教師培訓心得體會4篇（優(yōu)）
我們心里有一些收獲后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編整理的教師培訓心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師培訓心得體會1
我很榮幸能夠參加國家培養(yǎng)計劃中小學綜合實踐活動骨干教師短期集中培訓。在為期半個月的培訓中，我認真聆聽專家的專題講座，仔細閱讀各專題課程的文本資料，積極參與班級論壇和主題研討，勇于發(fā)表自己的觀點和回復其他人的帖子，與其他參訓的同仁們一起探討培訓中的困惑和收獲，互相交流意見。我嚴格遵守上課紀律和作息時間，積極參加社會實踐活動，按時高質(zhì)量地完成學習作業(yè)。我還積極參與備課、研討、修訂教學設計以及與同組教師共同思考可能出現(xiàn)的教學問題，并提出解決對策。
在過去的半個月里，我進行了一系列學習活動，包括參加專家關于綜合實踐活動課程理論的講座、聆聽優(yōu)秀教師親身體驗的分享，同時閱讀了優(yōu)秀綜合實踐活動案例，并到學校進行現(xiàn)場課堂觀摩。這些學習經(jīng)歷引發(fā)了我對今后工作方式的深思。通過這次學習，我打開了眼界，了解了先進的教育理念，對此有了更深的感受。這次學習對我的思想產(chǎn)生了沖擊，洗禮了我的頭腦，也讓我有了頓悟的體驗。培訓內(nèi)容不僅符合我內(nèi)心所渴求的，更是我在教學工作中迫切需要的。培訓過程中雖然辛苦，但也充滿了樂趣和收獲。參與這次培訓，我獲得了很多體會，受益匪淺。接下來，我將總結(jié)出我在培訓中的學習情況。
一、聽講座匯報，接受洗禮
(一)充分認識了綜合實踐活動課程
專家、教授的講座為我們這些迷茫的教師們開啟了一條明確的道路，專家們的報告內(nèi)容詳實，其中穿插了許多典型的案例，從綜合實踐活動課程開設的背景談起，圍繞著課程的本質(zhì)、內(nèi)容和實施，結(jié)合實例講清了實施綜合實踐課的意義和操作策略。從國內(nèi)到國外，從過去到現(xiàn)在，從教師的教學方式到學生的學習方式，從綜合實踐活動對師生的發(fā)展到教師如何進行綜合實踐活動，從活動設計到各種課型，專家們分析得非常透徹，給出了有針對性的指導，為我們學員樹立了新的課程理念，特別是對綜合實踐活動課程有了全新的認識。尤其是來自銅陵建安小學的佘承智校長，他不僅擔任校長，還親自投入到《綜合實踐》教學的第一線，結(jié)合自己的工作實踐，通過具體案例的分析，講解了如何確定綜合實踐活動的主題，與學員共同探討了中學階段綜合實踐活動的實際問題，與學員們分享了“在課程開展的過程中與學生一起成長”的喜悅；來自一線的教研員洪雪鋒老師從教研的角度闡述了作為一名學科教師如何從本位課程中擴展和開發(fā)綜合實踐課的主題；南門王昌余老師從多個角度分析了綜合實踐課的開展需要面臨的挑戰(zhàn)；安徽省社科院的許曉紅教授提出了“努力作一點點，將自己視作起點”的觀念；還有來自安慶二中的查明順老師無私奉獻，為了實現(xiàn)內(nèi)心中的夢想而努力奮斗，他用實際行動詮釋了“實踐勝于言辭”的真正含義；合肥師范學院的殷世東教授的《綜合實踐活動課觀課評課議課》更加深入地指導了我們在今后實踐中如何做到知其然更能知其所以然；還有安師院的張啟樹教授。所有這些都需要我們用心去領悟，去挖掘生活中的素材，指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的活動主題，使綜合實踐活動的課題貼近學生的生活、經(jīng)驗和社會現(xiàn)實，只有這樣，學生才能更好地參與其中，發(fā)揮積極性。
(二)充分認識到了我自己
過去，我一直自信地認為自己在教學崗位上具備一定的能力。雖然沒有開展過綜合實踐課程，但我通過努力組織了學校的興趣小組活動，并帶領學生進行了一系列的調(diào)查研究，撰寫了幾篇研究報告，也取得了一些成績。然而，當我聽到銅陵建安小學的佘承智校長匯報他所實施的綜合實踐活動課程時，我受益匪淺。他根據(jù)學校的實際情況充分利用了學校資源，因地制宜、因校而異，展現(xiàn)了自己的特色。通過佘承智校長的匯報，我意識到自己還有很多不足之處，未來仍需不斷學習。隨著綜合實踐活動課程的開展，我將與學生一同學習、共同成長。
二、看示范課例，心馳神往
