【精選】學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)模板錦集6篇
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧，下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1
個(gè)人執(zhí)行力是指每一單個(gè)的人把上級(jí)的命令和想法變成行動(dòng)，把行動(dòng)變成結(jié)果，從而保質(zhì)保量完成任務(wù)的能力。團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力是指一個(gè)團(tuán)隊(duì)把戰(zhàn)略決策持續(xù)轉(zhuǎn)化成結(jié)果的滿意度、精確度、速度，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，表現(xiàn)出來(lái)的就是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力、競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力。
1、個(gè)人執(zhí)行力是指一個(gè)人獲取結(jié)果的行動(dòng)能力。
2、總裁的個(gè)人執(zhí)行力主要表現(xiàn)在戰(zhàn)略決策能力。
3、高層管理人員的個(gè)人執(zhí)行力主要表現(xiàn)在組織管控能力。
4、中層管理人員的'個(gè)人執(zhí)行力主要表現(xiàn)在工作指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能力。
如何挑選有執(zhí)行力的人？企業(yè)要想具有很好的執(zhí)行力，就需要找到有執(zhí)行力的人。如何找到有執(zhí)行力的人？筆者參考了許多書(shū)籍，研究了很多案例，結(jié)合工作中的體悟，得出結(jié)論：我們可以從以下九個(gè)方面來(lái)考察一個(gè)人的執(zhí)行力：
1、自動(dòng)自發(fā)。
2、注重細(xì)節(jié)。
3、為人誠(chéng)信，敢于負(fù)責(zé)。
4、善于分析判斷，應(yīng)變力強(qiáng)。
5、樂(lè)于學(xué)習(xí)，追求新知，具有創(chuàng)意。
6、對(duì)工作投入。
7、有韌性。
8、有團(tuán)隊(duì)精神，人際關(guān)系良好。
9、求勝的欲望強(qiáng)烈。
在這九點(diǎn)里面，最重要的三點(diǎn)是自動(dòng)自發(fā)，注重細(xì)節(jié)以及為人誠(chéng)信。
學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2
20xx年x月x日至x日三天在山東參加集中觀摩培訓(xùn)學(xué)習(xí)，分別到了杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二十八中、即墨二中學(xué)習(xí)。這三所學(xué)習(xí)都走在全國(guó)課改前沿，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，經(jīng)過(guò)幾天的考察、學(xué)習(xí)，收獲的確很大。
杜郎口中學(xué)位于山東西北部即聊城市茌平縣，是一所普通的農(nóng)村初中。自教改以來(lái)，逐步形成了“三三六” 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋;課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。 “三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10+30”(教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于30分鐘)，或者“0+40”(教師基本不講)，充分引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造以學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生為主體的課堂。
為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，取消插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對(duì)桌而坐，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間強(qiáng)強(qiáng)、強(qiáng)弱、弱弱，師生之間，組別之間開(kāi)展相互質(zhì)疑，相互探究、相互融會(huì)、相互閱納、相互補(bǔ)充、相互碰撞，達(dá)到百家爭(zhēng)鳴，感染促進(jìn)，雙贏多贏。教師吸納借鑒學(xué)生的見(jiàn)解、思路，使自己的專業(yè)知識(shí)水平提高。優(yōu)生通過(guò)與對(duì)手切磋、‘過(guò)招’增添新鮮血液，通過(guò)對(duì)弱生的幫扶，更能把握事物的本質(zhì)規(guī)律，方法技巧進(jìn)一步鞏固，拓展。弱生通過(guò)優(yōu)等生的幫助，迷茫變的清晰，疑慮變成具體真實(shí)，尤其是通過(guò)諸多層次的立體式接觸，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀生的自尊，中等生自強(qiáng)，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏。
杜郎口中學(xué)各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。黑板是學(xué)生用筆來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，是建立自我反饋和知識(shí)訓(xùn)練及鞏固的陣地，是產(chǎn)生自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的神板。
通過(guò)參觀、聽(tīng)課、聽(tīng)講座我得到一些學(xué)習(xí)啟示：
1、課堂能改，必須改。
2、課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。課堂真正的還給了學(xué)生。杜郎口經(jīng)驗(yàn)讓我們感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，其學(xué)習(xí)的潛力也會(huì)被充分地挖掘出來(lái)。學(xué)生在課堂上是快樂(lè)的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn) “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3、充分相信學(xué)生的能力。我們?cè)瓤傉J(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)太難，老師不講學(xué)生就不會(huì)，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但杜郎口經(jīng)驗(yàn)告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會(huì)成為可能。
4、課堂的備課是至關(guān)重要的。采用杜郎口教學(xué)模式，并不像有些老師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，，實(shí)際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過(guò)程中，要充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在講解過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過(guò)程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來(lái)定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過(guò)程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡(jiǎn)練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。
