課堂培訓(xùn)心得體會(huì)15篇
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。怎樣寫好心得體會(huì)呢？以下是小編收集整理的課堂培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家分享。
課堂培訓(xùn)心得體會(huì)1
地理教學(xué)起到推波助瀾的作用。下面談一下我在地理教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際的一些親身體會(huì)。
第一，聯(lián)系生活實(shí)際，可以幫助學(xué)生加深理解地理概念。
例：內(nèi)流河是最終未流入海洋的河流，外流河是最終流入海洋的河流，這兩個(gè)地理概念難以理解，容易混淆在一起。為了幫助學(xué)生加深理解這兩個(gè)地理概念，我結(jié)合學(xué)生熟悉身邊地理事物的特點(diǎn)，聯(lián)系起流經(jīng)五指山市的南圣河作為實(shí)際例子。我問：南圣河是內(nèi)流河還是外流河？有的學(xué)生答內(nèi)流河，理由是南圣河河水流入了昌化江，沒有流入海洋；有的學(xué)生答外流河，理由是南圣河河水雖然流入了昌化江，沒有直接流入海洋，但是南圣河河水通過昌化江最終間接流入了海洋。對(duì)于這兩種理解方法，我讓學(xué)生進(jìn)行討論，并與課文中“內(nèi)流河”與“外流河”的概念進(jìn)行對(duì)照，最后得出圣河河是外流河的結(jié)論，使學(xué)生對(duì)“內(nèi)流河”與“外流河”的概念由感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。
第二，聯(lián)系生活實(shí)際，可以幫助學(xué)生加深理解地理成因。
例：目前，人口由農(nóng)村向城市遷移是一個(gè)普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，其原因是多種多樣的。為了幫助學(xué)生加深理解這個(gè)地理成因，我結(jié)合學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中所看到和聽到的現(xiàn)象興趣濃的特點(diǎn)，聯(lián)系起五指山市這個(gè)小城市人口由農(nóng)村向城市遷移的原因。我問：在我們五指山市，人口由農(nóng)村向城市遷移的現(xiàn)象也十分突出，大家根據(jù)自己所看到的、聽到的、想到的，能否回答出這是什么原因造成的？學(xué)生們積極踴躍，各抒己見。歸納起來有：城市的人多、車多、花多、燈多、樓多，城市的街道多、公園多、學(xué)校多、醫(yī)院多、工廠多、商場(chǎng)多、電影院多。然后我總結(jié)：城市環(huán)境優(yōu)美、生活優(yōu)越、交通方便、就業(yè)機(jī)會(huì)多、公共設(shè)施齊全、醫(yī)療衛(wèi)生和教育條件好，等等。這樣，就吸引很多人想到城市去，如：大學(xué)生分配工作都想留到城市里，農(nóng)村人口到城市去打工等。關(guān)于農(nóng)村人口到城市去打工的原因，我又讓學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的實(shí)際情況來分析說明，學(xué)生們積極發(fā)表自己的見解。歸納起來有：一是由于劃撥宅基地、修建工廠、修建鐵路和公路等原因，使耕地不斷減少；二是由于農(nóng)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村很多地方實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和現(xiàn)代化，如播種機(jī)、收割機(jī)、脫粒機(jī)等大中型機(jī)械的廣泛使用，大大提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，于是產(chǎn)生了大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力。這些農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為了找到就業(yè)機(jī)會(huì)，為了生存和發(fā)展，就由農(nóng)村走向了城市。列舉了五指山市人口由農(nóng)村向城市遷移的實(shí)際例子，學(xué)生們深刻了理解了“目前人口由農(nóng)村向城市遷移”的地理成因。
第三，聯(lián)系生活實(shí)際，可以幫助學(xué)生加深理解地理原理。
例：在地球儀和地圖上畫經(jīng)緯網(wǎng)，目的是為了確定地表任何一個(gè)地點(diǎn)的地理位置。那么，運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定地理位置的原理是什么呢？只有緯線或只有經(jīng)線能否確定一個(gè)地點(diǎn)的地理位置？為了幫助學(xué)生加深理解這個(gè)地理原理，我結(jié)合學(xué)生對(duì)電影院十分熟悉的特點(diǎn)，聯(lián)系起電影票上的號(hào)碼編排的實(shí)際例子。我們?nèi)タ措娪埃娪霸旱淖环謾M排和豎排，電影票上標(biāo)有橫排號(hào)和豎排號(hào)；橫排和豎排分別相當(dāng)于經(jīng)緯網(wǎng)中的緯線和經(jīng)線，橫排號(hào)和豎排號(hào)分別相當(dāng)于經(jīng)緯網(wǎng)中相應(yīng)緯線和經(jīng)線的度數(shù)，即緯度和經(jīng)度。利用電影票上的橫排號(hào)和豎排號(hào)，把相應(yīng)的橫排和豎排相互交叉，就可輕而易舉地找到自己的座位；同樣道理，根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)中一個(gè)地點(diǎn)的緯度和經(jīng)度，把相應(yīng)緯線和經(jīng)線相互交叉，就可準(zhǔn)確迅速地找到這個(gè)地點(diǎn)的地理位置。在經(jīng)緯網(wǎng)中，如果一個(gè)地點(diǎn)只有緯度或只有經(jīng)度，就好比電影票上只有橫排號(hào)和豎排號(hào)；也就是說，如果只有緯線或只有經(jīng)線，就好比電影院的座位只有橫排或只有豎排，當(dāng)然就起不到確定地理位置的作用。列舉了電影票這個(gè)實(shí)際例子，學(xué)生們深刻理解了“利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地理位置”的地理原理。
第四，聯(lián)系生活實(shí)際，可以幫助學(xué)生加深理解地理規(guī)律。
例：陽光直射斜射與地面單位面積獲得太陽光熱多少之間關(guān)系的規(guī)律是一個(gè)難以理解的地理規(guī)律。為了幫助學(xué)生加深理解這個(gè)地理規(guī)律，我結(jié)合學(xué)生對(duì)手電筒光線比較了解的特點(diǎn)，聯(lián)系起手電筒照射墻壁的實(shí)際例子。當(dāng)我們用手電筒直射墻壁時(shí)，看到的光斑面積很小，亮度卻很大；斜射墻壁時(shí)，看到的光斑面積很大，亮度卻很�。欢�，斜射的程度越大，看到的光斑面積越大，亮度卻越小。由此可推知，陽光直射時(shí)，地面單位面積獲得的太陽光熱多；陽光斜射時(shí)，地面單位面積獲得的太陽光熱少；而且，斜射的程度越大，地面單位面積獲得的太陽光熱越少。列舉了手電筒照射墻壁這個(gè)實(shí)際例子，學(xué)生們深刻理解了“陽光直射斜射與地面單位面積獲得太陽光熱多少之間關(guān)系”的地理規(guī)律。綜上所述，學(xué)生們對(duì)實(shí)際生活中的自然現(xiàn)象和社會(huì)問題喜聞樂見，學(xué)生們對(duì)實(shí)際生活的親身感受和體驗(yàn)是豐富多彩的。在地理教學(xué)中多注重聯(lián)系生活實(shí)際，既可以學(xué)以致用，又可以加深對(duì)地理知識(shí)的理解，收到良好的教學(xué)效果，應(yīng)推而廣之。
課堂培訓(xùn)心得體會(huì)2
20xx年11月11-13日,在武勝縣教研室的組織下,我到南充參加了為期兩天的第二屆全國(guó)初中名校高效課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)。其間我觀摩了3堂語文課，聽了兩場(chǎng)專題報(bào)告，聽后我受益匪淺，又特別是杜郎口中學(xué)的教師上的觀摩課和杜郎口校長(zhǎng)崔其升做的報(bào)告給了我很大的啟示和感悟，歸納起來有以下幾點(diǎn)。
一、巧用游戲，課前激趣
作為十四、五歲的初中生，學(xué)生喜歡通過形式多樣的活動(dòng)或游戲來豐富課堂，讓他們樂在其中。所以，杜郎口中學(xué)的這名老師，在打了上課鈴后沒有急于上新課，而是讓學(xué)生玩了一個(gè)從A點(diǎn)到B點(diǎn)且采用不同的方式過去的游戲。這下學(xué)生興趣很高，一掃先前沉悶的課堂氣氛。學(xué)生變得活躍起來，參與的積極性很高。游戲結(jié)束后，老師又分別讓第一個(gè)和最后一個(gè)過去的同學(xué)談了感受，第一個(gè)過去的同學(xué)說：因?yàn)槲沂堑谝粋�(gè)過去，所以我過去的方法很多；而最后一個(gè)過去的同學(xué)說道：因?yàn)槲沂亲詈笠粋�(gè)過去的，所以過去的方法很少。老師由此歸納出：所以我們做任何事，都要走在前面，這樣機(jī)會(huì)會(huì)更多一些。所以這樣的活動(dòng)，既提高了同學(xué)們參與的積極性，又讓同學(xué)們明白了其中的道理，為上課營(yíng)造了良好的氣氛。雖然這個(gè)活動(dòng)耽誤了一點(diǎn)上課的時(shí)間，可是通過這個(gè)活動(dòng)的開展，卻能起到事半功倍的效果。
二、小組合作，交流展示
在課堂教學(xué)中，這位老師一反傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀就是這樣：老師一講到底，甚至下課了還抓緊時(shí)間把沒有講完的講了，生怕那一點(diǎn)沒有講到，學(xué)生會(huì)沒有學(xué)好，用崔校長(zhǎng)的話說就是：老師講得天花爛醉，學(xué)生聽得懨懨欲睡。這樣看似老師講得頭頭是道，可學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不理想。所以有老師就抱怨了，我講得那么扎實(shí)，怎么學(xué)生就掌握得不好呢？而這位老師卻沒有像我們平�？吹降哪菢�，而是先把全班學(xué)生分好組，再在黑板上出示各小組要完成的任務(wù)，并提出要求。然后老師也參與到小組中，與小組成員一起討論，交流。此時(shí)的課堂是，老師把課堂還給了學(xué)生，老師只是引導(dǎo)者，學(xué)生成了課堂真正的主人，所以他們參與的積極性很高，討論得很激烈，組與組之間也形成了競(jìng)爭(zhēng)。給我印象很深的就是，當(dāng)老師提出各小組選擇自己喜歡的段落，采用不同的方式進(jìn)行朗讀時(shí)，各小組成員積極進(jìn)行分工，練習(xí)。當(dāng)展示時(shí)，各小組有的采用齊讀，有的采用分句讀，有的采用表演式朗讀，把整個(gè)課堂推向了高潮。這在我們平時(shí)的課堂中是很少見到的學(xué)生能這樣積極參與的現(xiàn)象。讓我深深的認(rèn)識(shí)到平時(shí)教學(xué)中存在的一些不足。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，及時(shí)評(píng)價(jià)
課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。及時(shí)評(píng)價(jià)，賞識(shí)教育，提高他們的自信心是基礎(chǔ)。而這位老師在教學(xué)中，首先注重培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)中，這位教師不但自己耐心地聽學(xué)生的發(fā)言，而且還善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言。因?yàn)閷W(xué)會(huì)集中精力、靜靜地聽別人講話，與人，是尊重別人、也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；與己，是積極開展思維活動(dòng)的過程，是在他人意見的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和提高的需要。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣。有的學(xué)生上課不愛發(fā)言，會(huì)也不舉手。只有培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣和能力，才能創(chuàng)造自主高效的學(xué)習(xí)氛圍，而在這堂課中，這位老師做得很好，學(xué)生發(fā)言的積極性很高，特別是有一個(gè)學(xué)生以前從來沒有發(fā)過言的，在這堂課中發(fā)言了。第三，讓學(xué)生樹立信心。在課堂教學(xué)中她注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生做得好的地方，閃光的地方給予肯定，盡可能的給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔浞终故咀约翰拍艿臅r(shí)候，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。而我們平時(shí)教學(xué)時(shí)，只注重老師講，怕學(xué)生參與會(huì)耽誤時(shí)間和進(jìn)度，所以就成了老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生記的這么一種呆板的、枯燥的教學(xué)模式。
