幼師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會[范例19篇]
當我們積累了新的體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編為大家整理的幼師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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幼師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會1
《指南》是為促進幼兒身心全面和諧發(fā)展而制定的，主要是幫助幼兒園老師和幼兒家長了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，從而對幼兒能健康、快樂成長有個合理的目標與規(guī)劃�！吨改稀饭卜至宋鍌�領(lǐng)域和三個年齡階段進行詳細講解。并且還附有合理的教育建議與方法來指導(dǎo)老師實施教育。
《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達到同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導(dǎo)和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。比如，對于能力強的孩子很輕松就達到了規(guī)定的發(fā)展水平，對這個孩子而言，沒有挑戰(zhàn)性。那么這時，我們就要對他適當提高要求，讓他跳一跳才能達到，這樣，會提高他的積極性。對于能力弱的孩子，很努力了卻還是達不到應(yīng)有的水平，對這個孩子而言，難度太大，會讓他喪失信心，失去興趣，會打擊他的積極性。在這時，我們要適當降低難度和要求，并鼓勵他通過努力來完成，也讓他體驗到成功的快樂，然后再慢慢增加難度，使他漸漸靠近并達到應(yīng)有的發(fā)展水平。
其實，在活動中，每個孩子都非常在意老師對他的評價，都希望得到老師的鼓勵與肯定。所以我們老師要及時調(diào)整好自己的心態(tài)，給予每個孩子適當?shù)墓膭钆c幫助，引導(dǎo)他們發(fā)揮各自的特長。因人施教，使每個孩子的個性特點得到充分的發(fā)揮。不要只重視結(jié)果，說不定在孩子游戲的過程中會讓你有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
在進行家園共育的.時候，我總是強調(diào)讓家長以欣賞的態(tài)度對待孩子，不能從成人的眼光來評價孩子的行為表現(xiàn)。要注意發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，接受孩子的不足，要和孩子自己作比較，不與他的同伴做橫向比較。要看到孩子的點滴進步，并及時進行表揚和鼓勵，增強他們的自信心。
看了《指南》，自我感到今后需要繼續(xù)努力，不能總停留在現(xiàn)有取得的成績上，更要加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習，增強干好工作的專業(yè)能力和水平。同時在教育教學(xué)活動中，做到要掌握孩子們的成長規(guī)律和身心特點，多欣賞孩子，鼓勵孩子，幫助孩子掌握基本學(xué)習知識。還要多組織有益的活動，開拓孩子的視野，使他們的想象力、創(chuàng)造力得到提高。
幼師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會2
那么，作為一名幼兒教師，如何在實際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關(guān)系呢?我在實際工作中有幾點體會：
一、師與兒童的對話關(guān)系，是對“以教師為中心”“以兒童為中心”的一種批判
教師與幼兒在活動中應(yīng)是共同參與、相互合作、彼此投入，就像一家人平平常常的過日子一樣，從而把所有的教育融入生活的點點滴滴中，師幼間的對話不僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而是指雙方的“敞開”和“接納”是對“對方”的傾聽，是指雙方共同在場，互相吸引互相包容，共同參與的關(guān)系，這種對話更多地是指相互接納和共同分享，指雙方的交互性和精神的互相承領(lǐng)。
二、真誠的面對幼兒，是師幼實現(xiàn)對話的基礎(chǔ)真誠就是認真、誠懇、關(guān)切、不欺騙、不虛假――真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的“告狀”，真誠的對待孩子的表達，甚至是孩子的每一個眼神;每一個表情;每一點變化，作為一名幼兒教師應(yīng)毫不吝嗇的給予每個幼兒肯定的態(tài)度，關(guān)注的目光，鼓勵的話語，盧梭認為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的;如果想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情……
三、重視一日生活中每一次與幼兒對話的機會
從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對話的平臺，這就要求教師有敏銳的目光，有對話的意識。
(1)日常生活中的對話
幼兒園的教育是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，教育，尤其是在幼兒園這個特殊階段，培養(yǎng)良好的`生活習慣就顯得更為重要。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時，我并沒有專門的去說教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時候我和孩子們一起洗，開始孩子們會看著老師洗，后來我們會像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天，小杜說：“徐老師，你一會又不吃飯，為什么也洗手呀?”我說：“因為我要幫你們盛飯，如果小手臟了碰到你們的碗你們會生病的�！薄班�!”他的樣子似乎明白了什么，一會兒站在旁邊的朵兒說：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?”“那一會兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎?”“好”。“徐老師，我們倆比賽吧，看誰洗的又干凈又快!”“好!……”如此生活式的“聊天對話”形式使幼兒更易于接受，也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試，更能引發(fā)出許多新的問題。
(2)教育活動中的對話
在教育活動中，如果師幼之間的“對話”激發(fā)出新的矛盾，產(chǎn)生出新的問題，則更加體現(xiàn)了“對話”的重要意義，這些新出現(xiàn)的矛盾和問題為進一步“對話”留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避免一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語，使教師對孩子的指導(dǎo)能夠切實引起孩子產(chǎn)生一定的感受。例如在主題活動《小手真能干》中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新奇，又高興都大膽的印著。這時張雨恬“哇”的一聲哭了起來，說：“老師，我不敢”，這時坐在她旁邊的陳澳說：“別怕，我來教你，印手印可好玩啦!”我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光，一邊說：“好啊，陳澳哥哥可勇敢了，你來當小老師吧!”過了一會當他們的作品完成的時候，我又用鼓勵的話說：“恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說完，他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視，我們的關(guān)系更近了。
師幼對話的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉歐幼兒教師們說的那樣“接住孩子拋過來的球”，使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受。
幼師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會3
學(xué)習《幼兒園一日活動保教常規(guī)操作手冊》心得體會。幼兒園一日生活各個環(huán)節(jié)中對教師、保育員的行為提出了明確的要求，要求教師嚴格按照規(guī)范中規(guī)定認真完成好每項工作。常規(guī)的好壞將直接影響到各項活動的順利開展及幼兒的健康成長，所以加強幼兒的常規(guī)教育和有效的常規(guī)教育方法是十分重要的。