5、每堂課最后，應(yīng)當(dāng)增加一項(xiàng)成果分享，也就是說(shuō)對(duì)于本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，將本組討論的最重要的學(xué)習(xí)方法向全班作匯報(bào)，在教學(xué)過(guò)程中既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“善思”，又激起了學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法的積極性，逐漸養(yǎng)成勇于解決問(wèn)題的習(xí)慣。
6、教學(xué)過(guò)程中，要密切關(guān)注所有學(xué)生的表現(xiàn)，在班級(jí)中成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié)合，好幫差結(jié)對(duì)子。尤其充分關(guān)注后進(jìn)生，在課堂上盡可能地提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹(shù)立自信，走向成功。
在山東昌樂(lè)二中，又是一種不同的教學(xué)模式。他們倡導(dǎo)的是 “271高效課堂”課前準(zhǔn)備具體要求：
教師方面
1.深入挖掘教材
挖掘教材要緊扣新課標(biāo)，體現(xiàn)整個(gè)教材體系的要求，明確所教內(nèi)容在整個(gè)教材中的作用、地位，搞清拓展領(lǐng)域，做好學(xué)生成長(zhǎng)能力設(shè)計(jì)，明確知識(shí)能力形成的過(guò)程和方法及學(xué)生情感形成的目標(biāo)要求，挖掘知識(shí)背后承載的能力及實(shí)現(xiàn)能力的策略和方法。倡導(dǎo)“自主研究文本、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——廣泛占有材料、感悟提升——集體研討、回歸文本”的教材挖掘模式。
2.精心編制導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是高效課堂的路線圖，是高效課堂成功的前提。
①編制者要本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，下大功夫，大膽整合教材，突出學(xué)科特點(diǎn)及課型特點(diǎn)，精心研究課標(biāo)要求和知識(shí)能力要求，重點(diǎn)突出，難易適中，設(shè)計(jì)abc分層，切實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究，拒絕簡(jiǎn)單化、習(xí)題化，設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題要有深度和挑戰(zhàn)性、具有立體感和新穎感。
�、诰幹谱叱绦�，提前一周確定編制人，每一組編制一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，提前一周開(kāi)始編制，中間研究?jī)纱�，備課組長(zhǎng)、包科領(lǐng)導(dǎo)參與組織研究。定稿后印發(fā)給每位老師，電子稿上傳至ftp，實(shí)現(xiàn)資源共享。
③導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思等(不同課型、不同內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有所側(cè)重);訓(xùn)練學(xué)案要分層設(shè)計(jì)，有適當(dāng)遷移拓展、歸納小結(jié)，注重限時(shí)訓(xùn)練。
�、軐�(dǎo)學(xué)案編制體例要規(guī)范，要設(shè)計(jì)編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)、學(xué)生姓名、組別、評(píng)價(jià)等級(jí)等內(nèi)容。
�、輰�(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)，有要求，有收有批，有評(píng)有糾。
3.搞好集體備課
①主備人要概括提煉集備內(nèi)容，認(rèn)真研究新課標(biāo)要求、文本知識(shí)及知識(shí)背后承載的能力，研究學(xué)生能力達(dá)成的策略和方法。
�、诿總�(gè)導(dǎo)學(xué)案編制小組組長(zhǎng)要對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編制和使用進(jìn)行說(shuō)課，要說(shuō)明本節(jié)課的知識(shí)技能在整套教材中的地位和作用，介紹能力培養(yǎng)的策略和方法。
③要對(duì)小組長(zhǎng)和小組的作用發(fā)揮提出可行性的指導(dǎo)措施。
④要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和當(dāng)堂檢測(cè)提出具體方案。
�、菡Z(yǔ)文、英語(yǔ)科要研究下一周的閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)。
4.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
要對(duì)課堂三維學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確的定位和設(shè)計(jì)。
①針對(duì)課標(biāo)要求和當(dāng)堂內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)表述知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。
②教師對(duì)目標(biāo)要有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫�，用好現(xiàn)實(shí)的鮮活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�、垡ＷC每節(jié)課都要圍繞三維目標(biāo)展開(kāi)并達(dá)成。
5.精心進(jìn)行個(gè)人備課
個(gè)人備課即課堂學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
�、僖袑�(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)及學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)方法的設(shè)計(jì)和培訓(xùn)目標(biāo)的要求。
�、诿刻谜n都要對(duì)班級(jí)每一層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行立體設(shè)計(jì)，要精心安排實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程控制及檢查評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)科需要大膽創(chuàng)新展示方式，展示內(nèi)容要有價(jià)值，展示方式要高效。
③要有對(duì)新生成目標(biāo)的預(yù)測(cè)及答疑準(zhǔn)備。
④要有即時(shí)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和時(shí)間控制的預(yù)設(shè)。
⑤要有當(dāng)堂檢測(cè)的精當(dāng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的預(yù)想。
�、迣�(duì)討論、展示、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)等課堂環(huán)節(jié)有緊湊高效的時(shí)間安排。
