評價指南培訓(xùn)心得體會（精選7篇）
有了一些收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編為大家整理的評價指南培訓(xùn)心得體會（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
評價指南培訓(xùn)心得體會1
一、有效性是教學(xué)工作的前提
每一位學(xué)生從家庭走向?qū)W校，每天在校園里就是希望能學(xué)到更多的知識，練就過人的本領(lǐng)，能夠健康茁壯地成長。所以我們的教育教學(xué)的前提必須是有效的。但這也不是學(xué)校教師一廂情愿就能達(dá)到的，蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空�！彼越處熢诮虒W(xué)中應(yīng)設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，以此來牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。首先要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。其次所提問題應(yīng)有梯度，以符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)；應(yīng)照顧到各個層面的學(xué)生，盡量使每個學(xué)生都有回答問題的機(jī)會，從而促進(jìn)每個個體的發(fā)展。
二、實效性是教學(xué)工作的保障
學(xué)生會學(xué)習(xí)才是有效教學(xué)的保障。我們把激發(fā)學(xué)生的思考成為一種習(xí)慣，實際上就是培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)的品質(zhì)，教學(xué)生養(yǎng)成好的適合他自己的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，主動地學(xué)習(xí)肯定是有效的學(xué)習(xí)，更是實效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法是因人而異的，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去分析、去感悟適合自己的方法。教師可以在宏觀上指導(dǎo)，正如培訓(xùn)中所講，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時要注意技巧，讓學(xué)生從提問開始，會問問題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生，有思想的是學(xué)生必然有自己的學(xué)習(xí)方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學(xué)習(xí)方法變成一種習(xí)慣。這才是確保有效學(xué)習(xí)的長效機(jī)制，也就是真正做到教學(xué)的實效性。
三、高效性是教學(xué)工作的追求目標(biāo)
“事半功倍”一直是我工作追求的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，我學(xué)會了更好地設(shè)計教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，上好各種類型的課，努力追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。在現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為引導(dǎo)學(xué)生更好開展課堂學(xué)習(xí)的高效手段，它將教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，變不可能為可能，變無聲為有聲，變難懂為易懂，能使學(xué)生融入形象逼真的情境中，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。
總之，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)并提高我們的課堂教學(xué)。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會讓我們孜孜以求的教育教學(xué)工作從有效走向?qū)嵭�，并向高效進(jìn)發(fā)。
評價指南培訓(xùn)心得體會2
近期，我參加了XX縣組織的“有效學(xué)習(xí)評價”的繼續(xù)教育培訓(xùn)。培訓(xùn)會上，XX大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院XX教授針對有效教學(xué)和教師評價觀兩個主題，圍繞關(guān)于課堂教學(xué)的“十問”、教育評價的本質(zhì)、目的、原則、內(nèi)容、方式、元評價等內(nèi)容作了精彩講解。X教授闡釋了教育的本質(zhì)在于提供給每一個學(xué)生適合的教育，促使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，從而達(dá)到自己最佳的發(fā)展水平，重點分析了教育評價的目的是促進(jìn)人人成人才；教育評價功能要從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與發(fā)展；評價內(nèi)容要從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評價的角度要從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性；評價的方式要更多地運(yùn)用定量評價與定性評價、形成性評價與終結(jié)性評價、相對評價與絕對評價、內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合。
