暑期語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會
在平日里,心中難免會有一些新的想法,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?下面是小編為大家整理的暑期語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
暑期語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會1
今天非常榮幸地有機(jī)會參加縣教體局教研室組織的全縣小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn)活動。這次活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富,且切近我們的教學(xué)實(shí)際,使我受益匪淺,尤其是中午所觀摩的那堂優(yōu)質(zhì)課,使我學(xué)到了許多從前所沒有學(xué)到的知識。
《中彩那天》這堂優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者是廣州市市橋中心小學(xué)的皮濤老師,這是四年級下冊的一篇略讀課文。說實(shí)在的,把一篇略讀課文上成這個樣子,確實(shí)讓我很吃驚。在我的.記憶里,略讀課文一般就是把主動權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生按照以前學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)?墒牵だ蠋焻s把一篇略讀課文上的有聲有色,目標(biāo)明確,思路清晰,充分調(diào)動起了學(xué)生的積極性,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)?傊,這堂課里邊值得我學(xué)習(xí)的地方有很多。
首先,在“初讀課文,感知大意”這一環(huán)節(jié),老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章寫了一件什么事時的做法真可謂是水到渠成。一般情況下,我是先讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文并思考回答這樣的問題,而這樣造成的現(xiàn)象是學(xué)生很難回答問題。皮老師卻不急于讓學(xué)生去回答,先介紹記敘性的文章一般是由起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分組成,接著聯(lián)系到本課中起因、經(jīng)過、結(jié)果(由學(xué)生總結(jié)出,老師板書),最后很自然的引出本課的主要內(nèi)容就是把起因、經(jīng)過、結(jié)果這三部分巧妙地結(jié)合起來。到此,學(xué)生面對的問題就不是問題了,同學(xué)們都爭著搶著回答了。
其次,皮老師面對全體學(xué)生、不忽視任何一位學(xué)生的做法也同樣讓我耳目一新。當(dāng)課進(jìn)行到大約一半的時候,老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生坐在那兒一聲不發(fā),就主動點(diǎn)了他起來郎讀課文中的句子,并做適當(dāng)?shù)毓膭睿骸耙惶谜n都很少舉手,可能是有些緊張,如果你能讀好,一定能得到在場所有老師的掌聲。”當(dāng)那位同學(xué)大聲的讀完那段話的時候,現(xiàn)場響起了熱烈的掌聲。我想這位同學(xué)今后將不會在緊張害怕了。
再其次,整堂課注重讀寫的巧妙結(jié)合。這篇課文的主要內(nèi)容是父親得到一輛車,盡管有著許多理由可以留下它,但這輛車的真正主人卻不是他,所以令父親左右為難。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生理解了這些之后,出示小練筆:父親自己一個人待在屋里看著兩張彩票,他____________________。這樣同學(xué)們的思想自然而然的就達(dá)到了升華。
還有,在整堂課的教學(xué)中注意滲透寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)中父親雖然有許多理由留下這輛車,但是父親卻又很為難。教師適時提出問題:父親為什么很為難?同時提出任務(wù):其實(shí)答案就在課文第3—8自然段中,就請大家?guī)е@些問題閱讀第3—8自然段,了解作者是怎樣寫父親的為難的?這樣,學(xué)生在解決問題的同時也學(xué)習(xí)了作者的寫作方法。
總之,這堂課不愧是一堂優(yōu)質(zhì)課,他的方方面面都上的那么生動,有趣。老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者,伙伴和引領(lǐng)者。觀摩完這節(jié)課后使我眼前一亮,為我今后教學(xué)這類型的課型指明了方向,也將會將這些先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到我的教學(xué)中去。
暑期語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會2
一、通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要。
對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息(包括網(wǎng)上學(xué)習(xí))的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、通過學(xué)習(xí),我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。
我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
三、教學(xué)中,我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進(jìn)行交流,也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。
四、在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性,積極主動地參與,特別要注重探索和研究的過程。除此之外,對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵有獨(dú)到的見解,鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
五、課堂效率是教育工作永恒不變的話題,集體備課則是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的校本教研活動。
它彌補(bǔ)了個人教育智慧、知識上的盲點(diǎn),引發(fā)了參與者思維的碰撞,長善救失,取長補(bǔ)短,補(bǔ)充了教師自身個體的不足,明顯地提高了教育教學(xué)效果。同時,這種既有個體積極參與,又有群體通力合作的備課方式,有助于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展,博覽眾長,進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格,有效提升學(xué)校教師的整體專業(yè)素質(zhì)。但是如何讓集體備課真正成為建立在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的研討,實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思交流,防止集體備課變成集體“抄課”呢?一年多來,我們教研組全體教師不斷學(xué)習(xí),認(rèn)真嘗試,努力把集體備課落到實(shí)處,力爭“理念共享、資源共享、策略共享”。
六、可以從以下四個不同的角度去探討“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。這樣,對“好課”的理解或許會更加全面。
1.從“原點(diǎn)”出發(fā)去思考:課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么?課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師有目的、有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動過程,評價課堂教學(xué)必須觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動。只有在教師的組織活動引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以后,只有把教師的活動與學(xué)生的.活動聯(lián)系在一起的情況下,評價教師的活動才對評價課堂質(zhì)量有意義。
2.從新舊評價觀的比較去思考:新課程理念下的評價觀與傳統(tǒng)評價觀有何不同?新課程理念下的課程評價是一種發(fā)展性的評價體系,即促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系。新課程理念下的課堂教學(xué)目標(biāo),在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的同時,重視學(xué)習(xí)的過程與方法,特別要加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),全面提高學(xué)生的素質(zhì)?茖W(xué)的課堂教學(xué)評價觀必須以人的發(fā)展為本,所以評價者要用發(fā)展的眼光看待師生,評價學(xué)的行為和教的行為。
3.從逆向去思考:什么樣的課是一堂“差課”?“好”與“差”是相對的,我們不妨通過分析“差課”的特征,來把握“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。例如,以教師為中心滿堂灌的課不是好課,以傳授知識為唯一目標(biāo)的課不是好課,學(xué)生學(xué)習(xí)愿望沒有被激發(fā)的課不是好課,如此等等。
