2022年藝術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)(精選7篇)
有了一些收獲以后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編收集整理的2022年藝術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)(精選7篇),歡迎大家分享。
藝術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)1
新修訂的《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式發(fā)布,我們?cè)诰d陽市張曉蓉名師鼎興工作室的組織下展開了新課標(biāo)學(xué)習(xí)和思考。學(xué)習(xí)新課標(biāo),感覺較之舊版相比,有很大變革,我的主要的體會(huì)如下:
一、強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)。
首先新課標(biāo)對(duì)教學(xué)提出了新要求,目標(biāo)重在關(guān)注素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,而不是單純的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)所需要的核心素養(yǎng),特別是解決實(shí)際問題的能力。這就要求我們?cè)诮窈蟮膫湔n設(shè)計(jì)中不僅要注意階段性知識(shí)目標(biāo),更要深入思考在整個(gè)學(xué)習(xí)階段中,該堂課能提升學(xué)生的哪些素養(yǎng)?怎樣的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略能達(dá)到最好效果?知識(shí)領(lǐng)域間有哪些聯(lián)系?又通過什么有效方式更客觀、多層面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成情況。
二、內(nèi)容擴(kuò)大、綜合性增強(qiáng)。
高中美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)是圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解。義務(wù)教育階段綜合為藝術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng),審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。去掉了圖像識(shí)讀,將其包含在美術(shù)表現(xiàn)里面。美術(shù)表現(xiàn)改為藝術(shù)表現(xiàn),更寬泛包含了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視。審美判斷改為了審美感知,更加突出了本次課改更注重感受和體驗(yàn)的特點(diǎn)!熬C合”是這次藝術(shù)課程改革的精彩亮點(diǎn)。藝術(shù)課以人文主題式學(xué)習(xí)方式為主,課程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視,多種藝術(shù)綜合共生互生。通過聽覺+視覺+知覺,促進(jìn)通感能力,體驗(yàn)+情感+思維提高藝術(shù)修養(yǎng),完善人格。這些讓我認(rèn)識(shí)到我們要從一個(gè)美術(shù)教師的角色努力向著合作型教師、創(chuàng)新型教師提升自己的能力和素養(yǎng),才能適應(yīng)發(fā)展的要求,做一個(gè)合格的藝術(shù)教師。
三、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主、師為輔的過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和增強(qiáng)學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)過程中,我們首先要尊重和愛護(hù)學(xué)生的差異性以及表現(xiàn)的多樣性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,老師作為主導(dǎo),起向?qū),顧問作用,指?dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
四、明確學(xué)業(yè)質(zhì)量要求
隨著新課程改革的深入,藝術(shù)課學(xué)業(yè)水平考試與評(píng)價(jià)結(jié)果納入中考。藝術(shù)課的學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)涉及到學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等多方面,貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程和教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。這就要求我們做好過程評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),選擇科學(xué)、實(shí)效的方式,客觀地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。
總之,這次學(xué)習(xí)是一次很好的“充電”機(jī)會(huì),讓我對(duì)未來的美術(shù)教學(xué)有了全新的目標(biāo)和方向,在今后的教育教學(xué)工作中及時(shí)更新觀念,調(diào)整方式方法,做成長型教師,邁向新的征程。
藝術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)2
近日,認(rèn)真研讀了新頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,有三點(diǎn)感悟分享如下:
一、從美術(shù)到藝術(shù)
我覺得此次新課標(biāo)最大的變化就是由原來的“美術(shù)”單科課程標(biāo)準(zhǔn)變成了包含音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))的“藝術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)。
我認(rèn)為,這絕不是簡單的文字疊加,而是多種學(xué)科的綜合性、遷移性的構(gòu)建趨勢。對(duì)全體師生都提出了要求,首先要求學(xué)生需要將不同學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通,綜合運(yùn)用,從而提高分析問題、解決問題的能力;其次要求藝術(shù)教育工作者要有學(xué)科融合意識(shí),注重開展跨學(xué)科、綜合性知識(shí)遷移與運(yùn)用和引導(dǎo)學(xué)生開展問題驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目學(xué)習(xí),從而達(dá)到美育目的。
二、從四美理念到家國情懷
2022版課程標(biāo)準(zhǔn)提到“以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元”。這就提醒了廣大藝術(shù)教育工作者們,藝術(shù)教育不單單是教育學(xué)生,最重要的是要以“美”感化學(xué)生的思想,以“美”滋潤學(xué)生的心田,以“美”筑國家未來之根本。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣愛好,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,進(jìn)而繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化,樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀,幫助學(xué)生成長為一個(gè)有情懷的、愛國、愛民的中國人。
三、從分段銜接到優(yōu)化評(píng)價(jià)
