德育一體化培訓(xùn)心得體會(huì)
我們得到了一些心得體會(huì)以后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，這樣可以不斷更新自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編為大家整理的德育一體化培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
德育一體化培訓(xùn)心得體會(huì)1
我很幸運(yùn)能參加今年的暑期班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖然只有短短的八天學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間，卻勝讀了十年圣賢書!非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)和繼教中心為我們提供的這次精神營養(yǎng)大餐!本次學(xué)習(xí)的時(shí)間安排得很緊促，并且講師們也都是精心準(zhǔn)備、認(rèn)真授課，讓我們從理論聯(lián)系實(shí)際地接受了不少新知識(shí)、新理念。這次學(xué)習(xí)讓我打心底的明白了作為一名新時(shí)期班主任的使命感與責(zé)任感。
本次學(xué)習(xí)有我們身邊的優(yōu)秀班主任授課也有外地的名師來授課，他們都結(jié)合自己的工作實(shí)際、現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境和理論進(jìn)行分析講解了作為新時(shí)期的班主任應(yīng)該如何做好自己?如何做好自己的本職工作?
像丁亞麗老師主講的《班主任的價(jià)值觀和幸福感》，讓我明白班主任教師的價(jià)值觀不應(yīng)只追求金錢物質(zhì)，要把事業(yè)成功放第一位;要把培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生作為最高的價(jià)值追求。要做一個(gè)有幸福感的班主任，就要善待自己，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中感受幸福;善待學(xué)生，學(xué)會(huì)在情感互動(dòng)中感受幸福。當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)需求較大，而我們教師待遇有些不容樂觀，一些教師見利忘義，甚至放棄了職業(yè)下海啦。我不明白，有了那么大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力又怎樣?難道真的就是有了錢就有了一切?我覺得，人生的價(jià)值并不是用金錢來衡量的，而是在于對(duì)人類、對(duì)社會(huì)做出了多大的貢獻(xiàn)。像現(xiàn)在社會(huì)，教師的地位的確不如以前高啦，像我們幼兒教師可以說，在教師隊(duì)伍中地位就更低啦。所以，首先我們自己要正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)，自己要看的起自己，雖說幼兒教育沒有高段教育有成就感，被家長和社會(huì)重視，但我們幼兒教育是個(gè)奠基的工作，在孩子小的時(shí)候，培養(yǎng)孩子良好的性格、習(xí)慣，將會(huì)讓孩子受益終生，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、生活也會(huì)有很大幫助的。其次，我們也要充分認(rèn)識(shí)自己職業(yè)的價(jià)值觀，從中找到幸福感!我一直很喜愛幼教事業(yè)，覺得跟孩子們在一起是件很快樂、很開心的事，因?yàn)楹⒆有 煺�、幼稚、富有童趣、可塑性�?qiáng)，每天和他們在一起，覺得格外開心快樂，孩子的世界永遠(yuǎn)是充滿陽光的!
伍國騰老師講的《班主任工作理論與工作規(guī)范》讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到班主任工作規(guī)范的意義，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)班級(jí)工作提出了新的挑戰(zhàn)，課程改革對(duì)班主任工作也提出了新的要求，要求班主任要不斷審視并轉(zhuǎn)換自身角色，班主任應(yīng)是學(xué)生的“知心朋友”和“陽光使者”，還應(yīng)是“家校溝通的橋梁”。我們只有將自己的工作規(guī)范化、細(xì)致化、具體化，才能把班級(jí)建設(shè)得更好，自己班主任的職責(zé)才履行好啦!