一句句的詳盡解析，一個個的生動案例，為參訓(xùn)教師提供了多維思考角度；前沿的觀點、新穎的理論，開闊了參訓(xùn)教師的學(xué)術(shù)視野。整場專題講座X教授語言幽默風(fēng)趣，與參訓(xùn)積極互動，引起了參訓(xùn)教師陣陣掌聲。下面我就這幾天的培訓(xùn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗就下面的幾個問題談?wù)効捶ā?/p>
一、有效學(xué)習(xí)評價要求教師創(chuàng)新的開發(fā)和整合教學(xué)資源
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識。在現(xiàn)階段，教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時，要多方面地開發(fā)和整合各種教學(xué)資源�；ヂ�(lián)網(wǎng)絡(luò)將為教師開發(fā)課程資源提供極大地便利。除了教材，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評價時要關(guān)注教師在教學(xué)時，是單純教教材，還是以教材為主線，科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
二、有效學(xué)習(xí)評價要求教師變革教學(xué)方式
現(xiàn)階段要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教學(xué)方式，實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評價上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、是否跟上時代，適合教學(xué)對象的需要。
三、有效學(xué)習(xí)評價要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的`焦點。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動性、能動性和獨立性，其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，卻不能在真實情境中靈活運(yùn)用知識。因此，課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，利用網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等等，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，從而得到意外的收獲。
四、有效學(xué)習(xí)評價要求教師創(chuàng)新對學(xué)生的評價
教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素。以前的教師評語，考試成績，都對學(xué)生的將來的發(fā)展起到極大的決定作用，這樣的評價對于發(fā)展的學(xué)生來說并不公平，不利于學(xué)生的全面健康的發(fā)展。評價的目的是為了學(xué)生的全面可持續(xù)的發(fā)展，所以這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛為基本出發(fā)點，以激勵性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。充分利用計算機(jī)技術(shù)積極創(chuàng)新過程性評價的方法和形式。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。
我相信在教學(xué)的過程中，自覺的運(yùn)用有效學(xué)習(xí)的評價形式和方法，經(jīng)過努力，這將更好的促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面健康可持續(xù)的發(fā)展。
評價指南培訓(xùn)心得體會3
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一項最主要的工作。課堂教學(xué)離不開評價，評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。以下是我對有效評價的點滴感悟：
一、發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的組織者，既不是課堂的支配者，但也不能失去對課堂的控制。運(yùn)用評價語言的導(dǎo)向作用，可以巧妙地組織課堂。比如，“×××說得可真完整！”其他同學(xué)就知道，下面再回答問題要像×××同學(xué)那樣說完整。再如，教師不經(jīng)意地說一句：“第×小組行動得可真快！”其他小組聽到后就知道要抓緊時間了。教師在發(fā)揮組織作用的同時，又沒有讓學(xué)生感覺到教師是一個管理者，既有利于形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，又使課堂活而不亂。
二、用積極的心理暗示，關(guān)注學(xué)生理解和掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能。
記得在社會學(xué)中了解到由美國社會心理學(xué)家?guī)炖岢龅摹扮R中之我”理論。就是指人是通過觀察別人和自己行為的反應(yīng)而形成自我意識,完成自我評價的。也就是說,每個人都是另一個人的一面鏡子,通過他人對自己的意見和態(tài)度,可以反觀自身,形成自我的觀念。在日常的生字學(xué)習(xí)中，在講解后批改學(xué)生的作業(yè)時，如發(fā)現(xiàn)寫錯的字，例如“槳”寫成了“獎”。我們建議老師，在這個字的下方畫上橫線，在新一行的頂格位置，重新寫一個規(guī)范的、正確的字，且用兩種顏色的筆，把它對、錯的部分分別顯示出來“槳”。這樣即使在不能當(dāng)面為學(xué)生講解的情況下，也利于學(xué)生拿回作業(yè)后，及時發(fā)現(xiàn)自己書寫的錯誤，清晰地了解正確的字形，明確地辨別形近字。在糾正改錯的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，扎實地理解和掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能。在這種對錯分明的評判中，榜樣的力量對學(xué)生產(chǎn)生著積極的心理暗示。
