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高中美術新教材網(wǎng)絡培訓心得體會(通用5篇)
從某件事情上得到收獲以后,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這么做能夠提升我們的書面表達能力。到底應如何寫心得體會呢?下面是小編為大家整理的高中美術新教材網(wǎng)絡培訓心得體會(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
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近日,認真研讀了新頒布的《義務教育藝術課程標準》,有三點感悟分享如下:
一、從美術到藝術
我覺得此次新課標最大的變化就是由原來的“美術”單科課程標準變成了包含音樂、美術、舞蹈、戲。ê瑧蚯、影視(含數(shù)字媒體藝術)的“藝術”課程標準。
我認為,這絕不是簡單的文字疊加,而是多種學科的綜合性、遷移性的構建趨勢。對全體師生都提出了要求,首先要求學生需要將不同學科知識融會貫通,綜合運用,從而提高分析問題、解決問題的能力;其次要求藝術教育工作者要有學科融合意識,注重開展跨學科、綜合性知識遷移與運用和引導學生開展問題驅動式項目學習,從而達到美育目的。
二、從四美理念到家國情懷
2022版課程標準提到“以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元”。這就提醒了廣大藝術教育工作者們,藝術教育不單單是教育學生,最重要的是要以“美”感化學生的思想,以“美”滋潤學生的心田,以“美”筑國家未來之根本。培養(yǎng)學生對藝術的興趣愛好,培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力,從而促進學生德智體美勞全面發(fā)展,進而繼承和弘揚中華傳統(tǒng)文化,樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀,幫助學生成長為一個有情懷的、愛國、愛民的中國人。
三、從分段銜接到優(yōu)化評價
2022版課程標準要求,藝術課程設置要遵循藝術學習規(guī)律,體現(xiàn)學生身心發(fā)展階段性、連續(xù)性的特點,義務教育藝術課程分段設置,第一階段(1~2年級)以藝術綜合為主,體現(xiàn)從幼兒園綜合活動到小學分科課程的'過渡與銜接;第二階段(3~7年級)以音樂和美術為主,有機融入姊妹藝術,為學生掌握較為全面的藝術基礎知識和基本技能奠定基礎;第三階段(8~9年級)開設藝術選項,幫助學生掌握1~2項藝術特長,與高中模塊化教學相銜接。
新課標還要求將學生的課程學習與實踐活動情況納入學業(yè)評價,并按照5個學科各學段具體要求,分別設定具有可測性、可評性的學業(yè)質量標準,并且不設水平等級,只規(guī)定學生在每個學段學習結束之后應達到的合格標準。
無論是遵循學生藝術學習規(guī)律,重視階段性、連續(xù)性發(fā)展,還是落實學業(yè)評價,都體現(xiàn)了新課標對學生藝術學習的發(fā)展關注,掌握1、2項藝術特長的落實,評價的合理與公平。這也對藝術工作者提出了要求,需要關注學生整體、持續(xù)發(fā)展,開展有意義的實踐活動,加強學生實操性訓練,做好學生成長記錄等。
總之,《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》為奮斗在一線教育陣地的藝術教育工作者指明了方向,我愿作學生藝術的領路人,心靈的交流者,成長路上的同路人。
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2022年版《義務教育藝術課標》與2011年版《義務教育美術課程標準》對比,在諸多方面有所不同和增加,新課標更加強調素養(yǎng)指引、問題導向、情境創(chuàng)設,輔助學生的綜合全面發(fā)展,主要在以下幾個方面發(fā)生變化:
一、藝術核心素養(yǎng)貫穿始終,注重學生素養(yǎng)提升。藝術課標中提出義務教育階段藝術課程的核心素養(yǎng)確定為:審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解,標志著初中美術課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設計思路中要聚焦核心素養(yǎng),組織課程內容;課程目標的設置上關注核心素養(yǎng),課程的內容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分,形成由“核心素養(yǎng)—美術學科總目標—美術學科分段目標—美術學科課程目標”的遞進。