在一日活動中，也要注重孩子的常規(guī)培養(yǎng)。
在生活常規(guī)方面：
生活常規(guī)包括幼兒一日生活中所有細節(jié)的規(guī)則培養(yǎng)。例如：盥洗的常規(guī)要求包括正確的洗手方法和入廁需要遵守的規(guī)則;并鼓勵提醒幼兒按時喝水，在運動后還要解便、洗手、喝水以補充體內(nèi)的水份等。進餐的常規(guī)要求包括飯前的準備(消毒、洗手等);吃飯時不挑食、細嚼慢咽、安靜進餐等;指導(dǎo)幼兒正確使用餐具及飯后的漱口、擦嘴等。睡眠的常規(guī)要求幼兒能自覺地入睡，讓幼兒養(yǎng)成正確的睡姿及良好的睡眠習慣，不蒙睡。
對照著自己的班級研究或討論，邊思考自己是怎么做，汲取好的方法進行自身的改進完善。班級老師相互交流，最近需要改善提高的地方。例如：在入廁習慣喜歡大聲吼叫，洗手的時候，水花要濺出臺面，滴落在地面上，盡管提了要求，孩子們還是發(fā)生同樣的事情。
第二天李老師就利用餐前組織談話活動給幼兒討論入廁應(yīng)該注意些什么問題?孩子們和老師就討論出了一個(洗手間公約)，孩子們在想約定的時候，慢慢的就清楚了自己在洗手間應(yīng)該怎樣做。
我就帶著孩子們再次回憶學(xué)習一下，新的'洗手間的約定出來了，最后我們把洗手間的約定粘貼在了，我們的洗手間，秩序有所好轉(zhuǎn)，但是還得繼續(xù)加油!幫助孩子們養(yǎng)成良好的入廁習慣，及在規(guī)定的時間內(nèi)，用正確的步驟將小手洗干凈。
同時為了鼓勵小朋友們喝水制作了尿尿自查表，小朋友們根據(jù)自己尿尿的顏色調(diào)整自己的喝水量。
一日活動常規(guī)培養(yǎng)要從點滴開始，周而復(fù)始、循序漸進的進行，對幼兒付出愛心，付出耐心……我會慢慢地從中吸取經(jīng)驗，一步一步的調(diào)整，踏踏實實的工作、學(xué)習。
幼師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會4
一、幼兒園一日活動主要環(huán)節(jié)組織與要點
細節(jié)決定成敗，本環(huán)節(jié)通過入園接待、晨檢、洗手入廁、早飯、間隙活動、活動前準備、活動、午睡、梨園等一系列詳細的一日活動流程為例，對各個環(huán)節(jié)逐一做出詳細的分解。各工作人員要按時到達崗位，站在自己崗位應(yīng)戰(zhàn)在位置上，保育員應(yīng)戴好口罩，站在門口迎接每位幼兒的到來，對生病又要的幼兒，讓幼兒自己把藥品放在規(guī)定的位置，并對為我幼兒進行晨檢，晨檢的一定要注重一個“細”字。而教師則應(yīng)戰(zhàn)在教師門口微笑迎接每位幼兒，并鼓勵幼兒與老師、同伴、父母等打招呼，鍛煉幼兒的習慣性行為。各崗位工作人員在自己崗位上認真履行自己的義務(wù)，在戶外活動時，給幼兒自主探索的空間，讓幼兒自由，自主發(fā)展，并一定要保障幼兒安全。
二、生活環(huán)節(jié)中幼兒的學(xué)習與發(fā)展
通過學(xué)習《指南》，我們知道不僅要根據(jù)幼兒本身的特點制定合適幼兒學(xué)習的策略，在生活中我們更要把握每次教育機會，生活皆教育，只要我們用心觀察，我們便會發(fā)現(xiàn)生活中的契機，我們要抓住每次契機，引導(dǎo)幼兒向正確道路發(fā)展。
三、區(qū)域活動組織與實施
愛玩是孩子的天性，如何使孩子在“玩”中得到發(fā)展呢?“區(qū)域活動”不僅可以引起幼兒的興趣，還可以使幼兒的思維得到充分發(fā)展。
現(xiàn)在各個幼兒園大部分都沒有區(qū)域活動，也隨之出現(xiàn)了各種各樣的問題。區(qū)域活動是否真的有利于起來呢?有的教師說：“很忙，沒有時間�！币灿械恼f：“孩子那么多，看不過去�！睂τ诖嬖诘倪@些問題，其實我們都可以解決的。區(qū)域活動也是幼兒園課程的重要組織部分，實施起來，不僅可以使幼兒的思維得到充分的發(fā)展，也可以使幼兒在活動中得到實踐。搭建去一直是孩子們喜歡的一個區(qū)域，這個區(qū)域有積木、拼插玩具、塑膠玩具等，幼兒可根據(jù)自己的想象大膽舉行各種拼插、搭建，充分鍛煉了幼兒的動手能力和發(fā)展性思維�，F(xiàn)在我園的區(qū)域活動就創(chuàng)設(shè)的較成功，幼兒每天進區(qū)域已形式化，上級領(lǐng)導(dǎo)說要檢查，便實施安排，買上幾樣玩具以應(yīng)付檢查。然后上級觀看時不必看幼兒的表現(xiàn)只看玩具便知道該園的區(qū)域活動實施情況。
我們創(chuàng)設(shè)舉行區(qū)域活動指數(shù)為例讓孩子更好的發(fā)展，不必走形式化，所有在今后的學(xué)習中，我們盡可能根據(jù)幼兒本身的必展走和又是擺設(shè)。在區(qū)域活動開設(shè)時，有的.幼兒坐在哪里不動。老師巡視情況，幼兒直說：“不想玩”。老師便放棄了該幼兒。老師解釋為“這是尊重幼兒的意見。”在生活中，我們要尊重每位幼兒，讓幼兒“自由、自主、自選”發(fā)展�？僧斢龅接變旱倪@種問題時，我們可觀察幼兒一會兒，或者教師可帶領(lǐng)幼兒一起上區(qū)域活動，鼓勵幼兒或可給幼兒安排一項小任務(wù)，讓幼兒自主自愿的活動。區(qū)域材料投放的“品質(zhì)”也對幼兒的身心，思維發(fā)展起著重要作用。如果我們應(yīng)是為了應(yīng)付檢查而投放入一些沒有意義的玩具，那就失去了真正的意義。我們本著“適合、適宜”的宗旨認真履行。投放材料既有利于孩子的身心發(fā)展也應(yīng)豐富且有多樣性。避免單一、盲目、操作性差。
四、集體活動的組織與實施
活動包括活動前、活動中、活動后三個過程，活動需要老師的主導(dǎo)來引領(lǐng)整個過程，活動前需要教師精心準備課程，對活動進行設(shè)計，活動中教師需要細心留意每位幼兒，觀注每位幼兒的表現(xiàn)�；顒雍螅覀冃枰獙φ麄�活動進行總結(jié)與評價。我們應(yīng)帶領(lǐng)幼兒多進行實踐活動，讓幼兒親身體驗，從而促進幼兒的發(fā)展。
五、游戲的組織與實施
在游戲時，我們應(yīng)注重多樣性，避免游戲單一、呆板，盡量使游戲多種玩法，從而激發(fā)幼兒的興趣，在實施過程中，留心每位幼兒的表現(xiàn)，并做詳細記錄。
六、與家長的溝通藝術(shù)與技巧
溝通是心與心的橋梁。
一日活動的安排會直接影響幼兒的身心健康發(fā)展，這次學(xué)習活動讓我受益匪淺，也讓我意識在之前在工作中的不足之處，是一次非常好的機會。
幼師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會5
還是不得不說這次的培訓(xùn)，我是剛剛畢業(yè)的一名學(xué)生，自己接觸幼教以來就一直很喜歡這個職業(yè)，我對自己工作是充滿這期待，幼教這個專業(yè)我一直在努力的學(xué)習，為的就是在工作當中讓自己快速的適應(yīng)，其實在以往我也是有過一些實踐的，當我現(xiàn)在正式的面對這個工作我更多的是一份責任了，這次的崗前培訓(xùn)就是一個開始，現(xiàn)在已經(jīng)是結(jié)束了，可是這個培訓(xùn)的經(jīng)歷一結(jié)束反而我就對自己充滿信心，還有的就是激動了，一個短短的崗前培訓(xùn)往往能夠看到不一樣的一面，我對幼教這個職業(yè)一直以來了解的是比較專業(yè)的，這次的我幼師有了一些新的了解，一個深層次的了解讓我對這次職業(yè)似乎變得有一點陌生，但是這種陌生不是那種讓我退卻的陌生，是一種我對工作的堅定，通過培訓(xùn)我也有一些心得。
我知道作為一名幼師責任很多，責任是不可忽視的一個東西，我們都在告訴自己能夠做好這個職業(yè)，一名幼兒教師不是那么簡單，這次的培訓(xùn)講到了一點就是，做好充分的準備迎接一個全新的生活，迎接一個全新的狀態(tài)，有一個明確的方向有一個明確的目標我們不僅僅就是通過自己一個系統(tǒng)的學(xué)習，即將開始工作不做沒有準備的事情，就像是工作一樣準備一直在前面，有了這些幼師的'工作生涯我們才會更加順利，工作起來輕松是每一個人追求的，但是工作沒有絕對的輕松，這是我們現(xiàn)在不能去想的，只有經(jīng)歷了艱難才能夠享受這個輕松。
以前總是覺得工作就是比較簡單的，雖然會有一線艱辛，但是總會習慣，這樣的想法現(xiàn)在看來是錯誤的，我們在工作的同時不僅僅是具備這些，還有就是應(yīng)該和責任，這是每一個幼教人員都要必備的，每天孩子，打交道很多事情都需要親力親為，責任心一定不能丟失，丟失了這樣的責任就不好了，今后我們會堅定起來，把這些事情做好，這是關(guān)鍵，這次的培訓(xùn)其實不是教會了我們什么教學(xué)技巧，更多就是就告訴了我很多道理，關(guān)于幼教這個職業(yè)的一些責任，還有就是我們未來的方向，這是比較讓我映象深刻的，不僅僅是在工作當中，其實很多的手我們忽視了一點，怎么去處理跟孩子們關(guān)系，其實在工作之前我就做了很多次假設(shè)，現(xiàn)在想一想覺得那不現(xiàn)實，還是要通過親身的一個體驗，一個經(jīng)驗的積累，不過可以確定的是一定要真心去對待。