12月17日，學院安排了一次示范課觀摩活動，所有國培班的學員都前往岳西參加。這堂示范課是由安慶龍獅小學的李奧利老師執(zhí)教的'《我運動，我健康》課程。整個課堂流程緊湊有序，學生們按照老師提出的問題進行篩選和討論，這無疑是整個活動的亮點。老師和學生之間在臺上臺下進行真誠的互動交流，他們的精彩對答受到了在場學員、同行和專家們的肯定。通過這堂課，我們看到學生們在分析問題、總結(jié)問題和語言表達方面的能力都有所提高。同時，李老師在課堂上的表現(xiàn)也讓我們真正體會到了他所說的“通過綜合實踐活動課我與學生共同成長”的真諦。
整個課程的實施充分實現(xiàn)了“學校小研究、社會大舞臺”的綜合實踐活動課程目標。這一系列活動給我們帶來了深刻的沖擊和啟示。通過參與這門課程，我們得以接觸到一些相對陌生的綜合實踐活動課，深刻感受到了該課程如何培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)。同時，它為我們提供了一個范例和指引，指導我們今后如何開展綜合實踐活動課。
三、思以后的工作，任重道遠
通過這次培訓我明白了：綜合實踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調(diào)的是學生的積極參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內(nèi)在需要為基礎，以主動探索為特征，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的�！缎抡n程標準》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感�！币虼�，教師應因地制宜、因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學生家庭中的資源，拓展綜合實踐活動的實施空間。
然而，在我們?nèi)粘５慕虒W中，盡管我們進行了這方面的研究和探索，但由于各種原因，綜合實踐活動課程的開展面臨著許多困擾和阻力。
1、雖然我們學校的課程表中列有勞動技術課、研究性學習和信息技術等課程，但由于“應試教育”體系的主導，這些“非主流”課程往往被主流課程所取代。因此，這些課程的開設變得形同虛設，只是為了迎合上級檢查而存在。
2、開設課程需要得到家長和社會的認可，綜合實踐活動能夠培養(yǎng)學生多方面的能力，在這個過程中，專家和導師反復強調(diào)了這些能力的重要性，并得到了許多學員的認同。然而，這些能力的提升并非短時間內(nèi)可見。因此，如果讓學生花費大量時間和精力去做與升學、成績無關的事情，家長可能不會認同，學校也不愿承擔風險去實施。如果家長不認可，課程和活動的推行就無法長期發(fā)展下去。
沒有開展這類課程的大環(huán)境，我們要從事這方面工作老師，作為一名普通的教師，堅持這方面課程開設實踐，所付出勞動要比其他科目的老師多得多。但學生能力的培養(yǎng)已是大勢所趨，作為一名將來綜合實踐活動課老師，我們將看到美好的不來，同樣我們肩上的擔子也不輕。
最后，我相信，教育專家曾經(jīng)說過一句話：“只有實踐才能真正領悟一門課程�！边@句話深深地觸動了我。無論課程有多優(yōu)秀，如果我們不去親身實踐，就永遠無法真正理解和掌握它。即使是最困難的課程，只要我們充滿熱情地積極參與其中，就一定會收獲豐厚的回報！因此，我堅信只要我們積極主動地參與綜合實踐活動課程，我們也能創(chuàng)造屬于自己的輝煌！
教師培訓心得體會2
在學習李鎮(zhèn)西老師的《班主任工作的若干“第一次”》時，我深深感受到了李老師對教師職業(yè)、班主任崗位和學生的深沉愛意。他常常思考自己在平時工作中的問題，思考學生所展現(xiàn)出的困惑，思考學生生活中的表現(xiàn)，思考如何更好地教育學生。李老師善于學習，從優(yōu)秀班級中汲取經(jīng)驗，借鑒優(yōu)秀班主任的管理方法。我認為，一個出色的班主任首先應該是一個快樂而有智慧、積極進取的人。
學習了廣東教育學院李季教授“敘事教育－－走進心靈的智慧”講座后，感觸良多。我們教師在教育教學過程中，假若不走進學生的心靈的話，我想很難收到很好的教學效果。因為教學過程中一個主體的因素- -學生，沒有參與到我們的教育教學中來的話，很難取得良好的效果。這樣的話，教師教的很累也很苦，同樣學生學得也很累也很苦。只有我們教師潛入學生當中，去體念、去感受，了解學生、關心學生和學生一起成長，這樣的話，我們教師才能和學生有共鳴之處，學生才能參與到教學中來。如何走進學生的心靈呢？
一、聽學生的心聲。
我們教師要以尊重學生，平等的態(tài)度去傾聽學生的心聲，這樣學生才會把他們心思告訴教師。