2022版課程標(biāo)準(zhǔn)要求,藝術(shù)課程設(shè)置要遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律,體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展階段性、連續(xù)性的特點(diǎn),義務(wù)教育藝術(shù)課程分段設(shè)置,第一階段(1~2年級(jí))以藝術(shù)綜合為主,體現(xiàn)從幼兒園綜合活動(dòng)到小學(xué)分科課程的過渡與銜接;第二階段(3~7年級(jí))以音樂和美術(shù)為主,有機(jī)融入姊妹藝術(shù),為學(xué)生掌握較為全面的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能奠定基礎(chǔ);第三階段(8~9年級(jí))開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng),幫助學(xué)生掌握1~2項(xiàng)藝術(shù)特長,與高中模塊化教學(xué)相銜接。
新課標(biāo)還要求將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),并按照5個(gè)學(xué)科各學(xué)段具體要求,分別設(shè)定具有可測性、可評(píng)性的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),并且不設(shè)水平等級(jí),只規(guī)定學(xué)生在每個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)結(jié)束之后應(yīng)達(dá)到的合格標(biāo)準(zhǔn)。
無論是遵循學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律,重視階段性、連續(xù)性發(fā)展,還是落實(shí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),都體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展關(guān)注,掌握1、2項(xiàng)藝術(shù)特長的落實(shí),評(píng)價(jià)的合理與公平。這也對(duì)藝術(shù)工作者提出了要求,需要關(guān)注學(xué)生整體、持續(xù)發(fā)展,開展有意義的實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操性訓(xùn)練,做好學(xué)生成長記錄等。
總之,《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》為奮斗在一線教育陣地的藝術(shù)教育工作者指明了方向,我愿作學(xué)生藝術(shù)的領(lǐng)路人,心靈的交流者,成長路上的同路人。
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有幸和全國的美術(shù)老師一起通過網(wǎng)絡(luò),聆聽了一堂專家學(xué)者對(duì)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀,老師們著眼藝術(shù)核心素養(yǎng),從如何理解學(xué)習(xí)“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵,到教師、學(xué)生觀念的大變局、新融合,再到學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科、超越學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握!端囆g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等學(xué)科課程所共用,帶來了和以往很不同的變化。作為一名小學(xué)美術(shù)教師,跟上“變化”,積極理解適應(yīng)藝術(shù)課程的四大核心素養(yǎng)勢在必行,邊讀邊寫,寫下一點(diǎn)點(diǎn)自己的初步感受。
一、整合、實(shí)踐:《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等學(xué)科課程所共用,表述方式上整合起來作為藝術(shù)學(xué)科,目標(biāo)上豐富了藝術(shù)內(nèi)涵。美術(shù)聚焦在“核心素養(yǎng)”上,有“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”四個(gè)方面。學(xué)科實(shí)踐,守住學(xué)科本源,緊扣藝術(shù)體驗(yàn)為核心,挖掘?qū)W科的深度。
二、融合、拓寬:增強(qiáng)與其他藝術(shù)的、與其他學(xué)科的聯(lián)系、與社會(huì)、自然生活等的關(guān)聯(lián),增強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科的寬度。
三、項(xiàng)目、任務(wù):帶著任務(wù)問題的學(xué)習(xí),用驅(qū)動(dòng)性問題指向知識(shí)和能力,在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活、學(xué)科與人際的聯(lián)系與拓展,用項(xiàng)目成果呈現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造性、運(yùn)用和深度理解。突出孩子的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,多從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)內(nèi)容、規(guī)劃活動(dòng)、完成任務(wù)。
四、活動(dòng)、情境:核心素養(yǎng)在主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐的探索實(shí)踐過程中培養(yǎng),師生互動(dòng),讓孩子們動(dòng)起來、合作起來、學(xué)習(xí)起來。注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的現(xiàn)代教學(xué)手段,符合孩子生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)任務(wù),發(fā)掘和孩子的生活、興趣相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境,愉悅學(xué)習(xí)。
五、創(chuàng)意、創(chuàng)新:思維的創(chuàng)新、實(shí)踐的創(chuàng)意,啟發(fā)孩子的想象,選擇自己有個(gè)性的方式,表達(dá)自己的見解和認(rèn)知。
六、文化:課程內(nèi)容以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體,傳承各種不同的文化;吸收、借鑒人類優(yōu)秀文化的成果,了解不同地區(qū)、民族和國家的文化,理解和包容中構(gòu)建文化共同體。
對(duì)于一線教師來說,新課標(biāo)對(duì)我們的教學(xué)要求明顯增加了難度。因此,增強(qiáng)自身專業(yè)功底,加強(qiáng)自身的綜合性學(xué)習(xí),提高自身的綜合素養(yǎng),是我當(dāng)前的必修課。
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一、堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向
明確提出將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化等重大主題教育有機(jī)融入課程。
二、堅(jiān)持問題導(dǎo)向
現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)方案分別于2001年、2011年制定頒布在引導(dǎo)和推動(dòng)教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要的作用但也存在一些與新形勢新要求不相適應(yīng)的地方,必須進(jìn)行修訂完善。
三、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向
新課標(biāo)聚焦核心素養(yǎng),重視青少年價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng),更加關(guān)注藝術(shù)各門類、藝術(shù)與其他學(xué)科、藝術(shù)與生活、藝術(shù)與社會(huì)、藝術(shù)與科技等的關(guān)聯(lián)性。加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué),重視青少年綜合能力的培養(yǎng)以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。