幼師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會6
我在六月二十九號、三十號兩天，參加了廊坊市教育局組織的《指南》解讀與學(xué)習貫徹主題培訓(xùn)。主辦方是《學(xué)前教育》雜志社，他們邀請了四位專家：張暉老師、朱清老師、施燕老師和許美琳老師。他們分別講述從總體上闡述了《指南》，接下來分別從健康、科學(xué)和社會三個領(lǐng)域，進行了細致詳盡的講解。這次培訓(xùn)讓我受益不少，總的說來，有以下四點：
一、幼兒教師要轉(zhuǎn)變觀念，在工作中要以幼兒為主。
在我們以往的教學(xué)中，往往是老師講得多，幼兒參與少，結(jié)果多變成老師的一言堂，幼兒只能被動的接受知識。
《指南》帶來了在教學(xué)中應(yīng)以幼兒為主，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。大膽的鼓勵他們，以觀察、實驗等手段，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，揭示答案。
例如在學(xué)習春天與秋天這類課時，老師不妨讓孩子走出教室，到大自然中，用他們的雙眼去感知，去發(fā)現(xiàn)這個季節(jié)所特有的景色。這比做在教室光聽老師講要好的多。
二、教學(xué)中準備的材料要從幼兒常見的實物入手，不要脫離實際。
兒童在3-6歲這個期間，他們的思維特點是具體形象思維。所以在日常教學(xué)時，要多考慮他們的認知水平和他們所熟悉的食物。多從這些方面設(shè)計一些教學(xué)活動主題，引起他們的興趣。在提供教學(xué)材料時，保持材料的本真，盡量不做人為的加工，這樣才能更大發(fā)揮他們想象，開發(fā)處新的用途。挖掘出他們各方面的潛質(zhì)，讓他們在玩中學(xué)。
在日常教學(xué)中。還要結(jié)合本地區(qū)的特點和區(qū)位優(yōu)勢。在城市里的多設(shè)計一些與城市有關(guān)的教學(xué)活動，與他們所在環(huán)境密切相關(guān);在鄉(xiāng)村的要設(shè)計的教學(xué)活動，要多設(shè)計幼兒在平時見得到，與周圍存在的.事物相關(guān)的教學(xué)活動。且不能生搬硬套，不切合實際。那樣不符合他們認識特點，也達不到應(yīng)有效果。
三、培養(yǎng)幼兒學(xué)習品質(zhì)重于學(xué)知識。
《指南》中提出要重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習品質(zhì)是指兒童學(xué)習的傾向、態(tài)度、行為習慣、方法、活動方式等學(xué)習密切相關(guān)的基本素質(zhì)，是在早期開始形成于發(fā)展，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習都具有重要影響的基本素質(zhì)。也就是說要讓幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、干預(yù)探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的良好的習慣。
在以往的教學(xué)中，我們老師往往是注重幼兒在某一階段，學(xué)了多少知識，并利用各種方法，讓其熟練并強化。對于學(xué)習品質(zhì)的培養(yǎng)則被忽視，這其實是狹義的學(xué)習觀。
我們要把狹義的學(xué)習觀轉(zhuǎn)變?yōu)閺V義的學(xué)習觀。不再把教授一些知識作為重點。應(yīng)該注重與幼兒良好學(xué)習習慣的訓(xùn)練，從而形成良好的學(xué)習品質(zhì)，讓他們受用無窮。
四、教室要承認幼兒的個體差異。
《指南》中五大領(lǐng)域中，都比較詳細的列出不同年齡段幼兒的一些典型表現(xiàn)，但是這些典型表現(xiàn)不是標準，更不是尺子，而是一種參照，不能用它衡量幼兒。有的幼兒能力發(fā)展較快，有的幼兒剛剛好，可能有的幼兒還達不到。作為老師不僅要給幼兒創(chuàng)造學(xué)習的機會和空間，還要做到“等待”幼兒學(xué)習發(fā)展，不要揠苗助長。多站在幼兒的角度想，不能搞一刀切式教學(xué)。
通過短短的兩天培訓(xùn)，四位專家給我?guī)硪恍┬碌挠捉汤砟睢⑿碌慕虒W(xué)思路。同事也讓我看到以往工作的不足，為今后的工作指明了方向。
幼師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會7
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習期間，在與實際相結(jié)合不斷的實踐，取得了非常大的進步�，F(xiàn)將一些學(xué)習體會做個小結(jié)。
一、通過學(xué)習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學(xué)習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標的`診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向?qū)W生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。
二、教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。
幼師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會8
通過這次培訓(xùn)，聽了老師的事例以后，才知道什么叫上課！什么叫做一名合格的幼兒老師！做一名合格的幼兒老師應(yīng)具備的素養(yǎng)。
幼兒老師是幼兒園訓(xùn)練的實施者，老師的素養(yǎng)直接影響著幼兒訓(xùn)練的質(zhì)量，提高老師的素養(yǎng)是當前幼兒訓(xùn)練的當務(wù)之急。幼兒老師應(yīng)具備哪些訓(xùn)練素養(yǎng)？
一、要有正確的訓(xùn)練目的觀
作為老師應(yīng)當明確畢竟什么樣的訓(xùn)練才是好的幼兒訓(xùn)練，才是高質(zhì)量的幼兒訓(xùn)練。始終以來，幼兒訓(xùn)練都是以學(xué)校的預(yù)備階段存在的，一些家長為了使自己的孩子不輸在起跑線上，信奉“提前開頭、越早越好”的訓(xùn)練思想，要求幼兒園大量給幼兒教識字、拼音、書寫、計算等等，甚至要求將學(xué)校書本內(nèi)容提前灌輸給幼兒。為了迎合家長的心理，一些幼兒園過多地關(guān)注了幼兒學(xué)問、技能的學(xué)習，而忽視了幼兒情感、態(tài)度、力量、習慣、興趣的`培育。這種幼兒訓(xùn)練剝奪了幼兒的童真童趣和嬉戲玩耍的權(quán)利，使幼兒失去了天真、爛漫的童年生活。其實，孩子早期訓(xùn)練的目的并不是培育神童，而在于培育頭腦敏捷、身體健康、性格開朗、品質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的孩子。高質(zhì)量的幼兒訓(xùn)練應(yīng)當是要讓每一個人的潛質(zhì)都得到充分的進展，幼兒能自主地做事、自信的生活，體驗到在幼兒園學(xué)習是一件幸福的事。應(yīng)讓幼兒感到學(xué)習的過程是在追逐漂亮的蝴蝶，而不是追逐隨時可能會蜇人的黃蜂。在我們這個中等城市地區(qū)，幼兒訓(xùn)練學(xué)校化傾向雖有所轉(zhuǎn)變，但仍舊存在，需要老師、家長連續(xù)轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，樹立正確的訓(xùn)練目的觀，還孩子一個健康、歡樂的童年。
二、選擇敏捷多樣的教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師講解為主，老師缺乏教具演示，缺乏圖案顏色，缺乏生動的嬉戲，干巴巴的說教索然無味。課堂上，老師總會要求幼兒“小手放在小腿上”“小手背后，乖乖坐好不準動”等等，幼兒只能被動地接受老師的灌輸。新《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)以嬉戲為基本活動”“寓訓(xùn)練于生活和嬉戲之中”。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的注入式訓(xùn)練，采納應(yīng)用敏捷多樣的教學(xué)方式，注意在嬉戲、生活中訓(xùn)練幼兒，集體、小組、個別等多種教學(xué)組織形式并用，爭取家庭、社區(qū)的支持與協(xié)作，使幼兒在生動、活潑的活動中得到主動地進展。應(yīng)允許幼兒自主選擇活動內(nèi)容和活動方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，調(diào)動幼兒學(xué)習的主動性和主動性，使幼兒真正成為學(xué)習的主人。作為幼兒老師，應(yīng)清晰地熟悉到：兒童不是一個需要填滿的容器，而是一個需要點燃的火把。