二、看學生的行動。
人們常說：觀察行動，洞悉內(nèi)心。作為教師，我們需要仔細觀察學生的日常行為舉止，通過他們平時的言談和舉止來分析他們的心理狀態(tài)，以便更好地了解他們的內(nèi)心世界。
三、和學生交流
教師應定期與學生交流，討論他們所關心的問題，如中學生早戀及配置手機的利弊等。通過與學生的交流，教師可以了解他們的思想動態(tài)、對待問題的觀點以及人生觀、世界觀等方面的看法，從而更好地與學生建立聯(lián)系。
通過參加班主任培訓，我深刻認識到新時期小學班主任需要具備開放的專業(yè)素質(zhì)。這些素質(zhì)包括：組織管理能力要縝密有方，教育教學能力要駕輕就熟，教育應變能力要機智靈敏，交往協(xié)調(diào)能力要廣泛靈活，觀察分析能力要深刻敏銳，自我控制能力要沉著冷靜，語言表達能力要生動藝術，教育科研能力要勤于反思，自我調(diào)適能力要積極有效。只有增強了這九個方面的能力，才能贏得學生心目中無言的'威信。因此，我今后將努力加強自己在這幾個方面的能力培養(yǎng)。
總之，作為一位教師，我們需要擁有廣闊的視野和專業(yè)的知識。我們要時刻關注學科的最新發(fā)展，保持更新的狀態(tài)。將教學與實踐相結(jié)合是最有效的教學方法。因此，我們需要與時俱進，善于實踐，并不斷總結(jié)自己的教學經(jīng)驗和技巧。班主任是學校教育教學和日常管理過程中一個獨特而復雜的社會角色。我們應該在繁忙的工作中保持樂觀的心態(tài)。作為班主任，我們需要既嚴格又有愛，要以培養(yǎng)學生為出發(fā)點，做好自己班級的教育工作。
教師培訓心得體會3
20xx年x月，我懷著激動又緊張的心情，邁過大學校園的門檻，踏入中學的校園。我靜靜地感受著學生身份向初為人師的角色轉(zhuǎn)變，這是我夢寐以求的新旅程開始了。
對于剛接觸社會的新人來說，一切都很陌生，有著目標但無從計劃，更是對新的工作環(huán)境有很大的期待和憂慮，期待的是入職后能夠更快的融入這個大家庭，而憂慮的是學校對新入職教師的培養(yǎng)是否重視，該如何更有效的管理班級以及促進學生快速成長，自己規(guī)劃的創(chuàng)新課堂能否順利實驗與實現(xiàn)等等。在這種種不安的氛圍中，迎來了在開始教學生涯之前的xx實驗中學新教師崗前培訓。
在培訓中，我通過學校具有豐富教學經(jīng)驗的資深教師生動地講述了自己的任教經(jīng)歷，并分享了寶貴的經(jīng)驗。這使我初步了解了中學教育的本質(zhì)以及教師應該扮演的角色，也學到了如何成為一名優(yōu)秀的教師，以及許多新的教學理念和研究問題的方法。這次培訓給予了我很大的收獲。
黃校長介紹了學校概況和發(fā)展歷程，分析探討了學校幾經(jīng)波折的各個時期和當時的教學理念的關系，并確定未來學校的發(fā)展方向的重要戰(zhàn)略方針與強調(diào)教師應具備的素養(yǎng)、態(tài)度、知識能力和方法。對于一個剛步入基礎教育的教師來說，認清形勢，正確定位自己至關重要。
黃校長的演講向我們介紹了如何成為一名出色的教師并提供了相關的細節(jié)。他強調(diào)了“四聲課堂（讀書聲、激勵聲、笑聲、掌聲）”的教學宗旨以及教師應該遵循的“五字真言（研、思、實、衡、思）”作為治學理念。他通過深入的理論闡述和經(jīng)典的案例相結(jié)合，重點強調(diào)了“教學反思”的重要性和必要性。這使我在培訓結(jié)束后對教育教學有了更加透徹的理解，并意識到在實踐中進行反思和借鑒的重要性。此外，黃校長還提出了具體的教師培養(yǎng)目標，即“一三六九（一年做合格教師，三年做熟練教師，六年做優(yōu)秀教師，九年做名師）”，這給我樹立了明確的目標和發(fā)展方向，增強了我的.自信心，使我在前進的道路上更加堅定。
從王老師三十多年的教學經(jīng)歷中，我深深感受到了他對教育的責任感和奉獻心。這種全身心地投入教育事業(yè)的精神，讓我對作為一名教師應該具備的職業(yè)道德產(chǎn)生了崇拜之情，也使我對教師這個職業(yè)有了極高的信仰度。態(tài)度決定一切。想要成為一名受學生認可、喜歡、愛戴甚至擁戴的好教師，就必須付出努力和汗水。我們應該做一個虛心謙卑的人，在面對挫折時展現(xiàn)堅韌的品質(zhì)。王老師對學生真誠的愛心給我樹立了一個教師職業(yè)道德的典范，激發(fā)起了我對教師職業(yè)的激情。