4.從對事物走向的把握中去思考:課堂教學(xué)評價有哪些發(fā)展趨勢?有關(guān)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐在差異中又有共性,這種共性反映出評課標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展趨勢是:從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,從關(guān)注單一目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注多維目標(biāo),從關(guān)注“有效教學(xué)”結(jié)果的達(dá)成到同時關(guān)注師生在教學(xué)過程中的狀態(tài)表現(xiàn),從關(guān)注靜態(tài)性到關(guān)注生成性,從關(guān)注教學(xué)效果轉(zhuǎn)向追求效果與效率的統(tǒng)一。這些趨勢是我們思考評課指標(biāo)的重要參考。
暑期語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會3
通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀,讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù),特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”古人云:“書讀百遍,其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,不教給學(xué)生讀書的方法,不注意讀書的多樣化的形式,不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,也是不行的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程,特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生,剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài),突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù),同時也要上升到新的層次,開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級教學(xué)實(shí)踐,將幾點(diǎn)體會小結(jié)如下:
一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。
小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境,入情,
二、讀演結(jié)合,提高說、寫能力。
“讀”是對信息的輸入,而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說,冰凍三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣。”在教學(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。
三、繼續(xù)引入多種評價方式
在朗讀的過程和方法方面,要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵。
四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,充分利用社會、家庭等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的.機(jī)會,在實(shí)踐中運(yùn)用,在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活,鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活,去觀察、發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)新,以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例,一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂,懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點(diǎn)火者”的角色蛻變:學(xué)生,才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋“發(fā)現(xiàn)者”。總之,在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,在情境中閱讀,把聽、說、讀、演等相機(jī)結(jié)合,相互滲透,就會相得益彰,再給以多種評價方式,一定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高,為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ),使他們受益一生。
通過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中,只有建立平等的師生關(guān)系,才能在師生互動中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍,這是實(shí)施有效對話的前提條件。因此,在對話教學(xué)中,教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的機(jī)會,不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對話的“主角”,絕大部分學(xué)生淪落為對話的“聽眾”。另一方面,教師要充分尊重學(xué)生的個體差異,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨(dú)特的見解時,教師要及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵,以激發(fā)他們對話的熱情,讓他們從對話中體驗(yàn)到成功的歡樂,從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
暑期語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會4
今年暑假的8月2日到5日,我作為孫祖小學(xué)語文教師的一名代表有幸參加了暑期骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短短的三天時間里,我們學(xué)習(xí)了《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識》、《關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性》以及觀摩名師的教學(xué)光碟。時間雖短,但學(xué)習(xí)的內(nèi)容都具有深遠(yuǎn)的意義。這些都是一名農(nóng)村教師急待的“食糧”;這正如“一桶水”與“一碗水”的故事,作為一名合格的教師不僅要有高尚的道德修養(yǎng),還必須具備淵博的文化知識,淵博的文化知識從何而來?只有通過源源不斷的學(xué)習(xí)才可具備。暑期學(xué)習(xí)正是給我們教師提供了這么一個很好的平臺。下面我就對暑期學(xué)習(xí)的內(nèi)容談一談自己淺顯的認(rèn)識或體會,以利于今后的工作和學(xué)習(xí)。
一、搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課是順應(yīng)時代發(fā)展的根本要求,為最大限度的發(fā)揮最廣大教師的聰明才智提供了有利的保障。當(dāng)今社會已經(jīng)是信息化的時代,這就要求我們教師也要跟上時代發(fā)展的步伐,積極改變自己已有陳舊的教學(xué)觀念,采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段,才能更好的完成自己的教學(xué)任務(wù),以期保證不誤人子弟。陶行知先生說過“教師的最大成功在于培養(yǎng)出使自己敬佩的人”,從這一要求來說,每個教師的能力都是有限的,但就看我們是不是能夠發(fā)揮我們的最大的.潛能,把自己的所學(xué)甚至是所有周圍人的所學(xué)都授予我們的學(xué)生。從這個意義上來說,網(wǎng)絡(luò)集體備課給我們提供了這樣一個很好的取長補(bǔ)短的平臺。我們一定要抓住這個有利的時機(jī),認(rèn)真學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短,為“培養(yǎng)出使自己敬佩的人”而努力工作。
二、準(zhǔn)確、深刻的把握小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)為更好的完成教學(xué)任務(wù)提供了行動的指南。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)語文教學(xué)的綱領(lǐng)行文件,它明確的提出了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)以及具體應(yīng)該達(dá)成的各項(xiàng)基本技能和思想培養(yǎng)目標(biāo)。所以從這個意義上來說,把握好《課標(biāo)》就等于找到了自己教學(xué)該努力的方向。干什么事都是一樣,沒有規(guī)矩便不成方圓!墩n標(biāo)》就好像是我們完成教學(xué)任務(wù)的規(guī)和矩,我們只要堅決貫徹課標(biāo)的精神,并為之做不懈地努力,我想我們就一定能夠把我們“教學(xué)這個圓”畫好!