三、形成合作探究式的師幼關(guān)系
在傳統(tǒng)的觀念中，老師總是權(quán)威的化身，老師總是對的，傳統(tǒng)的師幼關(guān)系就是：我說你聽、我教你學(xué)、我講你做。在師幼互動中，由于老師把自己更多地定位為管理者和掌握者的角色上，因此，在不少時間，幼兒首先是不被允許發(fā)起互動信號的，如在進行集體訓(xùn)練活動中，幼兒首先要做到的是寧靜，而不是和老師發(fā)生相互溝通和互動。又如，不少老師更為關(guān)注的是“班上是不是出事”、“有沒有消極行為”，至于幼兒究竟在干什么，或幼兒心理、情感上有什么特別需要，老師并不在意；在師幼互動中，幼兒更多將自己定位為互動中的聽從者，聽從和遵守的成份更多，比如，要“好好和大人說話”、“想做什么必需向老師申請”等。老師沒有把幼兒作為一個公平的個體，老師與幼兒之間缺乏情感的相互溝通與互動。新《綱要》中指出：“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習活動的支持者、合、引導(dǎo)者”，老師與幼兒應(yīng)形成“合作探究式的師幼互動”關(guān)系。因此，老師與幼兒的關(guān)系是公平的，老師應(yīng)敬重幼兒、信任幼兒。老師是孩子的合作伙伴，是玩伴，是與幼兒一起學(xué)習、一起成長的人。
在幼兒園一日生活中，要求老師“蹲下來說話，抱起來相互溝通，牽著手訓(xùn)練”，就是率先提議師幼間民主、公平的對話關(guān)系。由于傳統(tǒng)師道尊嚴思想根深蒂固，再加上本地區(qū)幼兒老師觀念滯后，要真正形成合作探究式的師幼互動關(guān)系還需要肯定的時間。
幼師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會9
轉(zhuǎn)瞬間，這次的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習，這次的培訓(xùn)充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實例結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過兩天半的學(xué)習，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c學(xué)習體會。
一、讀書，幼師生命成長的必須
在培訓(xùn)過程中，老師們扎實的話語基礎(chǔ)令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，特別是吳克宇老師，年紀輕輕就已是學(xué)校的骨干教師，這與他的勤奮好學(xué)是分不開的，所以，我要讀書，特別是一些經(jīng)典書籍，還有學(xué)前教育的文章，寫好、，從而也能進步自己的寫作水平，語言能力，不斷提升自己的業(yè)務(wù)理論素質(zhì)，日日學(xué)習，終身學(xué)習。
二、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德
德高為師，身正是范，師德是一個教師的'靈魂。能否成為一個好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學(xué)會理解、關(guān)愛幼兒。
三、廣泛學(xué)習幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能
甘老師籠統(tǒng)的為我們解讀新教材，為我們的教學(xué)實踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學(xué)活動設(shè)計、組織與指導(dǎo)、環(huán)境布置，讓我們了解如何在幼兒園進行教學(xué)工作。
這次的培訓(xùn)中，聽到了各位同行前輩的經(jīng)驗之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會努力學(xué)習，加強自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的實踐經(jīng)驗，我相信在不久的將來，我將會成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
幼師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會10
一、科學(xué)的設(shè)置幼兒的活動
幼兒園要把一日生活作為促進幼兒全面發(fā)展的重要活動，一日生活的安排必須符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，努力克服幼兒教育小學(xué)化。幼兒天生就是活潑好動的天性，所以戶外活動的時間不得隨意縮短或減少，不能把一天的時間分為特定的上課時間和活動時間，不應(yīng)該給幼兒留作業(yè)。一日生活中，教師可以采取集中活動、分組活動等多種教育手段，發(fā)揮一日生活的整體效益。要以幼兒為主，老師為輔，充分調(diào)動幼兒在一日生活的積極性和主動性。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)有利于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境，不僅要為幼兒提供充分的時間和游戲材料等物質(zhì)條件。以人為本，一切為了孩子，教師要以平等、親近的態(tài)度和真誠的愛心及責任感對待每個幼兒，使每一個幼兒的身心都得到健康的發(fā)展。
二、加強幼兒課程管理
目前，許多家長對幼兒的課程理解還存在很大的誤區(qū)，認為幼兒園教學(xué)主要是以讀、寫、算為主。而往往忽略了幼兒綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要性。針對這一現(xiàn)象，應(yīng)開展幼兒園教學(xué)活動的研究，通過開放日讓家長了解幼兒園課程的特點。同時通過活動幫助教師進一步領(lǐng)會《剛要》。根據(jù)教師的實際需要制定課程，選擇使用的教料，定期進行培訓(xùn)，接受新的知識技能、更新教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、教育方法。
三、加強學(xué)習提升業(yè)務(wù)素質(zhì)
1、鼓勵教師自主學(xué)習。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習氛圍，鼓勵教師向書本學(xué)、向有經(jīng)驗的老師學(xué)、吸取網(wǎng)絡(luò)精華。鼓勵教師自主學(xué)習，在教師中開展讀書活動、撰寫讀書心得，積累豐富的理論素養(yǎng)。
2、新教材培訓(xùn)，提高課堂教學(xué)實效。在幼兒園內(nèi)組織教師研讀新教材，認真完成了教材培訓(xùn)的各種作業(yè)，多途徑、多角度了解多元整合課程理念，熟悉教材編排體系、編排特點。教師們還在教學(xué)實踐中做到一課多磨、一課多研、一課多上，進行比較性研討，使教學(xué)更富實效。
四、加強反思型學(xué)習，促教師專業(yè)成長
組織教師開展反思型學(xué)習，讓教師在備課中反思教學(xué)活動，每月撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆，及時提出教學(xué)困惑與質(zhì)疑，在教研組內(nèi)進行探討。教師們每學(xué)期要撰寫教學(xué)隨筆、反思、教育小故事。教師們以自己身邊最真實、最有感觸的事例生動地描述并進行深入地分析，審視、反思、分析并解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，真實反映了教師們在教育教學(xué)中的點點滴滴，對提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平起了很大的推動作用。
五、園本教研
我們逐步改革了傳統(tǒng)的教研活動模式，注重發(fā)揮各教研組、研習組的作用。開展了“集中培訓(xùn)、自學(xué)反思、專業(yè)引領(lǐng)、課題研究、實踐活動、相約論壇”等多種行之有效的教研活動。
1、組織開展班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀摩、評比活動�；顒又懈靼嗬蠋煆挠變荷硇奶攸c出發(fā)，圍繞班級特色文化、主題教育內(nèi)容、季節(jié)特征等創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的主題墻、活動區(qū)、家園欄、植物角等富有特色的班級環(huán)境，并在觀摩、評比活動中向老師們做了詳細介紹，充分體現(xiàn)了環(huán)境的功能性、美觀性、實用性，使教育教學(xué)與環(huán)境成為一個有效的整體。在此次過程中教師們通過看、聽、議、評，相互學(xué)習，取長補短，提升了教師在主題課程實施中運用環(huán)境的能力，促進了教師的'專業(yè)化成長。