⑦對(duì)課堂“三量”(信息量、思維量、訓(xùn)練量)要有總體的設(shè)計(jì)和落實(shí)措施。
6.組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)
課前充分預(yù)習(xí)是“271高效課堂”順利進(jìn)行的前提和保障，對(duì)教材預(yù)習(xí)越充分，對(duì)導(dǎo)學(xué)案越熟悉，課堂效果就越好。教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課前15分鐘左右的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，查閱相關(guān)材料，靜心思考課本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上完成導(dǎo)學(xué)案。不會(huì)的'問(wèn)題用紅色筆標(biāo)出，找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)，明確課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。預(yù)習(xí)過(guò)程中，小組長(zhǎng)要做好調(diào)控，組織同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，認(rèn)真檢查每個(gè)同學(xué)的學(xué)案，確保自學(xué)效果。
7. 培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組及學(xué)習(xí)組長(zhǎng)
①教師要詳細(xì)批閱導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)學(xué)生暴露出的問(wèn)題認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生需要討論的問(wèn)題和展示的內(nèi)容，預(yù)測(cè)學(xué)生展示和點(diǎn)評(píng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題(準(zhǔn)備好課堂檢測(cè)題目)。教師要充分準(zhǔn)備，考慮到課堂上的每個(gè)細(xì)節(jié)，熟練駕馭課堂，靈活處理課堂新生成的問(wèn)題。為培訓(xùn)小組長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。
②教師課前培訓(xùn)組長(zhǎng)，讓他們了解這堂課的整體設(shè)計(jì)、目標(biāo)要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問(wèn)題，小組推選哪位同學(xué)展示和點(diǎn)評(píng)等。課前培訓(xùn)的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，老師們要高度重視，確保每節(jié)課前都要有培訓(xùn)且培訓(xùn)效果好。
③任課教師要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方式(如小紙條、學(xué)科班長(zhǎng)自主培訓(xùn)等)，提高培訓(xùn)效率，少占用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。
學(xué)生方面
1.學(xué)生要按照教師要求，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
上課前十五分鐘左右的時(shí)間完成對(duì)下節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，首先要認(rèn)真鉆研課本，明確教材編排順序和設(shè)計(jì)意圖，明確哪些內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過(guò)，哪些內(nèi)容是新添加的，找出自己解決不了的問(wèn)題作為下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再做導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生獨(dú)立完成，不商量、不抄襲，認(rèn)真審題，規(guī)范作答，導(dǎo)學(xué)案上不會(huì)做或有疑問(wèn)的部分用紅筆標(biāo)記下來(lái)，以備課堂上進(jìn)一步討論探究，導(dǎo)學(xué)案做完后要及時(shí)上交。
2.高效學(xué)習(xí)科研小組要當(dāng)好老師助教。
高效學(xué)習(xí)科研小組要及時(shí)向教師匯報(bào)學(xué)生自學(xué)情況，并向教師建議學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，如哪些地方是同學(xué)們自學(xué)的難點(diǎn)、盲點(diǎn)、疑點(diǎn)等，上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功做法是什么，學(xué)生希望以什么樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)等，幫助實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
3.學(xué)科班長(zhǎng)組織各小組學(xué)科組長(zhǎng)(或成員)積極參加任課教師課前培訓(xùn)。
每一個(gè)學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，高效課堂的關(guān)鍵在于每一個(gè)學(xué)生都要以學(xué)習(xí)主人的身份積極投入其中，因此，課前培訓(xùn)要認(rèn)真聽(tīng)從教師安排，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極向教師提出合理建議，幫助教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。課前培訓(xùn)人員要實(shí)行輪流制，確保每一個(gè)學(xué)生都有組織、指導(dǎo)、幫助、監(jiān)督其他學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自豪感和主動(dòng)性。
4.小組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行課前培訓(xùn)。
教師課前培訓(xùn)后，學(xué)科小組長(zhǎng)要和學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)一起對(duì)下一節(jié)課小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)、形式、分工進(jìn)行闡述，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)如何討論、如何展示、如何點(diǎn)評(píng)，每一個(gè)人要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成等都要有明確的要求，確保課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、行動(dòng)迅速，保證課堂高效。
5.小組長(zhǎng)組織小組成員做好課前準(zhǔn)備。
每個(gè)學(xué)生提前準(zhǔn)備下一節(jié)課要用到的教材、導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案、必需的文具等，提前瀏覽導(dǎo)學(xué)案，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，給自己確定一個(gè)目標(biāo)，告訴自己在課堂上積極討論、大膽展示、踴躍點(diǎn)評(píng)，爭(zhēng)當(dāng)小組乃至全班最佳學(xué)習(xí)個(gè)人，為小組爭(zhēng)光。讓自己進(jìn)步更迅速，表現(xiàn)更出色!
