還應(yīng)該走出課堂，走向生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為一種習(xí)慣，一種精神的道理。
2、課程內(nèi)容實(shí)在，培訓(xùn)檔次高，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。本次培訓(xùn)有“通識(shí)模塊”和“學(xué)科部分”，有視頻講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等新穎、豐富的形式，為參訓(xùn)教師打開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。實(shí)現(xiàn)了教師與課程專家的面對(duì)面交流，有利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng)，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)性強(qiáng)。
3、進(jìn)一步努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的`課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識(shí)，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。我要以這次通識(shí)培訓(xùn)為契機(jī)，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認(rèn)真向課程專家團(tuán)隊(duì)和同行學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力提高自身理論水平。
4、教師角色的轉(zhuǎn)變。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應(yīng)自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。
5、進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，課堂教學(xué)應(yīng)在充分了解學(xué)生，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上出發(fā)，關(guān)注每一位學(xué)生，給每位學(xué)生充實(shí)提高發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主角，一節(jié)充滿生命活力的課堂是通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的。新課程評(píng)價(jià)焦點(diǎn)從主要看老師轉(zhuǎn)為主要看學(xué)生。
6、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：教學(xué)策略的有效運(yùn)用對(duì)提高教學(xué)效率、激起學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是非常重要的。
7、我非常喜歡這次通識(shí)培訓(xùn)課程的組織形式，它開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的新的教研天地。曾經(jīng)的“井底之蛙”借助網(wǎng)絡(luò)體會(huì)到了“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的感覺(jué)。讓我可以進(jìn)行網(wǎng)上聽(tīng)課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、交流討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，而且可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式等自主安排學(xué)習(xí)，等于把學(xué)習(xí)課堂“搬到”自己身邊，坐在自己家里，就可以聽(tīng)到名師授課，完成自己的學(xué)業(yè)、
總之，在短短的通識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。這次的學(xué)習(xí)讓我如沐春雨，使我明白了許多：教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開(kāi)廣博的知識(shí)，離不開(kāi)把握、駕馭課堂的能力，離不開(kāi)民主、開(kāi)放的管理能力，離不開(kāi)探索、研究的精神；教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長(zhǎng)就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛(ài)為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為主陣地。對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流，我也堅(jiān)信在教育天地中，我會(huì)走得更寬，更遠(yuǎn)。
小學(xué)教師通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì) 4
本月2日，參加了由縣教師進(jìn)修學(xué)校繼續(xù)教育研究室組織的高級(jí)教師通識(shí)培訓(xùn)。上午聆聽(tīng)了浦東教育發(fā)展學(xué)院智深科研員陸愛(ài)楨老師《關(guān)于課題實(shí)施的六項(xiàng)基本工作》，下午聽(tīng)取教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室主任朱宏英老師的關(guān)于“課題下沉到課堂的方法——‘科研目標(biāo)’引領(lǐng)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”的講座，受益匪淺，使我對(duì)教師從事教育科研的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)和感悟。
縱觀平時(shí)教育實(shí)際，教師往往只重視教育實(shí)踐，忽視教育理論的提煉。而教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有目的、有計(jì)劃、有步驟、有意識(shí)地研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
教師參與教育科學(xué)研究，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的需要。歷來(lái)人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。不認(rèn)可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，也適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的.專業(yè)要求。
教師參加教育科學(xué)研究，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。因?yàn)閰⒓咏逃蒲胁粌H可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué)，而課題研究就是教師在更高的水平層次上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，即從強(qiáng)化日常教學(xué)中蘊(yùn)涵的科研成份著手，以科研的思路去重新審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)得到進(jìn)一步提升與飛躍。
總之，通過(guò)科研體驗(yàn)培訓(xùn)，無(wú)論是從思想上，還是專業(yè)上，都會(huì)有一個(gè)很大的提高。決心在今后的教育教學(xué)工作中，不斷探索和實(shí)踐，將科研體驗(yàn)融入到教育教學(xué)中，不斷提升自己的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
小學(xué)教師通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì) 5
開(kāi)學(xué)前，我們縣教育局組織了全縣范圍內(nèi)的全員通識(shí)培訓(xùn)。到我校來(lái)給我們授課的老師講的課生動(dòng)形象，點(diǎn)面結(jié)合，課題豐富，內(nèi)容貼切實(shí)用。經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我有一種久旱逢甘霖的感覺(jué)。在這眾多的課中，我尤其喜歡一線教師如何撰寫(xiě)教育教學(xué)論文的課。通過(guò)對(duì)該老師的課的學(xué)習(xí)揣摩，我得出幾點(diǎn)體會(huì)。
一、要在學(xué)習(xí)和積累上動(dòng)腦筋
學(xué)術(shù)論文是學(xué)習(xí)和研究的階段性總結(jié)，它既是教研成果的反映，也是學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)、為了能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，必須收集一定的信息，積累足夠的資料，必須具有一定的專業(yè)知識(shí)水平和理論素養(yǎng)。因此，要把學(xué)習(xí)和積累作為提高撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文能力的“奠基工程”來(lái)抓，在學(xué)習(xí)和積累上多動(dòng)腦筋。
1、資料的積累
撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，離不開(kāi)參考資料。在研究某一個(gè)問(wèn)題之前，應(yīng)充分了解他人在這個(gè)問(wèn)題上的見(jiàn)解、成果以及所做的工作，搜集盡可能多的背景材料，這樣才能發(fā)前人之未發(fā)，成前人之未成。
2、知識(shí)的積累
知識(shí)積累過(guò)程的本身就是一個(gè)完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)的過(guò)程。豐富的知識(shí)積累，是撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。要積累知識(shí)，不僅要?jiǎng)友劭�，�?dòng)腦想，還要?jiǎng)邮謱?xiě)，將有用的東西記錄在案，以便克服遺忘，真正變成自己的東西。