2、開展各層次教師的新課程教學(xué)研討活動。針對不同層次的教師，有的放矢地開展了多元整合課程的教學(xué)研討活動。如新教師見面課、中青年教師教學(xué)觀摩交流課、骨干教師展示課、高級教師示范課等，促進教師相互學(xué)習，形成你最我趕、互研互學(xué)的研討氛圍，激發(fā)老師教育熱情，提高教師的教育教學(xué)技能。
3、各研習組活動繽彩紛層。充分發(fā)揮各研習組的功能，通過相約論壇、組內(nèi)研討、踏青、茶話會等研習活動，使教師們在教學(xué)實踐中遇到的困惑、難題及時得到解決，共享教學(xué)資源，分享教學(xué)成果與喜悅，促進了教師的共同成長。
六、常規(guī)管理
1、從細節(jié)入手狠抓過程管理。對幼兒園晨間活動、早操、集體教學(xué)、區(qū)域游戲、戶外體育活動和日常活動等一日活動的各環(huán)節(jié)的要求、流程與實施具體指導(dǎo)，細化幼兒園常規(guī)管理與評價。開展幼兒園課程指導(dǎo)教學(xué)，注重教育活動的整合。在課程實施過程中，牢固樹立“以幼兒發(fā)展為本”的教育觀，以幼兒積極體驗為中心，促進幼兒各項能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。課程內(nèi)容為全面的、啟蒙的，課程結(jié)構(gòu)以整合、開放的“主題教學(xué)”的形式出現(xiàn)，通過一系列生動有趣的集體活動、小組活動，讓幼兒在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)中獲得情感、態(tài)度和知識技能的體驗。
2、注重教師考核工作。根據(jù)本園實際情況修訂了教師月目標考核評價標準，重新完善了教師、班主任、中層干部的月目標考核評價細則。針對教師們的業(yè)務(wù)考核細則經(jīng)修改后更具體了，操作性也更強了。細則的確定和執(zhí)行，從制度層面上規(guī)范了教師的一日工作，規(guī)范了師表、言行及教學(xué)的要求，也規(guī)范了詳細的獎懲細則，大家個個心中有標準，奮斗有目標。
七、家園共育
1、教育理念的溝通。每學(xué)期分班召開兩、三次家長會，向家長宣傳家教知識，了解幼兒園課程進度與孩子的發(fā)展，做到家園同步。
2、辦好家教專欄。聘請專家開展家教講座，每班根據(jù)主題活動及時更換家長園地內(nèi)容，提高家園欄的質(zhì)量，做到內(nèi)容豐富，有創(chuàng)意，有較強的指導(dǎo)價值。
3、做好家訪工作。要求教師每期對每個幼兒至少1次家訪(或電訪)，并及時把家訪的事由、教師和家長的意見或建議及達成的共識，做好詳細記錄。
4、利用網(wǎng)站宣傳。充分利用幼兒園網(wǎng)站，向家長傳授先進的教育理念，讓家長更好地了解幼兒在園情況，并參與幼兒園網(wǎng)站建設(shè)。
八、關(guān)注幼兒，促其健康成長
1、加強幼兒德育教育。良好的道德規(guī)范和文明行為的養(yǎng)成是幼兒德育的主要任務(wù)。節(jié)日主題教育、健康教育、環(huán)保教育等將養(yǎng)成教育落到實處，培養(yǎng)幼兒終身受益的良好行為習慣。同時教師們把思想品德教育貫穿于一日活動中，使每位幼兒都能成為有愛心、講文明、講禮貌、知禮儀的好孩子。
2、創(chuàng)設(shè)互動式環(huán)境。環(huán)境是重要的教育資源，教師們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個充滿快樂、自由的“開放式”環(huán)境。主題墻面的創(chuàng)設(shè)與幼兒園課程的實施和進程相結(jié)合，不僅給幼兒提供展示作品的機會，同時也成為了實施本班課程計劃的手段之一，使幼兒在主題實施的過程中與環(huán)境發(fā)生積極的互動，獲得豐富而有益的體驗，幼兒的個性也得到了充分的凸顯和張揚。
總而言之，要提高幼兒園的保教質(zhì)量。離不開科學(xué)的管理、優(yōu)良的教育資源、優(yōu)秀的保教質(zhì)量，滿足不同層次家長需求。當然，面向未來，機遇和挑戰(zhàn)共存。在學(xué)前教育不斷更新發(fā)展的新時代，我們在實踐中從未停止過質(zhì)疑和思考。今后的工作中，我們將進一步貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，不斷解放思想，改革創(chuàng)新，積極探索幼兒園保教工作的新思路、新策略，在與幼兒共同成長的過程中，實現(xiàn)幼兒園更加科學(xué)、健康、和諧地發(fā)展。
幼師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會11
今周我園組織了一次關(guān)于《幼兒園一日活動常規(guī)與班級優(yōu)化》的學(xué)習，學(xué)習期間大家在一起邊學(xué)習邊討論，特別是教師如何在一日活動中的各環(huán)節(jié)做到自然、有序、有趣、高效等方面討論的比較多，對優(yōu)化幼兒園一日活動的的開展又有了更進一步的認識，我對照自己在開展幼兒一日活動中的一些做法做了如下總結(jié)：
幼兒園的工作是瑣碎的，幼兒園的工作也是復(fù)雜而具體的。幼兒園的一日生活包括：教育教學(xué)活動、區(qū)域活動、戶外活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、如廁等很多小的細節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道，但都是幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因此認真做好班級的生活常規(guī)管理活動讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣就顯得尤為重要。
幼兒從入園到離園各個活動及活動之間的過渡環(huán)節(jié)都蘊涵著一定的教育契機和教育價值，也都都直接間接地影響孩子們一天的`情緒，如晨間接待時，我就面帶微笑迎接每一個孩子，主動對孩子熱情問好，認真做好晨檢;觀察幼兒的表現(xiàn)情況，安撫、疏導(dǎo)有不良情緒的幼兒，同時做好孩子藥品、物品的的交接與記錄。主動與家長打招呼，遇到家長談起關(guān)于孩子在園表現(xiàn)我熱情與他們交流，這樣有些看到老師不主動問好的幼兒現(xiàn)在也很有禮貌了，每天來到幼兒園都爭著和我說在家里的一些事情。寫到這里，我不由想到課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，當我們有目的有計劃地組織一堂課的過程中總是想方設(shè)法激發(fā)孩子們的興趣，努力把孩子們的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，如：做律動、玩游戲等等。如果我們在一日生活的各個環(huán)節(jié)都做到這一點，也按照課程的要求來實施，我相信我們的一日活動會開展得更好一些。
幼師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會12
幼兒園的課程必然通過幼兒園一日生活中的各種活動來落實。一日活動是多種多樣的:以教學(xué)內(nèi)容分，有自然常識類和社會認識類;以教學(xué)組織形式分，有集體教學(xué)活動、小組活動及個別活動;以活動的空間場合分，有室內(nèi)活動和室外活動:以獲取教育結(jié)果的方法分，有教師演示式、傳授式教育和幼兒動手操作式、游戲式直接得到經(jīng)驗等。
正因為教育活動有不同的分法，教師在制訂一日活動計劃時必須樹立“一日生活即課程”的觀念。
一、一日活動內(nèi)容的安排
幼兒園發(fā)展能力課程只給教師提供幼兒在園一天的作息時間表和一周活動內(nèi)容，具體每天的活動內(nèi)容由教師自主選取，教師甚至可以自行增加或減少具體的教學(xué)活動，有主宰一天教育活動的權(quán)利。一日活動的主要內(nèi)容一般包括:自由交往活動(自選活動)、早鍛煉、生活活動(小便、洗手、喝水、點心等)、集體活動(內(nèi)容及形式自定)、課間操、各類游戲活動、餐前準備及進餐、午睡、自由活動(戶外體育活動)等。
在一日活動的安排中，有幾點是值得注意的:第一，每項活動在各年齡段的時間長短由教師按幼兒年齡特點和教學(xué)內(nèi)容自行控制。但根據(jù)幼兒實際生理基礎(chǔ)，大腦興奮與抑制是有規(guī)律的，活動中不管幼兒怎樣有興趣，最多在原來的課時規(guī)定上延伸1 0分鐘左右為宜。第二，自選活動、早鍛煉、課間操、進餐、午睡時間三個年齡段大致統(tǒng)一，在統(tǒng)一中又有各年齡段及幼兒個體的差異。第三，上述集體活動的自主內(nèi)容、自主形式，由年級組全體成員定時研討。研討每周一次，在幼兒午睡時間進行，在大致統(tǒng)一的基礎(chǔ)上讓教師自選，以保證活動成效和平行班間的教育交流和互補。