三、發(fā)揮評價的激勵作用，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。教師要真心實意地評價學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的評價是珍貴的，而不是“例行公事”；要用有針對性的、個性化的語言去評價學(xué)生，而不是模式化的套話。好的評價語言能在無形之中感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，形成良好的課堂氛圍。比如，“你說到老師心里去了，老師就想要這個方法呢！”“你真厲害！高年級的知識你都知道！”“雖然你這道題做錯了，但是不要泄氣，你在老師的心里還是很棒的！”教師激勵性的評價語喚起了學(xué)生激動、振奮、羨慕等多種積極的情感，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。
四、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，也是評價的主體，因此在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生主動參與到評價中來，成為學(xué)習(xí)活動的有機(jī)部分。通過學(xué)生之間的互評、自評和教師的導(dǎo)評，不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的評價能力。
其實，課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)評價是目標(biāo)多元、主體多元、方法多樣的。如果我們能在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用，不僅有成就學(xué)生的發(fā)展，也能成就教師教學(xué)水平的提高。在教學(xué)改革的浪潮中，我們要不斷積極研究、優(yōu)化評價內(nèi)容和方法，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
評價指南培訓(xùn)心得體會4
4月1日我們在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行了培訓(xùn)活動并學(xué)習(xí)了《幼兒園教育評價》的相關(guān)內(nèi)容，此次的培訓(xùn)使我的感受很深。
新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
培訓(xùn)中，《幼兒園教學(xué)評價》的理論培訓(xùn)部分使我對幼兒園教育教學(xué)評價有了比較清楚的認(rèn)識。新的評價指標(biāo)包含全新的教學(xué)觀念，首先在教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)了以幼兒能力的發(fā)展為核心的良好學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)；其次，在師生關(guān)系上，提倡的是一種平等民主、互助合作關(guān)系，教師已從權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰�，從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演的角色。新的評價指標(biāo)最根本的特點是以學(xué)論教，從活動中幼兒的認(rèn)知、思維、情感等方面的發(fā)展程度來評價教師教學(xué)質(zhì)量的高低。而且從幼兒方面表現(xiàn)出來的課堂教學(xué)的效果，不僅體現(xiàn)在幼兒狀態(tài)上，也體現(xiàn)在幼兒整個的學(xué)習(xí)過程之中，體現(xiàn)在幼兒參與、交往、思維狀態(tài)之中。
在理論聯(lián)系實際部分，聽了崔杰老師的活動課《梅花》，然后針對這節(jié)課進(jìn)行了說課與研討，在聽課過程中感覺崔杰老師的活動中有許多的閃光點，如注重細(xì)節(jié)與課件的運(yùn)用，都是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。在研討中我們采用了小組討論的形式，大家暢所欲言，各抒己見，有不同的意見，可以進(jìn)行爭論，這樣的形式有利于創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)，大家在評價及研討時進(jìn)行取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。
在此次活動中，感覺自己的收獲很多，希望能有更多的機(jī)會進(jìn)行此類的學(xué)習(xí)。
評價指南培訓(xùn)心得體會5
XX年XX月XX日，XX市教育局主辦的“學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價”的培訓(xùn)會在萬眾的期待下，盛大召開，短短一會兒，授課老師為我們帶來了精心準(zhǔn)備的內(nèi)容豐富，意義深遠(yuǎn)的講座，我在聆聽中受益匪淺。
德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，我認(rèn)為在新課程背景下，有效的學(xué)習(xí)學(xué)生的質(zhì)量評價在學(xué)生個體成長中有著重要的作用。
一、實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價主體的多元化
當(dāng)前,教育改革的一個明顯趨勢是由評價主體單一化向評價主體多元化推進(jìn)。