3、經(jīng)驗(yàn)的積累
在教學(xué)實(shí)踐中，我們創(chuàng)造了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，探索出了不少有益的規(guī)律，萌發(fā)了許多想法和感受。對(duì)這些想法和感受，都應(yīng)隨時(shí)做好記錄，使之積累為論文創(chuàng)作的富貴財(cái)富。
二、要在選題和撰稿時(shí)下功夫
通過(guò)學(xué)習(xí)和積累、研究和探索，為我們的論文寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)、創(chuàng)造了條件、為了能夠真正寫(xiě)出高質(zhì)量、高水平的學(xué)術(shù)論文，十分需要的就是在選題和撰稿方面狠下功夫。
1、從教育主管部門(mén)、專業(yè)學(xué)會(huì)和各類研討會(huì)等指定的研究課題中，篩選出符合自己的教學(xué)實(shí)際和研究專長(zhǎng)的典型問(wèn)題作為論題，加以研究，撰寫(xiě)成文。
2、在教學(xué)實(shí)踐中，注意細(xì)心觀察，勤于思考，就自己體驗(yàn)較深又感興趣的'地方觸發(fā)靈感，加以提煉，將其上升到一定的理論高度，形成論題。
3、通過(guò)認(rèn)真閱讀書(shū)刊雜志，在綜合、借鑒別人科研成果的基礎(chǔ)上，受到有關(guān)論點(diǎn)和問(wèn)題的啟示，發(fā)現(xiàn)論題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推陳出新，發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。
總之，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵在于“留心”。只要平時(shí)留心，注意積累，好的選題是時(shí)刻都可能出現(xiàn)在你的思維之中的。一旦有了想法，就要立刻記下來(lái)，為以后進(jìn)行篩選或提煉論題做好準(zhǔn)備。一分耕耘，一分收獲。高質(zhì)量的論文不是想寫(xiě)就能寫(xiě)出來(lái)的，它飽含著作者的汗水、心血和智慧，它是作者用了若干個(gè)學(xué)習(xí)和思考的夜晚，犧牲了若干個(gè)節(jié)假日熬煉出來(lái)的、撰寫(xiě)論文難，發(fā)表論文更難，但并不是高不可攀的事情。只要肯動(dòng)腦筋，肯花功夫，每一位勤于學(xué)習(xí)積累、善于研究探索的教師，都能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的學(xué)術(shù)論文來(lái)。
小學(xué)教師通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì) 6
在20xx年開(kāi)展教師通識(shí)培訓(xùn)的工作，《教學(xué)反思》、《小學(xué)教師的學(xué)生觀》、《教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)》三門(mén)課程為必修課程，三門(mén)課程共計(jì)14學(xué)時(shí)，通過(guò)開(kāi)展崗位素質(zhì)培訓(xùn)，使我受益匪淺。
1、人人參與，全員參加，投入少，收獲大。
經(jīng)濟(jì)狀況可以促進(jìn)教育的發(fā)展，影響教育的規(guī)模。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以使教師人人參與，全員參加，投入少，收獲大。讓我們教師感受到了巨大是好處。
2、給予教師自由的學(xué)習(xí)時(shí)間
教師的工作非常繁重，在學(xué)校的上班時(shí)間里，很難抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的重要保障。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生，而是讓課堂從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方。這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節(jié)省了很多時(shí)間。比如，我現(xiàn)在的.培訓(xùn)就是回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
3、教師的學(xué)習(xí)，自主性提高了
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是我能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。我可以對(duì)我自己感興趣的內(nèi)容，反復(fù)學(xué)習(xí)。而自己非常理解的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間就少一點(diǎn)。
4、加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位授課老師講的課就充分印證了這句話。她們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)，我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
5、積極推動(dòng)課程改革，走課程改革的實(shí)踐者。
課程改革現(xiàn)在雖然還處在于探索階段，許多未知的領(lǐng)域，須教師認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這一次的培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都積極參與課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確放向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì)遍地生根?開(kāi)花?結(jié)果。這樣中華民族將會(huì)是一個(gè)富有創(chuàng)新能力的民族。
小學(xué)教師通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì) 7
為期兩的天000教師崗前培訓(xùn)結(jié)束了，走出禮堂的一剎那，我就把腰板狠狠挺了一下，因?yàn)橛X(jué)得自己已經(jīng)不是那個(gè)剛剛走出校門(mén)的沒(méi)心沒(méi)肺的大學(xué)畢業(yè)生了，也知道了自己的教師生涯一定會(huì)很幸福。對(duì)于成為一名合格教師，我還有很多需要學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程。說(shuō)實(shí)話，培訓(xùn)期間，我一直重新審視自己，問(wèn)自己是不是能夠勝任教師這份神圣的工作。如今看來(lái)，兩天的培訓(xùn)不僅給予了我警醒和鞭策，更在一定層面上給了我信心、動(dòng)力以及勇往直前的目標(biāo)。由此，我也想借反思培訓(xùn)、借機(jī)成長(zhǎng)的大好契機(jī)，總結(jié)一下自己的收獲和體會(huì)。
兩天來(lái)，每一次講座都讓在座的新老師們?nèi)玢宕猴L(fēng)，其中讓我最有感觸的是000我們做的講座《新班主任上任前必須知道的10件事》。下面我就簡(jiǎn)單的分享一下自己的幾點(diǎn)感觸。
首先，作為一個(gè)新上任的班主任，我們要有飽滿的工作熱情，強(qiáng)烈的爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)，讓師愛(ài)為教育鋪路。有一句話講的非常好，“一個(gè)優(yōu)秀的班主任首先是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。”年輕的教師本身就應(yīng)該有拼勁，有足夠的自信心，并且渴望當(dāng)好班主任，這樣的一種狀態(tài)才能讓自己全身心的投入到班主任工作中去，并且為自己能夠成為一個(gè)出色的班主任而感到自豪。作為班主任，要有寬廣的胸懷，千萬(wàn)不可以舊事重提，尤其是學(xué)生很久以前犯過(guò)的錯(cuò)誤�，F(xiàn)在的高中生有比較多的負(fù)面特點(diǎn)，自負(fù)，敏感，叛逆，而且有來(lái)自外界越來(lái)越重的高考?jí)毫Α＿@些特點(diǎn)自然不自然的就會(huì)使他們有許許多多理由去犯小錯(cuò)誤。這時(shí)候，班主任一定要寬容，并且讓自己的愛(ài)遍及所有的學(xué)生，讓自己真正成為他們當(dāng)中的一員，使學(xué)生親其師，信其道。
其次，班主任要具備過(guò)硬的教學(xué)水平。一個(gè)教師的優(yōu)秀體現(xiàn)在她的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)技巧上，所以要求所有教師一定要首先完善自己的'專業(yè)知識(shí)，然后才是通過(guò)不斷地鉆研，運(yùn)用有效地教學(xué)技巧開(kāi)展教學(xué)。第一，要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，這是近些年來(lái)不斷被強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)。第二，新教師一定要堅(jiān)持聽(tīng)老教師的課。先形成自己的課程體系，然后再去吸取借鑒，不盲從也不偷懶。第三，教學(xué)中要及時(shí)復(fù)習(xí)，常留作業(yè)并且及時(shí)批改。新教師容易在講臺(tái)上自我陶醉，這也是寇老師在講座中提到的關(guān)鍵一點(diǎn)，所以在講課過(guò)程中，一定要有學(xué)生的互動(dòng)，真正讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。
第三，班主任的批評(píng)教育要得法，與學(xué)生要親疏有度，聯(lián)合發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)，與他們形成最堅(jiān)固的聯(lián)盟。當(dāng)下的教育都提倡賞識(shí)教育，但是對(duì)學(xué)生也不能一味的寬容。班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，正確的批判他們的行為，要堅(jiān)持就事論事。有時(shí)候，九零后的高中生會(huì)頭腦發(fā)熱，以自我為中心，難免出現(xiàn)頂撞老師的場(chǎng)面。這時(shí)候，班主任一定要冷靜對(duì)待學(xué)生的反常行為，切記“熱處理”。家長(zhǎng)是班主任的合作伙伴，而不是我們遷怒批評(píng)的對(duì)象。班主任要在家長(zhǎng)面前有足夠的氣場(chǎng)，與家長(zhǎng)的每一次談話都要提前備好課，充分掌握主動(dòng)權(quán)。其實(shí)，我們不光要對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，對(duì)家長(zhǎng)亦如此。只有這樣，才能讓家長(zhǎng)成為學(xué)校班級(jí)管理的參與者，并起到良好的影響。