二、一日活動計劃的制訂
在發(fā)展幼兒能力課程的實踐中，我們制訂的一日計劃從晨間開始，每個環(huán)節(jié)都有明確的目標與過程，允許教師針對活動制訂文本計劃或進行內(nèi)在思考，但都要有目標意識。幼兒園一日活動計劃的制訂必須遵循以下要求:突出目標性
一日活動安排合適與否，取決于是否有清晰的目標去合理編排各個活動。近年來，在安排一日活動中，我們最大的進步在于注重目標的主導(dǎo)性，一改多年來幼兒教育先選材再制訂目標的做法。我們先以課程目標，即幼兒應(yīng)有哪些發(fā)展為依據(jù)去尋找相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。然后按被選內(nèi)容的自身特點挖掘教材的教育性，與幼兒發(fā)展目標因素結(jié)合，寫出具體的教學(xué)活動目的。由于教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)大目標中的.某一點對應(yīng)而選，所以內(nèi)容的編排又要注重目標中的各年齡段要求，體現(xiàn)幼兒發(fā)展性和目標間的相關(guān)性。
注重操作性
幼兒的學(xué)習以具體形象思維為主.所以我們強調(diào)幼兒在學(xué)習過程中多一些動手操作。通過操作幼兒可以多方位地認知物體，可以更真切地知道物體自身的特征和物體間的相互聯(lián)系。把幼兒在物體操作中建立起來的感情作為其理解人和物之間關(guān)系的基礎(chǔ)，更符合幼兒自我建構(gòu)學(xué)習的需要。如讓小班幼兒幫助食堂理菜來認識青菜:通過對紙盒的拆裝感受平面與立體等知識。在對物體的擺弄中了解、發(fā)現(xiàn)材料的特點、人與材料的關(guān)系，是幼兒感受性學(xué)習的最好方式。需要說明的是，操作不單指有工具輔助的操弄某種物體，還指幼兒到某一認知環(huán)境中去觀察感受，有更多的機會親身用多種感官從不同角度對某物或某認知環(huán)境進行感知。
體現(xiàn)游戲滲透性
根據(jù)皮亞杰的游戲理論，幼兒在2～7歲時處于象征性游戲階段。隨著課程理念在實踐中的不斷深化，我們認為游戲應(yīng)該有廣義的解釋，只要幼兒有自己的動作并借助玩具、材料、空間、伙伴等游戲條件，快樂地以自己的理解和方式表達，就可謂游戲。這時的游戲可能沒有明顯的游戲框架或游戲規(guī)則，但都有玩的過程。我們認可幼兒的這些游戲，并把它們理解為幼兒期游戲在生活中的滲透性表示。為此，我們在一日活動中要求多次安排幼兒的自選活動(如晨間、區(qū)角活動時間、餐后等)，配上幼兒自帶玩具的要求，提供游戲機會，誘發(fā)幼兒想要游戲的動機。游戲滲透性原則重在滲透，游戲內(nèi)容、形式、過程都可以比較寬松，不必拘泥于嚴格意義上的規(guī)定。但教師應(yīng)有意識地根據(jù)幼兒年齡特點對各種游戲各有側(cè)重。一般來說，小班應(yīng)注重情節(jié)性，中班注重趣味性，大班注重規(guī)則性、合作性和競賽性。
注意動靜交替
首先，動靜交替原則表現(xiàn)在一日活動的安排中。一方面體現(xiàn)在早鍛煉和自選活動的剝離;
另一方面是早操與早鍛煉剝離變?yōu)檎n間操。按照慣常的理解，早鍛煉和早操在運動量上有強弱之分，時間有長短之別。根據(jù)這些差別，結(jié)合幼兒體力、情緒、氣溫的綜合因素，我們把清晨留給“早鍛煉”，讓幼兒參與較強運動量的活動，把上午較熱的時間留給“課間操”。
其次，動靜交替原則也表現(xiàn)在某一個教育活動中。如為了使一些費時較多、操作性較強的教育活動順利進行，我們采取切段的方式，即教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容切段，讓幼兒休息片刻以調(diào)適情緒。這樣既能順利完成教學(xué)內(nèi)容，又能使幼兒及時展現(xiàn)自己的學(xué)習成果并感受學(xué)習快樂。特別是在操作類活動中，以切段方式體現(xiàn)動靜交替的安排，還有利于照顧個別差異，速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務(wù)，既能消除幼兒間最后的明顯差異，也能使每個幼兒都體驗到成功的快樂。
此外，制訂一日活動計劃還應(yīng)考慮到多學(xué)科的有機組合(即圍繞一個內(nèi)容，盡可能涉及多種學(xué)科開展主題活動)、采取內(nèi)容補充的形式彌補下午教育時間較短的不足等。
總之，一日活動在對各項原則具體體現(xiàn)的過程中，目標是最主要的，明確幼兒發(fā)展的目標，以目標為依據(jù)，才能尋找和安排合適的教學(xué)內(nèi)容。然后再據(jù)內(nèi)容的特點綜合考慮上述編排原則，組織促進幼兒能力發(fā)展的各種教學(xué)活動。
三、一日活動計劃的實施策略把活動當課上，把課當游戲做
根據(jù)我們的課程觀，把幼兒的一日活動當課上，保留了教師原有的重視課堂教學(xué)的傳統(tǒng)習慣，也就是保留教師對活動的認真態(tài)度和負責意識，并試圖把它遷移到各類活動的設(shè)計和實施中，以保證各種活動的目的性、計劃性、有意識性。我們認為，制訂計劃和活動過程中的隨機教育并不矛盾，關(guān)鍵是教師自身的觀念和教育智慧。把課當游戲做主要是考慮幼兒的需要，即幼兒學(xué)習的特點，讓他們在寬松自如、活潑有趣、不知不覺中獲得進步。
兩位教師同時進班
為了保證幼兒一日活動的有效實施，我們安排兩位教師同時進班。兩位教師在一日中有主班教師與配班教師之分，主配班角色隔日輪流。主班教師主要負責一日各類活動的計劃制訂、組織與領(lǐng)導(dǎo)、完成好相應(yīng)的教育任務(wù)，使幼兒一日活動安排合理，活動內(nèi)容豐富，活動狀態(tài)愉快。配班教師并非被動地受支配，更不是隨行管理紀律的“民警”，而是主班教師的助手，其主要責任是觀察幼兒學(xué)習過程中的行為和需要，及時地參與對幼兒的引導(dǎo)、支持，甚至是直接幫助解決困難。因此，從嚴格意義上說，主、配班教師間并沒有多大區(qū)別。
一日活動中兩位教師相伴幼兒的各種教育活動，有助于幼兒自身的發(fā)展，也使得教師對班級幼兒的發(fā)展有更全面的了解。同時，還有助于教師身心得到合理調(diào)節(jié)，教師在擔當主班時勞而不致傷神，在配班時逸而不致松弛。
幼師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會13
通過這次一日常規(guī)的學(xué)習，讓我感覺到幼兒園常規(guī)是復(fù)雜瑣碎卻具體詳細的。慢慢的靜下心來仔細閱讀，其中的每個環(huán)節(jié)，都是相關(guān)聯(lián)而緊湊的。從晨間接園到幼兒離園，生活常規(guī)在幼兒一日生活中占有重要的地位。在工作上，每個細節(jié)都需要老師的耐心和細心。一日常規(guī)的內(nèi)容一共分為十一個，是幼兒在園內(nèi)的一日生活的流程，流程連貫、能更好的培養(yǎng)幼兒的行為習慣。
教師來園首先要開窗通風，做好消毒工作。
幼兒進園時老師需熱情的接待。教師需認真做好早操前的準備工作等。在教育活動過程中，積極思考，培養(yǎng)幼兒動腦與動手的能力，教師要有親和力。
其中的生活常規(guī)活動包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節(jié)。這些活動是我們工作的重中之重。在我們小班就應(yīng)該時刻抓常規(guī)，其中主要包括教孩子們?nèi)绾紊蠋�、認識自己的物品等。由于他們剛接觸幼兒園的生活，很多常規(guī)都是需要教師一個一個的教。
其次，在愉快的游戲活動如何中樹立常規(guī)。
小班自我意識不強、行為表現(xiàn)中處處以自我為中心，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認識自我，自我協(xié)調(diào)。讓幼兒對待事情有一種正確的態(tài)度，慢慢的形成常規(guī)意識。這就需要培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，以便提高一日生活活動質(zhì)量，促進幼兒和諧發(fā)展與健康成長。在班上的老師都要求要一致配合默契。我們在培養(yǎng)幼兒常規(guī)時教師的配合要一致，一人在組織集體生活與教學(xué)活動時另外一名教師在旁邊配合，及時發(fā)覺到幼兒的問題，經(jīng)過一段時間的鍛煉，幼兒逐步的養(yǎng)成良好的常規(guī)。
最后，做好家長的思想工作，形成教育合力。
在幼兒園形成的良好習慣，往往回到家里就不再堅持。因此幼兒生活自理能力的'培養(yǎng)，行為習慣的培養(yǎng)，需要有家長的支持和配合，才能收到良好的效果。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們要本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。