總之，在聽了這幾堂課和兩場(chǎng)報(bào)告后，我感受很深，我深深的認(rèn)識(shí)到：教學(xué)有法，學(xué)也無定法，關(guān)鍵貴在得法。教學(xué)成功的真正秘訣是構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)，而采用能讓學(xué)生在輕松愉悅的心境中學(xué)習(xí)的方法是保證成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷努力，借鑒學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，真正讓老師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得快樂。
課堂培訓(xùn)心得體會(huì)3
“中國(guó)教育在山東，山東教育在xx”早就聽說山東xx的教育理念先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量高，這次終于有幸跟隨教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一起赴xx培訓(xùn)�，F(xiàn)將本次培訓(xùn)心得總結(jié)如下：
一、潤(rùn)物細(xì)無聲
本次培訓(xùn)共參觀了五所學(xué)校，每所學(xué)校都具有自己獨(dú)特的校園文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個(gè)區(qū)域的設(shè)計(jì)到走廊的布置都顯得那么地精雕細(xì)琢。無不透出學(xué)校的構(gòu)思巧妙、匠心獨(dú)具。參觀這些富有人文文化布置的精品校園，令人駐足，也令人留戀。相信學(xué)生在這樣富有文化底蘊(yùn)的校園中學(xué)習(xí)成長(zhǎng) ，定會(huì)受的遷移默化的影響。
二、不惟模式為高效
我們先后參觀學(xué)習(xí)了xx二中的“271”教學(xué)模式和其他學(xué)校的“345”教學(xué)模式，這兩個(gè)教學(xué)模式體現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是自主、探究和高效。因此，我認(rèn)為我們的教學(xué)并不一定要遵循某種模式，只要是適合我們的學(xué)生、適合我們的課堂，只要是高效的就是最好的教學(xué)模式。
三、兩車并驅(qū)，效果翻倍
縱觀所觀摩的課堂都用到了導(dǎo)學(xué)案和小組合作這兩輛馬車。如何使用好這兩輛馬車是課堂高效的關(guān)鍵。首先，導(dǎo)學(xué)案的編寫要實(shí)用可行，要圍繞目標(biāo)，要體現(xiàn)自主探究和高效。其次，小組的建立要體現(xiàn)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)，要注重小組成員特別是小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，要建立合理的評(píng)價(jià)體系調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、課程研發(fā)為校園注入活力
xx中學(xué)的xx校長(zhǎng)談到讓課程適應(yīng)學(xué)生這一觀點(diǎn)我非常贊同。只有發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的需求、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的困惑、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的未來，才會(huì)培養(yǎng)出具有大家風(fēng)范、具有人文底蘊(yùn)、具有科學(xué)精神，具有國(guó)際視野的學(xué)生。
五、主題學(xué)習(xí)為語文課堂另辟新徑
大量閱讀是語文教學(xué)的必由之路，加之綜合分析閱讀必需在課內(nèi)，因此語文主題學(xué)習(xí)將是最好的方式，通過讓學(xué)生讀透類文章把握類方法寫會(huì)類文體。
總之，本次xx之行時(shí)間雖然短暫卻使我獲益匪淺，在以后的工作中我一定將學(xué)到的新理念運(yùn)用到教學(xué)中。
課堂培訓(xùn)心得體會(huì)4
學(xué)校在8月25日到27日之間進(jìn)行了暑期校本培訓(xùn)，此次培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)山東省昌樂二中“271”高效課堂模式的理念及具體實(shí)施過程。通過此次校本培訓(xùn)讓我收益匪淺，下面結(jié)合對(duì)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和理解談一下“271”模式的重點(diǎn)。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與。
說實(shí)話，我最大的困惑就是學(xué)生參與意識(shí)不高，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與，我費(fèi)了好大的勁。隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，逐漸有了一些眉目。小組學(xué)習(xí)學(xué)生成了主體，這時(shí)老師如何組織、引導(dǎo)、參與，就顯得尤為重要。我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，老師要深入到各個(gè)小組，認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言，適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。
這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時(shí)，就要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。
在巡視中要清楚明白地表達(dá)自己的見解，如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見，如何代表小組進(jìn)行集體交流等，有針對(duì)性地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，或示范表述，或想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生參與討論的積極性。
還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案，特別要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的看法，隨時(shí)極好筆記，這樣學(xué)生在展示時(shí)有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。
二、培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，讓其發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。
“271高效課堂”的主體是自主學(xué)習(xí)和小組交流，質(zhì)疑問難，這種情況下老師什么事都面面俱到，事必躬親，是不可能的，這樣，小組成員的管理與監(jiān)督就落到了小組長(zhǎng)身上。如何培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，就顯得特別重要。
不定時(shí)的召開小組長(zhǎng)會(huì)議，交代小組學(xué)習(xí)的重要性，要求各個(gè)組長(zhǎng)嚴(yán)格要求自己，老師要求每個(gè)同學(xué)必須做到的事情組長(zhǎng)一定要以身作則。同時(shí)交代組長(zhǎng)需要做的工作是什么。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù)，同時(shí)要以自己積極的態(tài)度帶動(dòng)每位組員，促使本組每個(gè)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。
小組長(zhǎng)主持小組內(nèi)的活動(dòng)，組織大家交流、討論、記筆記。當(dāng)然這樣課堂看起來可能顯得有點(diǎn)亂，但這正是鍛煉學(xué)生自主管理必經(jīng)的一個(gè)過程，學(xué)生由亂到靜，再到靜中有亂，靜中求學(xué)生的創(chuàng)意，亂中求學(xué)生的互動(dòng)，和諧發(fā)展，實(shí)踐證明，的確收到了很好的效果。
每個(gè)同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案都由組長(zhǎng)首先檢查，再交給科代表。這樣層層把關(guān)，好的同學(xué)會(huì)得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不符合要求的同學(xué)也會(huì)得到適當(dāng)?shù)奶崾竞途�，隨時(shí)改正。否則，我就會(huì)打出A、B、C、D等級(jí)來評(píng)價(jià)小組，這樣，同學(xué)們誰也不想讓自己的作業(yè)成為班級(jí)中不合格的作業(yè)被我批閱，所以完成作業(yè)的時(shí)候，同學(xué)們盡量書寫工整，按質(zhì)按量完成作業(yè)。
適時(shí)鼓勵(lì)，幫助小組長(zhǎng)監(jiān)督管理小組的C級(jí)成員，每次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，哪個(gè)小組的C級(jí)成員首先完成，對(duì)前5名甚至前10名，我都給他加分，或者得星，這不僅激勵(lì)了C級(jí)成員，還激發(fā)了小組的凝聚力，其他同學(xué)必須幫助他們，才能贏得集體榮譽(yù)。這樣，那些成績(jī)稍差一些的同學(xué)，以自己為小組得了分而自豪，時(shí)間久了，學(xué)習(xí)熱情也就有了。
三、編制好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有法可依，有的放矢。
現(xiàn)在實(shí)行導(dǎo)學(xué)案，我們?cè)跅钪魅蔚闹笇?dǎo)和帶領(lǐng)下，反復(fù)研究，設(shè)計(jì)從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一課時(shí)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，對(duì)教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾�，并配以一定�?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并留有疑難問題征集處，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
問題設(shè)計(jì)具有層次性、梯度性。滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。使特優(yōu)生在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)感到有挑戰(zhàn)性，優(yōu)秀生受到激勵(lì)和啟發(fā)，待優(yōu)生也能在教師的點(diǎn)撥中嘗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分也有層次性，比如自主學(xué)習(xí)20分鐘，這個(gè)時(shí)間是根據(jù)全班80%的同學(xué)定的，我就鼓勵(lì)優(yōu)秀生迅速完成目標(biāo)的基礎(chǔ)上，擠出5——8分鐘超前學(xué)習(xí)，或者回扣鞏固。這是自己賺的時(shí)間，同學(xué)們都非常珍惜，利用這賺得的時(shí)間，干別人不能干的事情，仿佛自己撿了一個(gè)大便宜。小組討論也是這樣，哪個(gè)小組討論得快，哪個(gè)小組就能擠出時(shí)間鞏固學(xué)習(xí)。這樣既提高了效率，又增加了課堂容量。
分組討論時(shí)，讓學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，小組內(nèi)討論解決，各小組推選一個(gè)代表歸納討論結(jié)果、疑難問題及解決方案。這期間巡回指導(dǎo)，掌握各組討論情況，做到心中有數(shù)。
經(jīng)小組討論解決不了的問題，由小組代表提交全班集中解決。這時(shí)老師要抓住問題要害，適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥。
四、老師的責(zé)任心。