王老師的高品質(zhì)課堂教學組織方法為我們在成長道路上可能遇到的問題做了一些反思和探討，這些都為我們提供了很好的參照和借鑒。他們強調(diào)要教好每一堂課必須有良好的素質(zhì)并持之以恒地做好教學反思，這樣才能通過日積月累形成一種有題必研、有錯必改的教育完善心態(tài)，為做一名師打下堅實的基礎。
通過一整天的參觀和培訓，我深刻了解到xx實驗中學對教師業(yè)務素質(zhì)的高要求和培養(yǎng)力度。校長非常注重教師課堂創(chuàng)新教學和快樂教學，鼓勵教師不受思維和教學方法的限制。這種管理理念激發(fā)了我在體育課堂上探索和實踐新模式的勇氣和信心。學校為我們提供了一個展示個人才能、追逐夢想的平臺，讓充滿激情和熱血的年輕教師在這個舞臺上書寫屬于我們教師行業(yè)的新篇章。
教師培訓心得體會4
在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，綜合性、實踐性、時代性強，更能激起學生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就不僅能發(fā)展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格。我在實行地理課改心得體會如下：
一、激發(fā)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要而表現(xiàn)出的一種創(chuàng)造性傾向、渴望和動力。它源自于個人內(nèi)心的沖動和動機，推動人們進行創(chuàng)新性活動。創(chuàng)新意識是激發(fā)個人創(chuàng)新潛能的起點，也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的基礎。
(一)為了營造鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛，教師必須尊重學生的主體地位，并從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生思考，鼓勵他們進行探索和創(chuàng)新。我們應該創(chuàng)造一個民主、平等、自由、和諧的教學環(huán)境，以便學生能夠在無拘無束的思維空間中感到輕松愉快，積極思考，釋放想象力，并且勇于打破陳規(guī)，懷疑一切。為了實現(xiàn)這一目標，教師首先需要相信學生都具有創(chuàng)造潛力，并調(diào)動他們的思維和想象力。例如，在課堂上，我們可以適當?shù)卦试S學生隨時舉手提問并分享他們的思維火花；我們也可以允許學生與教師進行爭論；另外，在提問學生時，我們經(jīng)常使用鼓勵他們自由表達觀點的問題，如“你認為呢？”、“你有不同的想法嗎？”、“還有其他看法嗎？”等等。當學生取得成功時，我們要及時給予贊揚和鼓勵，讓他們感受到創(chuàng)新帶來的喜悅。例如，我們可以使用“很好！”、“非常有新意！”、“你的想法真是讓人驚奇！”等贊揚學生的新觀點。即使學生沒有成功，我們也不應輕易否定他們，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特別是當學生對教師或教科書的觀點持有異議時，教師應該避免立刻給出價值判斷，而是與學生相互討論，共同探討并尋求正確的結(jié)論。同時，我們也要盡量消除學生害怕答錯的思想負擔。以上就是我對于如何營造鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氛圍的一些建議。
(二)想要培養(yǎng)學生對地理學的濃厚興趣，教師應該采用多種教學方法和手段，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力。正如郭沫若所說：“興趣出勤奮，興趣出天才”。當學生對地理產(chǎn)生興趣時，他們會自發(fā)地去探索地理的奧秘，并且對學習地理具有強烈的動力。為了達到這個目標，教師首先要教育學生認識到學習地理的目的和意義。教師可以向?qū)W生解釋學習地理對他們未來發(fā)展的重要性，并向他們展示地理知識的魅力。此外，教師還應該努力培養(yǎng)學生對學習過程本身和教學內(nèi)容的興趣。在教學中，教師可以使用各種激趣的方法來引起學生的興趣。例如，可以創(chuàng)設逼真的情景讓學生參與其中，通過巧妙設置問題激發(fā)學生的思考，運用藝術語言使地理知識更加生動有趣。另外，教師還可以在課前講解一些與地理相關的內(nèi)容，組織演講和辯論活動，增加時事的聯(lián)系等。這些方法可以幫助學生更好地理解和掌握地理知識，并且激發(fā)他們對地理的興趣�？偠灾�，要培養(yǎng)學生在地理學領域中的創(chuàng)新能力，教師需要通過各種方式激發(fā)學生對地理的濃厚興趣。只有學生真正對地理產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而取得更好的學習成果。