雖然今年學(xué)校沒(méi)有安排我去當(dāng)高一年級(jí)的班主任，但是我依然會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)班主任工作，時(shí)刻準(zhǔn)備好做一名優(yōu)秀的班主任，在實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的同時(shí)更加為學(xué)生，為學(xué)校，為社會(huì)的美好未來(lái)獻(xiàn)出自己的一份力量。
小學(xué)教師通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì) 8
xx月18日我和其他老師一道參加了在寧遠(yuǎn)政務(wù)中心由縣教育局主辦的全縣高中教師新課程通識(shí)培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)議由歐紅杰書(shū)記主持，李友才局長(zhǎng)和游志祥副局長(zhǎng)分別作了動(dòng)員報(bào)告和對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀�，F(xiàn)將主要內(nèi)容和心得整理如下；
一．主要內(nèi)容：
1.從今年秋季起，我省普通高中高一學(xué)生將全部進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)，課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。
2.新課程分必修和選修部分
今秋實(shí)行的高中新課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，學(xué)制為3年，主要通過(guò)學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。高中課程設(shè)置了語(yǔ)言和文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動(dòng)8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成。8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)（英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)等）、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）、體育與健康、技術(shù)等12至13個(gè)科目。其中，技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)科目，藝術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選擇。鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開(kāi)設(shè)兩種或多種外語(yǔ)。每個(gè)科目由若干模塊組成�？梢赃@樣理解，一本教材就是一個(gè)模塊。省教育廳基礎(chǔ)教育處工作人員解釋說(shuō)，模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯關(guān)系。圍繞某一特定內(nèi)容，整合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元。
3.學(xué)生可跨班級(jí)選修課程
新課程實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，每學(xué)年52周，其中教學(xué)時(shí)間40周，社會(huì)實(shí)踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙日）11周。每學(xué)期分兩段安排課程，每段10周，每周5天，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)、考試。高一年級(jí)主要設(shè)置必修課程，逐步增設(shè)選修課程，學(xué)生可跨班級(jí)選修；高三下學(xué)期，學(xué)校應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生有必要的體育、藝術(shù)等活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生按自己的興趣和需要繼續(xù)修習(xí)某些課程，獲得一定學(xué)分，也可安排總復(fù)習(xí)。
每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)，一般按周學(xué)時(shí)安排，可在一個(gè)學(xué)段內(nèi)完成。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)模塊并通過(guò)考核，可獲得2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)每個(gè)模塊通常為18學(xué)時(shí)，相當(dāng)于1學(xué)分）。技術(shù)的8個(gè)必修學(xué)分中，信息技術(shù)和通用技術(shù)各4學(xué)分。
4.綜合實(shí)踐活動(dòng)是必修領(lǐng)域，共23學(xué)分。其中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)3年共計(jì)15學(xué)分，學(xué)生每學(xué)年必須參加1周的社區(qū)服務(wù)并有相關(guān)證明，獲得2學(xué)分。
5.總學(xué)分達(dá)到144就可畢業(yè)
獲得多少學(xué)分才能畢業(yè)呢？總學(xué)分達(dá)到144就可以畢業(yè)。具體而言，學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，3年中獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分、社區(qū)服務(wù)2學(xué)分、社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），在選修二（即學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣開(kāi)設(shè)若干選修模塊，供學(xué)生選擇）中至少要獲得6學(xué)分。
6.高中實(shí)行新課程后，分為12-13個(gè)學(xué)習(xí)科目，可能采取走班制的班級(jí)管理模式。新課改后班的概念將有兩個(gè)，一個(gè)是教學(xué)班、一個(gè)是行政班。學(xué)生選課形成教學(xué)班、學(xué)校管理把學(xué)生分成行政班。在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)進(jìn)入到很多教學(xué)班中，但行政班卻是從高一到高三不變的。而采取走班制，學(xué)生到高二就不再像過(guò)去一樣被重新分成文理班，而是繼續(xù)沿用原來(lái)的教學(xué)行政班的管理模式。
7.作為高中新課改學(xué)生評(píng)價(jià)方式，模塊考核并不簡(jiǎn)單地等同于以往的期中和期末考試。模塊考核的功能是考查學(xué)生是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的本模塊基本要求的水平性考試，而不是選拔性考試，更不是高考的模擬練習(xí)。
二．心得與思考
1. 3年以后我省高考的確切改革方案，現(xiàn)在就應(yīng)著手制訂。按照新課改方案，高中學(xué)生的必修課一年時(shí)間就可全部上完，兩年時(shí)間上選修課，如果監(jiān)管不力，應(yīng)試教育只會(huì)更嚴(yán)重，學(xué)分制也成了空話，
規(guī)定的選修課有可能成為擺設(shè)。
2.高中課改是全省統(tǒng)籌規(guī)劃的，但不同地區(qū)、不同層次的學(xué)校，因師資條件和教學(xué)條件存在差異，在實(shí)施中要因地制宜。
3.與過(guò)去的教學(xué)體系不同，今秋起新的普通高中課程體系由課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置兩部分構(gòu)成。其中課程結(jié)構(gòu)分為學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊三個(gè)層次；課程設(shè)置分為必修和選修兩種類型，選修I由國(guó)家提供課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，選修Ⅱ由學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展需要和學(xué)生的興趣開(kāi)設(shè)。對(duì)學(xué)生的.學(xué)業(yè)實(shí)行學(xué)分管理，以學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。我認(rèn)為，新課改以后，無(wú)論是否分科，學(xué)生對(duì)每門(mén)課程的掌握都不允許有偏差，雖然這一定程度上抑制了偏科現(xiàn)象的產(chǎn)生，但對(duì)于學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻會(huì)更重。
4.提到即將到來(lái)的高中新課改，說(shuō)實(shí)話，我心里也七上八下的，非常矛盾。一方面，希望新課改能真正讓學(xué)生提高綜合素質(zhì)，扭轉(zhuǎn)以往高中課程死讀書(shū)、單純應(yīng)試教育的模式，給學(xué)生減負(fù)。另一方面，竊認(rèn)為，國(guó)家現(xiàn)行的高考選拔制度還是以分?jǐn)?shù)為重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些選課、走班、研究性學(xué)習(xí)是否會(huì)耽誤了學(xué)生的學(xué)業(yè)，現(xiàn)在還未可知。
5.高中新課改給我們這些高中教師們帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，我們可能要承受更大的心理壓力。因?yàn)榻虒W(xué)理念、課堂內(nèi)容雖然變了，但牽動(dòng)千家萬(wàn)戶的高考指揮棒仍未變，這個(gè)指揮棒今后究竟往哪兒指，現(xiàn)在誰(shuí)心里都沒(méi)底。據(jù)了解，新課程改革強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，是課堂內(nèi)的師生互動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)，特別是設(shè)置的選修課存在很大的彈性，這就需要教師不斷地關(guān)注、學(xué)習(xí)和研究新知識(shí)、新問(wèn)題，因此壓力和挑戰(zhàn)是巨大的。新課改后，教學(xué)與高考該如何接軌？我想這是現(xiàn)在許多高中教師心中最大的疑問(wèn)。