發(fā)生的變化有以下幾點(diǎn)
第一、優(yōu)化課程設(shè)置、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
新課標(biāo)提到保持原來課時(shí)數(shù)不變的情況下,改革藝術(shù)課程設(shè)置,以音樂、美術(shù)為主線,融入更多藝術(shù)課程。
第二、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,新課標(biāo)整體規(guī)劃不同學(xué)段青少年學(xué)業(yè)的具體表現(xiàn)明確“學(xué)到什么程度”,引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,將之前的重視結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)習(xí)的過程。
第三、增強(qiáng)指導(dǎo)性
新課標(biāo)教學(xué)方式更加多元,圍繞著核心素養(yǎng),可開展項(xiàng)目式、問題式、主題式等多種形式的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。
第四、加強(qiáng)學(xué)段銜接
主張藝術(shù)實(shí)踐,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性
第五、細(xì)化實(shí)施要求
新課標(biāo)將基本要求、實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范、監(jiān)察要求等更加具體化,為教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供了重要依據(jù)。
總之,新課標(biāo)落實(shí)了立德樹人根本任務(wù),描繪了育人藍(lán)圖,增強(qiáng)了思想性。更是貫徹了“以美育人”的總方針,突出了課程綜合,以學(xué)科為主體,深化學(xué)科之間的聯(lián)系,能夠讓更多的青少年接受到正確的藝術(shù)方面的學(xué)習(xí),從而提高國民素質(zhì)水平。
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《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的修訂原則堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向,主要在課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方向八個(gè)方面發(fā)生了變化。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程由學(xué)科立場向教育立場轉(zhuǎn)型。借此緣由,我通過對(duì)比學(xué)習(xí)新舊兩版課標(biāo)(2011年版和2022年版),認(rèn)為新課標(biāo)在美術(shù)學(xué)科上的“新”主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一是,核心素養(yǎng)內(nèi)涵的“新”。新課標(biāo)提出的藝術(shù)核心素養(yǎng)“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”與高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)“圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解”不同之處在于將“圖像識(shí)讀和審美判斷”合并,變成了“審美感知”,強(qiáng)調(diào)了課程的綜合性,學(xué)生的主體地位,將教學(xué)回歸到人本身,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美,提升審美情趣。
二是,課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的“新”。將以往的按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分方式轉(zhuǎn)變成按藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行劃分,以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng),美術(shù)語言始終貫穿其中。從課程內(nèi)容設(shè)置的順序可以看出,每一學(xué)段均以注重發(fā)展學(xué)生審美感知和文化理解素養(yǎng)的“欣賞·評(píng)述”為起點(diǎn),到以強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”,再到加強(qiáng)課程內(nèi)容、社會(huì)生活與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間聯(lián)系的“綜合·探索”。內(nèi)容設(shè)定層層遞進(jìn),加強(qiáng)了學(xué)科間相互關(guān)聯(lián),逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。
三是,教學(xué)實(shí)施的“新”。由以往按四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分的單一的、獨(dú)立的授課方式,轉(zhuǎn)變?yōu)檎w的、系統(tǒng)的授課方式,強(qiáng)調(diào)以任務(wù)、主題或項(xiàng)目的形式開展教學(xué),將知識(shí)、技能嵌入其中,通過綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生深度理解知識(shí)、技能,提升綜合能力。
雖然這里是以新課標(biāo)體現(xiàn)在美術(shù)學(xué)科上的“新”為主要說明,但從該版課程標(biāo)準(zhǔn)名稱《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》可以看出,美術(shù)學(xué)科已經(jīng)與音樂、舞蹈、戲劇、影視融為一體,這就意味著我們?cè)趯W(xué)習(xí)理論或?qū)嵺`的過程中,應(yīng)該將自己視野擴(kuò)寬,樹立整體意識(shí),不僅要注重學(xué)科知識(shí)內(nèi)的`縱向銜接,更要注重知識(shí)間的橫向配合。堅(jiān)持以素養(yǎng)為導(dǎo)向,重視將知識(shí)內(nèi)化、實(shí)踐和運(yùn)用的教學(xué),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的培育。
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藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡稱“課標(biāo)”)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,重點(diǎn)解決了“藝術(shù)課程培養(yǎng)什么樣的人”這一問題,它面向的是全體學(xué)生的發(fā)展,它指向的是素養(yǎng)養(yǎng)成的過程而非結(jié)果,所以新課標(biāo)與現(xiàn)行的美育思想、理念高度契合。新課標(biāo)中論述了美術(shù)學(xué)科的地位和性質(zhì):“美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)課程的有機(jī)組成部分,是培育和發(fā)展學(xué)生藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要載體!笨梢娒佬g(shù)在義務(wù)教育階段的重要地位。
一、一致性