常規(guī)培養(yǎng)要從點滴開始，周而復(fù)始、循序漸進的進行�？傊�，盡自己最大的努力照顧好每位幼兒，要細心、耐心的幫助每個幼兒提高生活自理能力。
幼師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會14
古人有這樣的話：“修身齊家治國平天下�！卑研奚矸旁谑孜�。教養(yǎng)體現(xiàn)細節(jié)，細節(jié)展示形象。由此可見學(xué)習禮儀的重要性。具備良好的禮儀素質(zhì)能夠有助于提升個人素質(zhì)。教師是人類靈魂的工程師，教師作為傳道授業(yè)解惑的育人使者，承載著推動全社會文明進步的重要責任。教書育人、為人師表的教師更應(yīng)該注重自己的一言一行，言傳身教，給學(xué)生樹立榜樣，體現(xiàn)出自己的儒雅風采。給學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生也能提升自己的素質(zhì)，成為一個尊師重道，言行舉止符合社會的禮儀要求的一個彬彬有禮的人。
禮儀老師王老師為我們做了生動形象的講演。她的講演幽默風趣，得到場內(nèi)聽眾的一致贊同。當講到倒茶禮儀的時候，王老師很細致的為我們講解到礦泉水、紙杯、有蓋的茶杯、無蓋的茶杯等不同情況下的禮儀。很多人都想不到倒茶都還有那么多講究。王老師講演形象細致，更是得到大家的共鳴。
接下來，老師就從教師的站姿、坐姿、走姿等等，還包括聲音和手勢，全方面的進行了培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓我們知道了很多平時在生活中沒有注意到的細節(jié)行為，學(xué)到了很多，也收獲了很多。
作為一名教師，要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然。因此作為教師首先要注重形象禮儀，做到儀表衣著文明。教師的`衣著整潔、典雅、美觀，則具有導(dǎo)向和潛移默化的久遠影響。因為我們是教師，面對的是模仿能力很強的學(xué)生，我們的一言一行、一舉一動都可能成為學(xué)生模仿的對象，所以在注重外在的衣著打扮之外，更要注重內(nèi)在德行的修煉。
作為教師，就意味著我們必須秉承“學(xué)高為師，身正為范”的人生準則。我們必須在努力提高自己的知識技能的同時義無返顧的朝著人格發(fā)展的新高度不斷攀登，學(xué)習禮儀，提高自身素養(yǎng)。
“身教重于言教”，在以后的工作中，我一定不斷學(xué)習，提高自己的道德修養(yǎng)，嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，以良好的師德形象為學(xué)生樹立一個表率，做學(xué)生喜歡的老師。
幼師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會15
在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求!
有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導(dǎo)航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學(xué)識，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。為了達到這一目標，我始終在做著一個“好學(xué)生”。多年來，在教學(xué)工作的同時，我積極學(xué)習先進的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標，領(lǐng)會其中的真諦，在教學(xué)實踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項活動，我都積極參加。 “教師應(yīng)有一種苦讀，苦學(xué)的精神。”苦讀、苦學(xué)應(yīng)該是教師的“天性”。學(xué)習研究新課標新課程，讓我有了方向從學(xué)習中我懂的了
“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览�。我在不斷的學(xué)習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學(xué)的.尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習，共同成長。我想，所謂的教學(xué)相長就是這個意思吧!如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要歷程;而做一名好教師是我的終極目標。總之，繼續(xù)教育學(xué)習的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓(xùn)的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!
幼師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會16
通過對鄭興娟副教授對幼兒園科學(xué)活動指導(dǎo)與實踐的學(xué)習，針對當前幼兒園科學(xué)教育活動存在的問題及對幼兒作為小小科學(xué)家的現(xiàn)實反思，揭示從過去的“以科學(xué)知識為中心的科學(xué)”到今天“以科學(xué)探究為中心的科學(xué)”�？茖W(xué)教育關(guān)注的重點開始從外在的、客觀的科學(xué)知識體系轉(zhuǎn)向幼兒生動、豐富的.科學(xué)探究、體驗與發(fā)現(xiàn)的學(xué)習過程。
我深深地領(lǐng)悟到，“做中學(xué)”科學(xué)活動就是一種良好的教育活動模式，它較充分地調(diào)動一切因素讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)世界、理解世界。
通過本次學(xué)習，我有了以下的一些收獲：
1.我了解到隨著知識經(jīng)濟時代的到來，學(xué)習應(yīng)該成為學(xué)習者主動建構(gòu)的過程。幼兒園的教育教學(xué)要根據(jù)幼兒的愿意、需要、興趣與現(xiàn)有水平來選擇教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒以自己的方式和進程去與物體相互作用，以獲得對周圍世界的認識，不可以用教師或家長的意志強加于幼兒。
2.幼兒科學(xué)教育的核心價值在于使幼兒樂學(xué)和會學(xué)。
3.科學(xué)教育中應(yīng)順應(yīng)幼兒的需求和興趣，開發(fā)和利用幼兒需求和興趣中的教育價值。將教育目標和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒需求，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和動機。
4.活動中給予幼兒出錯的權(quán)利，尋找幼兒的真實意圖和認識水平，避免誤解和傷害幼兒。教師要尊重和接納每一個幼兒的觀點、興趣、探索、發(fā)現(xiàn)和解釋，創(chuàng)設(shè)安全的心理氛圍。
5.教師在活動中提供有意義的材料，采用有效的教學(xué)方式——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教導(dǎo)。運用正確的指導(dǎo)策略，及有效地提問和正確的評價。
6.在“做中學(xué)”活動中，支持幼兒親身經(jīng)歷，探究體驗科學(xué)的精神。幼兒圍繞活動主題，帶著問題，對材料進行擺弄和操作。在操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提出新的問題，以獲得直接經(jīng)驗和體驗。這個過程最重要的價值是使幼兒學(xué)會如何去獲得知識、如何學(xué)習，是一個通過自己的探索獲得知識，解決問題的過程。
幼師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會17
在不算短的學(xué)習與培訓(xùn)過后，我終于踏上了幼師這條道路，初次成為一名幼師，在好奇之余還有一份緊張、一份對未來幼師生涯的憧憬。在經(jīng)歷過一個月的幼師工作之后，我不僅從孩子們、老師們、家長們身上學(xué)到了很多，也漸漸對“幼師”這一職業(yè)有了新的感想。
一、幼師要有一顆“七竅玲瓏心”，以學(xué)生為本