不論是杜郎口“三三六” 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式還是昌樂(lè)二中的“271高效課堂”這種模式，以及即墨二十八中“和諧互助”型課堂模式都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是讓學(xué)生成為了課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，弱化了教師的“教”，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種沖擊，我的確也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中一些不足的地方，“灌”的太多，學(xué)生吃“現(xiàn)成”，而且效果不好，學(xué)生不主動(dòng)、積極，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。通過(guò)這次短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我找到了自己與別人的差距，回來(lái)后我在教學(xué)上也做了一定的調(diào)整，希望自己在以后的教學(xué)中不斷完善自我，不斷更新教學(xué)觀念，成為學(xué)校走在教改的前列的一員!
學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3
5月10日-15日我非常有幸參加了省少工委舉辦的20xx年湖南省少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)班。五天的培訓(xùn)，緊鑼密鼓，安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，但輔導(dǎo)員人不覺(jué)得累，反而樂(lè)在其中。因?yàn)閷＜液徒淌趥兙实闹v課：有的聲情并茂、深入淺出，有的滿腹經(jīng)綸、知識(shí)廣博，有的生動(dòng)有趣、理論聯(lián)系游戲；也因?yàn)閮?nèi)容充實(shí)的觀摩活動(dòng)和別出心裁的活動(dòng)案例比賽，讓所有的學(xué)員不僅學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，還相互交流了經(jīng)驗(yàn)、增進(jìn)了友誼，可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)了“雙豐收”。
現(xiàn)我就將本次培訓(xùn)后我的收獲和體會(huì)作如下匯報(bào)：
（一） 預(yù)備會(huì)
在預(yù)備會(huì)議中，省少工委的張部長(zhǎng)帶領(lǐng)全體學(xué)員認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《學(xué)員須知》，要求所有學(xué)員遵守作息時(shí)間，會(huì)場(chǎng)紀(jì)律等。在這幾天的學(xué)習(xí)中，我時(shí)刻銘記張部長(zhǎng)的話，做到不遲到，不早退，不曠課，嚴(yán)格地遵守著培訓(xùn)班的各項(xiàng)紀(jì)律和制度。
張部長(zhǎng)還讓組委會(huì)把所有參加培訓(xùn)的老師按著地區(qū)分成四個(gè)中隊(duì)，分別給每個(gè)中隊(duì)一個(gè)主題，要求大家把自己當(dāng)成少先隊(duì)員，在5月14日開(kāi)展一次中隊(duì)活動(dòng)案例比賽。
（二）1、5月11日上午的培訓(xùn)班開(kāi)學(xué)典禮上，表彰了一大批三、四星級(jí)紅領(lǐng)巾示范學(xué)校，也表彰了像我們學(xué)校一樣獲得“英語(yǔ)大贏家——優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”的先進(jìn)集體。團(tuán)省委副部長(zhǎng)馮海燕同志針對(duì)這次培訓(xùn)做了開(kāi)學(xué)致詞，從她的講話中，我認(rèn)識(shí)到：少先隊(duì)活動(dòng)的宗旨便是“關(guān)心兒童，一切為了兒童，一切工作要從兒童的需求出發(fā)”，開(kāi)展少先隊(duì)教育更要“用活的教育，教育活的人”，我們每個(gè)少先隊(duì)輔導(dǎo)員都必須當(dāng)好兒童成長(zhǎng)教育中的“五者”，扎實(shí)工作，不斷加強(qiáng)少先隊(duì)基礎(chǔ)工作。
之后，張建軍部長(zhǎng)給我們講課，他首先分析了的整個(gè)社會(huì)對(duì)少年兒童產(chǎn)生的影響和存在的問(wèn)題，再帶領(lǐng)大家從“深入研究少先隊(duì)工作的根本任務(wù)”、“深入研究、始終堅(jiān)持推動(dòng)少先隊(duì)工作的重要思想方法”、“認(rèn)真研究實(shí)現(xiàn)根本任務(wù)的有效載體”、“加強(qiáng)少先隊(duì)工作隊(duì)伍建設(shè)”四個(gè)方面學(xué)習(xí)“陸昊同志在全國(guó)少工委五屆會(huì)議全會(huì)上的講話”。留給我印象最深的是他和陸昊書(shū)記以及我們共同質(zhì)疑的隊(duì)歌、國(guó)歌中部分歌詞的問(wèn)題：隊(duì)歌中沒(méi)有出現(xiàn)“共產(chǎn)黨”，是個(gè)遺憾；國(guó)歌中的.“敵人”，很多孩子不知道“敵人”是誰(shuí)，在哪�；貞浧鹈看谓o孩子們教唱國(guó)歌、隊(duì)歌時(shí)我似乎也有過(guò)同感，我想少先隊(duì)工作的開(kāi)展也應(yīng)大家一起來(lái)商討，如何從具體國(guó)情出發(fā)，從細(xì)小出發(fā)，切實(shí)地加強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)地發(fā)展。