三、努力提高課堂教學(xué)的效率就是提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的,只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā),課堂上的孩子們總是熱情奔放,活力四射的。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生。他們的好奇心大,求知欲強(qiáng),但又不穩(wěn)定、理解能力差、注意力持久性差。如何在語文教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難,提高課堂上的教學(xué)效果這正是我們努力的方向。
以上就是我近幾天學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會,我知道其中定有很多迷茫和不足之處;但我并不擔(dān)心,因?yàn)槲疫有很多時間很多機(jī)會去努力彌補(bǔ)自己的不足。我知道人的能力有大小,人的智力有差異,我也知道所有的這些都是能夠通過自己的后天的努力可以彌補(bǔ)的。今后我一定更加注重自己的思想業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為“培養(yǎng)出使自己敬佩的人”這一目標(biāo)而努力!
暑期語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會5
近日,通過對小學(xué)語文自主探究教學(xué)策略的深層次學(xué)習(xí),收獲很多,思考頗深。
在語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)常常讓我感到頭痛。平時,雖然耗費(fèi)了大量的教學(xué)時間,但學(xué)生對課文的理解與感受仍處于原有狀態(tài)。通過學(xué)習(xí),再對比自己以前的教學(xué)方法,深感自己教學(xué)上的不足。
語文課堂中,最動人的莫過于孩子的瑯瑯書聲!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶!笨梢姡拔颉笔欠e累和運(yùn)用的前提,是與學(xué)生的心靈撞擊后產(chǎn)生的共鳴。這種“共鳴”的效果,單靠繁瑣的分析與機(jī)械練習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的,只有通過充分地讀來實(shí)現(xiàn)。朗讀是心與心的接觸,情與情的融合。俄國作家果戈里曾說:“像樣的朗讀一篇抒情作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受;需要用整個心靈去感受它的每一個字。這時在朗讀者的聲音里聽得出一種真實(shí)的內(nèi)心激動!弊x的過程便是了解和欣賞的過程。誘導(dǎo)學(xué)生用整個心靈去感受,和作者真誠的對話,和文中人物心貼心的交流,從而充分感知語言之精妙,洞察語言之精髓,把握語言之理趣,達(dá)到“其言皆若出于吾之口,其意皆若出于吾之心”的同化境界。這樣才能提高語文素養(yǎng)!耙宰x代講,多讀感悟”應(yīng)成為我們教學(xué)的“法寶”,充分利用好這一法寶,教學(xué)會收到事半功倍的高效。
學(xué)生自主探究是學(xué)中有探,探中有學(xué),一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決,不理解或解決不了的疑難問題,可通過自己查找資料或合作討論等形式來自主解決。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識的能力。
只有學(xué)生主動參與教學(xué),才能改變課堂教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀,讓課堂充滿生機(jī)。而每步探究先讓學(xué)生嘗試,就是把學(xué)生推到主動位置,放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),教學(xué)過程主要靠學(xué)生自己去完成,這樣,就可以使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)進(jìn)人理想的境界。
在今后的'教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)策略,深入領(lǐng)會它的實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學(xué)習(xí),學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌
暑期語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會6
8月3日在雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了暑期培訓(xùn),對習(xí)作教學(xué)策略感受如下:
一.加強(qiáng)日常積累,豐富習(xí)作素材。
古人云:“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟。”一語道破讀與寫的緊密聯(lián)系,只有多讀,多進(jìn)行閱讀積累,才能為日后的寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。一個好的語文老師,應(yīng)善于引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,自覺進(jìn)行閱讀積累。伴隨著學(xué)生寫作興趣的加濃,閱讀能力的提高,教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄和積累,并通過此舉,加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的準(zhǔn)確性。我國的語言文字博大精深,讓學(xué)生通過多方閱讀,從所讀文章中悉心體會,掌握作者用詞造句的精妙、獨(dú)到之處,并豐富、擴(kuò)大自己的詞儲量,進(jìn)而活學(xué)活用到他們的習(xí)作當(dāng)中。若非天長日久的積累、運(yùn)用,又怎么能做得到呢!