“271高效課堂”的實(shí)施最終離不開老師的愛心、耐心、責(zé)任心。打造“271高效課堂”是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們必須全力以赴，做好一切準(zhǔn)備，這其中可能有挫折、有打擊，可能付出很多，臨時(shí)得不到好效果。但是只要有付出，憑著自己的愛心、耐心、責(zé)任心，扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，就一定使我們的“271高效課堂”越來越好，走向極致。
課堂培訓(xùn)心得體會(huì)5
8日，羅校長(zhǎng)在我校的教師學(xué)習(xí)會(huì)上對(duì)全校教師進(jìn)行了“高效課堂”相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，高效課堂主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過教師的實(shí)時(shí)合理的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與自主學(xué)習(xí)、合作探究，在有限的時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、高效課堂中要重視課堂展示。課堂展示反映了學(xué)生素養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就要求學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。課堂展示要重視課堂評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。高效課堂是一個(gè)需要長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上加強(qiáng)對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。相信，通過不斷地學(xué)習(xí)、時(shí)間和總結(jié)我的課堂教學(xué)定會(huì)逐漸走向高效。
課堂培訓(xùn)心得體會(huì)6
近幾年我執(zhí)教初中地理，盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排，但是在真正的教學(xué)過程中還是存在生怕自己講的不夠多，學(xué)生不夠明白的思想，有時(shí)一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)。反思以往教學(xué)上的不足，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，我把它寫出來，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣是地理教學(xué)的主題，只有提高他們的興趣，讓地理課堂成為他們的樂園，讓他們每天盼望著上地理課，這樣才會(huì)有驚人的效果。例如初一地理第一章上來就講地球和地圖部分，對(duì)于剛上初中的小學(xué)生而言確實(shí)有一點(diǎn)難，而且一旦學(xué)不會(huì)就會(huì)徹底磨滅了他們學(xué)習(xí)地理的興趣，所以應(yīng)該調(diào)足他們的胃口，提高他們的興趣，使得他們對(duì)接下來的知識(shí)產(chǎn)生熱切的期盼。在第一節(jié)了解地球部分如果像下面這樣導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)充滿探索的欲望：“古往今來曰宇，天地四方曰宙。人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。1969年美國(guó)阿波羅11號(hào)宇宙飛船，帶著太陽女神的問候和祝福，成功地登上了月球，印入船長(zhǎng)阿姆斯特朗上校眼簾的地球是一輪藍(lán)色的圓圓的星球。人類是怎樣逐步地認(rèn)識(shí)到地球的形狀的呢？”另外許多學(xué)生都想了解一些有關(guān)恒星、行星、流星、彗星、外星人等方面的知識(shí)，如果教師授課后稍微多加介紹一些，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且還為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
在關(guān)于天氣與氣候的教學(xué)中，我在實(shí)踐中使用了好幾次新方法，最初我認(rèn)為天氣預(yù)報(bào)符號(hào)很簡(jiǎn)單就先讓學(xué)生背天氣符號(hào)，再讓他們讀天氣預(yù)報(bào)圖；第二次是讓學(xué)生看書后自己畫天氣符號(hào)；第三次是我指導(dǎo)學(xué)生邊講含義邊畫天氣符號(hào)，賦予簡(jiǎn)單的符號(hào)以生動(dòng)的內(nèi)涵然，讓學(xué)生根據(jù)看到的天氣符號(hào)發(fā)揮想象力，思考為什么用這種特定符號(hào)來表示某種特定天氣？同學(xué)們大膽想象，議論紛紛，各抒己見。通過這一想象活動(dòng)，一方面變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變機(jī)械記憶為理解記憶，另一方面拓展了學(xué)生的思維空間，豐富了學(xué)生的想象。然后再讓學(xué)生以天氣播報(bào)員的身份進(jìn)行播報(bào)天氣，開展選秀天氣播報(bào)員的活動(dòng)。前后對(duì)比發(fā)現(xiàn)，第三次學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性最高，而且掌握得又牢固又靈活。課堂上，在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將天氣符號(hào)簡(jiǎn)筆畫畫完，便紛紛舉起手要求進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)表演，學(xué)習(xí)的興致非常高昂。在這項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生似乎沒有優(yōu)劣之分。這件事看起來很簡(jiǎn)單，但它正是我們反思和感悟課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。我感到我們教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而自主性的產(chǎn)生來自明確具體的目標(biāo)和濃厚的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識(shí)內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀、形象、生動(dòng)以及學(xué)生已有知識(shí)本身的實(shí)用性。天氣預(yù)報(bào)人人關(guān)注，這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不必再說。我們僅從學(xué)習(xí)積極性的角度來分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為什么對(duì)畫天氣符號(hào)簡(jiǎn)筆畫那么投入。我想一是關(guān)注，但更多的是多種感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，這幾項(xiàng)加起來就折射出老師教學(xué)的形象、直觀、生動(dòng)，教學(xué)方法的切實(shí)和靈活，因此學(xué)習(xí)效率也就非常好。
教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)注意不好會(huì)引起學(xué)生，特別是學(xué)的不是很好的學(xué)生思維中斷和對(duì)新知識(shí)的疑惑不解，從而失去信心，放棄學(xué)習(xí)。在教學(xué)氣溫年變化曲線時(shí)，要求學(xué)生分析某地氣溫年變化特點(diǎn)。課后一部分學(xué)生反映不太清楚如何描述一個(gè)地方的氣溫的年變化特點(diǎn)，而我覺得這部分知識(shí)并不難，學(xué)生為什么會(huì)不理解呢？耐心尋問才知道，學(xué)生不清楚“高溫、溫和、低溫、寒冷”等在描述時(shí)有什么標(biāo)準(zhǔn)，回顧教學(xué)過程才發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)忽略了細(xì)小環(huán)節(jié)，于是給學(xué)生界定了有關(guān)與“高溫、低溫、寒冷”等評(píng)價(jià)詞相對(duì)應(yīng)的月均溫標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的疑惑頓消。同樣還有看降水量柱狀圖判斷某地降水的季節(jié)變化特點(diǎn)時(shí)，世界不同氣候區(qū)的降水季節(jié)變化分為常年多雨、常年少雨、夏季多雨、冬季多雨、常年濕潤(rùn)這幾種情況，一部分學(xué)生仍然是不明白界定的標(biāo)準(zhǔn)而犯疑惑，而我在教學(xué)過程中只是指圖大致的講解，模糊的以為清楚答應(yīng)自己的那部分學(xué)生清楚，就等于全體學(xué)生都理解啦，這恰恰是忽略了教學(xué)過程中的細(xì)小環(huán)節(jié)。我們都知道，在教學(xué)過程中，那一少部分聰明的學(xué)生，和老師互動(dòng)得最好，而恰恰是他們的一應(yīng)一答和齊呼齊應(yīng)使我們疏忽了認(rèn)知水平較底的學(xué)生，在教學(xué)中一個(gè)高明的教師高就高在能把教學(xué)的細(xì)小環(huán)節(jié)把握好，即做到細(xì)微之處。這里的細(xì)小環(huán)節(jié)指的是知識(shí)的細(xì)小環(huán)節(jié)、學(xué)生認(rèn)知的細(xì)小環(huán)節(jié)、教師注意不到的細(xì)小環(huán)節(jié)。把握好細(xì)小環(huán)節(jié)是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，是素質(zhì)教育的需要，是引導(dǎo)認(rèn)知水平較底的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信
課堂培訓(xùn)心得體會(huì)7
深入“271高效課堂”第一節(jié)，聽課的同時(shí)，我的想法頗多。首先打消了來時(shí)的迷茫、疑慮，明確提醒自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。而不像過去對(duì)某一教學(xué)行為大家喋喋不休，好壞難下定論。我的原則：學(xué)習(xí)他們已被肯定的.地方，爭(zhēng)議之處結(jié)合本校特點(diǎn)再做思考。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：
1、教師轉(zhuǎn)變思想觀念，為“271高效課堂”的成功奠定基礎(chǔ)。
�。�1）喊了多少年的“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的口號(hào)是落實(shí)的時(shí)候了。悉心領(lǐng)會(huì)“271高效特色課堂”基本理念和要求，端正思想認(rèn)識(shí)。明確“271高效特色課堂”既是過程又是目標(biāo)，其核心是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意，堅(jiān)決實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效。老師應(yīng)由前臺(tái)轉(zhuǎn)向后臺(tái)，大多數(shù)的工作要課前完成，把課堂時(shí)間主要留給學(xué)生。
�。�2）還要帶動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。不等不怠，在預(yù)習(xí)案的指領(lǐng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、摸索。把老師視為點(diǎn)撥者，而不是帶領(lǐng)者。學(xué)生展示、合作探究，給我留下很深的印象。
2、精心編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是高效課堂成功的前提，所以導(dǎo)學(xué)案的編制要高度負(fù)責(zé)，下大功夫，大膽整合教材，精心研究課標(biāo)要求和知識(shí)能力的要求，重點(diǎn)突出，難易適中，設(shè)計(jì)好ABC分層，滿足不同學(xué)生的具體要求，實(shí)現(xiàn)分層達(dá)標(biāo)。能夠體現(xiàn)師本化，落實(shí)生本化。
3、切實(shí)搞好集體備課，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗精神。
�。�1）改變集體備課的現(xiàn)狀，真正提升質(zhì)量。主備人提前一周準(zhǔn)備集體備課材料，要對(duì)自己負(fù)責(zé)、年級(jí)組的老師負(fù)責(zé)，年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)。必須能年級(jí)統(tǒng)一使用，扛死責(zé)任，實(shí)現(xiàn)資源共享。