課標(biāo)中的“核心素養(yǎng)—課程總目標(biāo)—學(xué)段目標(biāo)—四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐—二十個(gè)任務(wù)”。即美術(shù)學(xué)科課程的框架設(shè)置,始終保持著一致性。(胡知凡,2022)首先義務(wù)教育藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為:審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解,將原來的“圖像識(shí)讀”融入到“審美感知”,體現(xiàn)了核心素養(yǎng)更加綜合和濃縮;其次藝術(shù)課程的課程總目標(biāo)融入了核心素養(yǎng),美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)又以藝術(shù)課程總目標(biāo)為依據(jù),每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)群又通過任務(wù)落實(shí)核心素養(yǎng),體現(xiàn)了層層遞進(jìn)和螺旋上升的趨勢;最后四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐(造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·運(yùn)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探索)也與美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。其最終目的都是為了落實(shí)核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、具體化
學(xué)業(yè)質(zhì)量是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,與總目標(biāo)相關(guān)聯(lián),體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的可測、可評(píng)的方面,也是核心素養(yǎng)的具體化表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量清晰明了的規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)之后將“知道什么”(事實(shí))“理解什么”(概念、內(nèi)涵)“做到什么”(實(shí)踐)“學(xué)會(huì)思維方法”并最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
三、獨(dú)特性
在逐漸重視學(xué)科融合和跨學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐上,美術(shù)學(xué)科要以美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的結(jié)合。由此教師的美術(shù)技能作為最根本的、最核心的能力,需要好好掌握,才能貫通和發(fā)展別的。
藝術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)7
2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課標(biāo)》與2011年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比,在諸多方面有所不同和增加,新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)指引、問題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè),輔助學(xué)生的綜合全面發(fā)展,主要在以下幾個(gè)方面發(fā)生變化:
一、藝術(shù)核心素養(yǎng)貫穿始終,注重學(xué)生素養(yǎng)提升。藝術(shù)課標(biāo)中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為:審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解,標(biāo)志著初中美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時(shí)代。并且提出在課程的設(shè)計(jì)思路中要聚焦核心素養(yǎng),組織課程內(nèi)容;課程目標(biāo)的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng),課程的內(nèi)容選擇與評(píng)價(jià)量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分,形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學(xué)科總目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科分段目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科課程目標(biāo)”的遞進(jìn)。
二、改變課程設(shè)置安排,注重知識(shí)與學(xué)段銜接。首先藝術(shù)課標(biāo)由音樂、美術(shù)、舞蹈、戲。ê瑧蚯、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))課程組成,五門學(xué)科共同組成藝術(shù)學(xué)科;同時(shí)在8~9年級(jí)的課程安排上,引導(dǎo)學(xué)生在五門學(xué)科中選擇2門進(jìn)行學(xué)習(xí),更好地與高中模塊課相銜接。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置,注重學(xué)生的真實(shí)生活情境。新課標(biāo)的課程實(shí)施建議中提出:“設(shè)計(jì)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”,意圖通過更多的真實(shí)性任務(wù)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合身邊的事件、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍,在真實(shí)情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與遷移。
四、學(xué)科內(nèi)容選擇更融合,注重知識(shí)的有機(jī)整合。新課標(biāo)的教學(xué)建議中提出要重視知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián),加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來,提倡將美術(shù)學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的融合、與其他姊妹學(xué)科知識(shí)融合、與社會(huì)學(xué)科知識(shí)融合,通過將知識(shí)進(jìn)行整合能夠促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體聯(lián)系和建構(gòu),并形成深層次聯(lián)結(jié),實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、技能的掌握到意義建構(gòu)的發(fā)展,提升綜合解決解決問題的能力。
五、評(píng)價(jià)層級(jí)提升,注重素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式。2011年版的美術(shù)課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議更多的關(guān)注于課程的評(píng)價(jià),關(guān)注美術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià),而2022年新版藝術(shù)課標(biāo)在教學(xué)評(píng)價(jià)中提出堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、堅(jiān)持以評(píng)促學(xué),這種評(píng)價(jià)一方面關(guān)注學(xué)生掌握藝術(shù)知識(shí)、技能的情況,另一方面要重視學(xué)生整體的素養(yǎng),為學(xué)生價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護(hù)航”。
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