教學(xué)質(zhì)量評價除了教師評價，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡學(xué)生自己給自己評價，以及同學(xué)之間的相互評價。在學(xué)生之間互相評價時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把握好評價的分寸。一開始，班里的學(xué)生總是喜歡給別人挑毛病、找缺點，這樣的評價只會打擊學(xué)生的積極性。面對這種情況，我告訴學(xué)生：評價別人要先看優(yōu)點，再提不足。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，學(xué)生初步學(xué)會了評價別人。就這樣，學(xué)生慢慢學(xué)會了去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會了用欣賞的眼光去看別人。
二、實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價方式的多樣化
小學(xué)新課程的學(xué)習(xí)效果的評價應(yīng)當(dāng)以“質(zhì)性評價”、“形成性評價”為主體，定性評價與定量評價相合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。
從學(xué)生個體而言，我們可以建立個人成長記錄袋，這可以讓每一個學(xué)生都看到自己的成長歷程，學(xué)生成長記錄袋能夠真實地反映每個學(xué)生在各個方面的發(fā)展?fàn)顩r，不具有選拔性和甄別性，因而有利于實施面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。
口頭評價是小學(xué)教學(xué)評價的重要手段。口頭評價，在學(xué)生最需要的時候，以有聲的語言，豐富而精致的情感，對學(xué)生進(jìn)行心理感染，滿足了學(xué)生的心理需求，激勵了被評價者，也教育了大家，實現(xiàn)了教育的心理默契。那些看似平常的話語，能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動參與的積極性。
口頭評價還應(yīng)與其他手段如書面評價相結(jié)合，才能更大地發(fā)揮其作用。多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。只要教師按新課程理念進(jìn)行有效的教學(xué)評價，我們的學(xué)生就會不斷得到發(fā)展。
評價指南培訓(xùn)心得體會6
這段時間通過學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)評價》，我對有效學(xué)習(xí)評價的涵意、目標(biāo)、方法、種類以及為什么要進(jìn)行有效學(xué)習(xí)評價，都有了更深一層的理解。感覺有效的學(xué)習(xí)評價是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。現(xiàn)在我就結(jié)合自己的實際談?wù)劯惺堋?/p>
通過學(xué)習(xí)，我感覺到在以前的教學(xué)工作中對有效評價認(rèn)識存在不足。現(xiàn)在我認(rèn)識到教學(xué)評價的實施與運(yùn)用，是激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另外，只有通過一個恰當(dāng)而有效的評價才能夠檢驗我們課堂教學(xué)的好壞。知道肯定性的激勵評價能夠更好地溝通師生感情，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在愉快、輕松的氛圍中更有效的掌握知識。只有通過有效的教學(xué)評價，才能判斷我們的數(shù)學(xué)課堂是否遵循教學(xué)規(guī)律，是否優(yōu)化了教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，有沒有保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動組織、教學(xué)方法等的合理性。
專家們的有關(guān)論述使我在掌握有效評價的方法上有了提高。有效評價、評價的是什么呢？我覺得應(yīng)該包括教學(xué)目的，要看目的是否明確，有沒有包含三維目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容是否合理，重點有沒有突出，難點是否攻破。教師教學(xué)行為也是有效評價的重要方面。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，課堂上是否能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得有法、到位。是否培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；是否創(chuàng)造了生動有趣的教學(xué)情境來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)著，是否成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶，在教學(xué)活動中，發(fā)揮了自己的聰明才智和應(yīng)有的作用；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是否能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探究、傾聽、交流。還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為�？磳W(xué)生在思想上有沒有被激發(fā)，行為上有沒有積極參與教學(xué)活動中，在學(xué)習(xí)方法上有沒有提高，有沒有主動思考和合作學(xué)習(xí)。最后還要評價最終的學(xué)習(xí)結(jié)果怎么樣，是否在各個方面都完成了教學(xué)目標(biāo)。評價的途徑也是多樣的，而且應(yīng)該用多樣化的方法評價。比如可以考試也可以用考察的方法，語言評價和體態(tài)語評價，可以教師評價也可學(xué)生自評和互評，可以根據(jù)學(xué)生不同階段和不同特點給予特殊性的評價�？傊捎枚嘣脑u價方法，避免單一和粗淺，要多用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和教學(xué)。