�。�2）集體備課時(shí)，備課組長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)拿出指導(dǎo)性意見，其他教師作補(bǔ)充發(fā)言，廣采博納，汲取眾人的長(zhǎng)處和智慧，研究出一個(gè)高效、實(shí)用、可行的課堂設(shè)計(jì)。
4、精心準(zhǔn)備個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)
（1）教師要設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生非常清楚地知道自己要做什么及達(dá)成什么目標(biāo)。要設(shè)計(jì)好對(duì)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)方法和培訓(xùn)目標(biāo)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。
�。�2）老師在自己的活頁(yè)備課上認(rèn)真對(duì)班級(jí)內(nèi)每一層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行立體設(shè)計(jì)，要精心安排實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程及檢查評(píng)價(jià)。要有對(duì)討論、展示、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)等課堂環(huán)節(jié)緊湊而高效的時(shí)間安排。要大膽創(chuàng)新展示方式，彰顯生命力，但一定要保證展示高效。
�。�3）要有預(yù)設(shè)問題的準(zhǔn)備及設(shè)計(jì)，尤其是時(shí)間的預(yù)設(shè)，保證既解決了新生成的問題，又使課堂緊湊高效。
�。�4）教師除了精心備教材背后所承載的能力，更重要的還要組織課堂實(shí)施過程，實(shí)行立體化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)有事做。
5、組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
課前充分預(yù)習(xí)是“271特色課堂”順利進(jìn)行的前提和保障，對(duì)教材預(yù)習(xí)越充分，對(duì)導(dǎo)學(xué)案越熟悉，課堂效果就越好。預(yù)習(xí)過程中，要求小組長(zhǎng)做好調(diào)控，組織同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，認(rèn)真檢查每個(gè)同學(xué)的學(xué)案，確保自學(xué)效果。
6、課前培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組及小組長(zhǎng)
（1）教師要在課前培訓(xùn)組長(zhǎng)，讓其了解這堂課的整體設(shè)計(jì)、目標(biāo)要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學(xué)展示和點(diǎn)評(píng)等。課前培訓(xùn)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，老師要高度重視，確保每節(jié)課前都要有培訓(xùn)且培訓(xùn)效果好。
�。�2）小組長(zhǎng)組織組員搞好討論，討論哪些重要問題，安排同學(xué)展示，發(fā)揮小組長(zhǎng)的領(lǐng)頭羊的作用。
7、用好學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)課堂方向
教師要按照新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課要把學(xué)習(xí)目標(biāo)板書在黑板上，向?qū)W生簡(jiǎn)要解讀，讓學(xué)生真正明確學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么目標(biāo)，要注意情感目標(biāo)的體現(xiàn)，并且各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要緊扣目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上全力以赴、積極思維、迅速行動(dòng)，注意力沒有一絲一毫的時(shí)間游離于課堂之外。課堂結(jié)束時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)重要知識(shí)加以強(qiáng)化和落實(shí)。
8、組織學(xué)生分組合作，討論解疑
這是學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，最重要的是讓每個(gè)學(xué)生都提出不同的觀點(diǎn)，交流思想、碰撞智慧。教師全面掌控討論過程，讓每個(gè)學(xué)生明確討論的內(nèi)容、要求和分層目標(biāo)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論，堅(jiān)持分層討論原則，現(xiàn)在三個(gè)不同層次中一對(duì)一討論，在打破層次界限討論解決相關(guān)的問題，對(duì)小組內(nèi)部不能解決的問題要提交全班討論解決。任課教師要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，調(diào)控討論過程，堅(jiān)決克服低效討論或不專心討論、討論不分層次或?qū)哟尾幻黠@、不能落實(shí)分層達(dá)標(biāo)的問題，確保討論高效、有深度。
9、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華
展示和點(diǎn)評(píng)是“271高效課堂”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要精心準(zhǔn)備。
�。�1）老師備課時(shí)要設(shè)計(jì)好學(xué)生展示內(nèi)容，不同層次的學(xué)生要展示不同難度的問題，確保展示有針對(duì)性。
�。�2）要求學(xué)生主動(dòng)展示、主動(dòng)點(diǎn)評(píng)，嚴(yán)禁老師點(diǎn)名，老師可提前幫助做好戰(zhàn)士和點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。
�。�3）學(xué)生盡量書面展示，充分利用前后黑板，多個(gè)小組同時(shí)展示，板書認(rèn)真工整，點(diǎn)評(píng)規(guī)范大方。另外，我覺得也似情況，可以讓學(xué)生口頭展示。
（4）保證脫稿展示和點(diǎn)評(píng)，言簡(jiǎn)意賅，一語中的。展示逐漸培養(yǎng)要有深度和價(jià)值，展示的內(nèi)容對(duì)其他同學(xué)有啟發(fā)和借鑒意義，可以是正確過程，也可以是錯(cuò)誤教訓(xùn)，可以是總結(jié)沉淀的方法規(guī)律，也可以是對(duì)題目的擴(kuò)展提升。
�。�5）展示和點(diǎn)評(píng)全員參與，嚴(yán)防課堂變成幾個(gè)同學(xué)的獨(dú)角戲。展示的問題要滿足不同層次學(xué)生的需求，班級(jí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種安全環(huán)境，讓每一個(gè)同學(xué)敢于展示，敢于點(diǎn)評(píng)，不怕說錯(cuò)。
（6）學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師要聆聽每句話，關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，根據(jù)情況給予恰當(dāng)幫助，可以在學(xué)生爭(zhēng)論不休時(shí)給出一個(gè)肯定結(jié)論；可以幫助學(xué)生修正完善答案并總結(jié)方法技巧；可以拋出問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想質(zhì)疑，也可以就某個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生拓展深化并提煉出規(guī)律性結(jié)論。
（7）老師要在點(diǎn)評(píng)過程中進(jìn)行及時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、提升。
�。�8）及時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，一評(píng)知識(shí)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)過程方法、肢體語言是否合適、聲音是否洪亮、語言表達(dá)是否準(zhǔn)確等。
�。�9）課堂要注意知識(shí)的生成過程，入概念、規(guī)律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的認(rèn)識(shí)，注重核心觀念的梳理和方法的落實(shí)，注重挖掘教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)價(jià)值和功能。
（10）老師的點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)要從效果出發(fā)，點(diǎn)重點(diǎn)，點(diǎn)規(guī)律方法，點(diǎn)透，點(diǎn)到位，注重整合，要有單元整體教學(xué)思想。
10、總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)
（1）要組織學(xué)生認(rèn)真反芻當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建清晰的課堂知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)堂內(nèi)容清出底子，迅速、獨(dú)立完成當(dāng)堂檢測(cè)。
�。�2）組織學(xué)習(xí)班長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)小組成員課堂表現(xiàn)的進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)選出課堂表現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)個(gè)人和最佳學(xué)習(xí)小組。
每一節(jié)課后，教師都要發(fā)下新的導(dǎo)學(xué)案或者訓(xùn)練學(xué)案，對(duì)下一節(jié)課的組學(xué)內(nèi)容提出具體明確的要求，明確完成學(xué)案的時(shí)間、內(nèi)容，分層布置作業(yè)，督促小組長(zhǎng)收齊并及時(shí)上交。
11、加強(qiáng)對(duì)年輕教師培養(yǎng)，使他們盡快成長(zhǎng)起來。
�。�1）集體備課不走形式，講求實(shí)效。主備人要先說課，然后組長(zhǎng)進(jìn)行補(bǔ)充，提出建設(shè)性、指導(dǎo)性意見。老教師再進(jìn)行補(bǔ)充。最后年輕教師提出疑問，組長(zhǎng)和老教師進(jìn)行答疑。
（2）學(xué)案定稿出來后，年輕教師要提前演練，提出修改意見，找出疑難點(diǎn)，在集備時(shí)提出疑問。
�。�3）統(tǒng)一課件。課件上要有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要有問題討論、展示點(diǎn)評(píng)、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，每個(gè)教師再根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行完善發(fā)揮。
（4）在平時(shí)，要對(duì)年輕教師多關(guān)心，不斷跟他們多交流教學(xué)和管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)心得，幫他們盡快成長(zhǎng)起來，讓他們成為271高效課堂的主力軍。
“271高效課堂”是開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的天堂。堅(jiān)持以導(dǎo)學(xué)案的編寫、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新為核心，深入挖掘知識(shí)背后承載的六種能力：認(rèn)知探究能力、知識(shí)構(gòu)建能力、與生活實(shí)際聯(lián)系能力、合作共贏能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新解決實(shí)際生活問題能力、瞬時(shí)記憶能力。真正讓學(xué)生做到由學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)到樂學(xué)。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)了“271高效課堂”模式，并不是叫我們?nèi)ド崽子�。還是應(yīng)按結(jié)合我校的實(shí)際情況，學(xué)生的實(shí)際水平，制定出適合我們孩子的可行性實(shí)施方案，才能達(dá)到事半功倍的效果，才能真正的實(shí)現(xiàn)“課堂的高效化”。