二、改變課程設置安排,注重知識與學段銜接。首先藝術課標由音樂、美術、舞蹈、戲。ê瑧蚯、影視(含數(shù)字媒體藝術)課程組成,五門學科共同組成藝術學科;同時在8~9年級的課程安排上,引導學生在五門學科中選擇2門進行學習,更好地與高中模塊課相銜接。
三、任務驅動的`目標設置,注重學生的真實生活情境。新課標的課程實施建議中提出:“設計與學生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當?shù)匚幕Y源相關聯(lián)的情境與任務”,意圖通過更多的真實性任務、任務驅動的方式,讓學生在學習過程中結合身邊的事件、結合現(xiàn)實生活營造身臨其境的學習氛圍,在真實情境的任務創(chuàng)設中促進學生對知識的理解與遷移。
四、學科內容選擇更融合,注重知識的有機整合。新課標的教學建議中提出要重視知識的內在關聯(lián),加強教學內容有機整合,將教學內容有機整合起來,提倡將美術學科內部知識的融合、與其他姊妹學科知識融合、與社會學科知識融合,通過將知識進行整合能夠促使學生對知識進行整體聯(lián)系和建構,并形成深層次聯(lián)結,實現(xiàn)從知識、技能的掌握到意義建構的發(fā)展,提升綜合解決解決問題的能力。
五、評價層級提升,注重素養(yǎng)導向的評價方式。2011年版的美術課標中的評價建議更多的關注于課程的評價,關注美術學科的評價,而2022年新版藝術課標在教學評價中提出堅持素養(yǎng)導向、堅持以評促學,這種評價一方面關注學生掌握藝術知識、技能的情況,另一方面要重視學生整體的素養(yǎng),為學生價值觀、必備品格、關鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。
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一、堅持目標導向
明確提出將社會主義先進文化、革命文化等重大主題教育有機融入課程。
二、堅持問題導向
現(xiàn)行義務教育課程標準方案和課程標準方案分別于2001年、2011年制定頒布在引導和推動教育教學改革方面發(fā)揮了重要的作用但也存在一些與新形勢新要求不相適應的地方,必須進行修訂完善。
三、堅持創(chuàng)新導向
新課標聚焦核心素養(yǎng),重視青少年價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng),更加關注藝術各門類、藝術與其他學科、藝術與生活、藝術與社會、藝術與科技等的關聯(lián)性。加強跨學科教學,重視青少年綜合能力的培養(yǎng)以適應未來社會的發(fā)展。
發(fā)生的變化有以下幾點
第一、優(yōu)化課程設置、內容結構。
新課標提到保持原來課時數(shù)不變的情況下,改革藝術課程設置,以音樂、美術為主線,融入更多藝術課程。
第二、研制學業(yè)質量標準
依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結合課程內容,新課標整體規(guī)劃不同學段青少年學業(yè)的具體表現(xiàn)明確“學到什么程度”,引導和幫助教師把握教學深度與廣度,將之前的`重視結果轉變?yōu)橹匾晫W習的過程。
第三、增強指導性
新課標教學方式更加多元,圍繞著核心素養(yǎng),可開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式,充分體現(xiàn)了“做中學”的理念。
第四、加強學段銜接
主張藝術實踐,體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性
第五、細化實施要求
新課標將基本要求、實施職責、制度規(guī)范、監(jiān)察要求等更加具體化,為教材編寫、教學實施、考試評價等提供了重要依據(jù)。
總之,新課標落實了立德樹人根本任務,描繪了育人藍圖,增強了思想性。更是貫徹了“以美育人”的總方針,突出了課程綜合,以學科為主體,深化學科之間的聯(lián)系,能夠讓更多的青少年接受到正確的藝術方面的學習,從而提高國民素質水平。
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《義務教育藝術課程標準(2022年版)》的修訂原則堅持目標導向、問題導向和創(chuàng)新導向,主要在課程方案和課程標準兩個方向八個方面發(fā)生了變化。聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,推動基礎教育課程由學科立場向教育立場轉型。借此緣由,我通過對比學習新舊兩版課標(2011年版和2022年版),認為新課標在美術學科上的“新”主要體現(xiàn)在以下幾點:
一是,核心素養(yǎng)內涵的“新”。新課標提出的藝術核心素養(yǎng)“審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”與高中美術學科核心素養(yǎng)“圖像識讀、美術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解”不同之處在于將“圖像識讀和審美判斷”合并,變成了“審美感知”,強調了課程的綜合性,學生的主體地位,將教學回歸到人本身,幫助學生發(fā)現(xiàn)美、感知美,提升審美情趣。
二是,課程內容結構的“新”。將以往的按學習領域的劃分方式轉變成按藝術實踐進行劃分,以學習任務為驅動,美術語言始終貫穿其中。從課程內容設置的順序可以看出,每一學段均以注重發(fā)展學生審美感知和文化理解素養(yǎng)的“欣賞·評述”為起點,到以強調發(fā)展學生藝術表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”,再到加強課程內容、社會生活與學生經(jīng)驗之間聯(lián)系的“綜合·探索”。內容設定層層遞進,加強了學科間相互關聯(lián),逐步培養(yǎng)學生的藝術核心素養(yǎng)。
三是,教學實施的“新”。由以往按四大學習領域劃分的單一的、獨立的授課方式,轉變?yōu)檎w的、系統(tǒng)的.授課方式,強調以任務、主題或項目的形式開展教學,將知識、技能嵌入其中,通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術實踐活動,促進學生深度理解知識、技能,提升綜合能力。
雖然這里是以新課標體現(xiàn)在美術學科上的“新”為主要說明,但從該版課程標準名稱《義務教育藝術課程標準(2022年版)》可以看出,美術學科已經(jīng)與音樂、舞蹈、戲劇、影視融為一體,這就意味著我們在學習理論或實踐的過程中,應該將自己視野擴寬,樹立整體意識,不僅要注重學科知識內的`縱向銜接,更要注重知識間的橫向配合。堅持以素養(yǎng)為導向,重視將知識內化、實踐和運用的教學,加強對學生藝術核心素養(yǎng)的培育。
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藝術課程標準(以下簡稱“課標”)以核心素養(yǎng)為導向,重點解決了“藝術課程培養(yǎng)什么樣的人”這一問題,它面向的是全體學生的發(fā)展,它指向的是素養(yǎng)養(yǎng)成的過程而非結果,所以新課標與現(xiàn)行的美育思想、理念高度契合。新課標中論述了美術學科的地位和性質:“美術學科是藝術課程的有機組成部分,是培育和發(fā)展學生藝術課程核心素養(yǎng)的重要載體。”可見美術在義務教育階段的重要地位。
一、一致性
課標中的“核心素養(yǎng)—課程總目標—學段目標—四個藝術實踐—二十個任務”。即美術學科課程的框架設置,始終保持著一致性。首先義務教育藝術課程的核心素養(yǎng)確定為:審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解,將原來的“圖像識讀”融入到“審美感知”,體現(xiàn)了核心素養(yǎng)更加綜合和濃縮;其次藝術課程的課程總目標融入了核心素養(yǎng),美術學科的學段目標又以藝術課程總目標為依據(jù),每個學段的學習任務群又通過任務落實核心素養(yǎng),體現(xiàn)了層層遞進和螺旋上升的趨勢;最后四個藝術實踐(造型·表現(xiàn)、設計·運用、欣賞·評述、綜合·探索)也與美術學科的學段目標相關聯(lián)。其最終目的都是為了落實核心素養(yǎng),實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
二、具體化
學業(yè)質量是以核心素養(yǎng)為導向,與總目標相關聯(lián),體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的可測、可評的'方面,也是核心素養(yǎng)的具體化表現(xiàn)。學業(yè)質量清晰明了的規(guī)定學生學習之后將“知道什么”(事實)“理解什么”(概念、內涵)“做到什么”(實踐)“學會思維方法”并最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
三、獨特性
在逐漸重視學科融合和跨學科的教學實踐上,美術學科要以美術學科的獨特性引領教學活動,實現(xiàn)共性和個性的結合。由此教師的美術技能作為最根本的、最核心的能力,需要好好掌握,才能貫通和發(fā)展別的。
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