小學(xué)教師通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì) 9
首先我覺(jué)得在新課程的課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀、提問(wèn)、思考、討論，成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的.意識(shí)支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識(shí)的迷宮，以"敢探未探明的真理，敢入未開(kāi)化的邊疆"的膽識(shí)，去探究未知的世界，去尋找適合的答案�；谝陨侠斫猓蚁虢處熢谡n堂上常用語(yǔ)應(yīng)是：""想說(shuō)什么?""想知道嗎?自己試試看。""老師有個(gè)問(wèn)題不明白，誰(shuí)來(lái)幫幫我?謝謝!"等等，甚至有時(shí)候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當(dāng)"老師"的愿望。首先，以合作學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過(guò)程中碰到的個(gè)別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)"請(qǐng)教"，由愿作"導(dǎo)師"的學(xué)生解疑答難，老師則當(dāng)"旁聽(tīng)生"，在他們講疑答難的時(shí)候，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時(shí)，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把課堂變?yōu)?師生共同交流信息和切磋學(xué)問(wèn)的論壇"，探究才能成為現(xiàn)實(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣
探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。教師不再像一般教師活動(dòng)那樣，把沒(méi)有爭(zhēng)議的定論教給學(xué)生，而是本著"提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"(愛(ài)因斯坦語(yǔ))的精神，抓住契機(jī)，用心制造"問(wèn)題場(chǎng)"，設(shè)置一些問(wèn)題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。尤其是象我們信息技術(shù)課堂，更要設(shè)定恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。
二、新課程需要校本教研
課程改革的過(guò)程就是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)展的途徑是多種多樣的，校本教研以其明確的目標(biāo)指向、與學(xué)校和教師的天然聯(lián)系以及能動(dòng)、鮮活和不斷創(chuàng)新等特質(zhì)，成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條現(xiàn)實(shí)的有效途徑。大力開(kāi)展以校本為本的教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究目的、內(nèi)容、組織形式、評(píng)價(jià)與管理、資源配置以及政策環(huán)境的系統(tǒng)變革，既是高中新課程的迫切需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的客觀要求。可以說(shuō)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展是開(kāi)展校本教研的著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)，開(kāi)展校本教研是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效和現(xiàn)實(shí)途徑，兩者共同作用于課程目標(biāo)的落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的有效改善。
新課改涉及到諸多復(fù)雜關(guān)系，需要全方位地協(xié)調(diào)。因而，從某種程度上說(shuō)，新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠(yuǎn)。但是，我們相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路�？傊�，實(shí)施新課程是教育發(fā)展的趨勢(shì)，是社會(huì)進(jìn)步的需要，教師要在新的理念指導(dǎo)下，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境，千萬(wàn)不能讓課程改革"穿新鞋走老路"。也許高考的一些改革才能從根本上推進(jìn)新課程改革,但新課程的理念是適合學(xué)生發(fā)展的,是適合培養(yǎng)真正的人才的
小學(xué)教師通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì) 10
通過(guò)本次全區(qū)教師通識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我們明確了班主任的角色定位。在這里開(kāi)闊了我的視野，增長(zhǎng)了我的知識(shí)，更新了我的一些教育觀念……總之,本次培訓(xùn)，使我受益匪淺，以下是我在培訓(xùn)中的一些心得體會(huì)，希望和大家一起分享：
一、感受到名師的風(fēng)采，專家的人格魅力：
在本次全體教師通識(shí)培訓(xùn)的過(guò)程中，被專家關(guān)于教育方面前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解所吸引，使我對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生有了更深層的感悟和思索。他們的視頻報(bào)告扣動(dòng)我的心弦，觸及我的內(nèi)心深處，使我一次次不由自主地扣心自問(wèn)，我該怎么辦，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，才能成為一名優(yōu)秀的教師，才能不負(fù)眾望，才能做到問(wèn)心無(wú)愧。從這些名師的身上，我學(xué)到的不只是專業(yè)的教育理念，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、潛心鉆研、盡職盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的人生方式；作為一代名師，他們閃光的人格魅力令我震撼，讓人無(wú)不為之動(dòng)容。這些，開(kāi)闊了我的視野，開(kāi)拓了我的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)理念，促使我不斷地反思自己的工作，更嚴(yán)肅地思考眼前所面臨的挑戰(zhàn)，挖掘自己工作中存在的問(wèn)題，努力禰補(bǔ)自己工作中的不足。是呀，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到自己離優(yōu)秀教師還有很大的差距。作為一名教師，都渴望自己的課堂，能在瞬間走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，能與學(xué)生心有靈犀。我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生時(shí)，在過(guò)多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)而忽略了他們的善良、可愛(ài)的一面，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下，似乎已變得麻木，缺乏投入學(xué)習(xí)的熱忱。教師只有以身作則，多讀書(shū)，讀好書(shū)，努力去提高自身的文化素養(yǎng)，才能在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能激發(fā)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，才能使他們迸發(fā)出好學(xué)習(xí)的火花，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。只有這樣，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
二、調(diào)整我們自己的心態(tài)：
十四年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我已不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，自己變的除了愛(ài)抱怨，還是抱怨。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項(xiàng)又一項(xiàng)的.任務(wù)以及家長(zhǎng)的難纏，學(xué)生的愚笨，領(lǐng)導(dǎo)的不理解，等等等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺(tái)機(jī)器，不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。對(duì)工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境�？赏ㄟ^(guò)這幾天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑�！皭�(ài)”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。孩子有著自己的人格和尊嚴(yán)。老師要尊重孩子，平等地對(duì)待孩子，要尊重孩子探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，要原諒孩子的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給予他們更多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛(ài)和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師們對(duì)自己的關(guān)注、對(duì)自己的愛(ài)和支持。教師要不斷創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使兒童自覺(jué)地想了解個(gè)究竟，同時(shí)，教師要給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由討論、質(zhì)疑、交流、評(píng)估。這樣，兒童自然就會(huì)興奮、參與的積極性就會(huì)提高起來(lái)，參與度也就會(huì)大大地提高，每個(gè)學(xué)生才能得到全方面的發(fā)展。