同時,教師適時引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞和一些優(yōu)美的篇章進(jìn)行熟讀成誦,也可以增加閱讀積累的容量。記得巴金先生曾說過一段話,大意如下:他說他很感激從前教他的先生。小時候先生逼著他背誦了許多不求甚解的詩詞篇章,這些東西在經(jīng)歷了若干年之后,在他的頭腦中發(fā)酵膨脹,進(jìn)而成為一筆豐厚的精神食糧。使得他在以后的寫作生涯中總能信手拈來、揮灑自如。
閱讀積累不能囫圇吞棗,貪大求全,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,將理解、積累、運(yùn)用三者有機(jī)的聯(lián)系起來,才能起到一石三鳥的作用。特級教師賈桂梅所帶的學(xué)生,從低年級開始閱讀、背誦,至小學(xué)畢業(yè),有的學(xué)生已能背誦幾百首詩,甚至?xí)峁P作詩、作詞,在社會上反響很大。這說明,行之有效的閱讀積累,能促使學(xué)生產(chǎn)生作文興趣,提高作文水平,為他們開啟寫作之門。
二、激發(fā)習(xí)作興趣,鼓勵自由表達(dá)。
習(xí)作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感,啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,大自然中的一草一木、社會生活中的.平凡小事,都可引發(fā)我們的思考?墒,面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷,或雖感到美,卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多,孩子們往往求大,忽略了身邊值得關(guān)注的小事,所以,也造成了無話可說,無事可寫的情況。對農(nóng)村學(xué)生來說,農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美,鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這既是習(xí)作教學(xué)的直觀教具,又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我利用這種優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,使他們“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)習(xí)作教學(xué)中,收到了事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞,教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等,幫他們列出觀察項(xiàng)目,學(xué)生就會有目的的觀察,寫作時就不會無話可說了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事,說一說、議一議,久而久之,學(xué)生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小,在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實(shí)的生活,而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道,說真話、寫事實(shí)、敘真情就是作文。
三、“拳不離手,曲不離口。
每個學(xué)生的觀察角度不同,語言文字的表達(dá)能力不同,寫出習(xí)作的中心立意就會不同。要讓每個同學(xué)都受感染,達(dá)到習(xí)作的目的,這仍要語文教師的正確引導(dǎo)。我做了以下嘗試:一是激勵學(xué)生堅持每天寫日記。寫日記不但可以鍛煉孩子堅韌不拔的毅力,而且可以達(dá)到練筆的目的。二是平時教學(xué)習(xí)作訓(xùn)練,通過學(xué)文,進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫等練習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生練筆訓(xùn)練。三是要求學(xué)生寫讀書筆記、心得體會等練習(xí)?傊,語文教師要從多方面訓(xùn)練學(xué)生動手寫,養(yǎng)成筆不離手的好習(xí)慣。
四、回歸生活本質(zhì),落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。
作文是什么?作文就是我手寫我心。什么是心?就是用心觀察生活,一切心之所得,均源于生活。皮之不存,毛將焉附?生活就是“皮”,我們的心是“毛”。
因此,我們第一要訓(xùn)練的,便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求,而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中,在平時的學(xué)習(xí)生活中,教給學(xué)生觀察些什么,怎樣去觀察,以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。
其次,在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上,落實(shí)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。既要注重學(xué)生書面表達(dá)的興趣的培養(yǎng),又要注重教會學(xué)生堅持不懈的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì),不斷提高自己運(yùn)用和駕馭文字的能力。
接著,是落實(shí)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。一方面,要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元理解能力,拓展學(xué)生對事物的個性認(rèn)知。試想,學(xué)生的腦子里早已塞滿“鐵棒磨成針”就一定是執(zhí)著勤奮,狐貍一定是狡猾的,春天一定是美好的這樣的固化認(rèn)知,創(chuàng)新的空間還有多少?又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺?另一方面,在習(xí)作教學(xué)中一定允許甚至鼓勵學(xué)生的個性認(rèn)識。千萬不要狹隘化了“主題積極”和“健康向上”的本意,小學(xué)生作文不需要變成“唱頌歌”,從反面得出積極的、健康向上的主題也是完全可以的,學(xué)生們有一定的正確的批判意識是好事。訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作思維能力有方方面面,但閱讀和習(xí)作這一進(jìn)一出兩方面是最重要的。
再次,就是要落實(shí)習(xí)作修改訓(xùn)練。玉雕為飾,文改為章。好文章都是改出來的。一次落實(shí)的習(xí)作修改練習(xí),效果決不低于一次習(xí)作練習(xí)。教師的幫助或指導(dǎo)要針對學(xué)生的年段特點(diǎn),不同的年段修改重心不同。修改方法也多種多樣,或自斟自改,或相互取長補(bǔ)短,或現(xiàn)寫現(xiàn)改,或放置一段時間再改。老師特別要注意的是,老師只能點(diǎn)撥,不能代勞,否則又可 能是 老師改得辛苦,學(xué)生付之一笑,滿紙圈點(diǎn)付之東流。