袁永玲老師是一位心理學(xué)研究專家，她的每一次講課都很吸引我，這次她講的《關(guān)注心理健康提升學(xué)生素養(yǎng)》，讓我又一次受益匪淺。我們不能只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績與外在表現(xiàn)，而思想、習(xí)慣和內(nèi)心素養(yǎng)更為重要，作為班主任要走進(jìn)孩子們的心理世界，適時(shí)開展心理健康教育：
1、播撒優(yōu)良品質(zhì)的種子，用美德占領(lǐng)心靈;
2、調(diào)整認(rèn)知，樹立理性信念;
3、獲得成功的體驗(yàn)，積極向上;
4、關(guān)注中等生，突出教師的主體;
5、在乎學(xué)生的“在乎”，珍愛年輕的心靈;
6、創(chuàng)設(shè)心理情景，優(yōu)化心理品質(zhì);
7、合理利用網(wǎng)絡(luò)，提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。
教育的快樂，需要心態(tài)來維持，需要愛心來滋潤，需要追求來提升。教育的目標(biāo)就是教育孩子具備生存的能力和感受體驗(yàn)快樂和幸福。我們幼兒教育最能看到孩子們的幸福與快樂的，因?yàn)樗麄兒芗冋�，喜怒都表現(xiàn)在臉上，我每天早上上班，經(jīng)常就站在教室門口接待每一位寶寶來園，我看到他們穿上了新衣服、新鞋子、女孩子梳了個(gè)漂亮的皮辮子，都會(huì)夸贊幾句，讓孩子一早來園就有個(gè)好心情!然后及時(shí)關(guān)注孩子的情緒，特別是新生剛來園時(shí)，要適時(shí)安撫好寶寶的情緒，讓他感受到快樂與安全，早日適應(yīng)新生活!孩子的心理很簡單，只要我們多留心、有空就蹲下來與孩子說說話、一起玩玩小游戲，他們的心靈小門都會(huì)很快向你敞開的!
《班主任如何從勝任到優(yōu)秀》的視頻講座也讓我領(lǐng)悟深刻：班主任的崗位職責(zé)有三：
一是管理;
二是教育;
三是領(lǐng)導(dǎo)。
班主任教師要從勝任到優(yōu)秀，就要提高自己的教育實(shí)踐智慧：即能夠道德地、有效地從心理實(shí)踐中解決孩子的所需所求，促進(jìn)其全面快樂地發(fā)展。從勝任到優(yōu)秀的具體可行方法有五：
一、學(xué)會(huì)施“隱性”非直接“無痕”的教育;
二、要學(xué)會(huì)計(jì)劃化、自主化、機(jī)制化、創(chuàng)新化地管理;
三、要提升人格和學(xué)識(shí)魅力，提升影響力和領(lǐng)導(dǎo)力;
四、要守住底線，還要堅(jiān)持基準(zhǔn)，到追求高標(biāo);
五、要提高自己創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。
我覺得作為我們年輕的班主任教師要想從勝任到優(yōu)秀需要學(xué)習(xí)和提高的還有很多。
龔運(yùn)新老師講的《全能激活教育法研究——班主任工作》，他將我們?nèi)说陌l(fā)展和需求做了全面的分析，人的成長在2—4歲是無覺的敏感期;2—6歲是行為規(guī)范的敏感期;13歲前是性格形成的敏感期。所以我們幼兒期的教育至關(guān)重要，要在小中班多訓(xùn)練孩子的五覺：多看、多聽、多聞、多說、多想，使孩子的各項(xiàng)感覺器官得到充分的發(fā)展，同時(shí)整個(gè)幼兒期要培養(yǎng)孩子各項(xiàng)良好的習(xí)慣，促使行為規(guī)范，及良好性格的形成。這就是我們幼兒教育的重中之重!龔老師還講到一個(gè)人的成長與能力的提高是受到四大因素影響的：
社會(huì)環(huán)境因素、學(xué)校教育因素、家庭教育家庭環(huán)境因素、個(gè)人先天與努力因素，而且這些因素與人的能力16種商數(shù)息息相關(guān);在這些因素里面?zhèn)�人因素中的個(gè)人素質(zhì)尤為重要，個(gè)人的核心素質(zhì)包括個(gè)人的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)、道德素質(zhì)、多元智能(觀察能力、語言表達(dá)能力、空間想象力、動(dòng)覺能力、交流溝通能力、自我反省能力等)五大方面。我們班主任教師要熟悉人的發(fā)展與成長的必然規(guī)律，并以此來踐行自己所要做的教育工作。
徐愛枝老師在這次學(xué)習(xí)期間，給我們做了兩次授課，她在《關(guān)于班級(jí)建設(shè)活動(dòng)組織的思考》中講到：班級(jí)建設(shè)的教育理論是“以人為本”——學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要(探究需要、自尊需要、自主需要)、“社會(huì)生活”——呼喚主動(dòng)發(fā)展的人。她以“生活體驗(yàn)式教育——4610德育活動(dòng)”為引領(lǐng)，將班級(jí)事務(wù)轉(zhuǎn)化為教育活動(dòng)來建設(shè)班級(jí)：
一、班級(jí)常規(guī)管理：著力培養(yǎng)學(xué)生的“十個(gè)良好習(xí)慣”;
二、班級(jí)文化建設(shè)：包括物質(zhì)文化和精神文化的建設(shè);
三、班級(jí)特色建設(shè)：從學(xué)生的發(fā)展中尋找特色、培植新的班級(jí)特色并制定方案，化為日常活動(dòng)。
四、班級(jí)德育活動(dòng)開展：“生活體驗(yàn)式”德育活動(dòng)——“以身體之、以心驗(yàn)之”在親身感悟、反思中生成、發(fā)展。徐老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，講得細(xì)致深入、真實(shí)可行，讓我明白：在工作上我們除了要做好，還要多思考，多動(dòng)腦，抓住每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，每一個(gè)教育契機(jī)，做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的智慧型教師才能更好的勝任班主任工作!