三、要善于去總結(jié)：
通過(guò)這次通識(shí)培訓(xùn)，我深深體會(huì)到，一名優(yōu)秀的教師的成長(zhǎng)是離不開(kāi)反思的。沒(méi)有反思就不會(huì)認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)中的不足，也就不會(huì)有改進(jìn)，也就不會(huì)有進(jìn)步。通過(guò)反思，讓我認(rèn)識(shí)了自己在教育教學(xué)上的不足。要想給學(xué)生一滴水，教師就必須有一桶水，甚至更多。因此，我暗下決心，自己一定要在工作之余，擠出時(shí)間來(lái)投入各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，只有通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升，才能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，才能讓我們學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。通過(guò)反思，我也深深懂得了在提高自身修養(yǎng)的同時(shí)，也要不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累教育教學(xué)中的一切好的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，教師要在工作中大膽嘗試多種教學(xué)方法，只有形式多樣的課堂，才能更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡我們的課。當(dāng)然，我們只有在不斷的嘗試中，才能找到隱藏在教育教學(xué)中的一條條規(guī)律，才能坦然地面對(duì)那一雙雙求知似渴的眼睛，才能在嘗試中得以提高自己的教育教學(xué)水平。
在整個(gè)通識(shí)培訓(xùn)流程中，除了名師的風(fēng)采，一個(gè)個(gè)曲折感人的成長(zhǎng)故事，一個(gè)個(gè)獨(dú)到精辟的理論和見(jiàn)解，還有對(duì)工作、對(duì)生活、對(duì)學(xué)生的一些深刻的感悟，給我留下深刻印象。通過(guò)培訓(xùn)，我向自己提出了更高的要求，力求在以后的工作中，一定要做到：
一、經(jīng)常自我反思。在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。
二、多學(xué)專業(yè)知識(shí)，博學(xué)多長(zhǎng)�；畹嚼�，學(xué)到老。學(xué)習(xí)無(wú)止境，教學(xué)無(wú)止境。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。讀書(shū)是提高自我修養(yǎng)的最好的途徑，知識(shí)是財(cái)富，人生是財(cái)富，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟也是財(cái)富。要想獲得這些財(cái)富，我們只有不斷地讀書(shū)和學(xué)習(xí)，去探索一條條捷徑，才能夢(mèng)想成真。我們一定要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以便更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作，以便更好地服務(wù)于我們的社會(huì)。
三、多和別人交流。只有通過(guò)交流，才能及時(shí)找出自己的不足，才能在不足中找到突破口，才能得以提高。他人直言不諱的意見(jiàn)和建議才是發(fā)現(xiàn)不足的最有效途徑。要聽(tīng)真言，要想聽(tīng)真言，就要和別人好好交流一番，這對(duì)我們將大有益處。
四、充滿愛(ài)心，忠誠(chéng)事業(yè)。一名好教師，首先要是一個(gè)充滿愛(ài)心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識(shí)當(dāng)作人生的最大樂(lè)趣。要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
幾天的培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與名優(yōu)教師的差距所在，對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中要在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲，有所感悟。
小學(xué)教師通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì) 11
我很榮幸參加20xx年3月教育部門(mén)組織的學(xué)前教育《通識(shí)》培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我體會(huì)當(dāng)幼兒老師不容易，要當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒教師更不容易。在《通識(shí)》培訓(xùn)中，經(jīng)過(guò)幼教專家和名師名校的同行點(diǎn)撥，真的給我上了一堂別開(kāi)生面的課，讓我受益匪淺，使我在教學(xué)工作中有很大的幫助，同時(shí)自身的理念水平及專業(yè)知識(shí)有了很大的提升。
其一：
專家的講解，讓我知道幼兒教師的四個(gè)基本理念：幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。做一名幼兒教師就要有愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心。還有教會(huì)我們?nèi)绾螌?duì)幼兒進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理，同時(shí)也教我們?nèi)绾闻c家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。其實(shí)在很多人眼中把我們“保姆”，實(shí)際上我們每天需要運(yùn)用一定的方法、采取一定的手段、選擇一定的形式作用于幼兒，使幼兒在情感——-社會(huì)性方面獲得發(fā)展的過(guò)程。
其二：
《通識(shí)》培訓(xùn)中，有這樣一個(gè)鏡頭，有一位老師叫幼兒書(shū)寫(xiě)1~ 5，這是“小學(xué)化”的教學(xué)，是農(nóng)村幼兒園常有的一個(gè)誤區(qū)。這種教學(xué)方法是不對(duì)的。同時(shí)我們也意識(shí)到，過(guò)早教小學(xué)的知識(shí)，不是在愛(ài)孩子，而是在傷害孩子。為此，幼兒入園的一日活動(dòng)應(yīng)該是以游戲?yàn)橹�，教師是游戲活�?dòng)中的設(shè)計(jì)師和合作者，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)各類游戲，讓幼兒在游戲中探索、學(xué)習(xí)。因?yàn)橛螒蚴怯變禾煨�，他們�(cè)谟螒蛑心塬@得情感體念，還能促進(jìn)多種能力的發(fā)展、認(rèn)知和成長(zhǎng)。
其三：
在聽(tīng)專家講游戲活動(dòng)時(shí)間時(shí)，我硬是牢牢記�。河變好刻斓膽敉饣顒�(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)。我園的活動(dòng)場(chǎng)地很寬，戶外的大型玩具、美觀漂亮的小型玩具、鄉(xiāng)土氣息的自制教玩具比比皆是，應(yīng)該多讓幼兒到戶外盡情活動(dòng)。在活動(dòng)的同時(shí)應(yīng)注重幼兒的個(gè)體差異、年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒游戲的方式方法。
其四：
幼兒時(shí)期是人一生品德行為形成的最佳時(shí)期，好模仿，是非觀念在萌芽階段，我們教師要有更高的.人格魅力，要正直、和善、溫柔、可愛(ài)，既要做到母親般的關(guān)愛(ài)，又要高于母親的教育。那么，世上的“虐待兒童事件”就不會(huì)發(fā)生，孩子就不會(huì)受到傷害。我們不要指望自己是“雕塑家”而是一個(gè)“園丁”，應(yīng)該遵循手里種子的基因特性去培養(yǎng)，如果手里的種子是百合就是讓他開(kāi)出嬌艷的百合花；如果手里是玫瑰種子就是把他培養(yǎng)成能開(kāi)玫瑰花的植物，讓每個(gè)幼兒都成為獨(dú)一無(wú)二的很神圣的很了不起的個(gè)體。
其五：
在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中，回顧原來(lái)的教學(xué)方法，有很多的不足之處，有時(shí)是教師采用單一的教學(xué)方法，幼兒就會(huì)枯草無(wú)味地跟著唱;有時(shí)是教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)太簡(jiǎn)單，不適合幼兒的年齡特點(diǎn)；有時(shí)是預(yù)設(shè)的目標(biāo)太難，幼兒根本完成不了。通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)，我深刻的理解在教學(xué)活動(dòng)中，如果老師經(jīng)常有效地創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒能夠被合理的教學(xué)目標(biāo)所激發(fā)，在各種不同的情景中不斷獲得新的知識(shí)，那么老師也培養(yǎng)了幼兒的各種能力。如觀察力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力、和表演能力等。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的感覺(jué)是快樂(lè)而又充實(shí)，每一次學(xué)習(xí)都能感受思想火花的碰撞，每一次都有豐碩的收獲，我是受益多多，感受多多。