2、下午給我們講課的是北京市少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，德高望重的王延風(fēng)老師。老人家雖然六十高齡，但講課依然神采奕奕，充滿童趣。他講課的主題是《全隊(duì)活躍基層的關(guān)鍵層級(jí)—中隊(duì)》。一上臺(tái)，他教我們正確的佩戴紅領(lǐng)巾的方法、隊(duì)員敬禮的方法和隊(duì)旗敬禮的方法，使得許多從事了多年輔導(dǎo)員工作的輔導(dǎo)員們都恍然大悟，由衷發(fā)出如“哦，原來(lái)是這樣”的感嘆。隨后，他從 “為什么中隊(duì)是全隊(duì)活動(dòng)基層的關(guān)鍵層級(jí)”“中隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展大隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)該怎么做”“認(rèn)清‘班主任’和‘中隊(duì)輔導(dǎo)員’的差異、教學(xué)班和少先隊(duì)中隊(duì)的區(qū)別”“中隊(duì)如何科學(xué)的自我定位”“優(yōu)化中隊(duì)工作的方法”“加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)”等方面，細(xì)致入微地講解中隊(duì)——這一全隊(duì)最活躍、最關(guān)鍵的基層。
他的講課讓聽(tīng)課每一個(gè)人都覺(jué)得受益匪淺，我更是覺(jué)得學(xué)到了不少東西。（1）增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，改變了觀念。譬如：從前我總是認(rèn)為班級(jí)和中隊(duì)是一個(gè)意義，只是在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)換個(gè)名稱罷了。通過(guò)王老師的講解，我才了解，它們兩者除了人員和任務(wù)一樣，有著那么多的不同：?jiǎn)挝惶卣鞑煌�、骨干作用不同、成員觀念不同、服從權(quán)威不同、教育途徑也不同；而“班主任”和“中隊(duì)輔導(dǎo)員”也存在“角色身份、教育影響途徑、工作職責(zé)”這三方面的差異。我相信，如果我和所有的中隊(duì)輔導(dǎo)員都在觀念上有所改變，在開(kāi)展活動(dòng)中自我定位準(zhǔn)確，我們就將真正實(shí)現(xiàn)兒童在少先隊(duì)活動(dòng)中的主體地位。（2）掌握了技能，提高了認(rèn)識(shí)。從王老師的講課中我正確的掌握了少先隊(duì)各種禮儀，如：紅領(lǐng)巾、大中隊(duì)隊(duì)旗、隊(duì)干部標(biāo)志、隊(duì)徽的規(guī)格，正確的少先隊(duì)禮節(jié)、中隊(duì)活動(dòng)必不可少的基本儀式等；我還認(rèn)識(shí)到優(yōu)化少先隊(duì)工作的重要性和如何運(yùn)用“一進(jìn)一退”“一破一立”的方法來(lái)優(yōu)化工作。
王老師是一個(gè)極度熱愛(ài)少先隊(duì)事業(yè)的老輔導(dǎo)員，他用他的一生從事著少先隊(duì)工作，他向我們傳授的也是他畢生的心血，但因?yàn)闀r(shí)間的倉(cāng)促，我們能未能聽(tīng)全王老師的這一堂課，學(xué)員們都覺(jué)得意猶未盡，期待著和王老師的下一次相聚。
�。ㄈ�1、12日上午，《中國(guó)少年報(bào)》的總編輯蔣寧老師講課的主題是《充分發(fā)揮隊(duì)報(bào)在學(xué)校德育建設(shè)中的作用》。在講課中，他強(qiáng)調(diào)了少年兒童的信息需要引導(dǎo)，兒童的心理教育應(yīng)納入學(xué)校德育建設(shè)的課題中，要讓孩子自由發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，要充分發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性；而《中國(guó)少年報(bào)》的內(nèi)容就貫穿了這里所有的思想和理念，《中國(guó)少年報(bào)》是“小窗口打開(kāi)大世界”的廣闊平臺(tái)。蔣寧老師倡導(dǎo)所有學(xué)校訂閱《中國(guó)少年報(bào)》。
2、下午，中國(guó)青少年研究中心主任孫云曉老師以《良好習(xí)慣締造健康人格》為主題，給我們進(jìn)行了深入具體的講座。
孫老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地闡述了自己對(duì)少先隊(duì)工作的認(rèn)識(shí)：“吸引力是兒童組織的生命力；所以少先隊(duì)工作者要成為半個(gè)心理學(xué)家，開(kāi)展的活動(dòng)一定要符合兒童的心理特征”。接著，他就“蛋白質(zhì)”現(xiàn)象提出了“為什么今天的學(xué)生難教育”的疑問(wèn)，并成四個(gè)方面進(jìn)行了具體分析，再?gòu)膬和乃膫�(gè)基本權(quán)利提出了對(duì)天下教師的六句忠告。之后，他點(diǎn)明了自己的觀點(diǎn)，也就是他講課的主題——“習(xí)慣決定命運(yùn)”，并進(jìn)行了生動(dòng)又深入的分析和講解。課堂的最后，有些老師還就自己小孩的成長(zhǎng)問(wèn)題向?qū)O老師請(qǐng)教，孫老師也一一的進(jìn)行了具體的解答。