總之，“271高效課堂”模式正逐漸被廣大師生所歡迎和接受，成了有效提高課堂效率、全面提升學(xué)生能力、全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要舞臺(tái)，可以說是這次培訓(xùn)的亮點(diǎn)。
課堂培訓(xùn)心得體會(huì)8
我們各個(gè)學(xué)校的英語青年教師一起在抗南初中這個(gè)美麗的校園進(jìn)行了20xx年的第一次培訓(xùn)。儀式中王長(zhǎng)麗主任告訴我們：青年教師的成長(zhǎng)來自三個(gè)方面：1.專家引領(lǐng);2.團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng);3.個(gè)人成長(zhǎng)。我們要抓住每次機(jī)遇和機(jī)會(huì)，不斷進(jìn)步。
上午我們?cè)隈雎犃酥性麕熇盍崂蠋煹闹v座《核心素養(yǎng)與英語閱讀教學(xué)》并一睹了名師風(fēng)采。
首先讓我們印象非常深刻的是李老師不斷自我提升的信念，這點(diǎn)是我非常認(rèn)同的。一個(gè)人不用回避自己的出身，也許我們起點(diǎn)低，但只要堅(jiān)持不懈的力爭(zhēng)上游，一點(diǎn)點(diǎn)努力，我們就會(huì)不斷前進(jìn)，沒有比人更高的山，沒有比腳更長(zhǎng)的路。李老師從中專畢業(yè)，一直努力，從農(nóng)村學(xué)校考到市區(qū)，陸續(xù)考取了二級(jí)心理咨詢師、中原名師和高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師。又最終考取信陽師院教育管理的教育碩士，人生就是一個(gè)不斷螺旋上升的過程，就是一個(gè)不斷攀升不斷挑戰(zhàn)自己這樣一個(gè)既艱辛又充滿幸福的過程。這種柔韌的堅(jiān)持讓我們的教育生涯既充實(shí)又美好。作為教師，我們的眼中不但要有學(xué)生，更要有世界。有了自身的不斷提升，我們才能更優(yōu)秀，才能看的更廣，看的更遠(yuǎn)。
記得李老師說她剛到市里學(xué)校工作時(shí)，對(duì)自己的工作提出了嚴(yán)格的要求，必須今日事今日畢。當(dāng)天教給學(xué)生的知識(shí)，必須會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)默寫，并且逐個(gè)親自過關(guān)。每天堅(jiān)持，早出晚歸，在這樣的辛苦付出下，孩子們都取得了優(yōu)異的成績(jī)。寒假時(shí)，每個(gè)學(xué)生家訪一次，查看孩子們的學(xué)習(xí)情況;暑假時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要家訪兩次，最終班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，孩子們也都養(yǎng)成了非常懂事懂禮貌的好習(xí)慣。李老師用自己的行動(dòng)感染孩子，教育孩子們挖掘自身潛能，做最好的自己。任何付出都是有回報(bào)的。
在《核心素養(yǎng)與英語閱讀教學(xué)》的講座中，李老師向我們講述了英語學(xué)科核心素養(yǎng)：語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。語言能力包括理解能力和表達(dá)能力。學(xué)習(xí)能力包括：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo);自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);監(jiān)控、管理、調(diào)控學(xué)習(xí)過程、多渠道獲取學(xué)習(xí)資源;思維品質(zhì)包括邏輯性、批判性和創(chuàng)造性。文化意識(shí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。接著我們還了解了英語閱讀教學(xué)的價(jià)值，即：獲取文本信息;培養(yǎng)閱讀技能;學(xué)習(xí)語言知識(shí);拓展文化視野;發(fā)展思維能力;提升人文素養(yǎng);提高寫作能力。另外我們還學(xué)習(xí)了基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)的五個(gè)層次，十大閱讀策略等。李老師還以20xx年英語閱讀理解題目為例給我們做介紹，并利用具體課例讓我們對(duì)英語閱讀的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
最后李老師又向我們介紹了她們學(xué)校的特色教學(xué)方法，通過小組捆綁式評(píng)價(jià)，英語演講比賽(學(xué)生作評(píng)委)，英語歌曲大賽，手抄報(bào)設(shè)計(jì)，英文影視欣賞，學(xué)生影視配音，英語班級(jí)文化，書蟲系列閱讀等多彩多樣的方式，讓英語滲透孩子學(xué)習(xí)過程的始終，不斷提升孩子們的英語綜合能力。最后李老師又向我們推薦了《可見的學(xué)習(xí)》這本書還有《中小學(xué)外語教學(xué)》《TeensJunior》雜志，鼓勵(lì)我們好好學(xué)習(xí)。
下午我們又進(jìn)行了班級(jí)分組討論，大家相互認(rèn)識(shí)，也使得我們的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)更加規(guī)范合理。
經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到了青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，也對(duì)英語閱讀教學(xué)有了更深刻的理解，總之，受益匪淺。千里之行，始于足下。再多的學(xué)習(xí)都是為了教學(xué)中的實(shí)踐。在以后的教學(xué)中我會(huì)學(xué)以致用，將理論付諸實(shí)踐，不斷提升自身教育教學(xué)能力。
課堂培訓(xùn)心得體會(huì)9
為發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的使用效益，做好“小學(xué)英語空中課堂”教學(xué)應(yīng)用工作，讓全區(qū)農(nóng)村小學(xué)把英語課程開齊、課時(shí)開足，使小學(xué)英語教師能恰當(dāng)、準(zhǔn)確地運(yùn)用“小學(xué)英語空中課堂”的資源上好英語課，7月5日以來，省教育廳電教館專家就英語空中課堂的接收和教學(xué)應(yīng)用等方面的問題給我們提供培訓(xùn)。我作為項(xiàng)目學(xué)校的英語教師也有幸參加。雖只短短十天左右的時(shí)間，我卻獲益良多。我是一名年輕教師，所以急需學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)來豐富我的教學(xué)實(shí)踐，通過這次網(wǎng)上培訓(xùn)，我想自己一定能在英語教學(xué)的理論和實(shí)踐上獲得雙豐收。
在學(xué)習(xí)過程中聽了老師的課，使我對(duì)如何利用空中課堂資源來進(jìn)行上課有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。田老師整節(jié)課都是在充分利用下載的空中課堂資源，在進(jìn)行整合利用后來組織教學(xué)，整節(jié)課流暢得體，在結(jié)構(gòu)上充分體現(xiàn)新授---活動(dòng)鞏固的模式，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生聽、說能力，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)注重讓學(xué)生模仿外教老師的發(fā)音，在說的練習(xí)上則設(shè)計(jì)了多項(xiàng)游戲活動(dòng)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了說話能力。
在這節(jié)課上，我也體會(huì)到了如何利用空中課堂資源來輔助教學(xué)。我認(rèn)為先要有選擇性地下載資源，然后進(jìn)行資源的整合，最后在完美課堂設(shè)計(jì)下來實(shí)施一節(jié)成功的英語課。
隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)空中課堂教學(xué)資源特別豐富，尤其是有外教老師帶讀單詞和重點(diǎn)句型發(fā)音，能切實(shí)解決師生發(fā)音不準(zhǔn)的問題，十分難得。同時(shí)空中課堂資源所設(shè)計(jì)的活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生參與興趣較高，自然效果也就明顯了，我要從中學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，希望今后自己能多接觸，以提高自己的英語教學(xué)能力。
下面就談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中得到的幾點(diǎn)體會(huì)：
1.要充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，爭(zhēng)取做到每天都抽出一定時(shí)間來學(xué)習(xí)吸收資源；
2.課堂上在抓好20分鐘上新課的同時(shí)，切實(shí)做好師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；
3.整個(gè)教學(xué)過程中，特別是教學(xué)單詞和重點(diǎn)句型時(shí)要注意示范發(fā)音的準(zhǔn)確性；
4.要掌握20-48條課堂用語，并熟練用于課堂之上；
5.多渠道開發(fā)和利用課程資源，在使用過程中要做到啟用、模仿、選擇和創(chuàng)新的循序漸進(jìn)的過程。
我想我會(huì)以這次培訓(xùn)為契機(jī)，嚴(yán)格要求自己，工作中力求深入細(xì)致，扎扎實(shí)實(shí)。努力鉆研技術(shù)，把學(xué)校的電教工作做得更好，讓電教更好地服務(wù)學(xué)校的教學(xué)。為學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步，為瑯琊區(qū)的教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
課堂培訓(xùn)心得體會(huì)10
我校推進(jìn)“361”助學(xué)課堂教學(xué)模式，深化課堂改革。通過這一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和反思，我對(duì)新課程改革有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，以下就是我在學(xué)習(xí)中總結(jié)出的一些心得。
本教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。三助是指師助、自助、互助。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提；合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑；探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。這三者互為一體，互相促進(jìn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)好奇心、求知欲
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲得知識(shí)的前提條件。學(xué)生有了興趣，便能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得最佳的效果。為了激發(fā)學(xué)生的探求欲、喚起學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的欲望，在教學(xué)中我著重做好以下幾項(xiàng)工作：
1、營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣
在教學(xué)中，我常運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，采用角色扮演、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法，來創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生參與、體驗(yàn)過程，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生在輕松愉快的情境中掌握知識(shí)。