她在《形成教育合力共促孩子成長》的講課中，結(jié)合自己的工作實(shí)際，講到：班主任的誤區(qū)與難處，要形成合力就要與配班的科任老師形成合力——有效協(xié)調(diào)與科任老師的關(guān)系;形成合力還要有效與家長溝通，取得家長的配合——針對(duì)不同家長的不同需求真誠溝通，把握時(shí)機(jī)有效家訪。像我們幼兒教育，必須形成教育合力，才能更好地教育好每一位寶寶。在工作中，與配班教師要和諧相處，有事共同商量，并且要經(jīng)常交流孩子的在園表現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際形成合力有效教育;另外要經(jīng)常與家長溝通交流，形成家園合力，共同教育。
胡萍老師講的《淺談班級(jí)文化建設(shè)》結(jié)合自己的工作實(shí)際，講到了班級(jí)文化建設(shè)的意義：首先班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的重要內(nèi)容;其次班級(jí)文化建設(shè)作為一種文化現(xiàn)象，它潛移默化影響著每一個(gè)班級(jí)成員;班級(jí)文化建設(shè)不僅影響著班級(jí)，也影響著學(xué)校。班級(jí)文化建設(shè)有七大內(nèi)容：
一、構(gòu)建環(huán)境文化;
二、構(gòu)建制度文化;
三、構(gòu)建內(nèi)驅(qū)文化;
四、構(gòu)建活動(dòng)文化;
五‘構(gòu)建輿論文化;
六、構(gòu)建班主任形象文化;
七、構(gòu)建和諧關(guān)系文化。
班級(jí)文化說到底就是班級(jí)的“群體人格”，一個(gè)好的班主任，能對(duì)不同的學(xué)生做到以不同的策略加以“人格設(shè)計(jì)”。我們要抱著一顆奉獻(xiàn)的心，不斷探索，不斷反思，努力把班級(jí)文化建設(shè)好，只有這樣才能不斷前行，才會(huì)有更大收獲。
葉學(xué)文老師主講的《班主任工作方法漫談》，讓我明白：班主任的任務(wù)就是促使孩子們健康成長：健康成長之一：走正道;健康成長之二：全面發(fā)展;健康成長之三：天賦實(shí)現(xiàn);健康成長之四：具有個(gè)性特長;健康成長之五：提升生命價(jià)值。班主任的工作方法：
1、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)——營造班級(jí)良好的成長氛圍;
2、建立學(xué)生成長檔案;
3、注重學(xué)生文化生活環(huán)境設(shè)計(jì);
4、個(gè)別學(xué)生教育：如單親家庭的孩子、留守兒童、有心理問題的孩子、迷戀網(wǎng)絡(luò)的孩子，教育這類特殊兒童的方法有：共情、了解、同理、傾聽。
5、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng);
6、開好主題班會(huì);
7、進(jìn)行心理輔導(dǎo);
8、講究班級(jí)管理策略：新時(shí)期的班主任教育“心經(jīng)”：小事化了的教育策略;出奇制勝的教育效果;見機(jī)行事的教育智慧;誨人不倦的教育性格;以人為本的教育性格;
9、學(xué)�！彝ァ鐣�(huì)教育一體化。班主任工作的方法還有很多，讓我們在實(shí)際中去探索與發(fā)現(xiàn)吧!