學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4
2月7日中心校組織全體老師參加為期一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們通過(guò)觀看吳正憲、黃愛(ài)華名師講座錄像后，自己深受啟發(fā)，獲益匪淺。體會(huì)如下：
一、感受到靈活的教學(xué)技巧，淵博的知識(shí)，以及豐富的情感投入，流利的語(yǔ)言表達(dá)，這些是教師實(shí)施有效課堂教學(xué)自身所必備的條件。
二、在上課過(guò)程中要做好課堂組織教學(xué)，能靈活地處理與運(yùn)用教材，善于誘導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，與學(xué)生打成一片，整個(gè)課堂教學(xué)氣氛寬松、友好，同時(shí)在教學(xué)中始終以學(xué)生為中心，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師只充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，注意抓住知識(shí)點(diǎn)，以點(diǎn)到面向課外延伸，能注意把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合起來(lái)去實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
三、通過(guò)觀看錄像后，自己深有感觸：要真正當(dāng)一名優(yōu)秀教師實(shí)在不易，除了有突出的教學(xué)能力外，還要有演員一樣的豐富情感。對(duì)學(xué)生的教育不能以電閃雷鳴般的粗暴態(tài)度，應(yīng)以和風(fēng)細(xì)雨般的態(tài)度曉之以理，動(dòng)之以情去感化學(xué)生。
四、傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)于新時(shí)代教育的要求，作為新時(shí)代的`教師就應(yīng)更新觀念，努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論知識(shí)，從傳統(tǒng)的教育誤區(qū)中走出來(lái)，去迎接新的挑戰(zhàn)，開(kāi)創(chuàng)教育的新局面。
總之，課堂教學(xué)是我們教師共同研討的關(guān)鍵、永恒課題，要想實(shí)施有效的課堂教學(xué)，就得需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，借以提升我們的文化、業(yè)務(wù)知識(shí)和教育教學(xué)理論水平。
學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5
接觸“小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升項(xiàng)目”已經(jīng)近一年了，在此期間參加了多次區(qū)教育局精心組織安排的各項(xiàng)活動(dòng)，包括諸多理論學(xué)習(xí)，也包括多次課堂實(shí)況實(shí)地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為參加工作時(shí)間不長(zhǎng)的年輕無(wú)經(jīng)驗(yàn)老師，時(shí)時(shí)刻刻以一種學(xué)習(xí)的心態(tài)參加活動(dòng)。讓我學(xué)到了很多有經(jīng)驗(yàn)老師的一點(diǎn)上課方法，處理問(wèn)題的方法。參加區(qū)級(jí)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)時(shí)，仔細(xì)聆聽(tīng)了區(qū)內(nèi)資深教師的精彩評(píng)課，真是受益匪淺。其中有備課過(guò)程中我們應(yīng)該注意、思考的種種問(wèn)題，有上課過(guò)程中作為老師應(yīng)該具備的各方面能力與態(tài)度，還有上完課后我們應(yīng)該有及時(shí)的自我反思，正所謂人應(yīng)該在反思在成長(zhǎng)。
除此之外，在每次學(xué)習(xí)中，都有專家為我們作講解，具體指導(dǎo)，給我們作深入淺出的分析，從心理學(xué)的角度來(lái)分析，思考學(xué)生的心理活動(dòng)，為我們平時(shí)的教學(xué)支招。當(dāng)然，作為從事教育活動(dòng)的我們，尤其是工作在教育一線的像我這樣的無(wú)經(jīng)驗(yàn)老師，只能在一次次學(xué)習(xí)中點(diǎn)滴學(xué)習(xí)，慢慢成長(zhǎng)。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，以及在教學(xué)中嘗試將所學(xué)的一點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用，我有以下膚淺的認(rèn)識(shí)：