總之作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積,有先進(jìn)的教育理念,又有扎實(shí)的教學(xué),相信我們的孩子一定會愛上寫作文,能用筆書寫屬于自己的東西,在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。
暑期語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會7
8月2日至4日,我有幸參加了縣小學(xué)語文教研室在雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦的“沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)”。對我來說,來得及時,來得實(shí)在,我覺得受益匪淺,深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,有教研室朱老師關(guān)于網(wǎng)絡(luò)大集體備課的詳細(xì)講解與演示,里莊小學(xué)林老師集體備課先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的介紹,沂南一小夏萍老師對小學(xué)語文新課標(biāo)的獨(dú)到見解,里莊小學(xué)王慧老師精彩的外出學(xué)習(xí)匯報,教師間的互動交流,名家的課堂實(shí)錄……一次次精彩講演,使原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)變的豐富多彩,讓我流連忘返,回味無窮。
通過三天的培訓(xùn),使我對網(wǎng)絡(luò)集體備課有了新的認(rèn)識。我認(rèn)為集體備課正是為大家搭建了一個學(xué)習(xí)、交流、和資源共享的平臺,是提高課堂教學(xué)效率的有效措施,它可以發(fā)揮集體的智慧,幫助教師加深對教材的理解,拓展教學(xué)思路,使教師們達(dá)成教學(xué)的共識,有了教學(xué)的共同目標(biāo)。使教師及時學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。有利于發(fā)揮集體的智慧,彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足,取長補(bǔ)短,提高教學(xué)的整體水平;可以將集體的智慧與個人的特長有機(jī)地結(jié)合起來,共同提高。我將利用好集體備課和網(wǎng)絡(luò)備課,使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高,迅速成長。
沂南一小夏老師的.精彩講解和里莊小學(xué)王老師的幽默樸實(shí)的匯報,會議室的掌聲不斷響起,喝彩聲連連不斷。讓我在愉快的氣氛下,對新課標(biāo)有了全新的認(rèn)識,也對于老提倡的語文課堂教學(xué)的有效性,有了深入的了解。使我對于以后的課堂教學(xué)有了新的理念和實(shí)踐的信心。
讓我印象最深刻的莫過于聆聽的名師課堂,可以稱為是一次精神的洗禮。徐慧穎老師執(zhí)教的三年級的《給予樹》,一節(jié)五年級的《鳳辣子初見林黛玉》,另一節(jié)是二年級《寓言二則》。使我發(fā)現(xiàn)了自己課堂上存在的不足,發(fā)現(xiàn)了自己和名師之間的差距,也給我敲響了警鐘。提醒自己要不斷的積極進(jìn)取,開拓創(chuàng)新,努力鉆研教材;認(rèn)真落實(shí)于老的語文課堂有效性;提高課堂效率。使自己努力的向名師邁進(jìn)。
只有與時俱進(jìn),努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師,才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師,就是要堅持思考和學(xué)習(xí),要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新儲備知識,摸索教學(xué)方法,尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的教師,只有具備櫛風(fēng)沐雨,探幽發(fā)微的求索精神,才會厚積薄發(fā),得心應(yīng)手,才會不負(fù)歷史的重任。至此之后,我將努力地追尋前輩們的步伐,踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情,一步一個腳印的走好以后的路,盡快地成長為一名優(yōu)秀的人民教師,實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。相信通過自己不懈的努力,用自己的真誠和愛心去對待每一個學(xué)生,在教育事業(yè)中做出成績。
暑期語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會8
有幸參加全縣教師培訓(xùn),聆聽了王慧老師的《在生活中交際,在交際中生活》,王慧老師從口語交際的目標(biāo)、意義、教材編寫特點(diǎn)、口語交際的教學(xué)流程和教學(xué)中應(yīng)注意的問題四個方面闡述了口語交際教學(xué),使我受益匪淺。對口語交際這一教學(xué)重點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識。體會到想上好口語交際課,需做到以下幾點(diǎn):
1、要培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣。積極的'興趣是口語交際的基礎(chǔ)。教師要創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境,讓學(xué)生真實(shí)、自然地去交際。要讓學(xué)生想“交際”;要讓學(xué)生能“交際”。讓學(xué)生就像在日常生活中,在和同學(xué)、父母、老師在進(jìn)行交流時一樣,無拘無束,暢所欲言,很自然的表達(dá)。老師用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語言來激發(fā)他們的交際興趣。學(xué)生就樂于參與交際,交際的積極性也很高。
2、是要選擇好交際的話題。因?yàn)楹玫慕浑H話題是口語交際得以持續(xù)的必要條件,在教學(xué)過程中我們要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活、學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),精心選擇他們感興趣的話題;
3、是營造學(xué)生交際的氛圍。提高表達(dá)能力。老師努力為學(xué)生營造了一個和諧、自由合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生帶入接近生活的場景,讓學(xué)生成為情景中的一員,并通過教師的語言、神態(tài)等幫助他們迅速進(jìn)入角色進(jìn)行交流。這樣就有效的提高了學(xué)生的口語交際能力。