孫民老師主講的《學(xué)校德育視域下的班主任工作》讓我聽得很投入，他是武漢市武昌區(qū)解放橋小學(xué)的校長，他以自己的教育實(shí)際提出了——生活論學(xué)校德育視域下的班主任工作：向生活的回歸!他說他的這一教育理念是在“堅(jiān)持中明確、完善中提高”的。他還一再強(qiáng)調(diào)：平凡的生活才能產(chǎn)生有魅力的教育!我們班主任的教育職責(zé)就是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)生活的能力，而這些能力就應(yīng)該在生活中教育。我們實(shí)施的學(xué)校德育的新思路在于有效的德育建立在孩子生活基礎(chǔ)之上，而這種生活應(yīng)該是以常態(tài)的生活為主，應(yīng)該是真實(shí)的生活，應(yīng)該是兒童視角下關(guān)照的生活!班主任工作的始基：是為了生活而培養(yǎng)個(gè)體的品德，改善、提升社會(huì)的道德，并不是為了道德而道德!也就是要從知識(shí)道德向生活道德的轉(zhuǎn)變。
德育一體化培訓(xùn)心得體會(huì)2
當(dāng)今社會(huì)，未成年人有許多失范行為：誠信缺失，欺騙欺詐，拜金主義，享樂主義等。在這種種失范行為中，我一直在思考：教育對(duì)此應(yīng)負(fù)多大的責(zé)任？我們的教育到底除了什么問題？為什么在學(xué)校中教師眼中的“差生”有的很快成為社會(huì)的叛逆者？時(shí)至今日，我頓悟：原來是因?yàn)閻鄣娜笔�，愛的教育的缺失�?/p>
“人的心靈，就像一朵小花一樣，它不知不覺地吸收太陽的光，它永遠(yuǎn)需要太陽，需要太陽光輝�！蔽闯赡耆诵枰獝�，學(xué)生需要愛，同時(shí)他們也需要愛與教育。一個(gè)學(xué)生被教師認(rèn)定是“差生”，這對(duì)他們心靈的傷害是無法彌補(bǔ)的，有的將影響他們一生。因此，歧視對(duì)學(xué)生成長是不幸的。而在目前教育下，這樣被另眼相看的學(xué)生還很多，他們的心靈很早就感知社會(huì)的殘酷，感受自身價(jià)值的被忽視，當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì)后，怎會(huì)去關(guān)愛社會(huì)，關(guān)愛他人？思考其源頭，是無愛教育導(dǎo)致了他們對(duì)社會(huì)無愛。多一份愛，就可能為社會(huì)多造就一個(gè)有用人才。我們教育工作者要懂得愛，要去關(guān)愛學(xué)生，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛自己、愛他人、愛社會(huì)。“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育�！苯逃枰袗�。
在學(xué)校中應(yīng)開展愛心教育。學(xué)校的活動(dòng)主體無非是教師和學(xué)生，這樣愛心教育就應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面：一、倡導(dǎo)教愛；二、培養(yǎng)友愛；三、教學(xué)生自愛。
師愛，則要關(guān)懷學(xué)生的`生命與健康；關(guān)心學(xué)生知識(shí)的積累與能力的培養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。從而形成和諧的師生關(guān)系。這就需要教師必須首先樹立平等的觀念，即人格平等，要具備更好的文化素養(yǎng)和更成熟的心愿，要尊重學(xué)生。教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的，是學(xué)生對(duì)我們的肯定、折服和依戀。沒有平等，沒有尊重，沒有理解就不可能有愛。尤其要把愛更多地關(guān)注于基礎(chǔ)差的學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，用愛去感召他們�！坝H其師”方能“信其道”。我們需要學(xué)生“信其道”，則要思考我們在教學(xué)中付出了多少愛心和耐心？是否愛發(fā)怒，一個(gè)容易動(dòng)怒的班主任和教師不會(huì)是一個(gè)好的教育者。因此，建立和諧平等的師生關(guān)系，是我們教育成功的重要保障。
學(xué)校關(guān)愛教育第二是培養(yǎng)友愛。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、理解他人、尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)和相互合作精神，提高他們?nèi)穗H交往能力。
培養(yǎng)友愛，就必須建立一個(gè)充滿活力的集體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的情感，對(duì)集體每個(gè)人的情感；還要教會(huì)學(xué)生關(guān)心集體中的“弱勢群體”。如集體中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，身體差的學(xué)生，行為習(xí)慣不好的學(xué)生，性格孤僻的學(xué)生等等。班級(jí)可以組織一些必要地主題班會(huì)和志愿服務(wù)活動(dòng)，如“一幫一”活動(dòng)等，使學(xué)生在這樣的活動(dòng)中懂得愛、體會(huì)愛、學(xué)會(huì)愛，使他們在今后的生活中關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)；受到關(guān)愛的學(xué)生，也可感恩，會(huì)盡力關(guān)愛他人，關(guān)愛社會(huì)的。