作為幼師的我們在很多時候都會被問到這樣一個問題：你覺得作為一名合格幼師，應(yīng)具備哪些基本的素質(zhì)？這個問題剛提出的時候，我腦中的第一反應(yīng)便是幼師需要有一顆愛心，愛孩子、愛同事、愛家長、愛教育事業(yè)的心。果然，許多新幼師也和我想的一致，不管你有多高的文化修養(yǎng)，不管你有多豐富的教學(xué)經(jīng)驗，你首先要愛你的孩子們。當然，只有一顆愛心是不夠的，我覺得幼師還要有一顆耐心，耐心地對待每個如白紙的孩子，用我自己的話來說，幼師需要有一顆愛孩子、關(guān)注孩子、教育孩子的“七竅玲瓏心”，這也是一個合格幼師的最基本道德修養(yǎng)。我相信這是一個相互的過程，你用這樣的心來對待每一個孩子，同樣的，孩子也會用一顆顆充滿愛童心來對待你。同時，三位幼師一直強調(diào)“以學(xué)生為本”、“要把孩子當人看”，這也提醒了我除了對孩子心存愛心等之外，還要用正確的、有效的方法來對待孩子。
二、用專業(yè)知識、能力教學(xué)，因地制宜，因時制宜
我一直認為幼師猶如一個有一手絕活的工人一樣，沒有扎實的專業(yè)知識與能力，是很難來進入這個行業(yè)的。當我開始用自己的理論知識進行實踐時，發(fā)現(xiàn)又是另一種情況。這些專業(yè)知識如何轉(zhuǎn)化為課堂活動和游戲活動等，又是另一門技能技巧，對于不同的孩子需要用不一樣的方法。教學(xué)如做人，不能太過死板，了無生趣，同時也不能圓滑過頭，失去最真實，最重要的東西，所有的知識與能力，都要根據(jù)以幼兒的`發(fā)展為中心，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū)以及時代的變化、當?shù)亟?jīng)濟文化的要求等來做適當?shù)母淖儭?/p>
三、終身學(xué)習是一名合格幼師的終身目標
在日新月異的今天，知識的更新在不斷加速，特別是書本上的知識與實踐中的知識差距甚大。我們不僅要用前人的知識經(jīng)驗來充實自己，更要在實踐教學(xué)中積累經(jīng)驗，在做中學(xué)，并學(xué)以致用，如果不緊跟潮流，很容易被潮流所沖走。要想成為一個合格的幼師，要好學(xué)、會學(xué)，把終身學(xué)習作為一個終身目標。
幼師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會18
有關(guān)素質(zhì)教育的話題，說得實在太多。從學(xué)生到家長，從老師到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，所有的人聽得頭都大了，可最終誰也說不清素質(zhì)教育到底是個什么�，F(xiàn)在各級各類的學(xué)校，都充分發(fā)揮自己的理解力，在素質(zhì)教育問題上大做文章。我認真聽過很多教育專家的講學(xué)，仔細研讀過學(xué)者們的論文，還呤聽過上級領(lǐng)導(dǎo)的教悔，但是至始至終還是沒有明白素質(zhì)教育的真諦。
昨天我碰到一位幼兒園的老師，談到我的困惑。不想這位年青的幼兒老師，卻教會了我一個最簡單的釋疑法，她說，你查一查中小學(xué)生常用的《新華字典》就成了�？粗錆M自信心的表情，我半信半疑，這么多專家學(xué)者說了幾年還沒有說清楚的`問題，一本小學(xué)生用的字典就能解決？
《新華字典》上說，素：本色，白色的，指顏色單純；本來的，素質(zhì)、素性，指事物的基本成分；平素，向來。質(zhì)：本體，本性；樸實；依據(jù)事實辨別是非。
讀了上述簡單的文字，我恍然大悟，所謂素質(zhì)教育，應(yīng)當是指人的本體教育，是人的最本色的、最平素的、最樸實的、最本性的教育。這一點是幼兒園教師的特長，她們教育小孩子如何吃飯，如何睡覺，如何說話，如何洗臉，如何走路，如何與小朋友們交往，如何懂得禮貌，如何養(yǎng)成文明衛(wèi)生的生活習慣。
我進一步向她提出設(shè)問。我說，現(xiàn)在學(xué)校里都花了很大的精力提高學(xué)生素質(zhì)，千方百計教會學(xué)生如何掌握聲樂技法，如何進行舞蹈表演，如何提高繪畫技能，如何訓(xùn)練演講儀態(tài)，如何提高辯論水平，如何學(xué)會組織各類活動，并且定期將教育成果展示給上級領(lǐng)導(dǎo)看，這些不都是在提高學(xué)生的全面素質(zhì)嗎？這些難道不是素質(zhì)教育嗎？她說不是，她說按照道理這些只能歸附為才藝教育，與素質(zhì)教育不是一回事情。
我明白了這位幼兒教師的思路，她認為對人的教育可以分為知識教育、才藝教育、素質(zhì)教育等等多個類別，而素質(zhì)教育只是人日常生活中最基礎(chǔ)的本體、本色、本性的教育，而素質(zhì)教育的關(guān)鍵是要從幼兒教育抓起。
看來，專家學(xué)者們研究了好幾年也沒有理清楚的事，竟然被一個幼兒園的教師簡明扼要地表述出來，而且講得很直白，很有道理。有關(guān)素質(zhì)教育的問題，我寧可相信幼兒教師的初級解讀，也不想再聽專家學(xué)者的精典之言，因為他們把本來很簡單的事情搞得越來越復(fù)雜了。
幼師素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會19
20xx年的這一個學(xué)期，是我邁向人生的另一個階段，這個學(xué)期是我離開校園，接觸社會的第一個學(xué)期。歲月流逝，工作的四個多月時間一晃已悄然溜走，回顧工作的點點滴滴，不經(jīng)覺得作為一名幼兒園教師的幸福和滿足。在一個學(xué)期的學(xué)習生活中，孩子們在各個方面都進步了許多，這里，我也應(yīng)該總結(jié)一下過去的成功和失敗，以便更好的提高自己的各項工作水平。
一、端正工作態(tài)度，提高自身素質(zhì)
作為一名新教師，我一直牢記“為人師表”這四個字，在幼兒面前行為得體，講話文明，努力成為孩子們的朋友。按時上下班，不遲到，不早退，積極參加各項活動和會議，有集體觀念，為集體的榮譽做出自己的努力。在閑暇時間不忘收看一些新聞，閱讀一些報刊書籍，因為我覺得了解人們周圍發(fā)生的一些事情是作為一名教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，現(xiàn)在的社會是一個信息發(fā)達的社會，幼兒獲得知識的信息通道太多了，有時候他們會了解到一些連老師都不知道的東西，如果教師不能跟上時代的發(fā)展，那么如何來教育孩子呢?只有通過多種渠道不斷的學(xué)習，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。
二、立足崗位，不斷豐富工作經(jīng)驗
本學(xué)期我擔任的是中班的教育教學(xué)，平時我能認真的備課，準備好上課的'材料，盡量用孩子們喜歡的方式導(dǎo)入課題，不斷激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。在課后能及時地反思每節(jié)課的得與失，找出存在的問題，總結(jié)成功的經(jīng)驗。在工作上，我始終以虛心學(xué)習、腳踏實地的態(tài)度對待每件事情，我不把我的工作當成是工作，而是把它當成我的生活和興趣所在。這樣就能在工作中收獲快樂。一學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)更多的時候很多事情要積極主動的去做，把它當成自己的事情去做，這樣我就會主動的思考，把可能發(fā)生的問題，將來可能要發(fā)生的問題都盡量想到。我相信“態(tài)度決定一切”，所以，我也虛心聽取領(lǐng)導(dǎo)及園內(nèi)同事的指點及給予的要求，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，豐富自己的工作經(jīng)驗。
三、環(huán)境布置
根據(jù)每個主題的實施，我與主班老師大力利用家長資源、社會資源，師幼共同布置適宜的與主題匹配的環(huán)境，其中，大部分材料都是由孩子們自己收集、制作，如：《感官總動員》主題中，幼兒自制香香袋，制作蛋殼貼畫等;《傘的世界》主題中，請家長收集不同菌類的圖片，幼兒制作彩繪傘等;《給你一封信》主題中，我們用家長寫給幼兒的信件裝飾主題墻，并把幼兒在”郵局”游戲中的瞬間用照相機記錄下，布置在墻面上。在家園、師幼的不斷互動中，環(huán)境活了起來，孩子的知識經(jīng)驗也多了起來。
四、保教并重，提高孩子的自我服務(wù)能力
本學(xué)期我能一貫的堅持保教并重的原則，把孩子的身心健康放在首位，每天和主班老師一起組織好孩子的戶外鍛煉，以飽滿的情緒去引導(dǎo)孩子，利用多種方法激發(fā)他們活動的積極性。平時根據(jù)季節(jié)的變化，提醒孩子穿合適鍛煉的衣著，知道及時增減衣服，使他們學(xué)會初步的自我保護的方法。利用午餐的時間，讓孩子了解各種蔬菜的營養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的進餐習慣。并在午睡時提供他們自己疊衣疊被的機會，培養(yǎng)他們愛勞動的好習慣。
時間在孩子的成長中過去了，師幼在各方面都取得了不同的進步，這雖然是可喜的，但在某些方面也存在著許多的不足之處。因此，在今后的工作中，我要更加努力，希望學(xué)校能給我更多學(xué)習和培養(yǎng)自己能力方面的機會還有工作上的支持。我會在教師這個舞臺上表現(xiàn)出更好的一面。
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