4、要設(shè)計活動,讓學(xué)生在活動中形成交際場,在這個交際共同體內(nèi),通過對話、交流分享知識,增進(jìn)學(xué)生間的交往,深化合作意識,培養(yǎng)合作精神,讓學(xué)生在口語交際中得到積極鍛煉。
作為新時期的教師,我們必須轉(zhuǎn)變觀點(diǎn),轉(zhuǎn)變角色,大膽改進(jìn)教學(xué)方法,在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,想方設(shè)法的.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,力爭讓學(xué)生在口語交際課中真正做到“交際。
暑期語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會9
20xx年xx月xx日———xx月xx日,我縣在雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了以“網(wǎng)絡(luò)大集體備課”為主題的暑期培訓(xùn)活動,我有幸參加了這次培訓(xùn)活動。培訓(xùn)的內(nèi)容涉及方方面面,精彩紛呈。有朱建淑老師的“如何搞好集體備課”、林鵬飛老師的“集體備課經(jīng)驗(yàn)介紹”、夏萍老師的“小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識”、王慧老師的外出學(xué)習(xí)匯報、名師課堂觀摩以及臺上臺下的互動交流活動。這是與時俱進(jìn)的、是迎合新課程改革大背景下,促進(jìn)教師專業(yè)成長的適時培訓(xùn)。在這次學(xué)習(xí)活動中,我積極認(rèn)真的投入學(xué)習(xí),可謂收獲頗多,感受頗深。
古人云:預(yù)則立,不預(yù)則廢。備課是教學(xué)的基礎(chǔ),備課是將學(xué)生、課本、課堂與課程聯(lián)系起來的橋梁。但是我們的備課現(xiàn)狀不得不令人反思,其中有諸多不足之處:如沒有那么多的時間去備課,對于某一篇文章要進(jìn)行解讀可能花的時間并不是很多,但還要將思考的內(nèi)容撰寫下來,這樣無形中就增加了老師們的課余負(fù)擔(dān),再說語文老師基本都兼任班主任工作,且班主任工作瑣碎、繁多,如此這般,現(xiàn)狀就是大家都以抄寫成冊的教案集來應(yīng)付檢查,對于自身的專業(yè)發(fā)展沒有些許提高。于是,大家紛紛提出了當(dāng)下操作得比較火熱的網(wǎng)絡(luò)備課,并想到了結(jié)合定時定地的集體備課,避免只有網(wǎng)絡(luò)交流而造成人際交往的扭曲。
這次網(wǎng)絡(luò)大集體備課的開展是適應(yīng)新課程改革發(fā)展要求的,是當(dāng)前教育形式所必需的,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的`有效途徑。我覺得網(wǎng)絡(luò)集體備課有諸多的優(yōu)勢:
。1)開闊教師眼界,拓展教學(xué)思路。教師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過程其實(shí)就是一個深入分析教材的過程。教師原本在頭腦中已經(jīng)對教材有了自己的理解,在閱讀到同一節(jié)課不同的教學(xué)方案時,他人的教學(xué)設(shè)計與自己的預(yù)設(shè)方案(包括設(shè)計過程、教材內(nèi)容的把握等)在頭腦中相互碰撞,在對碰中容易產(chǎn)生自己的新見解。
。2)營造研究氛圍,提高業(yè)務(wù)能力。網(wǎng)絡(luò)備課過程就是與更多教師交流互動的過程。以往備課是教師個人的工作,教師對著一本或多本教參,沒有合作也無法合作;如今借鑒網(wǎng)絡(luò)資源就不同了,它將校內(nèi)、校外的教師相互連接起來,間接地、直接地實(shí)現(xiàn)了相互對話與合作。通過相互交流與切磋,參與網(wǎng)絡(luò)備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長處,又可以找到自己的不足,通過揚(yáng)長避短,實(shí)現(xiàn)共同提高。同時,網(wǎng)絡(luò)備課的開展,一方面促使青年教師盡快成熟起來,另一方面也促進(jìn)老教師不斷進(jìn)取與提高。
。3)制定教學(xué)方案,服務(wù)于教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)備課最終形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶,它與個人備課相比,對教材的把握更加準(zhǔn)確,對學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此,網(wǎng)絡(luò)備課預(yù)設(shè)的教學(xué)方案會更切合學(xué)生的實(shí)際要求,更有利于提高課堂教學(xué)效果。
。4)減輕教師負(fù)擔(dān),增加工作熱情。網(wǎng)絡(luò)備課減輕了教師寫教案的負(fù)擔(dān),讓教師有更多的精力學(xué)習(xí)理論、收累資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升業(yè)務(wù)水平,提高課堂教學(xué)效果,增強(qiáng)了教師的工作責(zé)任心和研發(fā)教學(xué)資源的自覺性。
。5)了解教改動態(tài),加速素質(zhì)提升。以前,教師僅僅參考一本教參,根本不能了解外面的世界,更別說學(xué)習(xí)新的方法和理念了。而網(wǎng)絡(luò)的高速度信息流動,可以時刻展示給我們新的先進(jìn)教學(xué)思想、教育理念。組織教師通過網(wǎng)絡(luò)備課的查閱(尤其是查閱名師的教學(xué)設(shè)計),就能及時捕捉到這些教育新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學(xué)方案。
。6)網(wǎng)絡(luò)反思開放,易于課后改進(jìn)。課后反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)備課反思為教師開辟新的反思天地。這樣的反思具有更強(qiáng)的開放性,對自己、對別人的專業(yè)成長提高都很有好處。同時也為下一年度的備課者提供寶貴的經(jīng)驗(yàn),真正實(shí)現(xiàn)備課、反思資源共享。
網(wǎng)絡(luò)備課優(yōu)勢甚多,而最主要的還是我們老師們的重視與堅持!我想我會努力使自己樹立終身學(xué)習(xí)觀,不斷克服各種困難,堅持搞好網(wǎng)絡(luò)集體備課。我想這也是我們的共同追求。
暑期語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會10
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作教學(xué)建議中明確指出:“習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。習(xí)作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感!彼,我們在教學(xué)中要重新定位習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)和要求,要不斷轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)的觀念,改進(jìn)習(xí)作教學(xué)的方法,從而提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性。