小學(xué)教師通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì) 12
期待是一種美麗。雖說(shuō)從7月29日開(kāi)始就沒(méi)有停止學(xué)習(xí)的腳步，但是當(dāng)聽(tīng)說(shuō)8月9至13日為期四天的培訓(xùn)專家中有王紅順和杜金山校長(zhǎng)時(shí)，我心潮澎湃，按捺不住內(nèi)心的驚喜與興奮，早早準(zhǔn)備好雙色筆和筆記本，靜心期盼這一天的到來(lái)。
學(xué)習(xí)是必須的，培訓(xùn)是必要的，這次高效課堂培訓(xùn)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨。正當(dāng)我們的導(dǎo)學(xué)自主教學(xué)模式陷進(jìn)瓶頸無(wú)法突破時(shí)，恰逢這次難得的集中培訓(xùn)，很慶幸有高瞻遠(yuǎn)矚的領(lǐng)導(dǎo)為鞏義教育出謀劃策，不惜代價(jià)與中國(guó)教師報(bào)的專家團(tuán)隊(duì)聯(lián)合打造高效課堂實(shí)驗(yàn)校，我校很幸運(yùn)成為其中一所。擁有的倍加珍惜，難得我們有和專家面對(duì)面交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次培訓(xùn)觸動(dòng)著我的內(nèi)心世界，鞏義領(lǐng)導(dǎo)的決心之大幫我們解了后顧之憂，專家團(tuán)隊(duì)的精辟講解幫我們揭開(kāi)了困惑已久的迷惑，親身參與的體驗(yàn)學(xué)習(xí)幫我們理清了新模式的教學(xué)環(huán)節(jié)。人文的安排使高密度的學(xué)習(xí)有效、高效、實(shí)用。
學(xué)習(xí)是苦的，苦中有甜；學(xué)習(xí)是累的，累中有收獲。田保華局長(zhǎng)娓娓道來(lái)的《課改有道》給我們清晰地闡釋了今天如何做一名道德的好老師，即做信仰、做幸福、做課程、做課堂、做評(píng)價(jià)；老師在課堂上一定要思考三個(gè)問(wèn)題：我要把學(xué)生帶到哪里去，怎樣把學(xué)生帶到那里去，如何確信把學(xué)生已經(jīng)帶到那里去，其實(shí)，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、達(dá)標(biāo)檢測(cè)這些必要的環(huán)節(jié)的實(shí)施，深入淺出、簡(jiǎn)單易懂。杜金山校長(zhǎng)的報(bào)告更使我刻骨銘心，他用了很長(zhǎng)時(shí)間一直在和老師們聊天，他認(rèn)為人生是八大步走過(guò)來(lái)的，即認(rèn)知、理念、觀念、信念、命運(yùn)、性格、行為、習(xí)慣，而觀念顯得尤為重要，起著轉(zhuǎn)折作用。聊得看似無(wú)關(guān)緊要的事情，其實(shí)他是幫老師們打破陳舊的思維模式，重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，站在更高的角度認(rèn)識(shí)新一輪的高效課堂改革。他說(shuō)：“沒(méi)有人能改變你，除非你自己愿意，徹底的心動(dòng)會(huì)導(dǎo)致行動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)和改革都屬于主體性行為，猶如吃飯、睡覺(jué)、上廁所等等，這是別人無(wú)法替代的事情，必須親自參與才能解決根本問(wèn)題�！笨此坪�(jiǎn)單平淡的話語(yǔ)卻極富有哲理且耐人尋味。這，就是專家，站得高看得遠(yuǎn)，他用發(fā)生在自己學(xué)校、自己身上的故事給我們傳遞一種積極向上的信心和踐行高效課堂的決心。是的`，“沒(méi)有人能改變你，除非你自己愿意”，我已將這句話作為自己今后工作的座右銘。富傳閣校長(zhǎng)所在的鷹城一中雖說(shuō)是高中階段，但是課改也是搞得轟轟烈烈，像模像樣，在全國(guó)都堪稱一流，他的報(bào)告使我們茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗，同時(shí)也卸掉了思想包袱和太多的顧慮。
培訓(xùn)的目的除了統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)外，更重要的是解決怎么操作的問(wèn)題。如果說(shuō)以上幾位專家是在用實(shí)際行動(dòng)引路、用已有成績(jī)現(xiàn)身說(shuō)法，而王紅順校長(zhǎng)則是在給與我們技術(shù)層面的指導(dǎo)，從“五步三查”教學(xué)模式流程的解讀到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，從小組的組建到的小組的文化建設(shè)，班級(jí)的文化建設(shè)，講解細(xì)致、易于操作，而且還及其負(fù)責(zé)任地穿插提問(wèn)，其實(shí)是在幫更多的人理清思路，加深印象，從根本意義上明白如何操作，使我們開(kāi)學(xué)后少走彎路。
時(shí)間過(guò)得真快，培訓(xùn)結(jié)束了，給我留下太多太多的思考和美好的回憶，接下來(lái)的日子里，我將會(huì)細(xì)嚼慢咽，最終消化為自己的東西，我也將重新為自己點(diǎn)燃?jí)粝氲幕鸢�，向著希望出發(fā)。正如畢淑敏所言：所有的動(dòng)力都來(lái)自內(nèi)心的沸騰。我堅(jiān)信，課改路上有領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指引我不再孤單無(wú)助，有同伴的切磋交流和學(xué)生的積極參與我不再搖擺不定。課改路上，一路前行，一路芬芳！
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20xx年8月25——26日，在安海文體中心舉行晉江市小學(xué)學(xué)科教學(xué)能力提升校本研修通識(shí)培訓(xùn)。福建教育學(xué)院郭春芳教授的講座《“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”與創(chuàng)新教育》讓我深受啟發(fā)。郭教授的講座主要分為四大方面：一、“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”問(wèn)什么？二、創(chuàng)新人才為什么“冒”不出來(lái)？三、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)根在基礎(chǔ)教育。四、開(kāi)展創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)建議。郭春芳教授指出：“我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是最大的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不懂得提出問(wèn)題就是最大的`問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題就是無(wú)創(chuàng)造力的表現(xiàn)�！彼貏e強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展批判性思維在杰出人才培養(yǎng)中的重大意義。教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)，加強(qiáng)“教法”、“學(xué)法”研究，努力變“師本”教育模式為“學(xué)本”教育模式。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在師生互動(dòng)與交往中展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。關(guān)注學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵是變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)建構(gòu)。在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精神。黃麗萍教授的講座《例談教學(xué)科研中的思維技巧》中的回形針用途求解更是讓我有一種醍醐灌頂?shù)母惺�！在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生多掌握解題方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思維，從而既提高教學(xué)質(zhì)量，又達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。
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20xx年8月25日以及213年8月26日，我鎮(zhèn)舉行了為期兩天的《晉江市小學(xué)學(xué)科教學(xué)能力提升校本研修通識(shí)培訓(xùn)》。這兩天中有楊文新教授的《小學(xué)名師成長(zhǎng)之路》，郭春芳教授的《“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”與創(chuàng)新教育》，陳秀鴻教授的《基于教師角色定位的道德思考》，黃麗萍教授的《有效校本教研探索》。楊文新教授的《小學(xué)名師成長(zhǎng)之路》，從“時(shí)代呼喚名師”“名師在哪里”“如何成為名師”三個(gè)方面闡釋了“小學(xué)名師成長(zhǎng)之路”的主題。這拉近了我們與名師的距離，給了我們奮斗的方向，前進(jìn)的動(dòng)力。郭春芳教授的《“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”與創(chuàng)新教育》，郭教授引用大量例子說(shuō)明如今教育界的悲哀。特別是那條標(biāo)語(yǔ)，“生時(shí)何必久睡，死后自會(huì)長(zhǎng)眠”讓人莞爾一笑�？尚５谋澈筇N(yùn)藏著無(wú)數(shù)的辛酸。中國(guó)學(xué)生苦力耐力非常出眾，可創(chuàng)新人才卻十分匱乏，引人深思。
陳秀鴻教授的《基于教師角色定位的道德思考》，向我們羅列了學(xué)生喜歡的的教師類型，以及學(xué)生不喜歡的教師類型。從而引出影響教師權(quán)威的因素。這都讓我們值得深思，究竟我們想成為哪種類型的教師呢？黃麗萍教授的《有效校本教研探索》。黃教授運(yùn)用多種實(shí)例告訴我們做學(xué)術(shù)不能有思維定勢(shì)。一種回形針的用途不只有十幾種，可以有無(wú)數(shù)多種，只要我們懂得運(yùn)用信息交合法，迂回思維法。我們就可以有許許多多的答案。這四個(gè)講座從各個(gè)角度讓我們明白了當(dāng)一名老師，僅有學(xué)問(wèn)是完全不夠的。我們應(yīng)當(dāng)不斷的`提升自己的人文素養(yǎng)及業(yè)務(wù)能力。要先有對(duì)自己角色的定位思考，我們不僅是傳道者，示范者的角色，更應(yīng)該是引導(dǎo)者，父母家長(zhǎng)的代言人的角色。在找準(zhǔn)角色定位的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，要把學(xué)生看成是一個(gè)完整的有生命的人。不再對(duì)他們進(jìn)行機(jī)械教育，在日常課堂中充分發(fā)揮我們的教育機(jī)智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
