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中學歷史教育研討會培訓心得體會
當我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,往往會寫一篇心得體會,這樣就可以通過不斷總結,豐富我們的思想。到底應如何寫心得體會呢?以下是小編為大家整理的中學歷史教育研討會培訓心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
中學歷史教育研討會培訓心得體會1
今年9月12日我有幸參加了教研室組織的學業(yè)水平研討會,這次研討會給我留下了深刻的印象。培訓時間雖不長,但每天的感覺是充實的。在這里,我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思在以往工作中的不足。作為一名教師,我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的,在教學過程中還存在太多的問題,但是經(jīng)過學習,真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會:
一、擴展自己的舒展空間,突破自己。
此次培訓中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷,專業(yè)技術知識不足,上哪個年級看哪個年級的教材,現(xiàn)學現(xiàn)賣,遠遠不能滿足學生的需求。當今社會,科學技術突飛猛進,知識應用期日趨縮短,知識創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念,不斷充實自己,始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構,做到博學多才,與時俱進,學生才會“親其師而信其道”;對所教學科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領,舉一反三,觸類旁通,運用自如,才激發(fā)學生的學習興趣。
二、教學內(nèi)容要充實。
歷史課堂應該教給學生什么對于這個問題,相信很多人第一時間給出的答案一定是:歷史知識。不錯,中學歷史教育的.首要任務就是普及歷史知識。但是很長一段時間以來,中學的歷史教育僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他,這無疑是陷入了誤區(qū)。任何一種教育,其終極目標都應該指向人的發(fā)展,指向以能力和個性為中心的人的全面發(fā)展,歷史教育也不應例外。我們傳授歷史知識的根本目的不在于應付考試,而是要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),提高學生的能力。一堂成功的歷史課,應該使學生在知識、能力和情感方面都有所收獲。我作為一名歷史教師,我深刻的感受到來自歷史教師身上的壓力。每一位歷史老師都希望自己的課很精彩,讓自己的每節(jié)課都亮起來。然而在教育的過程當中,有一個衡量教學的標準——學生的成績。你的課是亮了,而你學生的成績卻暗了,你作為歷史教師的前途也迷茫了。有人會不理解,為什么你的課亮了,而學生的成績會暗呢這兩個不應該成正比嗎非也!因為我們要向?qū)W校、要向家長、要向?qū)W生有個交代,所以我們的歷史課就變得說者無味,聽者無趣,考前狂背的現(xiàn)象。這是學生的可悲,更是教師的可憐。我們到底應怎么做
就要合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度;明確教學的重點、難點和關鍵;合理安排教學的順序。要把歷史教學和學生的生活實際聯(lián)系起來,講來源,講用處,學起來有親切感、真實感,要靠知識本身的魅力來吸引學生。同時教學過程中做到三個"延伸"。
一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。
二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。
三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。
通過培訓,我進一步確定了自己的方向,并且有了日后工作的指南:
1、作為一名教師,要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法,讓孩子們感受到生活的樂趣,并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關愛每一位學生,最大限度地理解、寬容、善待每一位學生,以微笑面對學生,努力成為學生心目中的好老師。
2、養(yǎng)成終身學習的習慣,博覽群書,不斷進取,善于總結反思。以高度的責任心對待工作,踏踏實實、一絲不茍,精心準備好每一堂課,用心上好每一節(jié)課。
通過這次培訓,我學會了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學行為,從而不斷提高自己的素質(zhì),教學水平和教學效率。我會時時警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。今后的工作中,我定會更加努力,加強學習,提高素質(zhì),完善自己,書寫出燦爛美好的未來。
中學歷史教育研討會培訓心得體會2
新鄭市歷史研討活動于9月20日在苑陵中學舉行,我參加了本次活動。本次教研活動大致流程:
一是,教研員趙老師介紹了本期的教研活動計劃,
二是,如何提高歷史課堂效率。
歷史教學任重而道遠,但歷史教學的樂趣是無窮無盡的,需要我們和學生共同挖掘。為此,我對如何開展初中歷史教學進行了反思。
結合這次教研活動和平時的教學實踐我發(fā)現(xiàn):歷史課常被學生被視作“副”課,他們認為學歷史是難記難背難思維、枯燥無味的,很多學生寧可多做一道數(shù)理化題目,也不愿意花時間在歷史學習上。其實歷史的故事性,趣味性,可讀性較強,但學生卻對對學歷史心生厭倦,興趣索然。很大程度上是由于教育的功利性,一方面學生覺得歷史學科只有50分,不及語數(shù)外重要;另一方面,教師為了中考而講,只講考點,這就割裂了歷史的連續(xù)性,整體性,湮沒了歷史的趣味性,使歷史成為片段式的索然無味的知識點。所以要開展好歷史教學工作,教師首先就要把學生學習歷史的興趣調(diào)動起來。我認為應從如下幾方面入手:
一、創(chuàng)設情境,探討歷史
既關注學生的學習過程,又關注學生的學習結果,重心是關注學習過程,促進學生發(fā)展。每節(jié)課給自己定下三問:課程要達到什么目標?通過什么途徑達到目標?最大限度調(diào)動了學生參與教學了嗎?從設計課程開始注重過程,精心構思,巧妙設計。
二、組織有意義的課堂活動。
課堂教學不再是老師講學生聽,而是,教師組織,學生小組合作學習;教師設計,學習主動參與課堂活動;與歷史對話,師生共同探討,互動學習。師生共同參與課堂教學活動,可以營造出一種能夠使學生心情愉快、無憂無慮的學習氛圍。學生不僅可體會到角色的轉(zhuǎn)換,還能培養(yǎng)學習興趣。置身于課堂,學生不僅不會感到緊張、沉悶,反而會大大激發(fā)學生的求知欲望。特別是對學習上有一定困難的學生在這種融洽的學習環(huán)境中,可以增強他們學習和克服困難的信心,積極動腦、動口、動手。大膽嘗試,從而有效促進能力的發(fā)展。
三、以新的教學方法和思路去教學
1、教材內(nèi)容的問題化
初中生有著好奇的心理,因此我們可以“順水推舟”,把學習知識的過程變成分析和解決問題的'過程,這就需要將教材問題化,將各知識點轉(zhuǎn)化成一個個問題,引導學生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起學生的問題意識,找出答案,并生成更多、更深層的問題。
2、教材內(nèi)容的結構化
很多學生認為歷史知識比較繁,導致學生厭學歷史,這就需要我們對教材進行重組,將歷史知識簡單化、直觀化,因此教師要盡可能地引導學生掌握知識的結構,而不能“見樹不見林”。學生的認識結構是有良好的知識結構轉(zhuǎn)化而來的,因此教師在進行某一課或某一單元歷史知識教學時,要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結構化,教師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”,也可以指導學生自己結合相關知識構建知識系統(tǒng)框架。
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