雖然對小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)評價有了一些認(rèn)識，在實際教育、教學(xué)中也能有所應(yīng)有，但畢竟認(rèn)識膚淺，離要求還遠(yuǎn)。我將在今后的教學(xué)工作不斷實踐，不斷應(yīng)用，以取得更好的教學(xué)效果。
評價指南培訓(xùn)心得體會7
XX年XX月XX日，XX縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育《有效學(xué)習(xí)評價》集中培訓(xùn)，在環(huán)境優(yōu)美的XX職教中心圓滿落下帷幕。培訓(xùn)期間，我與同事先后參加了教育專家XX老師的等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。雖然長時間學(xué)習(xí)比較辛苦，但是我很珍惜這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，始終堅持早到，不請假、不早退。上課時專心聽講，認(rèn)真做好筆記，積極思考，不斷反思。
下面淺談幾點自己培訓(xùn)后的感悟與學(xué)習(xí)反思：
一、聆聽講座，體會精神
在本次培訓(xùn)中，我們有幸聽到了教育前沿的專家與一線教師對教育方面的深刻思考。他們精辟的理論、獨到的見解，以及對生活、工作、事業(yè)和學(xué)生獨特感悟都讓我們久久難忘，特別是合肥學(xué)院江芳老師的《學(xué)習(xí)評價理論與實踐應(yīng)用》專題；合肥市第五十中南區(qū)乙姍姍老師的《學(xué)校心理健康教育的實踐與探索》專題講座深深撥動了我的心弦，觸及到我思想的深處，啟發(fā)了我的教育思維。我不禁反問自己，什么樣的評價才是有效學(xué)習(xí)評價？什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展？教師應(yīng)該秉持什么樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量觀？如何利用心理學(xué)知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)評價？怎樣正確合理的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價……等等一直以來想過卻未能深入思考的教育問題。
聆聽了這些教育專家的講課后，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)技術(shù)知識和教育教學(xué)的理論與方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛生活、熱愛工作、熱愛教育的崇高精神。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我今后將站在更高的層次上反思以前的教育教學(xué)評價工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
二、新型的培訓(xùn)平臺讓教師成為受益者
以前，我也參加過不少培訓(xùn)，很多培訓(xùn)只流于培訓(xùn)的表面，沒有實質(zhì)性的效果，許多老師也抱著無所謂，糊糊了事的態(tài)度，培訓(xùn)變成了一種走過場的形式。新時期的教師們在呼喚培訓(xùn)新變革。而這次的《有效評價》培訓(xùn)正是搭建了這樣一個新型的培訓(xùn)平臺，采取全新的培訓(xùn)模式，請教育專家與一線專家型教師講課，在培訓(xùn)中處處以典型教育教學(xué)案例為載體，引例舉證，理論聯(lián)系實際，深度解析有效學(xué)習(xí)評價在實際教育教學(xué)中的意義作用、實踐運(yùn)用與問題解決。通過這種現(xiàn)場診斷、案例剖析的方式實施培訓(xùn)，非常貼近教師的工作實際，教師們見著親、做著順、好理解、易轉(zhuǎn)化，所以老師們愛參加，愿意聽，主動學(xué)，最終形成了由“要我培訓(xùn)”到“我要培訓(xùn)”的巨大轉(zhuǎn)變。
三、教師要多學(xué)習(xí)，勤思考，不斷豐富和提高自己的修養(yǎng)
一直以來覺得自己只是一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，對自己要求不是很高。可是在聽完專家老師的講座之后，讓我深有感觸。專家們所列舉的課堂實例就是發(fā)生在我身邊的活生生的案例，可是我們往往忽視了它們的存在，即使知道這是很好的教育教學(xué)案例，可就是不想去反思與總結(jié)，更不能向?qū)＜医處焸兡菢樱瑢⒗碚撆c實踐相結(jié)合，整理總結(jié)升華成自己獨特的教育教學(xué)的思想與方法。我缺少的正是深度思考和終身學(xué)習(xí)的意識。
短短一天的《有效學(xué)習(xí)評價》集中培訓(xùn)使我受益良多，縣教育局師訓(xùn)中心提供的這種培訓(xùn)新型平臺把教育專家與一線專家型教師請進(jìn)課堂，引進(jìn)他們最先進(jìn)的理念和教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)評價活動中真實情景與案例，貼近普通教師的工作實際，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，使我們真正了解到什么是有效學(xué)習(xí)評價以及如何正確進(jìn)行有效學(xué)習(xí)評價。
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