學(xué)校愛心教育第三方面是教會(huì)學(xué)生自愛。自愛包括自尊、自強(qiáng)、自律、自護(hù)四個(gè)方面的內(nèi)涵：自尊即自身人格尊嚴(yán)的維護(hù)，自強(qiáng)即對(duì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的不斷追求，自律即對(duì)社會(huì)規(guī)范的認(rèn)同和遵守，自護(hù)即對(duì)自身生命價(jià)值的理解和珍惜。
自愛是被愛的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步去關(guān)愛他人，關(guān)愛社會(huì)的基礎(chǔ)。一個(gè)對(duì)自己都不愛的人，怎么可能去愛社會(huì)、愛祖國？教會(huì)學(xué)生自愛，首先讓學(xué)生珍愛生命與健康，教會(huì)學(xué)生自愛，還要幫助他們努力掌握知識(shí)、鍛煉能力、改進(jìn)方法、培養(yǎng)毅力等，為他們將來實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)懂得愛自己、愛他人、愛教師、愛學(xué)校的人，更懂得去愛祖國、愛社會(huì)、愛人類。
因此，實(shí)施愛心教育，建設(shè)和諧得師生關(guān)系，建設(shè)和諧的同學(xué)關(guān)系，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展得和諧德育環(huán)境，是每個(gè)教育工作者應(yīng)積極探索并努力做好的工作。
德育一體化培訓(xùn)心得體會(huì)3
人本主義的教育目標(biāo)就是人本主義教育理念，也可以用一句話來形容“一切以學(xué)生為中心”�！皫椭鷮W(xué)生發(fā)展自己的個(gè)體性，使他們認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)特的人類存在，并最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的潛能”�，F(xiàn)代的德育越來越強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能，激發(fā)人的主體性、能動(dòng)性、積極性，注重人的自我發(fā)展、自我完善、自我教育。
我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育不應(yīng)該是居高臨下的說教；不應(yīng)該過于凝重，過于規(guī)范，過于封閉；不應(yīng)缺少應(yīng)有的人文關(guān)懷、平等交流和自我教育。德育應(yīng)該是有血有肉的言行、情感、事實(shí)與現(xiàn)象，是可見的、可感知的做人的教育。如我國中小學(xué)的校訓(xùn)往往是：誠樸、求實(shí)、勤奮等，但是日本中小學(xué)的校訓(xùn)通常是一句話：“把一件事情堅(jiān)持到底”；“不給別人添麻煩”等；德國幼兒園只要求孩子們能養(yǎng)成三個(gè)習(xí)慣：認(rèn)識(shí)紅綠燈；知道怎樣扔垃圾；能分辨男女廁所，而我們要求孩子們追求真、善、美，這與孩子們的實(shí)際生活有脫節(jié)。德育工作是做人的思想的工作，是塑造人的靈魂的工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)做學(xué)問顯得更加重要，因此，要一切以學(xué)生為中心，要引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做文明的現(xiàn)代人，做社會(huì)主義中國的主人，然后教會(huì)他們做學(xué)問。學(xué)校必須始終堅(jiān)持“以德立校，育人為本”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；同時(shí)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，讓學(xué)生以健全的人格、科學(xué)的精神；培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、具有內(nèi)在自由選擇能力的人，他們既能適應(yīng)社會(huì)變遷，又不迷失自我。在瞬息萬變的社會(huì)中，只有這樣的人才能獲得成功。心得體會(huì)所以中學(xué)德育創(chuàng)新，首先就要確定“以人為本”的德育理念，加強(qiáng)人文教育，把人作為德育的主體和根本，把人的發(fā)展作為德育的根本出發(fā)點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)和把握人的本性，遵循人的認(rèn)知規(guī)律，充分引導(dǎo)和滿足人的正當(dāng)欲望，善于理解和把握人心，最終贏得人心，取得人的信任和教育的主動(dòng)權(quán)，真正解決人的精神激勵(lì)、靈魂塑造和品格提升問題，真正實(shí)現(xiàn)“通其情，達(dá)其理，導(dǎo)其行”的目的。
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