習(xí)作教學(xué),讓學(xué)生犯愁,一直以來也都困惑著我,在每次的習(xí)作教學(xué)之前我都會犯愁,不知如何下手,總會向其他教師請教,可他們?nèi)詢烧Z的.指教我仍是一頭霧水直到今天聽取了劉艷波老師的高年級習(xí)作教學(xué)策略解讀,讓我對習(xí)作教學(xué)有了一定的理解。
大部分學(xué)生不喜歡寫作文,一到作文課就愁眉苦臉,他們常常抱怨沒有什么好寫。常言道“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生害怕習(xí)作的根本原因是無內(nèi)容可寫。作為教師的我們應(yīng)努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,尋找素材。
通過解讀我整理出所學(xué)到的以下幾點(diǎn):
第1,突出位置,明確目標(biāo)。
在平時的教學(xué)中我們往往會忽視了習(xí)作教學(xué),怕浪費(fèi)時間,對于習(xí)作教學(xué)部分總是馬虎了事,從今以后我將還“習(xí)作”應(yīng)有的位置。
第2,降低門檻,培養(yǎng)興趣。
習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活,習(xí)作要求力求適度明確,少寫命題作文,不給過多的條條框框,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心,引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文,消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白,把句子寫通順,把字寫工整。
第3,例文引路,模仿起步。
兒童作文,需要經(jīng)歷1個由扶到放的過程,雖然學(xué)生口頭語言已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展,但若要他們用準(zhǔn)確的書面語言表達(dá)自己的意思,畢竟還有些困難。
第4,以說促寫,讀寫結(jié)合。
閱讀是寫作的基礎(chǔ),閱讀積累越多,寫作的基礎(chǔ)才越雄厚!白x寫結(jié)合”不僅是一種具體的教學(xué)方法,更是語言教學(xué)的基本規(guī)律之一。
暑期語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會11
8月2日至4日,我有幸參加了沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)。坐在沂南雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)寬敞舒適的會議室,聆聽縣教研室朱老師為我們講解如何搞好網(wǎng)絡(luò)集體備課,學(xué)習(xí)魯莊中心小學(xué)的集體備課經(jīng)驗(yàn)介紹,傾聽夏萍老師為我們解讀新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn),并跟隨王慧老師一起走進(jìn)名師,學(xué)習(xí)名師,這三天的學(xué)習(xí)是緊張的更是充實(shí)的,回顧自己的教學(xué)生涯,我感受頗深。
在平凡的教育崗位上,我一路走來,不知不覺已有十多個春秋,靜下心來,針對本次的學(xué)習(xí)審視自己,還有太多太多的不足。在能力上,雖然自己的年齡還不算太大,可是在年輕活潑的老師面前總覺自己已年老,感覺做什么事都沒那么多的精力,有時做一些事情覺得能不做就不做,總以自己年齡大自居,現(xiàn)在看來,作為一名小學(xué)語文老師,我應(yīng)在平時的教學(xué)生涯上努力積累豐富的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)適應(yīng)新時期的教學(xué)方法,在教育這份沃土上發(fā)光發(fā)熱。知識水平上,感覺太有限,俗話說“要想給學(xué)生一盆水,自己就該有一桶水”這一桶水是原來所獲得的',就用這一桶水來教學(xué)生還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此對于不愛讀書的我來說,原來的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時期的教學(xué),我應(yīng)在以后的教學(xué)中,利用課余時間多讀書,讀好書,讀有用之書。在學(xué)習(xí)中聽了三節(jié)名師的課,看到那三位老師在課堂上駕御課堂的能力,游刃有余的教學(xué)方法,看到他們的課堂上充滿靈性的孩子,我想在教學(xué)前必須認(rèn)真鉆研教材,精心備好每一課,上好每一課。
總之,通過這三天的學(xué)習(xí),我認(rèn)識到自己還有太多的不足,我將在以后的教學(xué)中,努力克服自己的弱點(diǎn),做一名學(xué)生喜愛的好老師。
暑期語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會12
8月的校園已趨于熱鬧,新學(xué)期的鼓點(diǎn)正在敲響。8月24日,我有幸參加了靈寶市教研室組織的新教材培訓(xùn)活動。
通過此次培訓(xùn),我進(jìn)一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念,對新教材教學(xué)有了深入的理解與思考。通過趙飛燕老師的講解,我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間,教師在新的課堂教學(xué)模式下,更需要深入地研究教材,只有進(jìn)行個性化的.整合與重組,才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計教學(xué)過程時,要認(rèn)真落實(shí)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計;注意知識的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,聯(lián)系緊密,銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題”,注意對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng),要注意學(xué)生之間的差異性。
培訓(xùn)講座使我把握教材和設(shè)計教學(xué)的能力有了提升。在介紹教材整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容時,楊老師特別提到了“快樂閱讀”和“我愛讀書吧”,還介紹說教科書中古詩文的比例占全套教材選文總數(shù)的30%,就連書本封面都設(shè)計了許多傳統(tǒng)文化的元素。孩子們拿到書本就會被封面上的皮影戲,鑼鼓等中國特色的東西吸引。古詩是中國古代勞動人民智慧的成果,是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一,也是世界文學(xué)寶庫中最燦爛的明珠。而詩中贊美的祖國大好河山也讓孩子們無比的自豪。寓言故事、傳說故事、歷史名人故事等也是孩子們喜歡的。這幾部分內(nèi)容的加入提醒我在以后的教學(xué)中更要注重擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,注重古詩文的積累,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