(三)要激發(fā)學生的創(chuàng)造動機人的活動都是在一定動機支配下進行的。正確的學習動機是學生學習主動性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動力。在地理教學中，要讓學生懂得創(chuàng)新的重要意義：創(chuàng)新是時代的呼喚;創(chuàng)新是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設的現(xiàn)實需要;創(chuàng)新也是個人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來競爭的前提。21世紀的人才標準不但要求知識淵博，而且需具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個國家擁有創(chuàng)新人才多少，將決定經(jīng)濟發(fā)展的快慢和科技進步的大校當學生明白了創(chuàng)新的意義后，他們就會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造動機和責任意識，自覺地為中華民族的全面振興和為美好的人生去創(chuàng)造。
二、啟迪創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。
(一)要鼓勵學生質(zhì)疑問難。強烈的求知欲，是學生學習的動力，也是創(chuàng)新的催化劑。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問便沒有思考，沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等創(chuàng)新思維要素的動作。地理教學中要要善待學生提出的問題，善待提出問題的學生。鼓勵學生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。善于創(chuàng)設問題，留出課堂“空白”，讓學生去質(zhì)疑、解疑。例如：學習了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學生課后思考“如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時嗎?產(chǎn)生的結(jié)果會有什么變化嗎?”;在分析了長江洪水日益頻繁之后，留給學生課后思考題“為什么洪水日益頻繁?你認為防治洪水災害的最好方法是什么?”，并允許學生異想天開，充分發(fā)表自己的新觀點新想法。
(二)要訓練學生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的`集中、求異和獨創(chuàng)。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，應著重啟發(fā)學生從不同角度對同一問題進行思考。在課堂教學中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。例如：“如何把南極洲豐富的水資源運到撒哈拉沙漠，使其變?yōu)榫G洲良田?”“如何開采月球上的礦產(chǎn)資源?”“人類怎樣向外星球移民?”“如何減輕巴拿馬運河太繁忙的交通?”等問題，十分利于學生發(fā)散性思維的訓練。