2、精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及探索的方向。
3、教師還要能控制和調(diào)節(jié)好自已的情緒。面帶微笑以飽滿的情緒進(jìn)行教學(xué)是教師必備的素質(zhì)，它也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自覺承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，其主動(dòng)性及探究能力才能得到充分發(fā)揮和提高。
二、質(zhì)疑探究，尊重個(gè)性，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，在教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑探究，并用自己喜歡的方式說出自己的見解、觀點(diǎn)，不用固定的答案去束縛學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠暢所欲言，各抒已見。質(zhì)疑探究的環(huán)節(jié)大致是這樣的：
1、自主學(xué)習(xí)，個(gè)人嘗試探究。
學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中針對(duì)教材內(nèi)容，“練一練自我測(cè)評(píng)”等問題，充分利用自身的知識(shí)資源，嘗試解決這些問題。教師要保證有充分的時(shí)間留給學(xué)生閱讀、思考，教師在此期間要巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；注重圈劃批注與質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用其聰明才智，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)求解。
2、協(xié)同學(xué)習(xí)，小組合作探究。
在學(xué)生個(gè)人探究的基礎(chǔ)上，采取小組討論的形式，使課堂氣氛輕松起來，使學(xué)生在與老師、同學(xué)的協(xié)作中消除恐懼感、拘束感；學(xué)會(huì)以他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，組員間的互補(bǔ)性得到發(fā)揮，他們互相提問，互相幫助，共同商討解決問題的方法，主動(dòng)交流對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，使不同層次的學(xué)生通過協(xié)作能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。教師在此期間應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生討論中出現(xiàn)的各類信息加以歸納整理，為進(jìn)一步研討作準(zhǔn)備。
3、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，全班交流，認(rèn)識(shí)升華。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力中最可貴之處，但也是一般學(xué)生很難做到之處，為了學(xué)生的終身發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)特別重視學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。合理的“異”要加以鼓勵(lì)，不合理的要妥善引導(dǎo)，因?yàn)閺哪撤N角度上說“求異”就是“創(chuàng)新”。教師在此期間要能因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生再次提供交流信息、全面互動(dòng)的機(jī)會(huì)；要糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的理解不當(dāng)之處；要抓住時(shí)機(jī)，巧妙點(diǎn)撥，將史實(shí)、學(xué)法指導(dǎo)、思想教育有機(jī)結(jié)合，從而收到最佳效果。
三、指導(dǎo)評(píng)價(jià)，注重個(gè)性發(fā)展，培植創(chuàng)新火花
評(píng)價(jià)是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，在自主、合作、探究的課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后進(jìn)的意義。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究、小組合作探究中對(duì)某一問題有了較全面、深刻的認(rèn)識(shí)后，他們內(nèi)心都有展示自己思維成果的渴望，因此教師要設(shè)置多種展示平臺(tái)，使不同類型的學(xué)生都能獲得展示自己探究成果的機(jī)會(huì)，親身感受到自主探究的益處，團(tuán)結(jié)合作的好處，在教學(xué)中我采用了以下評(píng)價(jià)方法：
1、教師評(píng)價(jià)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)加以肯定表?yè)P(yáng)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)要講足，缺點(diǎn)要講準(zhǔn)，毛病要及時(shí)糾正。表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)使學(xué)生既獲得認(rèn)知信
息的反饋，又獲得學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步獲得更多的活動(dòng)自主感和創(chuàng)新成功感；建議性的評(píng)價(jià)既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，更讓學(xué)生明白了改進(jìn)的方法，使以后的學(xué)習(xí)少走彎路。
2、學(xué)生互評(píng)。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)可以促進(jìn)他們更認(rèn)真的傾聽別人的發(fā)言，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，接受別人的批評(píng)或建議。在互評(píng)互助中，既提高了學(xué)生的交流認(rèn)識(shí)，也使他們養(yǎng)成了認(rèn)真聽別人講話、互助合作的良好習(xí)慣。
3、自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)就是學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我檢查評(píng)價(jià)，自我調(diào)控改進(jìn)。在自我評(píng)價(jià)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，能正確評(píng)估自己的優(yōu)劣，對(duì)自己提出更高的希望和要求。
“361”助學(xué)課堂教學(xué)模式這一教學(xué)模式是以學(xué)生為本的教學(xué)，在教學(xué)中，我們教師應(yīng)持之以恒，以學(xué)生為主體，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。這一模式雖好，但也不能模式化，在教學(xué)中我們還要遵循一系列的教學(xué)原則，因人而異，因班而異，因課而異，靈活地運(yùn)用，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
總之，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。
課堂培訓(xùn)心得體會(huì)11
自從聽過仲老師的一節(jié)助學(xué)課堂培訓(xùn)后，我義無返顧的加入了學(xué)校成立的助學(xué)課堂研究小組。通過半年的組內(nèi)研究，討論以及自己在課堂上的實(shí)施，更加堅(jiān)定了我在助學(xué)課堂教學(xué)法這條路上走下去的信心。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，我也遇到了許多的困惑和迷茫。去南京學(xué)習(xí)的這個(gè)機(jī)會(huì)，就像一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我許多的迷茫和困惑得以解開。兩天緊張而疲憊的舟車勞頓，并沒有阻擋我聽課時(shí)的興奮。所以，這次學(xué)習(xí)是累并收獲著。下面我就這次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)如下：
一、助學(xué)單涉及的問題少而精，更有利于學(xué)生的發(fā)散思維和積極思考
聽課前，我一直在為助學(xué)單的設(shè)計(jì)而苦惱和迷茫，因?yàn)�，自從加入助學(xué)課堂研究小組以后，總感覺自己設(shè)計(jì)的助學(xué)單并沒有起到它應(yīng)有的重要的作用。聽完了幾位老師的課，看過他們?cè)O(shè)計(jì)的助學(xué)單后，才找到了自己設(shè)計(jì)助學(xué)單的問題所在。在聽四年級(jí)祁凱老師的《倍數(shù)和因數(shù)》的復(fù)習(xí)課時(shí)，我特意看了看同學(xué)們拿的助學(xué)單，助學(xué)單上只有三個(gè)問題：
1、學(xué)習(xí)了《因數(shù)和倍數(shù)》這個(gè)單元，你有哪些收獲？用你喜歡的方法把本單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理。
2、學(xué)習(xí)了《因數(shù)和倍數(shù)》這個(gè)單元，你覺得有什么要提醒大家注意的？舉例說明。
3、學(xué)習(xí)了《因數(shù)和倍數(shù)》這個(gè)單元，你一定積累了很多好題吧，找?guī)最}，和小伙伴們分享。
三個(gè)問題就把本單元的知識(shí)整理和練習(xí)鞏固都包含了。既復(fù)習(xí)了本單元的知識(shí)，又沒有禁錮住孩子的思想。既有基礎(chǔ)，又有提高。以前我設(shè)計(jì)的助學(xué)單問題淺顯而瑣碎，不利于孩子們的思維發(fā)散。今后，在設(shè)計(jì)助學(xué)單前我一定要吃透教材和教參，設(shè)計(jì)一些發(fā)散學(xué)生思維和提高思考積極性的問題。還有二年級(jí)盧曦老師設(shè)計(jì)的《三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位的筆算》助學(xué)單里，除了我平時(shí)能設(shè)計(jì)到的：怎樣筆算，解決問題外，她還在解決問題時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)小要求：
1、分析題目
2、用豎式計(jì)算
3要知道算的對(duì)不對(duì)，可以怎樣做？請(qǐng)寫下來。
這樣不僅讓學(xué)生思考，應(yīng)該怎樣做,還能讓學(xué)生思考為什么這樣做。我平時(shí)設(shè)計(jì)的助學(xué)單容易忽略第三條，所以學(xué)生做題也不重視檢驗(yàn)。但是，這個(gè)步驟很重要。既可以培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣，又可以提高他們做題的正確率。盧老師在助學(xué)單上還設(shè)計(jì)了一個(gè)154加7等于21的豎式，問題是：
�、倮锟梢蕴钅切⿺�(shù)字？
�、谀闶窃鯓优袛嗟�？
�、叟袛嗟睦碛墒鞘裁矗�
我舉得第三個(gè)小問題：“判斷的理由是什么”這個(gè)問題設(shè)計(jì)的非常好？這樣的設(shè)計(jì)不僅能讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣做，還讓學(xué)生思考了為什么這樣做。讓學(xué)生知其然，更讓學(xué)生知其所以然。有時(shí)候我不設(shè)計(jì)這樣的問題原因是，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)回答或者回答不出來，久而久之，我忽略了這種問題的重要性，學(xué)生也越發(fā)不會(huì)思考和表述。造成這種現(xiàn)象的原因是我低估了我們的孩子。今后，在教學(xué)中我會(huì)多設(shè)計(jì)一些這種發(fā)散思維和提高表達(dá)能力的問題，尊重學(xué)生的思考，并相信他們的能力。
二、好的課堂紀(jì)律和流利的口語表達(dá)，讓我印象深刻。