作為一名教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去鉆研探討，可以利用信息交合法迂回思維法融合于實(shí)踐教研中。寫(xiě)論文我們可以因此找出多個(gè)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面可寫(xiě)出一篇篇有價(jià)值的論文。努力使自己成為一名合格的教師
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分別通過(guò)“教師怎樣做敘事研究”、班級(jí)管理模式與班級(jí)文化建設(shè)”、“如何觀課與評(píng)課”、“班主任個(gè)別教育藝術(shù)”、課堂教學(xué)技能”、“教學(xué)設(shè)計(jì)技能”六個(gè)模塊來(lái)學(xué)習(xí)，視頻的講解精辟獨(dú)到，觀點(diǎn)新穎，令我收獲不少。
一、就“如何有效的觀課評(píng)課？”這一問(wèn)題談?wù)勛约盒碌恼J(rèn)識(shí)與理解。
為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，我們?cè)谟^課和議課時(shí)要積極主動(dòng)地思考，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，由學(xué)生的活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況，因?yàn)樾抡n改中以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂的主體，我們一定要從學(xué)生大參與和反應(yīng)中來(lái)品出教師的設(shè)計(jì)是否合乎學(xué)生的需要，只有針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)課堂，才能真正的體現(xiàn)出有效和高效的課堂；聽(tīng)課中還要不斷的思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動(dòng)，自己如何的處理教學(xué)，這樣主要是在評(píng)課的過(guò)程中能針對(duì)不足之處給與一些好的建議，不能只做挑毛病的評(píng)課者；觀察授課教師的教學(xué)情況，思考其行為與教學(xué)理念的聯(lián)系程度；觀察教學(xué)中學(xué)生掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？ “以學(xué)論教”是觀課評(píng)課的重要思想，也是講座中重點(diǎn)論述的一個(gè)內(nèi)容。在聚焦課堂教學(xué)中，走出一條適合教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑——觀課評(píng)課的模式是我們需要解決和不斷深入研究的課題，用“以學(xué)論教”指導(dǎo)我們的思想，“把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課評(píng)課的焦點(diǎn)，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)映射和觀察教師的教”，這需要我們每一位觀課評(píng)課教師和上課教師都需要牢記并不斷在每節(jié)課中思考的問(wèn)題。
觀課評(píng)課是提升質(zhì)量的過(guò)程。課堂教學(xué)是教師生命流淌的過(guò)程。作為教師，課堂教學(xué)是其職業(yè)的生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。因此課堂教學(xué)對(duì)他們而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。作為老師的我們上課是我們的根本，上好課是我們的責(zé)任，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)是我們的存在意義，因此我們每一位教師都應(yīng)該很好的重視起觀課評(píng)課，學(xué)會(huì)觀課評(píng)課，在不斷使自己進(jìn)步的同時(shí)也帶動(dòng)和引領(lǐng)更多的教師向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。 以人為本是觀課評(píng)課的核心理念。人是根本，這一理念落實(shí)在觀課議課中，首先體現(xiàn)在要關(guān)心人、尊重人、依靠人、發(fā)展人、滿足人。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過(guò)對(duì)眼前人的關(guān)懷使以人為本中的“人”具體化和現(xiàn)實(shí)化。觀課議課要致力引導(dǎo)教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來(lái)源于創(chuàng)造性的勞動(dòng)和對(duì)創(chuàng)造性勞動(dòng)的審美性體驗(yàn)�！按髣�(chuàng)造，大突破，大快樂(lè)；小創(chuàng)造，小突破，小快樂(lè)；無(wú)創(chuàng)造，無(wú)突破，無(wú)快樂(lè)�！�，真正的做到“己所不欲，勿施于人”要設(shè)身處地，感同身受。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)“教師怎樣做敘事研究”，了解在我們的教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴往往會(huì)給人留下很深的印象，而把這些點(diǎn)滴體會(huì)用文字寫(xiě)出來(lái)并進(jìn)行一定的研究對(duì)于部分教師卻感到非常困難，不是難在沒(méi)東西寫(xiě)，而是難在不知如何下手，這從很大程度就制約了部分立刻教師教研水平的提高，知道了造成教師研究的困難與出路：從教育思辨到教育敘事；了解了教育敘事研究的'類型；明確了教育敘事的行動(dòng)研究的操作策略。
做教育敘事研究應(yīng)該是提高教師的整體素質(zhì)，使我們成為研究型教師，專家型教師的一個(gè)角度。這里我們需要把握兩個(gè)原則。
1、從行動(dòng)研究到敘事的行動(dòng)研究。由于教育實(shí)驗(yàn)一般為“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”，任何教育實(shí)驗(yàn)研究都只是教育行動(dòng)研究。因此，教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告也可以寫(xiě)成教育行動(dòng)研究報(bào)告。行動(dòng)研究報(bào)告不僅突顯教育實(shí)驗(yàn)的“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”特征，而且在研究報(bào)告的撰寫(xiě)上更傾向于“質(zhì)的研究”的風(fēng)格。這種質(zhì)化的研究報(bào)告更重視以“教育事件”而不是以“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”的方式分析實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的影響和變化，也因此，人們直接稱之為“敘事研究”報(bào)告。
2、敘事的行動(dòng)研究的策略。對(duì)我們教師而言，所謂行動(dòng)研究或?qū)嶒?yàn)研究，就是在自己的課堂或班級(jí)發(fā)起一場(chǎng)個(gè)人化的教育改革。如果教育實(shí)驗(yàn)被理解為“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”而不是在實(shí)驗(yàn)室操辦的嚴(yán)格控制與測(cè)量比較的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，那么，教育實(shí)驗(yàn)研究、教育行動(dòng)研究與教育改革幾乎是可以互換的名詞。將教育實(shí)驗(yàn)與教育改革連接思考的效益在于：以教育改革作為教育實(shí)驗(yàn)的核心精神。教育實(shí)驗(yàn)和教育行動(dòng)研究的核心精神就是面對(duì)真實(shí)的教育問(wèn)題，引發(fā)真實(shí)的教育變革。沒(méi)有教育變革就沒(méi)有教育實(shí)驗(yàn)。唯一不同的地方在于：教育實(shí)驗(yàn)不僅引起某種教育變革，同時(shí)它也關(guān)注這種教育變革引發(fā)的“影響”或“后果”、“效果”。
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兩個(gè)周的新課程通識(shí)培訓(xùn)課已經(jīng)結(jié)束，這個(gè)過(guò)程中大多數(shù)人都很浮躁。不知道是不是受環(huán)境的影響，我也沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)進(jìn)去。本來(lái)，我對(duì)教育也挺感興趣，可是因?yàn)橹T多原因，我并沒(méi)有很刻意地去關(guān)注，而是偶爾在遇見(jiàn)各種現(xiàn)象時(shí)，內(nèi)心獨(dú)自感慨，立志將來(lái)要好好教育自己的孩子，當(dāng)一個(gè)稱職的好媽媽。
從小學(xué)上到大學(xué)，從家庭到學(xué)校，迄今為止，我們?nèi)匀皇潜唤逃膶?duì)象，盡管我們已經(jīng)成年。有一天，我們走出社會(huì)，也仍免不了學(xué)習(xí)，免不了被教育。教育是終生的，從我們出生的那一刻起，直到后來(lái)的每一次心靈的自我發(fā)現(xiàn)。在被教育的過(guò)程中，我們很難跳出來(lái)站在一個(gè)教育者的角度去思考現(xiàn)存教育本身的各種優(yōu)缺點(diǎn)，盡管我們會(huì)懷疑，甚至?xí)г刮覀兊慕逃w制。但我們卻很少會(huì)想，我們應(yīng)當(dāng)接受怎樣的教育，以及以什么樣的方式去接受才能達(dá)到最好的效果，甚至于一種教育方案實(shí)施的方法和過(guò)程中所面臨的各種各樣的困難如何克服等，這是一個(gè)很龐大的問(wèn)題。新課程通識(shí)培訓(xùn)課給我們另外一個(gè)思考的角度，即站在施教者的位置上，我們應(yīng)當(dāng)如何去把教育辦得更出色，使教育真正適應(yīng)每個(gè)人的自身發(fā)展，同時(shí)也適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。就此，我想談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。