(三)要啟發(fā)學生的形象思維。形象思維是以表象或具體語言進行的思維活動，是以形象方式反映現(xiàn)實或表述知、情、意的思維方式。盡管在人的思維發(fā)展的里程中，形象思維是較初級的形式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導地位。培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學內(nèi)容形象化，豐富學生有關視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進行訓練。例如：經(jīng)常要學生看地圖說地理分布;看漫畫講地理含義;看圖表分析地理規(guī)律;看景觀聯(lián)想地理特征等。通過這些的訓練，可以提高學生對事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是基于現(xiàn)有的知識和信息，能夠產(chǎn)生出具有獨特性和價值的全新產(chǎn)品或解決方案的能力。創(chuàng)新能力是個人創(chuàng)造力的重要體現(xiàn)。
(一)為了在課堂中開展好課內(nèi)活動，我們應該注重學生的親身實踐、發(fā)現(xiàn)和體驗，強調(diào)將所學知識應用到實際中去，并將教學與實踐相結(jié)合。我們可以開展一些能夠激發(fā)學生創(chuàng)造力的學習活動，例如課堂知識競賽、小組討論和正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗和運用知識的過程中，捕捉到創(chuàng)新的靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。舉個例子，在學習了板塊構(gòu)造學說、海底擴張學說和大陸漂移假說之后，我們可以組織學生進行一個名為“尋找三個理論的證據(jù)”的小組比賽。學生們可以集思廣益，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析，甚至神話、典故、傳說和風俗習慣等多個角度進行分析。這樣的活動不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力，還能夠鍛煉他們的團隊合作和表達能力。
(二)為了促進學生創(chuàng)造力的形成，我們需要開展豐富多彩的課外活動。課外活動具有知識性、科學性、實踐性、靈活性和趣味性等特點，對于學生的創(chuàng)造力發(fā)展至關重要。作為一名地理教師，我們應該積極組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。首先，我們可以組織各類興趣小組，例如天文、氣象、地震、環(huán)保和軍事地理等。通過小組活動，學生能夠在良好的環(huán)境中發(fā)展他們的創(chuàng)造力，并主動地進行真正的創(chuàng)造活動。其次，我們可以舉辦專題講座，邀請專業(yè)人士來給學生講解相關知識。這樣的講座既能增加學生的知識儲備，又能激發(fā)他們的思維。此外，我們還可以開展演講和知識競賽，讓學生展示他們的地理知識和表達能力。參與競賽不僅能鍛煉學生的創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)他們的團隊合作精神。另外，我們可以組織參觀調(diào)查活動，讓學生親身感受地理現(xiàn)象和地理環(huán)境。通過實地考察，學生能夠深入了解地理問題，并通過撰寫地理小論文的方式將所學知識應用到實踐中。最后，我們還可以鼓勵學生參加各種公益活動，例如環(huán)保志愿者、社區(qū)服務等。這樣的活動不僅培養(yǎng)學生的社會責任感，還能為他們提供更多的創(chuàng)新機會。通過參與這些豐富多樣的課外活動，學生不僅能開拓視野、激發(fā)思維，還能選擇自己感興趣并且課堂教學未觸及的問題進行深入研究，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
(三)要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學生多表現(xiàn)為自信、富有責任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試困難、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學生成為符合跨世紀需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎教育面前的一項緊迫任務�！迸囵B(yǎng)跨世紀人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責無旁貸。
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