習(xí)慣了我們這兒聲音洪亮，澎湃激昂的教學(xué)方式。在聽前兩節(jié)課的時(shí)候，對(duì)于老師們的柔聲細(xì)語有些不適應(yīng)，一直在擔(dān)心：老師這樣低的聲音，能否駕馭課堂紀(jì)律？學(xué)生能認(rèn)真聽課嗎？?jī)晒?jié)課下來，才發(fā)現(xiàn)自己的擔(dān)心實(shí)在是多余的。老師柔聲細(xì)語，學(xué)生也是細(xì)聲慢語。但是整堂課，所有的學(xué)生都在參與學(xué)習(xí)，并沒有我擔(dān)心的因?yàn)槔蠋熉曇粜�，學(xué)生不聽課的狀況。當(dāng)時(shí)我就在反思，我們班無論是上課討論問題還是下課和同伴交流時(shí)震耳欲聾的聲音和傾聽他人講話的習(xí)慣問題。如果老師把聲音降下來，孩子是不是無論在任何場(chǎng)合也會(huì)把聲音降低？當(dāng)老師和學(xué)生都低聲交流的時(shí)候，學(xué)生們能不能聽得更加認(rèn)真？所以回到學(xué)校的第一天，見到孩子們的第一面，我故意降低了聲音，看學(xué)生們的反應(yīng)，全班的同學(xué)都聽得很認(rèn)真，教室里安靜極了。這幾天，我一直在堅(jiān)持這樣降低聲音講課，看看能不能給學(xué)生起個(gè)榜樣作用，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更容易思考問題的環(huán)境。幾天下來，效果顯著。
聽完這八節(jié)課，無論是一年級(jí)還是六年級(jí)的學(xué)生，讓我印象深刻的還有他們流利的口語表達(dá)。在這一方面，我也一直在努力培養(yǎng)他們準(zhǔn)確而完整的表達(dá)，但是一直苦于沒有好的方法。希望，在助學(xué)課堂的教學(xué)方法下，他們的表達(dá)會(huì)鍛煉的越來越好。
三、老師激勵(lì)性的語言和評(píng)價(jià)很及時(shí)也很豐富
我們都知道，及時(shí)，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常重要。這幾節(jié)課老師們都使用了很及時(shí)，豐富的評(píng)價(jià)。比如：有位學(xué)生的想法非常好的時(shí)候，一年級(jí)的茆婷老師，讓全班同學(xué)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，孩子們拍著手說的是：“棒棒棒，你真棒，我要比你還要棒�！边@樣的評(píng)價(jià)既表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)了別人，也給自己提出了要求。還有的同學(xué)上臺(tái)展示了自己想法后，其他同學(xué)給他提出了很多意見，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)提的全是批評(píng)意見的時(shí)候，四年級(jí)的祁凱老師引導(dǎo)學(xué)生說：“剛才大家說了許多不足的地方，我們?cè)賮碚f一說他的優(yōu)點(diǎn)好不好？”于是其他的同學(xué)紛紛說他的優(yōu)點(diǎn)：他寫的字很認(rèn)真，列舉的方法很不錯(cuò)等等。最后，臺(tái)上不知所措的同學(xué)，開心的回到了自己的座位上。相信下次，他還是會(huì)勇敢的上臺(tái)展示自己，因?yàn)�，他得到了同學(xué)們的肯定。也會(huì)更加努力認(rèn)真的完成助學(xué)單，因?yàn)�，肯定他的同學(xué)的建議他一定會(huì)記得。在祁凱老師的復(fù)習(xí)課上，他還說了一句：“推薦一位你們小組很棒的同學(xué)上臺(tái)展示�！蔽矣X得，這樣說，可以讓小組里的人有欣賞他人的想法和眼光。被選上的人，會(huì)更愿意回答問題，因?yàn)�，他得到了小組人的肯定和賞識(shí)。對(duì)一部分孩子來說，可以提高他們回答問題的積極性。
四、學(xué)生能主動(dòng)邀請(qǐng)其他人參與回答問題
每位學(xué)生在回答完問題后，都會(huì)問一句：“這是我們小組的看法，誰還要補(bǔ)充？”或者說：“這是我的算法，大家同意嗎？”同意的同學(xué)鼓掌，不同意的同學(xué)就會(huì)舉手，臺(tái)上的同學(xué)根據(jù)舉手的同學(xué)，有利指名叫人回答問題。因?yàn)槭峭榈难?qǐng)，所以，臺(tái)下同學(xué)們回答問題的積極性非常高。一個(gè)問題，老師不用滔滔不絕的講解，在這種質(zhì)疑，補(bǔ)充，改正中，很自然的就被解決了。老師真正回歸到了他真正的組織者，指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的位置。
聽課之前的迷茫與困惑，都在這次聽課中得到了理論上的解決。在今后的實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)努力地理論聯(lián)系實(shí)際，用助學(xué)課堂的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來越感興趣。學(xué)的越來越輕松。相信，我們的助學(xué)課堂能走的更遠(yuǎn)！因?yàn)槲覀兊男暮艽螅枧_(tái)一定會(huì)更大！
課堂培訓(xùn)心得體會(huì)12
20xx年4月13日，我在張家莊小學(xué)聽了馬增會(huì)老師開展的“聚焦課堂教學(xué)，探求高效之路”的講座。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我更加認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性：追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。培訓(xùn)中，馬老師傳遞了幾個(gè)信息：
一、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。
二、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學(xué)會(huì)換位思考，平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。
三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應(yīng)是所有學(xué)生的高效課堂。 對(duì)于本次培訓(xùn)，我有如下感受：
一、高效課堂的特征。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、高效課堂中教師的作用�，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個(gè)誤區(qū)：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學(xué)特別是公開課、示范課或觀摩課時(shí)有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別。可是常年在一線教學(xué)的我不禁產(chǎn)生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢?事實(shí)上，高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法”(引號(hào)內(nèi)為專家原話)。
三、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂?要實(shí)現(xiàn)課堂高效，首先在理念上革新，教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，放下師道尊嚴(yán)的架子，平等對(duì)待學(xué)生，深入了解學(xué)情，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的親近感，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感，從而營(yíng)造良好的師生關(guān)系和班級(jí)氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，教師必須下足課前準(zhǔn)備功夫。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，要求教師更不能單純寫教案，而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，充分進(jìn)行思想備課;更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”(即從學(xué)生知識(shí)最近處引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固提高。
當(dāng)然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應(yīng)該是我們每個(gè)教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo)，在這條路上，我們需要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。
高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)范文2
兩天的高效課堂公益培訓(xùn)，我們的共同感受就是心靈震撼，實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢(shì)所趨、迫在眉睫，只有進(jìn)行課改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓(xùn)中，各位專家傳遞了幾個(gè)信息：
1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。
3、課改是以人為本，以學(xué)為中心，教師的作用是點(diǎn)燃、喚醒、激勵(lì)、服務(wù)。
4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、親身經(jīng)歷。
6、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學(xué)會(huì)換位思考，平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。
7、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一切準(zhǔn)備。
對(duì)于本次培訓(xùn)，我有如下感受：
一、 課堂改革勢(shì)在必行。
中國(guó)傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說，課改是對(duì)學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本，是勢(shì)在必行的一項(xiàng)工程。
二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。
高效課堂中，教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。
三、教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備。
打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉�(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法。
課堂培訓(xùn)心得體會(huì)13
很高興，今天我參加了入職以來第一次教師培訓(xùn)，初為人師的我把這看做一次非同尋常的經(jīng)歷，作為老師，在學(xué)生時(shí)代聽過不計(jì)其數(shù)有關(guān)教育類的培訓(xùn)，不過那時(shí)的我都是站在學(xué)生的角度去聆聽，而今天我是作為一個(gè)教育的實(shí)施者去了解，去學(xué)習(xí)。我相信這將是完全不同的感覺。
教育信息化這堂課給我最大的感觸就是高效，無論教師還是學(xué)生，無論是課上還是課下，都要實(shí)現(xiàn)高效率，這樣不僅僅是給教師減輕了負(fù)擔(dān)，更重要的是提高了學(xué)生的能力。例如：比較一下傳統(tǒng)課堂模式的過程和現(xiàn)代信息化之翻轉(zhuǎn)課堂模式，傳統(tǒng)講授強(qiáng)調(diào)學(xué)生在無人指導(dǎo)的課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)有時(shí)可能導(dǎo)致課堂教師講解和課堂練習(xí)和學(xué)生課前預(yù)習(xí)脫軌，并且學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)基本不在課堂上，不會(huì)的題又沒有老師指導(dǎo)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課前，課中，課后是脫節(jié)的，效率非常地下;而翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)高效學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)一條主線的連貫性，特別是在課前，教師布置任務(wù)并由學(xué)生來完成，這樣學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就有了保障，并且學(xué)生可以將課前遇到的問題反饋給老師，老師可以及時(shí)的在課上有針對(duì)性的給予解決，再者在課堂上可以通過實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，使教師的教學(xué)更具針對(duì)性。