一、學(xué)生的注意力能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力是一種能力，并且在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于所在的家庭、所處的社會(huì)環(huán)境等多種因素的影響，每個(gè)學(xué)生的注意力能力是有高下之別的。而在這種現(xiàn)狀之下，我們作為老師，很容易將這個(gè)問(wèn)題又返回到這個(gè)問(wèn)題的原始制造者—————學(xué)生自己和學(xué)生家長(zhǎng)那里去。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段是很難意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題更是難上加難。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生從出生到現(xiàn)在，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，造就這樣的注意力能力，離不開(kāi)他們生活的環(huán)境，就是這個(gè)養(yǎng)育了他們多年的這個(gè)生活環(huán)境培養(yǎng)了現(xiàn)在的注意力能力。這也是作為家長(zhǎng)的'較為頭疼的事情，是這個(gè)家庭多年來(lái)點(diǎn)滴積累造就的，是家長(zhǎng)們想急切解決卻無(wú)從下手的難題。所以，我們作為老師，從現(xiàn)在開(kāi)始我覺(jué)得應(yīng)該大膽承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生注意力能力的擔(dān)子，另辟蹊徑，多從自身找出路，在平時(shí)的教學(xué)中一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)、提升學(xué)生的注意力能力。我認(rèn)為最后還是歸結(jié)于我們老師的備課，除了要認(rèn)真?zhèn)浣滩�，還要花工夫備學(xué)生。深挖教材多思考，考慮教法時(shí)考慮所面對(duì)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理活動(dòng)。把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的形式改變的更具吸引力，更能引起學(xué)生的興趣。
另一方面，在本次學(xué)習(xí)中學(xué)得，有效的單一視覺(jué)輸入和單一聽(tīng)覺(jué)輸入，是一個(gè)很不錯(cuò)的辦法，會(huì)很有效的提高學(xué)習(xí)效率，也會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力能力有所幫助。如：讓學(xué)生自己默讀題目時(shí)，我們應(yīng)該還給學(xué)生一刻“清靜”，先讓他自己專心的做，做完以后再集體訂正。我覺(jué)得忌諱的是：剛讓學(xué)生自己做，學(xué)生剛開(kāi)始做，老師又不放心的進(jìn)行提示。我認(rèn)為像這樣的不放心的地方應(yīng)在認(rèn)真?zhèn)湔n時(shí)找到，將這時(shí)的提示前置于新知識(shí)的講授新課的過(guò)程中。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。那在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，作為老師的我們?cè)鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？一是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從各方面引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)起他們的求知與學(xué)習(xí)的欲望。二是激勵(lì)學(xué)生。有各種激勵(lì)方式與方法，內(nèi)容與效果各異。
備課時(shí)多考慮學(xué)生的心理，多以學(xué)生的角度出發(fā)思考，將知識(shí)融入到豐富多彩的活動(dòng)中，使學(xué)習(xí)不再枯燥，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不僅給他帶來(lái)知識(shí)，還有快樂(lè)和獎(jiǎng)賞；也有的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)上有挫折感，沒(méi)有快樂(lè)，只有批評(píng)和鄙視。所以，我覺(jué)得我們的教學(xué)中應(yīng)該多想辦法，帶給學(xué)生更多的快樂(lè)和獎(jiǎng)賞，盡量避免給他們挫折感和鄙視。這就要求我們要在教學(xué)評(píng)價(jià)方面下功夫。如：第一：課堂中回答問(wèn)題，有坡度、不易解決的問(wèn)題，可以讓稍好一點(diǎn)的學(xué)生回答，這樣回答了問(wèn)題的學(xué)生就會(huì)有一種成就感，既可以鍛煉、激勵(lì)好的學(xué)生更努力，更加自信，也應(yīng)適時(shí)的鼓勵(lì)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)；當(dāng)然，能回答出來(lái)的學(xué)生不止一個(gè)，其他能回答上的，還有想了差不多的只是表達(dá)不出來(lái)的也會(huì)有，我們可以在評(píng)價(jià)時(shí)都包含了。如老師可以這樣：“你的思維真不錯(cuò)，能想到這方面確實(shí)不容易，再加上如此完美的表達(dá)，你真棒！繼續(xù)努力！”第二：略容易的問(wèn)題，留給學(xué)習(xí)稍微困難的孩子，并給予表?yè)P(yáng)，這樣他會(huì)更有信心，從面提升其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，給予適當(dāng)?shù)膲毫σ彩墙o學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、老師的積極思考