總之,通過本次培訓(xùn),更加堅定了自己立足課堂教學(xué),積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念,讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
暑期語文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會13
在“網(wǎng)絡(luò)大集體備課”活動的推動下,迎來了20xx年“沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)”大會。每年一期的骨干教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)會上,總是讓人期待著長發(fā)披肩,笑靨如花的縣教研室朱建淑老師,他干練、執(zhí)著的主持風(fēng)格,給我們留有深刻的印象。
今年的暑期培訓(xùn),有來自縣直、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的小學(xué)語文教研員,語文骨干教師組成龐大的培訓(xùn)大軍,匯集在雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的二樓會議室,年輕的女教師個個身著夏日盛裝,青春靚麗;男教師們服裝整齊,盡顯干練。就是這些來自各校的業(yè)務(wù)骨干,掀起了20xx年暑期培訓(xùn)的熱潮。
也許時代賦予我們太多的責(zé)任感,我們這些青年教師匯聚一堂便充滿了生命活力,個個身懷絕技,在與會期間碰撞出智慧的火花。培訓(xùn)大會上,會議大廳主席臺前掛上了“沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)”的大紅條幅。臺上有朱建淑老師不厭其煩地講解著網(wǎng)絡(luò)備課要點(diǎn),鄒曉琳老師溫文爾雅的網(wǎng)絡(luò)操作,林鵬飛老師網(wǎng)絡(luò)集體備課的'經(jīng)驗(yàn)之談,都從一個嶄新的角度,詮釋了網(wǎng)絡(luò)備課的時代性和時效性;網(wǎng)絡(luò)視頻上徐慧穎老師執(zhí)教的《給予樹》以及其他老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》、《揠苗助長》等課文的教學(xué),讓名師的教學(xué)智慧在講壇上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷;與會教師各自手持備課,分組探討備課中的優(yōu)劣,融集體的智慧于一體,可以說每一課時的備課都集思廣益,開拓著教育領(lǐng)域的一片天地,會場上方空氣清涼,每一類型的教育活動都那么深入人心。
會議上,還有一小的夏萍老師、里莊小學(xué)的王慧老師理論聯(lián)系實(shí)際對語文課堂教學(xué)做了報告,這次報告做到了理論與實(shí)際的完美結(jié)合,會場上針對網(wǎng)絡(luò)大集體備課的研討活動,猶如教師培訓(xùn)這道大餐中的調(diào)味劑,與會人員提出了當(dāng)今教學(xué)中存在的弊端以及應(yīng)對措施,把“大集體備課“這一網(wǎng)絡(luò)理順得有條有理、收放自如。
正是這些與會的骨干教師,在沂南縣這塊教育沃土上,帶領(lǐng)全縣教師辛勤耕耘著并收獲著。不久的將來,我們沂南縣網(wǎng)絡(luò)大集體備課必將結(jié)出豐碩之果。
一、略讀課文教學(xué)不等于略讀
相對精讀課文而言,略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯,這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會。正如葉圣陶先生指出的那樣:“略讀不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo),并不等于說不需要教師的指導(dǎo)。各種學(xué)科的教學(xué)都一樣,無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。略讀是國文課程標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定的正項(xiàng)工作,哪有不需要教師指導(dǎo)之理?”“學(xué)生能夠理解和領(lǐng)會的東西,教師完全可以不講。學(xué)生了解不透、領(lǐng)會不深的地方,才需要教師給以指點(diǎn)和引導(dǎo)!币簿褪钦f,當(dāng)學(xué)生的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時,教師要做到“要言不煩,啟發(fā)幾句”,使學(xué)生茅塞頓開;對于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容,教師還必須進(jìn)行“纖屑不遺,發(fā)揮凈盡”,特別是在難點(diǎn)的地方,教師若能善于點(diǎn)撥,那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。
二、自主閱讀不等于自學(xué)
略讀課文教學(xué)課上,學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的時機(jī),把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用,還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會。當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動的時候,作為教師勢必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。學(xué)生有自主實(shí)踐的空間,教師需要恰到好處的引導(dǎo)。
三、略讀課文的教學(xué)目標(biāo)不等于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)
在平時的教學(xué)過程中,我們先讓學(xué)生讀讀課文前面的閱讀鏈接,然后把問題明確化,讓學(xué)生帶著這些問題去讀課文,只要把這些問題解決了,我們這篇課文也就學(xué)完了。通過這次學(xué)習(xí)我們才真正的認(rèn)識到:這是把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)等同于教師的教學(xué)目標(biāo)了!那樣必然是膚淺的!這是我通過這次學(xué)習(xí)對略讀課文比較粗線的理解,當(dāng)然對于其它課型的收獲也很多,只是需要時間慢慢進(jìn)行消化理解。相信在以后的教學(xué)過程中,我們會不斷地向課題組學(xué)習(xí)、交流,讓這些課型越來越深入到教師的教學(xué)過程之中。
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