針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂，我更喜歡它的使學(xué)生在課堂上“內(nèi)化知識(shí)，拓展能力”的理念，八字雖短，卻有著及其深刻的影響意義，我印象中的傳統(tǒng)課堂是這樣的，老師教予了學(xué)生他們所謂的重難點(diǎn)，那么學(xué)生呢?學(xué)生的難點(diǎn)可能由于種種原因就會(huì)被忽視，而高效的翻轉(zhuǎn)課堂則強(qiáng)調(diào)在老師重難點(diǎn)范圍內(nèi)有針對(duì)性的在課堂上解決學(xué)生的難點(diǎn)與疑惑。
說了這么多有關(guān)現(xiàn)代教育信息化之翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)，也不是在說傳統(tǒng)課堂一無是處，傳統(tǒng)課堂是符合當(dāng)代中國(guó)國(guó)情的，中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，地區(qū)發(fā)展不平衡，制約了很多地區(qū)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息課堂所要求的硬件水平有時(shí)成為制約我們現(xiàn)代課堂發(fā)展的關(guān)鍵因素;再有中國(guó)擁有著5000年歷史的文明古國(guó)，傳統(tǒng)課堂文化的影響深厚，短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)高效的現(xiàn)代課堂。
最后，我想說作為一線的教育工作者對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代課堂應(yīng)量力而行，不要全盤吸收，要將翻轉(zhuǎn)課堂的諸多有點(diǎn)與本學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，在這舉幾個(gè)例子，一、作為在一所學(xué)校擔(dān)任多個(gè)班級(jí)課程的老師就值得思考，他們要如何監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和問題反饋情況，他們是否有足夠的額外精力來監(jiān)控。第二、作為有高考?jí)毫Φ膶W(xué)校不可能不留課后作業(yè)，那么如果像高一這樣一下開八科的年級(jí)，每天做完作業(yè)外還會(huì)有多少時(shí)間供他們預(yù)習(xí)老師留給的任務(wù)。這些都是在一線學(xué)校會(huì)出現(xiàn)的問題。第三，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的模式在條件允許的情況下我們可以把它引入到學(xué)生的寒暑假學(xué)習(xí)中，這也許會(huì)起到很大的積極作用，以上完全是本人此次培訓(xùn)的真實(shí)感悟。
課堂培訓(xùn)心得體會(huì)14
通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
"教育理念是教育行動(dòng)的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的教學(xué)行動(dòng)"，對(duì)課堂來說，教學(xué)不是講授而是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心。學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人;學(xué)生要在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;教師要走下講臺(tái),與學(xué)生要交真正的朋友;教學(xué)要面向?qū)W生內(nèi)心世界，培育學(xué)生完善的人格。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
高效課堂真正鍛煉了學(xué)生，老師是引導(dǎo)者，輔助者，小組帶著任務(wù)合作，扎實(shí)有效，學(xué)生的展示在課堂上學(xué)生發(fā)揮的淋漓盡致，學(xué)習(xí)自信心大大增加，看著一個(gè)個(gè)個(gè)性的提問，提醒我自己，相信我們的學(xué)生，即使偶爾出現(xiàn)個(gè)別小的口語錯(cuò)誤也不要批評(píng)，他們會(huì)越來越自信，越來越優(yōu)秀。隨著聽課和研討的深入，我更加理解了"345"課堂的內(nèi)涵，先學(xué)后教，以學(xué)定教，讓教學(xué)更有針對(duì)性，老師是點(diǎn)撥思路，總結(jié)梳理，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，以學(xué)會(huì)運(yùn)用，這樣學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，不僅獲得了知識(shí)，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗(yàn)，經(jīng)歷了自悟—覺悟—感悟—醒悟的過程，這樣的課堂更多的關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
俗話說的好："學(xué)了知識(shí)不運(yùn)用，如同耕地不播種"。三講三不講要求我們：講新重點(diǎn);講難點(diǎn);講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。做到了"三講三不講"，講得時(shí)間少了，留給學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)的時(shí)間就多了。美國(guó)心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式，其收獲顯著不同。看一遍的收獲是10%;聽一遍是20%;說一遍是70%;動(dòng)手做一遍(如操作、演練等)是90%。減少講與聽，就可以增加說與做，學(xué)習(xí)效率明顯提升。教育家蘇霍姆林斯基曾說："讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。""345"課激發(fā)了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)了"高效"。
當(dāng)然，任何教學(xué)模式都有其局限性，尤其是新的教學(xué)模式更需要實(shí)踐來檢驗(yàn)，今后我們將在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，探求適合我校實(shí)際的教學(xué)形式。
課堂培訓(xùn)心得體會(huì)15
自20xx年xx月xx日至xx月xx日，通過國(guó)家教育行政學(xué)院中國(guó)教育干部培訓(xùn)網(wǎng)，我參加了校級(jí)干部遠(yuǎn)程專題培訓(xùn)。此次培訓(xùn)以學(xué)習(xí)貫徹全教會(huì)精神和《教育規(guī)劃綱要》為主要內(nèi)容，采用網(wǎng)絡(luò)直播課堂、視頻講座、專題討論、班級(jí)學(xué)員在線交流等多種形式。短短的近一個(gè)月的培訓(xùn)，我有幸聆聽了十多位教育部門領(lǐng)導(dǎo)、教育專家和名校長(zhǎng)的精彩報(bào)告，眼界大開，使我在學(xué)習(xí)中深受啟發(fā)，培訓(xùn)讓我用理論武裝了頭腦，提升了我的教育理論水平，加深了對(duì)教育法規(guī)、教育政策、教育方針、素質(zhì)教育和課程改革的理解。充分理解了校長(zhǎng)應(yīng)具備的理論素養(yǎng)和能力素質(zhì)，也增強(qiáng)了自己干好本職工作的責(zé)任心和使命感，提高了自己的教育教學(xué)管理水平，堅(jiān)定了自己為教育事業(yè)奮斗終身的決心和信心。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，使我受益匪淺。下面就從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談一下：
一、培訓(xùn)內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)效性強(qiáng)，收獲頗豐。
網(wǎng)上視頻中有教育部部長(zhǎng)袁貴仁主講的全面貫徹第四次全國(guó)教育工作會(huì)議精神，深入學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(XX-20xx年)》;教育部教育發(fā)展研究中心主任、博士生導(dǎo)師張力主講的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要點(diǎn)分析;教育部副部長(zhǎng)陳小婭主講的解讀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(XX—20xx)》;關(guān)鴻羽教授的養(yǎng)成教育;學(xué)校辦學(xué)理念;學(xué)校文化建設(shè)等等，他們精辟的論述，先進(jìn)的教育、教學(xué)、管理的理念，都在教育引導(dǎo)著我，促使我反思，激勵(lì)我奮力前行。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，其次才是行政管理�！庇谑牵刮叶昧俗鳛橐幻ｉL(zhǎng)應(yīng)從以下兩方面做起：1.提高自身政治素質(zhì)，在道德品質(zhì)上做教師的榜樣。從報(bào)告中和名校校長(zhǎng)的身上，感受到的是那種崇高的人格魅力和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，作為校長(zhǎng)必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模，時(shí)刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲。2.提升自身能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。沒有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會(huì)滯后，通過培訓(xùn)，讓我意識(shí)到需要自身提升能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。通過這次培訓(xùn)，我加深了這種理念，提高自身素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)思想，自覺地投身到學(xué)習(xí)中去，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷進(jìn)步的專家型校長(zhǎng)，只有這樣才能不斷地超越自己。
二、創(chuàng)建市級(jí)品牌學(xué)校，首先要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，
(一)強(qiáng)化師德建設(shè)，為推進(jìn)課程改革增添“原動(dòng)力”
德乃師之魂。堅(jiān)持把師德教育作為教師隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)課程改革的首要任務(wù)來抓。
1.抓學(xué)習(xí)，規(guī)范教師言行。
2.抓環(huán)境，統(tǒng)一教師思想。
學(xué)校從建設(shè)育人環(huán)境起步，從校園文化的打造入手，用校園文化調(diào)整教師的情緒，用精神文化統(tǒng)一教師的思想。
3.抓考核，強(qiáng)化師德管理。
學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“師德一票否決制”，對(duì)教職工的思想作風(fēng)、工作態(tài)度能力、效果等進(jìn)行全方位的考核評(píng)估，同時(shí)通過家長(zhǎng)、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教監(jiān)督教師師德形象。
(二)加強(qiáng)“三支隊(duì)伍”建設(shè)，即班主任隊(duì)伍建設(shè)、新教師隊(duì)伍建設(shè)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。
1.班主任隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行班主任選聘制度，加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作，建立班主任量化考核制度。
2. 新教師精力足、知識(shí)新、頭腦靈活、熱情高，是學(xué)校的希望所在，但是，由于經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)校將通過師徒結(jié)對(duì)的形式為每一個(gè)新教師配備一名教學(xué)上的師傅，從各個(gè)方面手把手地教他們，使他們能盡早勝任教育教學(xué)工作。
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