首先，教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和貫徹以人為本的理念，充分尊重個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)能力。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)興趣，并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。如此，才能讓每一孩子都有棱有角，有自己的特長(zhǎng)，有一份自信。另外，人本主義的教育理念要求應(yīng)試教育必須向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，將學(xué)生從題海中解放出來(lái)，減輕壓力，注重學(xué)生多方面技能的培養(yǎng)，同時(shí)也能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。
其次，注重性格的培養(yǎng)，而不是一味把重心放在自然科學(xué)知識(shí)的教授上。培根曾說(shuō)：行為播種習(xí)慣，習(xí)慣播種性格，性格播種人生。因此，對(duì)學(xué)生性格的培養(yǎng)是決不能忽視的。作為一個(gè)負(fù)責(zé)的施教者，必須考慮到自己在哪方面影響了學(xué)生，從而間接的影響著未來(lái)的社會(huì)。美國(guó)有位著名的教育家說(shuō)：把在學(xué)校學(xué)的東西忘得一干二凈，剩下的就是教育。個(gè)人覺(jué)得，一個(gè)人把在學(xué)校學(xué)的東西忘得一干二凈，剩下的就是精神和性格了。按照培根的說(shuō)法，是那剩下的一部分伴隨著人的一生，并對(duì)人生施加強(qiáng)有力的內(nèi)在影響。一群人或者一代人的精神和性格足以影響社會(huì)，教育有什么理由不去更加關(guān)注學(xué)生的性格培養(yǎng)呢？尤其是在童年到成年的這一階段時(shí)期，更是性格形成的主要時(shí)期，教育更應(yīng)該投入更多力量到學(xué)生性格的培養(yǎng)中。讓學(xué)生全面健康發(fā)展。
有了以人為本，注重對(duì)學(xué)生性格培養(yǎng)的教育理念，就要想法設(shè)法貫徹落實(shí)和實(shí)施。首先，要有良好的教育行政機(jī)制，保證整個(gè)教育體系順暢流通運(yùn)行。其次，建設(shè)良好素質(zhì)的教師隊(duì)伍更不容忽視，尤其我國(guó)義務(wù)教育階段的.教師整體水平有待提高，平困偏遠(yuǎn)山區(qū)需要國(guó)家政策支持。最后，教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)上每個(gè)人的關(guān)注，家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)避免走極端。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育，是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，更需要當(dāng)下從事教育的人們或?qū)?lái)有志于從事教育的人樹(shù)立正確的價(jià)值觀，不以金錢(qián)物質(zhì)和待遇的回報(bào)來(lái)影響自己從事教育事業(yè)的選擇和決心。
我深深感動(dòng)于寧夏一中的校長(zhǎng)所做的演講報(bào)告，感動(dòng)那個(gè)學(xué)校的老師們對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)和設(shè)身處地的著想。有誰(shuí)，不是從高中的課堂走到大學(xué)的講堂？看了那些孩子們成長(zhǎng)記錄袋，我深深感到老師對(duì)孩子們的尊重和悉心疼愛(ài)，以及師生間感人至深的情感。當(dāng)下，很多人都厭倦了作為初高中老師的繁忙，厭倦了作為小學(xué)老師的無(wú)聊，很多人都羨慕大學(xué)老師的收入高，假期多，上課少，輕松閑逸。然而，這卻未必是最真實(shí)深刻的體會(huì)。我要毫不客氣地說(shuō)，有這種想法的人，是不適合做任何老師的，甚至幼兒園的老師也不要做，除非轉(zhuǎn)變觀念，否則不可能稱職。
想像著當(dāng)你站在那么多孩子中間，看著那么多雙純樸明凈的眼睛深深地注視著你，你感受到孩子們心靈深處的渴望以及對(duì)你深深的期待，難道這不是愛(ài)嗎？難道這不是生命的魅力嗎？生命的價(jià)值不是由收入的高低來(lái)衡量的，也不是有閑暇時(shí)間的多少來(lái)劃定的，而是在有生之年，是否用心充實(shí)地度過(guò)了每一天，感受到這世間的愛(ài)與溫暖，并深深的眷戀，然后不求回報(bào)地投入。馮驥才曾說(shuō)，永恒沒(méi)有終極，只有它燦爛而轟鳴的過(guò)程。這一代又一代溫暖與愛(ài)的傳遞，便是永恒。我相信，人類文明是因?yàn)橛袗?ài)和溫暖才更加輝煌燦爛的。但愿每一個(gè)有感于此的人，都能一如既往地堅(jiān)持自己心中的那份至真至善至美。同時(shí)，我也要向那些奉獻(xiàn)在教育一線的工作者們深深地致敬！在此，我要感謝我的高中老師對(duì)我的培養(yǎng)，是他們促成了我眾多重要價(jià)值觀的形成，讓我感受到生命，愛(ài)和溫暖。
小學(xué)教師通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì) 17
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的
培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹?就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延伸。
追求形式和效果統(tǒng)一的`課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
小學(xué)教師通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì) 18
自從參加吉林省中小學(xué)教師繼續(xù)教育通識(shí)培訓(xùn)以來(lái)，對(duì)教師的心理健康問(wèn)題有了更理性的認(rèn)識(shí)，感謝繼續(xù)教育為我們廣大教師提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，讓教師能夠發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并能相應(yīng)的調(diào)適。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勎以诖舜螌W(xué)習(xí)中的收獲。
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師的心理狀態(tài)如何，將直接影響著教育的成敗，影響著素質(zhì)教育的深度，制約著新課改的進(jìn)程，影響著學(xué)生的成才質(zhì)量。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！苯處煿ぷ鞯倪@一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。所以，要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)，要提高學(xué)生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。因此，關(guān)注教師的心理健康同關(guān)注學(xué)生的心理健康具有同等的重要性。作為教師歸根到底還是一個(gè)普通的社會(huì)人、自然人，也同樣會(huì)有不同程度的心理問(wèn)題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。教師的一言一行在學(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學(xué)藝術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。
那么，如何調(diào)節(jié)自身的心理素質(zhì)和提高心理健康教育的水平和能力，我從以下做起：
1、轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)努力樹(shù)立正確的教育思想，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，以學(xué)生為友，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`閃光點(diǎn)。教師應(yīng)注重提高自身修養(yǎng)，全面提高自己的素質(zhì)，逐漸養(yǎng)成良好的性格，自覺(jué)克服不良心理，消除不良情緒，經(jīng)常反思自己的不良心理，學(xué)會(huì)給自己減壓，學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。
2、學(xué)會(huì)放松。會(huì)休息才會(huì)工作。當(dāng)自己的工作壓力過(guò)大時(shí)，不妨到戶外運(yùn)動(dòng)一下，或者跟朋友爬爬山、喝喝茶等，能夠讓自己的身心得到有效的放松，更利于精神抖擻地投入到教育教學(xué)中去。
3、拓寬心胸。有些心胸不寬廣、遇事想不開(kāi)的人經(jīng)常會(huì)有心理疾病困擾。因此，廣大教師要養(yǎng)成樂(lè)觀、豁達(dá)的性格，努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，遇事泰然處之。要有角色意識(shí)，明確自己在社會(huì)中的位置，拼搏進(jìn)取，要知道優(yōu)勝劣汰永遠(yuǎn)是社會(huì)發(fā)展的公平法則，只有正視現(xiàn)實(shí)、不斷奮進(jìn)，才能適者生存。一味怨天尤人，就會(huì)永遠(yuǎn)是一個(gè)失敗者。
總之，教師是教育過(guò)程的決定者，教師的行為直接影響學(xué)生人格的形成和發(fā)展。所以教師要在工作中不斷充實(shí)自我，完善自我，以健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去幫助每個(gè)學(xué)生得以健康和可持續(xù)發(fā)展。
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