通過(guò)多次各式各樣的聽(tīng)課與培訓(xùn)，對(duì)我啟發(fā)最大的就是，我覺(jué)得無(wú)論干什么，都要善于思考，善于動(dòng)腦子。聽(tīng)過(guò)專家級(jí)的老師來(lái)上課，再想想如果是自己來(lái)上這堂課的話怎么上，為什么他們上課會(huì)那么有吸引力，學(xué)生那么愛(ài)聽(tīng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)好，而我上的課卻相差甚遠(yuǎn)呢？就是因?yàn)樗麄兡芎芎玫鸟{馭教材，最主要的是他們與眾不同的思考，在教學(xué)方法上下功夫，花時(shí)間思考了。多思考一定會(huì)有不同效果，備課時(shí)要多思考，多參考程旭陽(yáng)的方法，加上自己的苦思冥想，制訂出屬于自己的好方法。思考多了，定會(huì)有與眾不同的有效方法。課后也要多思考，讓我們自身有所收獲，別人能做到三思而后行，我要做到四思、五思、多思。
相信自己會(huì)成長(zhǎng)，因?yàn)槲矣形业膭?dòng)機(jī)。人可以不成功，但不可以不成長(zhǎng)！今后的學(xué)習(xí)、工作中好好學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步！
學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇6
今年我參加了新課標(biāo)培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性。急迫性，初步了解課改的一些內(nèi)容。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
課標(biāo)學(xué)習(xí)讓我明晰了課程性質(zhì)。語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的課程性質(zhì)是什么?我們來(lái)看一下新舊課標(biāo)的定義：
(實(shí)驗(yàn)版的新課標(biāo))語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
(xxxx版)語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)比我們不難發(fā)現(xiàn)，xxxx版的課程性質(zhì)個(gè)別處進(jìn)行了增添、刪減，制定的比較確切，新修訂《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)與課程的'性質(zhì)所做的表述：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。
這一命題說(shuō)明這是一門(mén)“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的課程，課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于“語(yǔ)言文字運(yùn)用”。說(shuō)明它是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的課程，并不是指單純地學(xué)習(xí)“語(yǔ)言”和“文字”，更重要要學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，在此過(guò)程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。它明了語(yǔ)文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”，更加貼近了語(yǔ)文的本質(zhì)，學(xué)科特點(diǎn)更加凸顯，課程目標(biāo)更加具體和明晰。這也對(duì)應(yīng)了關(guān)心鳳老師說(shuō)的，理解不等于運(yùn)用，理解只是運(yùn)用的基礎(chǔ)，而運(yùn)用就是理解的最終目標(biāo)。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以情理的在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。一下把課程學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視反思，個(gè)案研究和收集，要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
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